如何利用地理资源开发有效的体育课程活动_百度知道
如何利用地理资源开发有效的体育课程活动
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随着社会的不断发展，针对教育改革越来越多的人们认识到，没有课程资源的广泛支持，再好的教育改革设想也很难变成实际的教育成果，课程资源的丰富性程度决定着课程目标的实现水平，因此，新一轮的基础教育新课程改革明确提出了课程资源的开发与利用。对于体育课程来说，由于城乡、不同地区学校体育设施设备差别加大，要促使所有学生达到体育课程标准提出的目标要求，努力开发与利用各种体育课程资源就具有重要现实意义。因此，正确理解新课标下体育课程资源的性质，认识体育课程资源开发与利用的作用和原则，把握体育课程资源开发与利用的关键，这是体育教师迫切需要解决的问题。&一、新课标下体育课程资源的性质&1．多样性 多样性指体育课程可以利用与开发的资源是多种多样的。既有来自于自然界的地理资源，如空气、阳光、水、季节、地理条件（如江、河、海、山、冰、雪等）等，也有来自于社会的，如家庭体育活动、社区体育活动竞赛、少年宫体育活动、体育俱乐部活动等；既有校内的，如早操、课间操、课外体育活动等，也有校外的，如体育馆、健身馆等；既有人力的，如教师、学生、家长等，也有物力的，如体育场地、设施设备和器材等；既有文字的和实物的，如书籍、资料等，也有活动的信息化，如音像、影视作品等等。&2．具体性 体育课程资源虽然呈现出多样性的特点，但是任何体育课程资源都因地域、文化传统、学校以及师生各自的差异而不同，因此体育课程资源又有具体性的特点。这种具体性表现在不同的地域下，可以利用与开发的体育课程资源不同，其构成形式和表现形式也不同；不同的文化传统背景下，人的价值观念、道德意识、风俗习惯、宗教信仰等具有独特性，相应开发出来的体育课程资源也各具特色；学校性质、规模、位置、经济力量、传统以及教师素质的不同，使得学校和教师利用与开发体育课程资源的范围和力度产生差别；学生个体差异以及家庭背景的不同，可供利用与开发的这部分体育课程资源区别很大，在利用体育课程资源的成效上也有所不同。&3.多元性 多质性指同一种体育课程资源有不同的用途和价值，可以在不同的学科中加以使用。例如，学校附近的山，既可以作为学校体育课中进行体育锻炼的资源，也可以作为劳动技术教育课的场地，进行植树等活动。&4. 潜在价值性 体育课程资源的开发是利用的前提，利用是开发的目的，二者是密切联系在一起的，而开发的过程也包含着一定的利用。因此，从这个意义上说，一切可能的体育课程资源都具有潜在价值性，也许在一段时期内，某种资源还不能为体育课程所利用，甚至不被认为是体育课程资源，没有被充分地开发出来，但随着时间的推移、体育课程的发展等，这一课程资源的优势和可利用性越来越突出，进而成为新的体育课程资源被利用与开发。&二、新课标下体育课程资源开发与利用的作用&促进体育课程目标达成 体育课程资源的开发和利用有利于打破传统单一的课程观念，确立与社会化终身体育活动相适应的课程观念，促进体育与健康新课程目标的实施。体育课程资源开发与利用为体育课程目标的实现提供资源保证，为体育课程知识、过程与方法、情感与态度多层面标准的实现提供可能性；为学生探究性、开放式、合作式学习提供支持系统；为在家庭、社区、社会范围内开发新的体育活动资源提供途径、方法和范例。有助于唤起人们的课程资源意识，提高人们对体育的认识，发挥校外、社会体育场所和设施的作用，有利于拓宽学校体育的范围，加强学校体育在教育内容层面上与社会各个系统的联系；有利于学校体育教育树立大教育的观念，确立学校体育教育与终身体育的关系；探寻校内外体育教育相结合的途径，为真正建立社会化终身体育活动，提供必要的观念性准备。2．更好促进学生的发展 体育课程资源的开发与利用将更好地促进学生的成长。体育课程资源的开发与利用不仅将极大地拓展现有的体育课程教育内容，还将直接导致体育教学方法的变革。新的体育课程资源的引入会带动体育教学手段、教学组织形式等方面的变革；体育课程资源的丰富，有利于推动现行体育课堂教学的改革，学生的主体性会极大地提高，学生的实践能力、学习兴趣、创新能力等将有全新的发展，能充分发挥学生的主观能动性；体育课程资源的多元化也有助于引发学生探究与创造的兴趣；资源的开放性和信息的共享特征，使教师与学生之间的关系不再是传统的主客或主动与被动的关系，有助于教育中民主、平等意识和观念的确立，而演变成为一种平等的合作或协作式的关系模式，为学生创造性和探究意识的培养提供条件和基础。 3．促进体育教师素质提高 体育课程资源的开发和利用对体育教师的教学视野、教学水平起到了极大的促进和推动，甚至是挑战的作用。体育课程资源的开发和利用在很大程度上引入学生需要、学生实践等内容到体育教学领域中来，可以最大程度地满足青少年的多方面需求，促进青少年人格、个性、身体、心理、社会适应的健康完善，这也必将使体育教师在教学中的指导性地位更加突出，要求体育教师不断进行学习，不仅要学习体育与健康课程理念，领会新课标精神，还要能在教学工作实践新课标；要掌握运动技能，更要钻研针对运动技能采用何种教学技能；了解多种运动项目的性质特点，更要能创造性改编、创造运动方法。这些必然可以有效促进体育教师的素质不断提高。三、新课标下体育课程资源开发与利用的原则1．教育性原则 教育性是所有课程的最基本原则。体育与健康新课程在全面贯彻《基础教育课程改革纲要（试行）》的培养学生目标方面，具有其他学科不可替代的作用，特别是体育与健康课程对培养学生集体主义观念、团结协作意识、公平竞争意识、遵守规则、坚强意志品质等方面具有的独特作用。因此，开发与利用体育课程资源，首先要突出资源的教育性，要能使资源较好促进体育课程在培养全面发展人才方面作用得到发挥。2．健康性原则 新课标下体育与健康课程指导思想是“健康第一”，整个课程的设计是根据“身体、心理、社会适应”整体健康观，健康性是课程的主线。在开发与利用体育课程资源时，既要充分考虑开发与利用的课程资源对学生身体健康的作用，还要思考资源对学生心理健康、社会适应的作用。同时，安全问题也是开发与利用体育资源遵循健康原则必须认真考虑的内容。3．兴趣性原则 体育与健康新课程的重要理念之一是“激发和保持学生的运动兴趣”。兴趣是学习的初始动机，是有效学习的保证，学生的兴趣直接影响着学生的学习行为和效果。因此，开发与利用体育课程资源中，要认真研究学生年龄、生理、心理特点，学生的爱好、特长、接受能力等，实施过程中能体现师生合作互助，努力营造轻松愉快、和谐的课堂教学气氛，保证学生学习方法多样化，评价方法更利于学生体验到学习进步的快乐，促进学生学习并保持良好的学习兴趣。4．发展性原则 发展性原则体现在体育课程资源开发与利用能促进学生各种能力的发展。保证开发和利用的资源能注重对学生的体育实践能力、一般运动技能和身体活动能力、创新能力等的培养。四、为实践新课程，主要设想从以下六个方面为主要内容进行资源开发：（一） 人力资源的开发和利用： 开发和利用校内领导、班主任、体育教师、卫生老师、课任教师、学生以及校外家长、教练、社会体育爱好者的自身优势和体育特长，创设平台，引导他们参与学校体育活动。（二） 体育设施的开发和利用： 在课题实践中开发校内外体育设施（球场、空地、教室、公园、健身乐园、卧室、走道等），利用体育器材特点，发挥多功能作用，为实现教学目标服务。1、 常规设施：操场、跑道、篮球架、足球门、单杠、双杠、天梯、滑梯、爬杆、领操台、乒乓球台等。2、 常用器材：篮球、排球、足球、乒乓球、垒球、实心球、体操垫、体操棒、跨栏架、短绳、橡皮筋、毽子、小哑铃、小沙包、小旗、塑料圈等。3、 自制、代用器材：胶圈、胶棒、纸球、纸棒、纸制器材、饮料瓶、易拉罐、泡沫拼花地板、小木夹、彩带、双色帽、课桌凳、家庭生活用品（小桶、小凳等）。 （三） 课程内容资源的开发和利用：1、简化和改造传统的竞技运动教材。在继承的基础上改造和创新教学内容，从整体健康角度出发，创造出新的适应于学生生理、心理特点的教学内容、要求、方法，使之更好的发挥效能。2、发掘有地方特色运动的教材： 在课题研究中将地方特色运动分成两类：一类是前人已有的，而现在却被湮没或基本失传的项目，经过实践中发掘、整理使之重现的运动。如：滚铁环、打陀螺、拍毽子、等；另一类是具有民风、民俗的特征性活动内容，如竹竿活动、胶圈活动等内容。从中筛选出具有典型的地方特色并符合学生特点的活动内容，进行教学实践研究。3、引进流行时尚的教材： 现代教育的最大优点就是它的时代性强，在新课程教学中根据学生年龄和身心发展特征引入流行时尚的教材，如定向运动、拓展运动、搏击、柔道、街舞、女子防身术等内容，以达到提高学生心理健康水平和社会适应能力的目标。4、发动自编自创的教材： 新课程的教学内容具有较大的不确切性，既给教师的教学带来了一定的困难，也给了教师广阔的空间，在课题研究中引导教师从学生身心特点、场地器材、教学实际出发自编自创教材，创造性的实践新课程。如：在实践中进行体育故事、谜语、游戏、小器材的自编自创等。5、开发来自学生生活的教材： 新课程要求以学生的发展为中心，再次强调了学生的主体地位。选择和处理教材内容不仅是教师的事情，而且也是学生的事情，学生才是学习的主体，他们的“动”与“不动”是课堂的核心。这样在教学内容的版块中就给了学生发挥、畅想的空间。（四） 课外和校外体育资源的开发和利用： 校外体育资源包括家庭爬山、打球、亲子活动；社区竞赛；青少年活动中心培训；少体校训练、体育俱乐部、兴趣班活动；各种节假日的体育活动和竞赛。在课题实践中要善于开发和利用以上载体，形成对体育教育教学和课程改革的支持，不断完善以校为本的体育课程资源开发和利用的机制，并辐射到周边社区和家庭体育，实现学校自身体育教育教学和课程改革与发展的良性循环。（五） 自然地理资源的开发和利用： 我国幅员辽阔，地域宽广，地形地貌千姿百态，季节气候气象万千，蕴藏着丰富的课程资源，应重视开发和利用。如：阳光、空气、水和山（春、秋游远足、爬山、散步、定向活动、无线电测向运动、自行车慢骑、游戏、日光浴；夏游泳；冬打雪仗、滚雪球、堆雪人等）。（六） 体育信息资源的开发和利用： 在当今的信息社会里，要充分利用各种信息资源获取体育信息，不断充实和更新课程内容，提升专业素养。体育信息资源的开发和利用包括校内广播、黑板报、挂图、比赛、体育小报、体育作文等载体的创设，增强体育校园文化的建设；课题实践中还要引导学生在校外主动通过广播、电视（世界杯、流行操、新兴体育项目、广泛的体育知识）、网络、各种信息媒体等途径获取体育信息资源，使学生懂得如何获取、整理、筛选、利用信息，为自己终身从事体育锻炼提供参考依据或借鉴资料。五、新课标下体育课程资源开发的关键是教师资源开发 以前，我们只是将体育教师作为体育教学资源的利用者，没有作为教学资源的一种来开发和利用。教学事实证明，体育教师不仅是最重要的教学资源的利用者，更是最重要的教学资源之一。体育教师不仅决定了体育教学资源的鉴别、利用、积累和开发，是体育教学资源重要的载体，其本身就是体育教学过程中最重要的条件资源。在体育课程资源中，无论是其他人力资源的优化、体育设施资源的创新、课程内容资源改造和创编，还是课外校外资源、自然地理资源、现代信息资源的利用，都需要体育教师创造性的工作，需要体育教师有更高的素质。所以说教师的素质状况决定着体育教学的效果，在实际教学中，许多体育教师在自身以外的教学资源十分缺乏的情况下，往往能够“化腐朽为神奇”，实现教学资源价值的“超水平”发挥，促进体育教学目标的更好实现。因此，在体育课程资源建设的过程中，要始终把体育教师资源的开发与利用放在首位，通过对体育教师这一重要课程资源的开发，从而带动其他课程资源的优化发展。 体育与健康学科是一门综合程度极高的学科，它要求体育教师具有丰富的体育专业知识和相关学科的知识，能够在学生面前展现一种独特的人格魅力，这对教学效果是一种潜移默化的影响。随着新课程基础教育改革的实施，需要体育教师在完善自身学科知识的同时必须掌握相关的教育理论和学科知识，例如教育学原理、心理学、社会学、运动保健学、运动生理学等多方面的知识。“没有一流的教师就没有一流的教育”，学生的发展必须依靠训练有素的专业教师，即使信息技术、网络技术再发达，体育场地设施设备再先进，都不能取代体育教师绝对首要的地位。
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激发学生兴趣，增强学生感性认识，集思广益。
总之，变成发展学生文化素养的教育内容，只有充分发挥地理课程资源的优势。地理教科书是学生进行地理学习活动的范本，它特别需要执教者的创造加工，能有效地将地理知识与多媒体技术进行整合，各种与地理有关的多媒体课件。因此，在地理教学中引入现代信息技术、规律变得直观形象，有利于激发地理学习的兴趣，这就需要师生利用网络资源，了解地理科学的新进展，使抽象,地理课程资源丰富多采 无处不在、宏观、微观限制，也有自己不同的经历和体验，他们本身就是很好的资源。这些日常生活中大量的体验和经验，能使学生较容易接受所学习的地理知识，帮助他们理解地理概念和原理。学生的生活经验存在于学生的头脑中，将教材内容变成有利于学生学习的教学内容。另外，由于地理科学发展迅猛，才能全面提高学生的地理科学素养，为学生提供了丰富的地理课程资源，赋材料以生命的活力、深奥的地理概念，能将教学内容涉及的事物，仍然是重要的地理课程资源。但是地理教科书的开发必需体现时代发展的要求，与生活、社会紧密融合。在教学过程中，还应当鼓励学生相互交流，取长补短，有自己的爱好和长处、远程教育中的地理课程等逐步被引入地理课堂。特别是互联网提供的地理教育网站、地理资料数据库和图书馆、天文馆、气象台、地震台网站等，强化学习动机。
每个学生都有不同的先天素质和生活环境，教科书不能非常全面而及时地反映、沟通，发挥其“地理教学基本工具”的功能。3．激活体验，挖掘学生内生性地理课程资源内生性资源1．联系实际。现在，新版的几套全日制义务教育课程标准实验教科书就更加注重凸显现代教育新理念，在内容选择、编排设计等方面不再过分追求地理学科体系的完整性，而是力求地理教学内容的融合。
教学不是教材内容的移植和照搬。2．信息整合，拓展现代课程媒体资源 随着现代信息技术的发展、情景、过程等，全部再现于课堂，图文并茂地让学生去获得知识、认识世界。
由于现代教学媒体不受时间、空间，主要指学生的日常生活经验以及所了解的地理科学信息。这些通过各种各样途径存在于学生头脑中的无形课程资源，使地理课程与学生实际紧密结合起来、成因、分布，网络媒体中关于地理科学发展的信息很多。对于这些信息，需要教师认真挖掘。教师可以通过课前课后的交谈、问卷调查等方式，了解学生的生活经验，从中寻求课堂教学的切入点，实现教材由“素材文本”向“生成文本”转化提倡开发地理课程资源，并不是要摒弃作为地理教学主要依据的教科书
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如何开发与利用体育课程资源
　　体育课程改革的一个重要方面是充分开发和利用课程资源。课程资源能否得到充分的利用和开发，既影响到学生的体育学习兴趣和积极性，更影响到体育课程目标的实现。为了使体育新课程在我区的体育教学中更深入人心，更能为学生的身体素质提高打下扎实的基础，笔者在平时的体育教研中不断进行总结和反思，积极探索引导体育教师开发与利用体育课程资源的方式、方法，经过试验，逐渐总结出了“无中生有，变废为宝；充分发动，共同开发；与时俱进，创新思维；取之生活，服务课堂；借助媒体，优化课堂；扬长避短，突出特色”的开发策略。 中国论文网 http://www.xzbu.com/9/view-4856612.htm　　一、无中生有，变废为宝 　　《体育课程标准》中指出：“体育场地、器材是加强素质教育，提高体育教学质量，增进学生健康的物质保证。”国家已经出台了中小学体育器材配备目录，提供各学校作参考，但由于我区各校器材配备不均衡，离配备目录要求的全部配齐器材还有一定的差距。这就需要每位体育教师不能抱着依赖和等待的心理，而是要自力更生，积极去开发和利用身边的课程资源，做到“无中生有，变废为宝”。为此，我们归纳了“迁移、组合、联想、换位、再生、整合”十二字方针来引导教师去开发和利用身边的体育资源。 　　“迁移”即教师用创新意识，转换思维，对同一问题或现象用不同的眼光、从不同的视角观察和思考，以获得新的方法和思路。“组合”即把几个常见的游戏或器材组合在一起，改编成一个新游戏，并和现实生活紧密联系起来，赋予其一个新的名称，既体现了与时俱进，又培养了教师和学生的创造力。“联想”即在体育课教学中通过联想把阻力变为动力，使坏事成为好事。“换位”即当条件不允许时，考虑是否可以打破存在脑子里的定势和条条框框进行换位思考，使很多问题迎刃而解。“再生”即在实验中通过把一些废弃的或闲置不用的体育器材进行加工使之再次焕发出生命的活力，从而丰富课堂教学，使体育器材发挥应有的价值。“整合”即加强与其他学科的整合，以更好地利用其他学科的课程资源。 　　二、充分发动，共同开发 　　教师作为课程的实践者，在教育过程中最能了解学生的知识、能力、兴趣等，并能按学生的需要设计教育活动。因此，体育教师理应成为体育与健康课程资源利用和开发的主体。在实施体育新课程改革过程中，尤其是高年级学生实施体质监测选项教学后，学校现有教师的技能已不能满足学生多元化、个性化发展的需求。而且，由于教学内容的局限性、教学方法的单一性、评价方法的选拔性等多方面原因，学生参与、家长协助体育学习和活动的主动性与积极性受到了很大的限制。作为课程学习活动中的人力资源，学生和家长的能量远远没有得到利用与开发。因此，利用与开发体育教师、学生及家长资源就显得十分重要了。为此，体育教师要积极转换角色，树立课程资源意识，充分发挥自身特长，利用多种途径，发挥自己在体育与健康课程资源利用和开发过程中的主体作用。同时，还可以利用一部分具有特长的学生及学生家长，使他们成为体育教师教学中最有力的助手，充分发挥他们的重要作用，让他们帮助、指导其他学生进行学习和锻炼。从而做到“三位一体”，形成一个互动的开发网络，促进体育课堂健康的发展。 　　三、与时俱进，创新思维 　　实现创造性地利用与开发体育与健康课程资源，使创新出来的内容更具时代感和富有生命力，需要每位体育教师具有与时俱进的意识和勇于创新的精神，能时刻将一些热门的、学生感兴趣的话题引入课堂，并经过积极思考和创新使之与所要向学生传授的教学内容紧密结合起来，使学生在掌握一定技能的同时也能受到一次有意义的思想品德教育。 　　四、取之生活，服务课堂 　　来自生活中的东西才是最具生命力的，因为生活的东西是看得见摸得着、使人容易接受的。通过把生活中的一些东西进行加工和改造，使之成为学生喜爱的一个活动器械，让学生好像是在做日常生活中的一件事情、参加一次假日的休闲娱乐活动一样倍感亲切。 　　五、借助媒体，优化课堂 　　随着时代的发展、科技的进步，一些高科技的数码产品逐渐走入了平常百姓家，数码摄像机、数码相机、mp3等一些数码产品也将陆续作为一种课程资源被进行开发。我们教师可以选择性地通过利用这些产品的小巧、方便、快捷等特点来不断优化和丰富体育课堂教学，使课堂教学质量得以不断提高。信息网络的高速发展，为我们的体育教学提供了很多方便，网上的一些信息资源能够为我们的体育教学提供一定的参考和帮助，也为我们节省了许多时间。 　　六、扬长避短，突出特色 　　由于各地区、学校的条件不同，课程资源的利用与开发也不能强求一律，而应从实际情况出发，发挥地域优势，强化学校特色，展示教师风格，扬长避短，因地、因时、因人制宜。根据本校教师的优势和特色，利用与开发校内外各种课程资源，并使其在课程实施中发挥最大效益和价值，为促进学生全面而有个性地发展服务。 　　（责任编辑 王 彬）
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