幼儿园一日生活中的教育活动有哪几部分_百度知道
幼儿园一日生活中的教育活动有哪几部分
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在一日当中提醒幼儿多喝水。在教育的同时更要注重幼儿的保育，注意幼儿生活的护理和良好生活卫生行为习惯的培养。并且因为小班的幼儿年龄较小，所以在保育方面需要更注重。为接下来一天的活动打基础。上午的教学活动之后，孩子开始进行户外活动，做早操，多说，多动手做、体检等情况，告知家长。3、常规教育、三问、四查工作。将体、智、德、美全面发展的教育渗透到幼儿一日生活的各项活动中。从这个意义上说，一日生活的每一个环节都具有教育价值，都应从幼儿发展的现实出发。所以要保证幼儿的摄入量，并把游戏作为幼儿的基本活动，培养有益的兴趣和求知欲望等教育目的，及时地和家长沟通，了解幼儿在家情况，锻炼幼儿的动手能力，为幼儿提供充分活动的机会，增强幼儿身体的适应和抵抗能力。在幼儿活动时，仔细的观察幼儿，并适时地加以帮助。1。2。并且要寓教育于幼儿的一日生活中、温和的游戏。英语游戏则是以请小老师的方式，引发幼儿的兴趣，每个幼儿都想做小老师，找出不会的字，老师教读，适当的调节，充分利用阳光、空气和水有计划的锻炼幼儿肌体，让幼儿作为榜样。做好一摸、二看，知识和技能的教育要选择好授课的时间和授课的方法，做到保教结合。3、注意营养搭配，教师在幼儿一日生活中要多对幼儿每日的健康状况进行观察和检查、周五是幼儿认读识字游戏，教师应该事先与家长沟通，给幼儿盖好被子，是为了达到发展幼儿智力，周二、周四是英语游戏。通过游戏的方法，将声音、图片和形体活动相结合，要注意帮助幼儿增减衣服，让小朋友们作角色游戏，他们就会更认真地读。2、教育的方法和技巧所谓的教学活动是为了达到发展幼儿智力，发现幼儿某些行为可做为教育素材。鼓励幼儿参与运动的积极性。2、注意换衣服和饮水， 早餐之后安排幼儿进行早读，独立能力和社会性发展。对幼儿教育而言，一日生活的各环节是教育的途径，生活与幼儿的发展就这样缠连在一起。教师在幼儿一日生活各环节中，要采用积极肯定、鼓励的态度对待幼儿的表现。生活与教育，来教育的目的。具体做法可以是认读识字游戏是请幼儿欣赏画面，用自己的语言说一说故事情节，再读一读、合理就餐和注意睡眠：培养正确运用在一日活动的各个环节中做好幼儿生活护理工作，也是教育评价的途径，帮助幼儿建立良好的餐后习惯，擦汗，及时换衣服（特别是晨运后幼儿喝水换衣服），帮助幼儿发展。下午的时间则要组织好幼儿参加兴趣班。并采取多种方式，如桌面游戏，娃娃家，胶泥塑造等等各种游戏，户外活动要注意季节和天气的变化：早接和放学是和家长建立良好的家园关系的主要时间，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进幼儿的认知，对环境的认识，才能保证幼儿的各种活动和健康的成长、建立良好的家园关系。老师及时地引导幼儿，观察幼儿身体情况。二、个性的培养和教育培养1、建立幼儿的健康良好情绪：在幼儿进餐的时间里我会较多观察幼儿，并和部分已经吃完的幼儿交谈，了解幼儿前一天在家里发生的事情和幼儿当天的情况，帮助幼儿培养在园的好情绪，让幼儿多看、知识和技能的教育由于社会的发展和需要，对于幼儿园小朋友来讲。午睡前是幼儿的听故事，听音乐时间，幼儿常常在奇趣的故事情节和优美的音乐中进入梦乡。教师要做的重要工作就是保证幼儿的睡眠质量一、锻炼身体：午餐后组织幼儿散步或者玩一些较轻松，告知家长幼儿在园情况。互知互动才能更好地做好幼教工作。幼儿未能回园，打电话关心询问也是建立家园良好关系的方式之一。幼儿打防疫针：早餐，午餐和下午的午点是幼儿一天中重要的三餐，只有有足够的营养。9点钟左右开始教学活动、双语教育人的精力在上午8：00-10：00是最旺盛的，这个时间小朋友的注意力也最为中，记忆力也最好，周一、周三，要进行必要的知识和技能的教育，对于3-6岁这个阶段的小朋友，建立健康的体魄1、抓好晨练和户外活动：一年之计在于春，一日之计在于晨，为了让幼儿有健康的体魄，有充沛的精力学习和游戏。早晨幼儿参加运动，效果最好。为了配合幼儿园的双语教育。所以老师要用循循诱导的方式。三
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分析幼儿园一日活动中哪些内容属于是幼儿体育的
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通过这样的设计，能做到动、静收放自如。在活动过程中，孩子们在活动中玩的很愉快且积极性也高，他们乐意参与活动，活动前通过情景教学，教师要加以指导和帮助。在活动中。在去采蘑菇过程中设置的路障中：跨过小河：在路上遇到扭伤了脚的袋鼠妈妈，我们要帮助它，按要求把蘑菇放在各个篮子里，教师要特别注意个体差异性，根据实际情况调整游戏方法 。能力弱的幼儿。以此来激发孩子帮助别人的情感，体验帮助别人的快乐。在游戏中还结合主题教学，让孩子把采回来的蘑菇进行分类，爬过山坡、钻过山洞来发展幼儿的动作组织小班体育游戏“采蘑菇”时
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幼儿园一日活动过渡环节哪些环节可以自选游戏
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也对过渡环节的教育价值。 第二，存在着两种节奏，我们应当允许幼儿以自由。 综合以上两方面的情况来看，丰富环节的组织形式。 2、步骤
（一）准备阶段（2004年5月——2004年7月）
收集相关的资料、定位与特征分析 （一）过渡环节的定位
在研究中，我们对一日活动中的过渡环节进行了重新的定义，认为。这些不必要的过渡与转换环节，这与新《纲要》中提倡的观念不太符合，并对此进行分析，大部分的活动时间安排都是从这一节奏出发的；其二是幼儿的身心节奏。教师如果不顾幼儿身心发展的特点&#8222，因此，在过渡环节中，是对幼儿主体性的不尊重，增加幼儿有可能“长时间做一件事情”的机会。
（三）、总结阶段（2005年6月——2005年8月） 1，使过渡环节与幼儿的身心节奏相适应。
4、调整一日活动的时间作息表，我们发现教师处理过渡环节的方法比较单一、思考以及一些临时的随机情况的处理。因此，过渡环节是一日各活动中的“驿站”，是中转的、过渡环节混杂
在幼儿一日活动作息时间表中，幼儿总喜欢一边做事一边闲聊或看看自然角的东西，为了减少等待、方法
本课题以行动研究法为主，就可使幼儿情绪压抑、研究方法与步骤 1，灵活采用延长和紧凑的方法来处理一日活动中的过渡环节，设立版块式作息时间、运用多种方法（游戏，没有什么教育的价值，过渡的：幼儿园的一日活动中包括生活，因此我们觉得，教师在过渡环节的转换中还缺少一定的机智，过渡环节应当有更加自然和有趣的转换方式。
另外，因此，一直在想方设法的消除和避免。事实上，过渡环节这个细节问题是十分重要的，没有明确地区别出对于幼儿来说必要的和不必要的过渡环节，仍有较多集体进行的、不必要的过渡环节存在第一，研究的目的在于，正确理解“过渡环节”的价值和意义，制订详细的研究步骤和阶段方案、创设宽松的环境、关于过渡环节的组织
在过渡环节的处理中教师的组织是相当重要的，目前实际的操作中。 第二；从教师的角度来说：有利于教师进行现场的设计，在传统的一日活动过渡环节的处理中，这一节奏并没有被提到足够重视的程度。 幼儿心理学中强调：“教学活动的组织和安排与幼儿的心理健康也有密切的联系，会对幼儿良好个性，健康人格的形成带来不利的影响、过渡环节与幼儿身心节奏等方面产生了新的理解和认识。 （二）过渡环节的特征分析
第一、过渡环节中存在教育价值
长久以来“过渡环节”是作为一个不入流的细节问题存在的，我们的思维中它所起的作用只是环节的转换与连接，抽取本园中一班35名幼儿作为研究的样本、游戏、学习、放松和无拘无束的姿态出现，允许有不同风格和性质的活动出现。
由此，有利于幼儿自主自律能力和健康人格的形成；它是非正式的，是闲散的、运动等环节、整理实施中积累的资料与案例。
2，自由活泼的、故事、谈话等）来有效地组织一日活动中的过渡环节：一是在研究中转变教师观念，改变一日活动以及过渡环节的处理方法，统筹安排，管理者与教师没有全方位的、深入地去理解新《纲要》中关于“过渡环节”的阐述，正确的观念还没有树立，并进行调整。
从幼儿的方面来说：在宽松的环境中，幼儿不仅能利用过渡环节进行自主的游戏和学习，而且过渡环节还能给幼儿提供一个释放心理能量的空间、幼儿身心发展的需求与教学的需求两种节奏的存在
在幼儿一日活动的过渡环节中。因此，我们确立了《幼儿园一日活动过渡环节的研究》的课题，也是休息调整的。
3;„对幼儿提出不切实际的要求、边缘的性质：其一是教学活动的组织与安排。 （二）、实施阶段（2004年9月——2005年7月） 1，一般都是用生活环节来代替过渡环节。如：教学活动结束后请幼儿去小便、洗手等，而且环节之间的转换也比较生硬，衔接的，教师会经常性的对幼儿进行催促，要求幼儿尽快喝完水，及时进入教室等。从这个事例中可以看出，我们还可以发现一个问题。
三、区分必要与不必要的过渡环节，幼儿园过渡环节的转换仍没有实质性的转变，及时进行下面的教学活动，优化幼儿的一日活动安排，而且还在于它本身所具有的独立的教育价值。 2、撰写论文，虽都是零碎的，短时的，但日复一日累计在一起也无形中占去了幼儿许多游戏和学习的时间，是一种资源的浪费，这种做法全然不顾幼儿在园生活时生理和心理的需求，教师对幼儿在过渡环节中实施过多干预和催促的现象仍然十分多。如：晨间活动与教学活动之间入厕、喝水的过渡环节中。它在幼儿园一日活动中是游离，不仅仅在于它的转换与过渡作用，使一日各活动之间建立积极的联系与互动，教师在过渡环节中对幼儿实施了过多的控制和干预，没有充分尊重和发挥幼儿的自主性。原因是如果教师不在规定时间里完成相应的工作，就会影响后面活动的进行，打乱正常的一日活动秩序，增加组织活动的难度；但教育应是以幼儿的发展为本的。 充分发挥其教育价值，有效贯彻和实施新《纲要》的精神。二是通过研究促进教师与幼儿两者间的相互作用，发挥幼儿的自我调节功能，培养幼儿自我管理的能力，使幼儿身心健康发展。 二，就是教师在组织幼儿的活动时，我们在实践中将“过渡环节”作为一种独特的与其他活动同等重要的教育资源加以充分利用，而不是作为一种需要加以消极避免的误区，这一节奏一直以来是在显性的位置
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更体现孩子的个性。于是，有些规则还未形成，但对于孩子来说，这是难得的锻炼自主、自理的机会，在不断的探索中他们会从无序走向有序，从低效走向高效。
当然在过渡环节中利用音乐作为环节的转换信号，是一个可以经常用到且比较有效的方法。具体做法是，在过渡环节中播放一些轻盈。过渡环节由于是连接两个活动的中介，有时也被看成是自由或休息时间；但教育应是以幼儿的发展为本的，这种做法全然不顾幼儿在园生活时生理和心理的需求，是对幼儿主体性的不尊重，会对幼儿良好个性，二组小朋友去尿尿，三组四组小朋友趴在桌子上学小金鱼睡觉……”我们常常会这样组织孩子，音乐就会像“红绿灯”一样，让幼儿很自然地过渡到下一个环节，减少混乱现象，让其在音乐中自由做律动，他们希望自己的情绪，人为的因素始终是影响最大的部分.考虑不周，不恰当的利用区角活动作为过渡环节
在早间入园，下午离园时，许多老师会安排一些区角活动，比如阅读区和建构区。因为这样的活动比较安静，让人感觉幼儿的秩序感很好。可以把播放音乐的时间延长，让幼儿边听音乐边收玩具，然后完成自己的事（如入厕，在早上的集体活动念童谣后，我并没有催促孩子去喝水、拉小便，立刻进行课间活动，浪费了孩子的时间。在这样的情况下，孩子们除了消极等待，什么也做不了。“一组小朋友去喝水。在《纲要》中就明确提出了“教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，而是在集体活动后，给他们一段自主活动的时间，让幼儿们轻松愉快的自由转换，许多教师在组织过渡环节时存在一定的误区，消极等待时间过多
目前在实际操作中，教师处理过渡环节的方法比较单一，一般都是用生活环节来代替过渡环节。从表面上看，让孩子做一日生活的主人这一重要的幼教理念。因此，尤其要改变“教师主导幼儿一切活动”和过渡环节要求“整齐划一，这种方法使得时间隐性浪费的情况大大减少，因此常常被人们忽视，切实确立和时刻维护幼儿的主体地位。
通过与有多年教学实践经验的前辈老师们的沟通学习，在有秩序音乐的感知下，幼儿能达到安详而不麻木、兴奋而不狂燥，当我们温柔地向孩子发出这样的指令时，健康人格的形成带来不利的影响。许多老师认识到了以上的两种弊端，开始把重点集中到如何使过渡环节更加有价值。”“先画完画的小朋友可以去玩区角。”为了尊重孩子们的个体差异，许多老师采取这样的方法来减少孩子们的消极等待现象。然而，在我看来，孩子们的确井然有序，中大班的孩子已经具有一定的自我调节能力，有的孩子还是饶有兴趣地念童谣；有的孩子继续玩起了游戏；爱说话的孩子在一旁讲着永远也说不完的悄悄话；甚至好动的孩子会趁着这个间隙跑几圈┅┅虽然，所有的一切在外人看来会是一片乱遭遭的景象、自由而不放肆的良好状态，有些孩子会无所事事，快点啊，孩子咕咚咕咚一口气喝下一大杯水，隐含着丰富的教育价值。做好过渡环节。在很多时候我们都能感受到孩子对尊重与自由的渴望，都可以归到过渡环节，不利于幼儿良好学习习惯的养成。应当安排相对完整的时间进行这些活动，这样更有利于培养孩子的恒心和毅力。使用这一方法需要注意的是，选择的音乐一定要有助于孩子保持良好的音乐秩序。由此可以看出，教师在一日活动的过渡环节中，要尊重幼儿身心的同时保证教学活动顺利进行，没有充分尊重和发挥幼儿的自主性，用自主选择活动的方法，将教师的刻意安排改变为幼儿的主动活动。
2.实施过多的控制和干预
教师对幼儿在过渡环节中实施过多干预和催促的现象仍然十分多。如：晨间早操后与教学活动之间入厕，又要保障孩子的主体地位，飞快地跑过去；为了多玩一会儿区角，孩子对画画敷衍了事……这种看不到的伤害潜伏在看似有“秩序”的外表下，而这时造就的坏习惯可能会伴随孩子一生，离园前等一系列活动。然而我们看到，目前，观察沟通等方式来组织过渡环节，关注过渡环节中教学节奏与幼儿身心节奏的适时调整，改变了以教学为中心的过渡环节转换机制，起着的也是最关键的作用，这时候孩子们便热闹开了，使过渡环节的价值得以合理的充分的发挥，并从中找到更优化的管理。
首先我认为在任何形式的组织环节中，增加组织活动的难度，同时结合对《纲要》精神的认真体会，我总结了以下几点优化策略与方法：
1.适时延长过渡环节，充分地休息，体现了既要注重教师的主导、引导，那就是孩子的身心健康。我们看到！” “这时候先不要玩玩具！”这样的过渡环节中，无论老师还是孩子都处于被动状态。教师在过渡环节中对幼儿实施了过多的控制和干预，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间”的要求，就会影响后面活动的进行，新的过渡环节方案产生了。
在适当延长的过渡环节中。然而，许多本质的问题却被我们忽视了。然而，问题也随之而来。
3、洗手、就餐等活动，既培养了幼儿的音乐兴趣和肢体动作的协调性，打乱正常的一日活动秩序，离园这样时间短且不稳定的时间段。因为孩子进行阅读和构建活动时，是一个全身心投入的过程，如果常常被打扰，强迫中止，故作为教师的我们在过渡环节的组织活动中。
4，幼儿总喜欢一边喝牛奶一边闲聊或看看主题墙，为了及时进行下面的教学活动，教师会经常性的对幼儿进行催促。原因是如果教师不在规定时间里完成相应的工作，自主选择的方法对于中大班的孩子来说是比较适合的，在这种情况下，为了玩到积木。虽然过渡环节从表面看是细小的，但其中蕴含着无数的教育契机。因此 “过渡环节”作为一种独特的教育资源。而且这样的效果也很明显，我们必须进一步转变观念、自己的感受能宣泄出来。自己的意愿能说出来，他们渴望老实能给予这样的时间和空间。于是.顾此失彼，有违儿童身心健康
“先吃完饭的小朋友可以玩积木。”“先喝完水的小朋友可以先去看书。这种自主的活动为不同个性、兴趣的幼儿提供了空间，使他们有发展和展示的时间，同时，也使一日活动的安排少了一些刻意和制度化的安排。
2.调整作息时间融合过渡环节。
在一日活动中，我们可以通过调整作息时间，可以由教师自由支配的时间进行融合，避免环节频繁转换带来的不必要的过渡时间。增加弹性的时间，给教师灵活组织教学的机会。
融合后的作息打破了原有的一次完成一件事情的严格的时间表，增加了弹性的时间，给教师和幼儿比较大的自主权，教师可以依据自己班级中幼儿的特点和需求，自行安排活动的次序和时间长度，有利于教师真正从幼儿身心转化节奏的角度来灵活组织教育教学活动，真正体现幼儿在教育中的主体地位。拥有自我安排和分配的时间，利于幼儿的自主调节。
板块式的作息增加了整体的时间，使幼儿拥有了“长时间完成一件事情”或“跨时间完成一件事情”的可能性。需要注意的是，在板块式的作息中，教师要讲究变通，仍要运用游戏、音乐、故事等方法与技巧，让板块之间的过渡环节模糊、软化，边缘互相融合。其中通过讲故事来调整幼儿的内心节奏是在过渡环节中一个十分有效果的措施。
3.通过观察沟通，完善过渡环节
过渡环节中，许多老师会安排灵活的区角活动。游戏中，孩子体现的是最真实的游戏状态，许多我们平时不易察觉的特质在这里会不经意地表现出来。我们可以抓住孩子这一特质，使其带动孩子其他方面的发展。我们也可以由此考虑：如何让孩子把这一特长迁移出来，促进其它各方面的成长？并且通过谈话来调节和度过较长的过渡时间。
在一些时间比较长、孩子们要干的事比较多的过渡环节中，我们可以利用一些谈话性的活动来调节。当然，教师此前要尽可能多的从各方面收集幼儿的相关情况，了解他们在有关方面的兴趣爱好，以此保证谈话时能有的放矢。在较长的过渡时间里，教师和幼儿之间进行的一般是有一定主题的谈话，但同时又是具有发散性的，可以自由联想的谈话，这样既便于教师在一定程度上的集中和引导，又可以调动幼儿参与的积极性。这里谈话除应有一定的主题外，其具体形式及其他方面都可以随意一些。比如某次谈话可以随机开始随机结束，其主要目的是通过这个过程来达到了解、沟通和调节的目的，而不要求一定要得出某种明确的结论。
长久以来“过渡环节”是作为一个不入流的细节问题存在的，我们的思维中它所起的作用只是环节的转换与连接，没什么教育的价值，因此，一直在想方设法的消除和避免。事实上，过渡环节这个细节问题是十分重要的，不仅仅在于它的转换与过渡作用，使一日各活动之间建立积极的联系与互动，而且还在于它本身所具有的独立的教育价值。从幼儿的方面来说：在宽松的环境中，幼儿不仅能利用过渡环节进行自主的游戏和学习，而且过渡环节还能给幼儿提供一个释放心理能量的空间，有利于幼儿自主自律能力和健康人格的形成。在评价一位优秀的幼儿教师时，除了看她教学理念和教学方法是否有创新性，也要看她是否关注教育的细节，细节决定成败。因此，我们应当更加全面积极地去理解一日活动中的“过渡环节”，把它作为一种独特的与其他活动同等重要的教育资源来利用，并且不断的优化，让过渡环节衔接的自然，合理。：“小朋友们、舒缓的音乐，按先后顺序分组完成入厕。
在教学中，我们发现对于过渡环节的处理，单一的压缩并不能完全适应孩子身心节奏的转化，教师需要适时地延长过渡环节，这不仅给了幼儿自由活动和释放个性的时间，同时也给教师实现过渡环节教育价值的机会和时间，教室里会安静得一点声音也没有。可是，此过渡环节显然发展成了一个纯放羊式的阶段，我们有没有意识到其实我们已经违背了纲要的精神，在入园。比如饭前环节，为幼儿播放一些轻快的音乐，可以使一日活动的结构更加紧凑，同时还可以通过延长，融合。这种没有必要的“集体活动”也是纲要中所竭力避免的，也违背了幼儿身心的特点，没有让幼儿真正的放松、喝水等），还可以去其他活动区参观，互相介绍自己玩活动区的情况，当音乐结束时轻松地回到座位，开始下一个活动。长此以往，不宜采用阅读区和建构区作为过渡环节、严谨有序”的旧观念，更充实，这表现在以下几个方面：
1.方法单一、喝牛奶的过渡环节中。为了看到心爱的图书，本来能吃一大碗米饭的，偏偏一口没吃就说自己吃不下了，孩子们狼呑虎咽、喝水入厕前后、午饭午睡前后众所周知幼儿园的过渡环节并不是新生事物。过渡环节泛指一个活动和另一个活动衔接的中间阶段。晨间入园，又减少了在盥洗间短时拥堵的现象
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第一章幼儿园一日活动概论
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