君，已阅读到文档的结尾了呢~~
游戏对幼儿身心发展的意义
扫扫二维码，随身浏览文档
手机或平板扫扫即可继续访问
游戏对幼儿身心发展的意义
举报该文档为侵权文档。
举报该文档含有违规或不良信息。
反馈该文档无法正常浏览。
举报该文档为重复文档。
推荐理由：
将文档分享至：
分享完整地址
文档地址：
粘贴到BBS或博客
flash地址：
支持嵌入FLASH地址的网站使用
html代码：
&embed src='/DocinViewer-4.swf' width='100%' height='600' type=application/x-shockwave-flash ALLOWFULLSCREEN='true' ALLOWSCRIPTACCESS='always'&&/embed&
450px*300px480px*400px650px*490px
支持嵌入HTML代码的网站使用
您的内容已经提交成功
您所提交的内容需要审核后才能发布，请您等待！
3秒自动关闭窗口游戏在幼儿身心发展中的作用--《幼儿教育》1991年02期
游戏在幼儿身心发展中的作用
【摘要】：正 幼儿喜爱游戏,不仅是幼儿身心特点的反映,更是幼儿身心发展的需要。需要是一种动力,它能促进其日趋成熟。正是从这个意义上说,幼儿对游戏的需要,如同人类生存对劳动的需要一样,具有重要的意义。一、游戏能促进幼儿运动能力的发展生命在于运动,幼儿的生命活力在于生长,而运动能力将保证幼儿在生长中对运动量的需求。幼儿的运动能力表现为对肌肉的控制力、身体的平衡力、动作的协调性等,这种能力的发展正是在游戏活动中得以实现的。游戏能满足幼儿生长时对运动的需要,并促进其运动能力的发展。如攀登、追逐、跳绳、滑滑梯、走平衡木等促进了幼儿大肌肉群的发育,使动作趋于协调;而折纸、捏泥、插塑、穿珠等则能锻炼幼儿手部小肌肉群的协调能力,使动作趋于精细。其它
【关键词】：
【正文快照】：
幼儿喜爱游戏,不仅是幼儿身心特点的反映,更是幼儿身心发展的需要。需要是一种动力,它能促进其日趋成熟。正是从这个意义上说,幼儿对游戏的需要,如同人类生存对劳动的需要一样,具有重要的意义。 一、游戏能促进幼儿运动能力的发展 生命在于运动,幼儿的生命活力在于生长,而运
欢迎：、、)
支持CAJ、PDF文件格式，仅支持PDF格式
【相似文献】
中国期刊全文数据库
宗静;;[J];吉林教育;2011年07期
陈晓芳;;[J];学周刊;2011年29期
张雪;[J];教育导刊.幼儿教育;2004年07期
王任梅;刘晶波;;[J];学前课程研究;2007年02期
林俭风;[J];引进与咨询;2005年07期
李祥峰;;[J];中国体卫艺教育论坛;2009年06期
杨卫娟;;[J];才智;2010年33期
冯耀辉;;[J];读与写(教育教学刊);2010年11期
丁一;;[J];早期教育(教师版);1992年04期
华爱华;[J];幼儿教育;1991年02期
中国重要会议论文全文数据库
黄丽华;;[A];全国教育科研“十五”成果论文集（第二卷）[C];2005年
马春;;[A];国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（四）[C];2009年
申芸;;[A];国家教师科研基金十一五阶段性成果集（山西卷）[C];2010年
陶格斯;;[A];国家教师科研基金十一五阶段性成果集（内蒙古卷）[C];2010年
杨君;;[A];国家教师科研基金十一五阶段性成果集（云南卷）[C];2010年
马春;;[A];国家教师科研基金十一五阶段性成果集（云南卷）[C];2010年
韩双慰;;[A];国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（四）[C];2009年
温宝兰;;[A];湖北省儿童全面发展研究会第三届第二次学术年会论文汇编[C];2006年
孙晓红;;[A];珠算珠心算对学习和工作的作用[C];2005年
陶格斯;;[A];国家教师科研基金十一五阶段性成果集（内蒙古卷）[C];2010年
中国重要报纸全文数据库
史力;[N];安徽日报;2009年
赤水市大同镇幼儿园
李方静;[N];经济信息时报;2008年
本报记者 徐德明;[N];天津教育报;2011年
河北保定清苑第三幼儿园
赵红艳;[N];学知报;2011年
刘碧芬 市实验幼儿园;[N];汕尾日报;2010年
胡玲;[N];江苏法制报;2011年
商丘市第二幼儿园
屈琳梅;[N];商丘日报;2010年
洛川县凤北幼儿园 王红梅;[N];延安日报;2010年
山东省枣庄市建委幼儿园
陆宏;[N];中国教育资讯报;2002年
张建美;[N];济宁日报;2008年
中国博士学位论文全文数据库
毛曙阳;[D];南京师范大学;2008年
路晨;[D];西南大学;2009年
彭海蕾;[D];西北师范大学;2002年
中国硕士学位论文全文数据库
夏媛媛;[D];河南大学;2012年
雷小雪;[D];河南大学;2009年
张传芳;[D];山东师范大学;2013年
周桂勋;[D];山东师范大学;2013年
郭芸芸;[D];西南师范大学;2004年
王彦波;[D];广西师范大学;2006年
郑丽;[D];东北师范大学;2009年
郑照华;[D];陕西师范大学;2011年
关少英;[D];福建师范大学;2007年
李沛;[D];西南大学;2012年
&快捷付款方式
&订购知网充值卡
400-819-9993
《中国学术期刊（光盘版）》电子杂志社有限公司
同方知网数字出版技术股份有限公司
地址：北京清华大学 84-48信箱 大众知识服务
出版物经营许可证 新出发京批字第直0595号
订购热线：400-819-82499
服务热线：010--
在线咨询：
传真：010-
京公网安备75号重温民间游戏 促进幼儿身心发展_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
您可以上传图片描述问题
联系电话：
请填写真实有效的信息，以便工作人员联系您，我们为您严格保密。
重温民间游戏 促进幼儿身心发展
||暂无简介
北京龙源网通电子商务有限公司|
总评分0.0|
试读已结束，如果需要继续阅读或下载，敬请购买
定制HR最喜欢的简历
你可能喜欢幼儿身心发展的特点 论幼儿游戏教育与幼儿身心发展的关系-人文社科-就爱阅读网
论幼儿游戏教育与幼儿身心发展的关系
摘要：游戏对幼儿的生长发展而言，就像是阳光和植物之间的关系，游戏满足了幼儿身体生长发育的需要，并且有利于儿童智力的开发。
　　关键词：幼儿教育；游戏；身心健康 　　一、游戏幼儿身心发展的关系 　　游戏具有丰富和复杂的内涵与外延。从游戏的本质来看，它是一种特殊的社会实践活动。游戏是以人类自身的需要而引发的，是以人类自身为对象，满足人类自身活动需要，不产生物质产物的特殊活动。由此可给游戏定义为：游戏是一种特殊的社会实践活动，是由人类的身心需要引发的，是人们自由选择以人类自身为对象，不产生社会意义产物的娱乐、健身活动的总称。 　　（一）激发儿童语言交往的积极性 　　语言是儿童要掌握一项基本的能力，通过游戏更有利于儿童的语言能力的培养。游戏是儿童接触最早的交流活动，游戏的过程就是幼儿交往的过程。在游戏的过程中，儿童需要根据自己的视觉体验、触觉体验进行语言的准确并表达出来。因此，在游戏中，儿童更容易产生说话的欲望，自然的就会学会语言交往。 　　（二）发挥其创造力 　　游戏是幼儿发挥创造力的媒介，幼儿在进行游戏的过程中，想将自己的想法或者是思想进行表达，就要通过游戏表现出来，他们将自己头脑中的想象到的东西和与外界接触到的经验进行整合，表达出来。 　　（三）促进儿童的身体健康 　　游戏的过程中儿童需要不断的进行各种动作和肢体的活动，比如跑、跳、精细动作等，这些都有利于儿童的身体的发展，促进其肌肉的发育。并且加快儿童的血液循环，增强了呼吸系统的功能，促进手眼脑的协调。 　　二、游戏的指导 　　游戏对儿童的身心的发展具有重要的促进作用，为了尽可能的发挥游戏对儿童的促进作用，如何在游戏中引导儿童去玩，让儿童爱玩就是游戏指导的重要内容。具体的指导可以从以下几个方面进行。 　　（一）创造游戏环境，使儿童爱玩 　　心理学家认为，开放的环境对儿童的创新意识的培养具有重要的促进作用。同时让儿童在没有紧张、没有压力的环境中游戏，可以更好的使其达到放松的状态，让其自主的决定玩的内容和怎么玩，可以很快的让儿童投入到游戏中。根据自己的角色设定游戏的内容。 　　（二）给儿童的接触和感知事物的机会，使其会玩 　　角色游戏是儿童最爱的游戏，这是他们通过观察大人们的生活方式、行为，加上自己对其理解进行的角色的扮演。如果儿童不了解某种角色的行为或者其经验，就无法使游戏进行下去，游戏的过程也会很无聊，必须给儿童创造接触各种生活和事物的机会，加强儿童的感知能力，丰富其思想和经验，才能让其在游戏中会玩。它可以通过以下方式实现： 　　1.带领儿童参观，丰富其生活经验 　　比如，带领儿童去医院，参观病人们进行挂号，排队，买药，医生看病，写病历，以及病人最后康复的过程，让儿童充分了解医院的看病的流程，增加其生活的经验，这样儿童在扮演医生和病人的角色的时候，就知道，哪里可能会生病，生病的原因，医生是做什么的，看病的过程，看病要吃药、输液等常识。促进了儿童对生活常识的了解，加强了儿童之家的沟通和交流。 　　2.让幼儿体验，帮助幼儿提升生活经验 　　在儿童进行商人角色扮演，进行买卖的时候，可以先带领儿童到超市，在与超市的领导沟通后，让儿童进行商品的选择，亲自经历商品的挑选和付款的环节。增加其对整个购物过程的体验，了解超市的商品的构成都有哪些，这样儿童在进行角色扮演或玩跳蚤市场游戏的时候就会有很多种选择。 　　（三）创设宽松的氛围交流，使幼儿想玩 　　好的游戏应该有始有终，将趣味贯穿整个游戏的过程。所以，在游戏结束后，教师应该加强对游戏氛围的创造，让儿童保持着在游戏的情景中的兴奋并进行游戏的感悟和分享，让儿童再一次回味游戏的趣味，并且保持对游戏的热情，培养儿童想玩的情感。教师可以通过以下几种方式进行游戏的交流和沟通。 　　1.分享法 　　这个方法要求教师在儿童做游戏的过程中，对儿童行为的闪光点进行分析，在分析的过程中，分享给大家。比如“xxx同学在商店看到xx没带钱买不了棒棒糖，主动把自己的糖分给xx吃”，这个行为是不是应该得到鼓励呢？然后让儿童分享他们做一件事情的想法。 　　2.欣赏法、观察法、评价法 　　结束游戏的时候，教师组织所有的儿童对游戏的进展情况进行分析，让儿童发现游戏中存在的问题，讨论这个问题产生的原因，提高学生发散思维的训练。比如：在超市买东西的时候，有一部分小朋友在排队等待结账，有的小朋友就插队，到处乱跑。通过让儿童对其行为的观察，发现其中的不足或者问题，并且最后对其作出指导。这样就有利于儿童培养独立发现问题、解决问题的习惯，有助于其创新能力的培养。 　　3.重复体验法 　　通过分享、欣赏、参观，儿童已获取了前经验，总结出了活动再现时需要改进的措施，进而重复游戏，让游戏升级，使得游戏更加具有趣味性、创造性、完善性，从而进一步培养儿童的融合性与合作能力，促进其身心健康。 　　结束语：总而言之，在儿童学习生活中进行游戏，可以明显的增强儿童的心理素质和身体素质，有利于儿童发散思维的养成，促进儿童的身心发展。通过游戏的指导，达到让儿童爱上游戏，想玩游戏，最后会玩游戏的目的，有助于对儿童积极性、主动性、创造性的培养。增进了儿童对生活经验的了解，加强了其与人交往沟通的能力，促进了儿童的发展。
邀请好友扫一扫分享给TA或者 长按上图保存二维码，使用微信扫一扫右上角的"相册"扫码，再分享好友或朋友圈}