初中语文教学大纲(试用修订版)
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
　　语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科，今后工作和继续学习，对于宏扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化，提高国民素质，都具有重要意义。
　　语文教学必须贯彻国家教学的教育方针，面向现代化，面向世界，面向未来；必须以马克思主义和科学的教育理论为指导，联系现实生活，加强语文实践，提高教学质量。
& 一、教学目的&
在小学语文教学的基础上，进一步指导学生正确的理解和运用祖国语文，提高阅读、写作和交际能力，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯。
　　在教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语文的感情，培养社会主义思想道德品质；努力开拓学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格。
& 二、教学内容&
& & （一）、阅读
&　　一条命，可以专门应付现实的生活。现代人最烦的一件事，莫过于办手续；办手续最烦的一面莫过于填表格。表格愈大愈好填，但要整理和收存，却愈小愈方便。表格是机关发的，当然力求其小，于是申请人得在四根牙签就塞满了的细长格子里，填下自己的地址。许多人的地址都是节外生枝，街中有巷，巷中有弄，门牌还有几号之几，不知怎么填得进去。一张表填完，又来一张，上面还有密密麻麻的各条说明，必须皱眉细阅。照片、印章以及各种证件的号码，更是缺一不可。于是半条命已去了，剩下的半条勉强可以用来回信和开会，假如你找得到相关的来信，受得了邻座的烟熏。&
　　一条命，有心留在台北的老宅，陪伴父亲和岳母。父亲年逾九十，右眼失明，左眼不清。他原是最外向好动的人，喜欢与乡亲契阔谈宴，现在却坐困在半昧不明的寂寞的世界里，出不得门，只得追忆冥隔了二十七年的亡妻，怀念分散在外地的子媳和孙女。岳母也已过了八十，五年前腿断至今，步履不再稳便，却能勉强以蹒跚之身，照顾旁边之人。她原是我的岳母，家母亡故以来，她便迁来同住，主持失去了主妇之家的琐务，对我的殷殷照拂，情如半母，使我常常感念天无绝人之路，我失去了母亲，神却再
作者：郭瑞玲
一個銀行老闆和一個文人打賭--如果文人能夠連續十五年深居在一間屋子裏，整天看書，閉門不出，不接持來客，銀行老闆就願意輸給他一大筆巨款。
春去冬來，他天天在屋裏坐著讀書。哲學、文學、歷史、人物傳記、邏輯學……甚麼書都讀。十五年的期限眼看就要滿了。銀行老闆眼看要輸掉這筆巨款而破產，動了殺機，他便在期限屆滿之前的晚上潛入小屋。在漆黑的草叢中，銀行老闆懷著沈重的心情，一步一步地向前走。他準備到山上的小屋去，把還有一天便成功深居十五年的文人殺掉。
這邊廂，已十五年足不出戶的文人理應十分興奮，期望著他將獲得的一筆巨款；但事實上，他早已打消要領取獎金，成為富翁的念頭。這是由於在這十多年來，文人深受書本中的道家思想薰陶，自覺生命中智識比金錢和名利可貴，決心安於寫意的田園生活。因此，他已經收拾行裝，準備在十五年期限屆滿時立即離開小屋。這一切都是銀行老闆預料不到的。
銀行老闆到達小屋後，小心翼翼地把門拉開，摸黑進入文人的房間。看見躺在床上的文人面色憔悴了不少，雖然未免有點於心不忍，銀行老闆還是拔出利刀，準備殺掉文人。忽然，他的鼻子
赵剑波&&&&
千年古树的绿荫下，坐着A君。他穿着笔挺的西装，皮鞋擦得黑亮。他不时整理领带，看着手表，然后两眼注视前方……这是他的习惯，从不侧视。人们一看就知道他在等着姑娘约会。二十分钟过去了，B姑娘来了。她是从他的身后走来的，带着红霞，带着醉人的芳香，她坐在古树的另一侧，注视前方。她也有这种习惯：目不侧视。他在等她。她在等他。一分钟，一小时，一天，一个月……
A君目不侧视，注视前方;B姑娘等着前方走来的A君，目不斜视。八百年过去了，有一天，树倒了，幸亏倒的方向不错，没有压着他们，但他们的背却靠在一起。文末道：
　　“你是谁？”老太婆对老头说。'A君”“啊！我是B君呀！”“八百年前我就在这里等你了。”“我也是！”“你只要回头来看看就……”“我没有这个习惯！”
　　评析：两人固守习惯：目不斜视，瞩目前方，等待着对方的到来。等呀等，一等等了八百年。此寓言夸张描述，幽默隽永，将生活中僵化教条者予以嘲讽。
比狮子老虎狼还可怕的&&郑远
&&&&&&金锁趴在堂屋的桌子上,面前是几张脏兮兮的画片.金锁5岁了,他模模糊糊认得画片上的东西:狮子，老虎，狼．．．．．．
&&他没有见过画片上的动物，但他知道这些东西是最最可怕的－－只要他不听话，妈妈就会说：＂坏了坏了，金锁，老虎来了，狼来了！＂
&&金锁正玩着，爸爸从外面进来．金锁蹦蹦跳跳过去，手心攥着画片：＂爸爸爸爸，你怕狮子老虎狼吗？＂
&&＂去去去．＂爸爸正要朝里屋去，没有理会他，＂玩去吧，爸爸什么都不怕．＂但走不脱了－－金锁拽住爸爸的衣角，非要问个明白．
&&爸爸怜爱地抚摸着金锁泛出菜色的小脸，＂好吧，＂爸爸说，＂爸爸最怕的是没有钱．＂这时，里屋传出爷爷一阵紧似一阵的咳嗽，爸爸叹口气，进了里屋．
&&金锁很纳闷，左一遍右一遍地想：＂没有钱＂是什么东西，怎么会比狮子老虎狼还可怕？
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文艺评论家和部长
◎［波兰］斯特法妮亚·格罗津斯卡
　　“你看斯普罗塔创作的小说怎么样?”部长问道。
　　评论家回答说：“部长，我以为他创作的小说是好的、：”
　　部长摇了摇头。
　　“我说的‘从某种意义上讲’，是针对咖啡馆里那些为数很少的庸俗的知识分子。”
　　部长摇头。
　　“确切地说，就是对那些没有鉴赏力的人。刚才我没表达清楚。”
　　部长摇头。
　　“总的来说，部长先生，这是一部坏小说。”
　　部长又摇头。
　　“当然，也不能全部否定。”
　　部长摇摇头说：
　　“这衣领真别扭。”
评点赏析一&
匠心独运 幽默讽刺
　　小小说《文艺评论家和部长》，蓄势技法运用自如，在其夸张和变形处理下，使得这篇短小精悍的文章隽永蕴藉，令人回味无文艺评论家和部长&&［波兰］斯特法妮亚．格罗津斯卡
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文艺评论家和部长
“你看斯罗塔新创作的小说怎么样？”部长问道。
评论家回答说：“部长，我认为他创作的小说是好的。”
部长摇摇头。
“我是说，从某种意义上讲是好的。”评论家赶忙更正。
部长摇头。
“我说的‘从某种意义上讲’是针对咖啡馆那些为数很少的知识分子。”
部长摇头。
“确切的说，就是针对那些没有鉴赏能力的人，刚才我没有表达清楚。“
部长摇头。
“总的来说，这是一部坏小说。”
部长又摇头。
“当然，也不能全部否定。”
部长摇摇头说：“这衣领真别扭。”
《文艺评论家和部长》教学实录
执教：姚冬芬
评点：王开东
教学步骤：
一、小小说《文艺评论家和部长》评点交流
师：小小说《文艺评论家和部长》虽篇幅短小，但读来意味深长、耐人寻味。课前我们要求选取两个角度对这篇小小说加以评点。现在我们每一小组先组内交流一下，每一组推荐一个同学在全班作交流发言。有新的想法可补充进去。
同学1：部长在听到这些话时的冷漠以及评论家毫不掩饰的溜须拍马之情，着实令人心寒，这种现象在如今的这个社会已是屡见不鲜。小小说抓住了这对矛盾，或者其实根本不能称之为矛盾，在这段对话中，作者有意让部长在中间不发表任何言论，让读者对部长这一人物产生了浓厚的兴趣。继而作者又用带足调侃意味的“这衣领真别扭”一句来收束全文，出乎意料，使小说起到了“言有尽而意无穷”的艺术效果。作者意在讽刺社会上人们相互之间的虚情假意以及“变色龙”的存在。文章语言凝炼却又发人深思，有很强的张力，结尾极富哲理性。
师：你主要对小说的构思和艺术效果进行了评点。
同学2：作者描写文艺评论家，是用了一连串的语言，从他一开始肯定小说，到否定又不完全否定。通过简洁的语言描写让读者看到了评论家阿谀奉承，见风使舵的嘴脸。小说写部长只用了“摇头”一个动作，可谓独具匠心，使小说行文集中又能以小见大。
师：重点关注了小说的精到的语言以及刻画出的人物形象。
同学3：这篇小小说短小精悍，文字很少，但却把评论家和部长的对话写得很生动，内涵丰富。评论家已开始还有自己的想法，但渐渐变得很含糊，最后改变了最初的想法。我们从中可以看到领导对评论家的影响有多大。可能这位部长平时就是一位喜欢听好话，喜欢奉承拍马的人，所以下面的人就投其所好，见风使舵。作为一位领导就要有一身正气，要敢于、乐于听真话，才能听到群众中真实的声音，才能真正体察民情，真正领导好一个部门，当好一方的父母官。作为我们，要向古代的贤明之士学习，“良禽择木而栖”，跟随那些有识见有度量有正气的领导，使自己的才能得到最大限度的发挥。
师：读小说不仅读出了人物形象，而且读出了社会，读出了自己，联系现实，联系自身，这也是一种评论方法，更准确地说是读后感。
同学4：小说讽刺了趋炎附势、没有原则的小人。出现这样的小人一方面是因为如今官场腐败，下属一个个都惟命是从，一切依照上级的意愿，点头哈腰，没有一点点自己的主观意见。有些官员，即使有了主见，但一遇到上司，那点主见也就灰飞烟灭了，为了讨好，为了攀升，他们放弃了客观与真相，抛弃了人格和尊严，一次又一次的出卖自己的灵魂，真是可悲。
师:有点愤世嫉俗，有批判精神。对一个社会来说能容忍批判是文明的标志，但是对于我们涉世未深的青年来说，还是要更多地看到社会已变得越来越进步、越来越民主和宽容了。任何国家跟我们个人一样总有缺点，但不能凭某一缺点就否认一个人，否认社会。
二、介绍小小说的特点
师：刚才大家对这篇小小说赞不绝口，看得、评得饶有兴致。确实这篇小小说尺水兴波，跌宕起伏，妙趣横生，非常吸引读者。下面我们来了解一下小小说这一体裁的特点。
1．篇幅短小，以小见大。生活面要小、反映的内容和意义并不小。
2．立意新颖，意味深长。
3．情节严谨，精选镜头。可用悬念、误会、伏笔等方法推动情节的发展
4．结尾出人意料，给人以惊奇之感 。
&师：其实，小小说的特点和艺术效果也在启示我们，在写记叙文时要努力达到精选镜头、善用铺垫，立意深刻、起伏跌宕等内在要求，才能产生言有尽而意无穷，令人回味的艺术效果。
三、赏析评点文章
匠心独运& 幽默讽刺
小小说《文艺评论家和部长》，蓄势技法运用自如，在其夸张和变形处理下，使得这篇短小精悍的文章隽永蕴藉，令人回味无穷。
摇头的含义是什么？部长又为什么一而再的摇头？这都令评论家不解。文章没有对这两个人物进行浓墨重彩的细描，只是由部长的一个反复一连串不断更改的语言组成，情节看似简单，但人物形象却呼之欲出，栩栩如生；文章所讽刺的主题也跃然纸上，淋漓尽致。
小说中的蓄势笔法使用独具匠心，如同泰森的拳击，拳臂后撤，然后猛然出击，其力无比，扣人心弦；又似毛泽东的“敌进我退，敌退我进”的巧妙战术，令人叹服。部长的频频“摇头”，吊足了读者的胃口，让人心生疑惑，为之不解。结尾的“这衣领真别扭”，堪称全文的画龙点睛之笔，又像是马三立抖得极响的“包袱”，恰到好处，令人哑然失笑，心有所悟。
小说幽默的讽刺效果至此水滴石穿，发人深思。这个趋炎附势、见风使舵、善于拍马溜须的文艺评论家头脑之“灵活”，使人禁不住想起了契诃夫笔下的奥楚蔑洛夫来。这种人虽然声名不好，可现实生活中，总是占尽便宜。何时才能彻底清除产生“变色龙”的土壤呢？
总之，全文实笔绘其形，以虚笔揭其神，做到了虚实相生，形神兼备。
师：（课堂朗读。）这篇评论文章写得很成功。其一，重点突出，评析了这篇小小说是如何蓄势的，又产生了怎样的艺术效果。其二，在评点艺术效果时，作者用了一连串的类比、联想，形象生动，很有渲染力，是这篇小小说的二次创造。值得学习。
评《文艺评论家和部长》
&&& 两个人物，几句对话，
简洁得象郑板桥的墨竹：疏疏朗朗的几笔，不加渲染即活现出摇曳生姿的竹之神韵。本文仅百来字，却维妙维肖地画出了风派评论家丑恶而又可笑的嘴脸。就象契诃夫笔下的变色龙奥楚梅洛夫，没有良知甚至没有灵魂。他们如同屋顶上的风信鸡，朝向随风而定，十足的权势崇拜者。这样的人物，古今中外都不乏典型。试留意一下，在我们身边，不也常可看到他们的身影吗?其实他们也颇可怜一一整天小心翼翼地窥测风向，还要看人脸色说话，不断的转呀转，活得也很累。
美国小说评论家罗伯特?奥佛法斯特认为微型小说表现手法上的特征应具备三个要素：1．构思新颖奇特；2．情节相对完整；3．结尾出人意料。本文全以对话构成，没有人物描写，视角独特，能见人所未见，其奇巧构思，给人“耳目一新”之感；至于情节的相对完整，主要是要求其内在联系必须相对完整，有波澜起伏，能给人以完整的审美感觉，尽管其结构的外在形式可能是残缺的，甚至可能只是一个横断面；本文结尾确乎出人意料：读着读着，还真以为部长是在与评论家探讨文艺批评问题呢!直到读完最后一句，才恍然大悟；“啊，原来如此!”这就是所谓的“欧?亨利式结尾”。常说“文似看山不喜平”，小小说篇幅特小，更易因一览无余而显得过于平淡。若能在结尾处笔锋一转，逆向而行，既使人始料不及，却又在情理之中，则可给人以起伏跌宕，峰回路转的美感。犹如江南小庭园以曲径回廊、通花漏窗营造步移景换的惊喜。山重水复、柳暗花明之所以引人入胜，其要旨亦端在于曲。不过，话又说回来，如果每篇小小说都要按这模式去套，成了新八股，千篇一律，岂不又太单调了吗?其实文无定法，不管怎样的表现形式，只要用得恰当，
同样可以收到良好的艺术效果的。
作者斯特法妮亚?格罗津斯卡是波兰当代著名女作家，作品富幽默感，讽刺辛辣尖刻，针砭时弊入木三分。从本文中不难看到她的这种风格特点。
师：此文开头评点了小小说的语言风格：简洁。但评点得很有艺术性，用板桥的画来形容此文简洁的文风，评论语言也很有美感。结尾处的评点方法也是一样，朗读感受一下。
四、换个思维训练
师：刚才我们从鉴赏的角度去欣赏了这篇小小说，现在让我们换个思维，从出题的角度去想一想，出一道现代文的阅读鉴赏题。（写下来，并组织好答案。）
同学1：这篇小小说有什么现实意义？
学生讨论并交流，再请出题人回答自己的问题。
师：这道题有点探究的味道，问题开放度较大。还要出得更贴近文本一点，更具体一些。
同学2：这篇小说的结尾写“这衣领真别扭”是否另有深意？
同学3：小说为什么要多次写到部长的摇头，用意是什么？
师：此题抓得细节很好，跟我想到了一块儿了。链接教师所出的第2题。重点分析答题层次。
五、教师展示所出的题目
1．比较上文与《变色龙》在写法上的异同。
参考答案：相同点：本文和《变色龙》类似，都将一个小人的嘴脸刻画的异常精细。
不同点：本文通过随部长摇头的反应，将一篇小说从“好的”逐渐转化成“坏小说”。完全是看部长的脸色行事。而和《变色龙》不同的是变色龙中是面对他人对狗的所属的界定而变，这里更加的直接，是面对部长的摇头动作。本文更加的短小精悍。
2．小说中“部长摇头”写了六次，起了什么作用？
参考答案①部长摇头，这个动作是贯穿全文的线索；②也是故事情节发展的必要联系，推动了情节的发展。③这个动作使得文章层层深入，逐步刻画出评论家的虚伪和迎合（对刻画形象的作用）。
3．小说的结尾有什么艺术效果？
参考答案：①小说的结尾，其实很具有喜剧效果，同时发人深省。②原来摇头的原因不是因为对评论家的言辞的不满意，而仅仅只是因为衣领太紧，给人以会心的一笑。③这个出人意料却又在情理之中的结尾在讽刺了趋炎附势、见风使舵的小人，耐人寻味。
师：在展示题目和答案时，要注意对答题层次的分析，回答问题要有层次，体现思维的严谨性；同时回答要落到实处，比如刻画出的人物具有什么特点就一定要交待出来，不能大而化之。
课堂总结：
1、阅读素材因为有了我们高质量的思考，才能点铁成金，才能提高我们的阅读鉴赏水平，同时，内化为我们的写作能力。
2、小小说阅读具有现代文阅读的共性，又有其个性，它要遵循小说的文体特点，紧扣三要素而行。所以无论是阅读鉴赏还是答题都要注意小说的文体特征。
[课堂点评]
姚东芬老师的这堂课，很好地落实了生态课堂的理念。在自然生成的过程中，让学生充分享受了更新的快乐，成长的快乐。而这一切还都是以一种风行水上的方式，浑然天成地达成，这就不能不让人惊叹。本文试图从三个方面对这节课作剖析。
1、阅读初感和阅读更新
姚老师很好的把握住了阅读初感和阅读更新的“度”。
从伦理学的意义来讲，学生的阅读初感是学生宝贵的人生经验和个性表现，尊重学生的阅读初感就是尊重学生的人格.成长是个体知识系统的内在更新，任何人无法代替。这种尊重是无条件的，绝对的。但从教学的意义上来讲，我们讲尊重学生的阅读初感却是有条件的。
阅读教学的目的就是促进学生与文本的对话得以进行，学生的阅读初感作为对话中不可或缺的一极，是语文教学的基本出发点。正是在这样的意义上我们必须尊重学生的阅读初感。但尊重学生的阅读初感，不等于迁就学生阅读初感。阅读教学之所以存在，就在于阅读初感有缺陷，需要提升，需要拔高。老师平等对话中的首席地位的体现，很大的程度上，就在于如何引导学生，在生生对话、生本对话，师生对话中，提升学生的阅读初感。
可以说，学生在师生的共同帮助之下，通过对话，获得和自己的阅读初感的落差，这才是阅读教学最终效果体现。
在这节课中，姚老师充分关注了学生的阅读初感，让学生对小说进行个性化的评论。老师相机点拨。
接着姚老师又呈现了微型小说的特点，对学生的阅读初感做了一个总结。但这不是结束，很快，姚老师又呈现了自己创作的评论，给学生打开了一扇窗，这是课堂上的第一个高潮。有比较就有鉴别，有鉴别才能提高。可贵的是，姚老师觉得还不够，又大胆引进了著名评论家的同题评论，引发了课堂的第二个高潮。这个源头活水，无疑又让学生更上一层楼。学生就是在这种拾级登高中，收获了成长的快乐。
2、原生价值和使用价值
一般来说，文本有两种价值主体，一种是它的原生价值，一种是它的教学价值。一方面，这两种价值并不是完全可以统一的，确定了它的原生价值并不同时就确定了它的教学价值，同样，确定了它的教学价值又并不意味着就排除了它的原生价值的存在；另一方面，不管是它的原生价值还是它的教学价值，都是内隐的，综合的，都存在相当大的灵活性、自由性。
实事求是地讲，现在的老师都专注于文本的原生价值，但普遍对文本的使用价值估计不足。
姚老师这节课最精彩的地方，还在于比较完美的实现了文本的原生价值和使用价值。把这则小材料的价值运用得淋漓尽致。不仅完美的解决了文艺评论的写作问题，微型小说的阅读和特点问题，更重要的是结合小说的特点来解决命题问题，可谓以一当十。
3、解题者和命题者
在扎扎实实地多层次夯实了文本之后，姚老师觉得还不够，如何能够获得一种新的视角，对这个文本重新审视，这是本课的神来之笔。姚老师让学生在达到对文本的高度认识之后，突然让学生自主命题，“刚才我们从鉴赏的角度去欣赏了这篇小小说，现在让我们换个思维，从出题的角度去想一想，出一道现代文的阅读鉴赏题。（写下来，并组织好答案。）”
让学生站在命题者这边，让学生揣摩命题者的意图，并且自拟答案，充分调动了学生的自主性和创造性。更有意思的是，老师最后亮出自己的三道命题，涵盖了学生的所有命题，究其原因，乃是小说的文体使然。学生到此更是大开眼界。对小说的命题更是有了切身的体验。从课堂效果来看，这是本课的第三个高潮。
经常有意识的让学生站在命题者的角度，能够使学生获得多重认知，有助于学生还原命题者的思维，更有助于学生优化自己的解题思维。但仅仅站在这样的立场上来评价这个环节，我认为依然是肤浅的。因为这还仅仅是分析这个环节的使用价值，实际上，这个环节还让学生站在更高的基点，对文本进行审视，从而有了更深的认识，特别是对文本的整体有了更通盘的把握。
稍感遗憾的是,在学生评点、教师评点，以及引入的评论中，大多把批判的矛头指向了文艺评论家，未能充分挖掘文艺评论家扭曲的背后，未能从社会土壤、时代风习中寻找原因。但这只是白璧微瑕。
由此看来，没有简单的文本，只有简单的老师。
已投稿到：
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。无所不知先生--《中国电视》1988年02期
无所不知先生
【摘要】：正 1.作者萨姆塞特·毛姆先生出现在屏幕上。毛姆先生:我相信《无所不知先生》完全是我自己杜撰的一个故事。但尽管如此,我还是不愿意走进法院的证人席去对此起誓。我想,也许我应该仿照约翰逊博士的话说,一篇好的故事不可能新,而一篇新的故事则不可能好。
【关键词】：
【正文快照】：
1.作者萨姆塞特·毛姆先生出现在屏幕上。 毛姆先生:我相信《无所不知先生》完全是我自己杜撰的一个故事。但尽管如此,我还是不愿意走进法院的证人席去对此起誓。我想,也许我应该仿照约翰逊博士的话说,一篇好的故事不可能新,而一篇新的故事则不可能好。 2.屏幕上映出一本翻开
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