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废旧材料制作玩具在幼儿园户外游戏有效利用的探究
“环境保护，教育为本。”对幼儿实施环保教育时，应注重将其渗透到幼儿的一日生活之中，例如把废旧材料运用到角色活动、体育活动中等，让幼儿在生活中学习环保知识、树立环保意识、发展创新能力。
作者单位：
会宁县第二幼儿园 甘肃 会宁 730700
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万方数据电子出版社埠村葛家庄幼儿园要求各班每天至少开展一小时户外游戏活动。冬天将至，为提高孩子们的御寒能力，促进孩子们走、跑、跳、平衡等多种能力的均衡发展，提高户外活动的趣味性，幼儿园开展了教师“自制玩具进行户外游戏”的活动。各班教师充分发挥想象力，运用废旧物品泡沫、饮料瓶、纸箱、色拉油瓶等材料，以剪、画、缝、贴等多种形式制作出近百件实用、耐用、安全的户外活动玩具。“抬花轿”、“小火车”、“穿大鞋”、“梅花桩”、等利用教师自制玩具开展的游戏活动更是让孩子们乐此不疲。此次教师的自制教玩具开展户外活动，既丰富了户外玩具资源，又锻炼了教师动手动脑的能力。
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自制玩具进行户外游戏活动调整 优化 完善----户外自主游戏大型玩具区的优化策略 - yqz的个人博客 - 好育园博客
调整 优化 完善----户外自主游戏大型玩具区的优化策略
& 09:40:39
10月下旬，中班组正式开始户外自主游戏，我所负责的区域是1号大型玩具。通过第一次的游戏活动，与草坪的娃娃家火爆场面不同，大型玩具显得非常冷清，三三两两的几位孩子在玩具上，与以往孩子对大型玩具的热衷现象产生了一个明显的对比。
针对现阶段出现大型玩具无人问津的现象，我也进行了一下反思，原因主要有以下几方面：
一、主体材料没有新鲜感
大型玩具是本区域的主体材料，通过分析，我觉得产生幼儿对大型玩具缺乏新鲜感主要有以下两点：
1、由于平时的晨间活动、户外活动孩子们一直在游戏，为此，这组玩具对于孩子们来说已经没有任何的新鲜感和吸引力。
2、同时，对于邻近的娃娃家所投放的帐篷、推车等等材料，都是孩子们以往没有接触过，为此也大大的增加了孩子们的好奇心和游戏兴趣。所以，孩子们的都聚集到了草坪的娃娃家，从而更促使幼儿对大型玩具无人问津。
二、情境性角色扮演缺少
中班的幼儿正是角色游戏萌发的关键期，他们爱扮演、爱模。而游戏中，孩
子们，单一的进行滑滑梯，教师没有创设任何角色性的成份。正因为缺少了一种情景，以及角色的模仿，所以孩子们的兴趣和积极性都不高。相反在旁边的区域如：帐篷区、轮胎区，教师都是以郊游和打战的主题情景形式开展，孩子们以扮演某一角色参与其中，能将自己融入其中，而且专注度和兴趣都很高。
三、自主操作材料的缺乏
游戏中材料也是激发幼儿自主探索的物质条件，
而在本次游戏中教师除了大型玩具，就没有其它的材料投放，这也使得游戏区的参与率大大降低，孩子的想象力也被遏制。
【预设策略】
增加操作材料
当幼儿的兴趣发生改变时，教师也要马上调整游戏中的主体材料，
增设游戏情境
【第一次调整】
针对前期的问题剖析，并结合大型玩具的自身结构特点，我利用玩具下面一个类似房子的小空间，创设了烧烤店。
一、烧烤材料的增加
如：品种各异的烧烤、烧烤炉等。
二、辅助材料的跟进
为了使幼儿在烧烤店的游戏情结更丰富，同时为了更好的引导幼儿利用大型
玩具进行游戏，获得更多的有效经验。我们也结合烧烤店跟进了一系列的辅助材料。如：自主饮料区的饮料、进餐区的餐桌和椅子、被子、吸管、冰块等等。
通过烧烤店的增设，不仅孩子们的兴趣很高，而且也大大带动了大型玩具的参与率，孩子们吃完烧烤都会想着爬上玩具去玩一会，这使我们前一阶段的困惑迎刃而解。但是随着游戏的深入开展，存在的问题也显现出来。
自主游戏的音乐响起，当我刚把烧烤店的材料都摆放好，孩子们便一拥而上，顿时，烧烤店被挤的水泄不通，只听见不断传来的争吵声“你干什么站这里，我才是老板”、“你是顾客，不可以自己拿烧烤的，这个我还没有烤”、“你的烧烤戳到我了”等等。为了维持秩序，以及幼儿的安全问题，老师也不断的介入着。
问题分析：
一、调整位置，分流人员
&& 烧烤店的位置由原来的地方调整到操场与草地交界的位置，一方面大型玩具和烧烤店都可以兼顾到，发现问题及时指导。更重要的是烧烤店的位置正好位于人员两级分化的交界点。如：草地的孩子吃完烧烤后发现操场的pvc管和砖块也挺好玩，便会参与进去，正好带动操场冷清的想象。烧烤店正好作为一个中转站，将两边的人员进行分流，也缓解了草地人员太多的问题。
二、完善规则，控制人员
& &&针对烧烤店前期出现的问题，我们首先对幼儿进行买卖经验知识的普及，掌握一些简单的文明买卖规则，如工作人员怎么卖，怎么招呼客人，客人如何文明的排队和买。同时，也增加了烧烤店的桌子和椅子，规定顾客不能打包，必须坐在店里吃，如发现坐不下了，可以等会在来吃，人员数量得到控制，安全管理也大大提高。
三、增设表演，稳定人员
&&&&&&&&&&&&“来点音乐吧”
表演区 的“演员”，今天演绎的是王子和公主参加舞会的情景，正当她们演的投入的时候，在一旁观看的小男生说：“音乐呢，我给你们来点音乐吧！”，然后拿着一根棒子在玩具上敲打起来，并发出“当当当”的响声。
&&&&&&&&&&&&&& “没时间坐这里吃”
烧烤店突然跑来一位顾客，然后非常着急说：“给我来一串年糕”，老板迅速的烤好交到他手上，顾客拿了年糕边走了。于是老板大声叫到：“不准拿走，要坐在这儿吃！”顾客着急的说：“我们正在砖块区造房子呢，没时间坐这里吃”。
从两个案例中我们可以明显的发现两个教育的关键点。
1、案例二中观众为演员“伴奏”的事件，成为了游戏活动中的转折点，有了音乐使演员在表演时更投入，游戏也更趋于完整性，这也是教师当前一直困惑和思考的问题。
2、案例三中，该男生因为要造房子，所以没时间坐着吃烧烤。其实当孩子真正进入到游戏中时，他们都是非常专注和投入的。为此，如何不打断孩子的游戏，让他们专注的进行操作的同时，又能享受到烧烤的美味呢？该男生的事件正是有效联动区域的一个关键点。
【第三次完善】
一、音乐演奏、交流合作
二、流动外卖、联动区域
【努力的方向】
一、提高现场回应能力
目前我们都是针对游戏中发现的问题，然后后期进行游戏方法、操作材料等
方面的调整。对于现场的突发事件的回应不是很恰当，随机教育力不强，为此，是否介入、介入后如何指导是我们后期应该加强的方面。
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