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与其说是天赋
不如说是技能
　　▲《想象:创造力如何发挥作用》(右图)的作者莱勒在演讲
　　阿瑟?弗赖发明了报事贴 本版图片GJ
　　-米尔顿?格拉泽创造了“我爱纽约”这个标识
　　-谷歌的创始人拉里?佩奇(右)和谢尔盖?布林
　　美国苹果公司已故掌门人史蒂夫?乔布斯富有创新精神，在众多人心目中是个天才。或许你觉得乔布斯和其他一些著名人物天生聪明，所以能想出各种普通人想不到的好点子，而不少事例和研究表明，创造力与其说是天赋，不如说是技能，提高创造力有迹可循。别强迫思考
　　报事贴是一种常见办公用品，它的诞生源自3M公司工程师阿瑟?弗赖的灵感。
　　弗赖1974年冬天听同事谢尔登?西尔弗介绍他研制的一种粘性极弱的胶水。像在座其他人一样，弗赖一时也想不出这种胶水的用途。胶水不粘还有什么用呢？
　　一个星期天早上，弗赖无意中想出答案。那天他去教堂做礼拜，唱赞美诗，像往常一样，他拿小纸条当书签夹在歌本中准备翻开的页面。小纸条经常掉出来，害得弗赖手忙脚乱地翻歌本。那天小纸条又掉出来时，弗赖想到，如果用那种粘性极弱的胶水涂在小纸条上，就可以把纸条固定在页面上，取下纸条时又不至于破坏书页。这个想法成就了报事贴这一3M的经典产品。
　　像弗赖这样突然“灵机一动”的事例还有不少。研究人员发现，灵感降临与位于右脑的前上颞回的活动相关。
　　心理学和神经科学专家乔纳?莱勒在新近出版的著作《想象：创造力如何发挥作用》中写道，强迫自己思考问题时，可能会束缚想象力，换句话说，可能导致在错误的思路上闷头走下去，而冲个澡、看喜剧，暂时转移注意力或可帮助捕捉事物之间关联，迸发思想火花。阿基米德在浴缸里想出浮力原理或许是莱勒这种说法的最好诠释。
　　专注获回报
　　尽管放松身心可能有意想不到的好处，但更多时候“灵机一动”的背后是一次又一次的失败和锲而不舍的尝试。
　　对于国际大都会纽约市的著名标识“我爱纽约”，人们都不陌生。标识中的“爱”以红色桃心表示，“我”和“纽约”用醒目的印刷体字母。这个标识诞生后，出现大量模仿它的设计。
　　为了创造这个经典标识，美国平面造型设计师米尔顿?格拉泽经历了苦思冥想、直到感觉完美的过程。
　　格拉泽1975年受委托设计一个能提升纽约市形象的标识。他花几星期时间设计了大量方案，最后决定把“我爱纽约”这句话弯曲着印在白色背景上作为标识。这个方案得到众人赞同。
　　本该就此交工，但是直觉告诉格拉泽还没到结束的时候。“人人都喜欢它。如果我是正常人，我就会停止想这个项目。然而我不能。我觉得有什么地方不对劲儿。”格拉泽说。
　　他继续思索还能设计成其他什么更好的样子。几天后，他乘出租车时遇到堵车，“我兜里总带着纸，这时候，我把纸拿出来开始在上面画。”他回忆道。他边想边画，脑海中逐渐出现“印刷字体和夹在其中的大大的红心”。“我知道这才是应该有的样子。”
　　或许你会问，既然有的问题绞尽脑汁之后才有答案，有的则在不经意间迎刃而解，那么碰到难题时，我们怎么知道到底应该不达目的誓不罢休还是一时想不出就把问题放一边？
　　神经科学专家说，大脑天生会评估用哪种途径解决难题，当感觉已经接近答案，如果继续想就能找到答案时，大脑会产生一种“知道的感觉”。
　　专家建议，如果找不到这种感觉，不如暂时忘掉问题，而如果有这种感觉，就需要一鼓作气。
　　拓宽社交面
　　发明创造看似“无中生有”，其实它们往往是对已有事物的完善或革新。
　　电脑、手机、音乐播放器都不是苹果公司的发明，但它让它们变得更好用，把它们整合在一起，变成新产品。怀特兄弟曾生产和销售自行车，利用自行车工作原理成功实现人类首次飞行。约翰内斯?古滕贝格利用他掌握的制造榨酒机的技艺研制出印刷机。斯坦福大学学生拉里?佩奇和谢尔盖?布林把搜索学术文章使用的排序法用在互联网搜索上，结果诞生著名搜索引擎谷歌。
　　乔布斯曾说，“创造力就是把事物连接在一起的能力”。他认为，做一个发明者要追求“各种各样的经历”，尝试做不同事情，与不同领域的人做朋友，收集大量的“点”，以便在将来某个时候把这些“点”连接起来。
　　乔布斯从斯坦福大学退学后参加一个书法课程。“最开始，这些知识在生活中没有任何用处，但是10年后，当我们设计第一台苹果电脑时，这些知识都回到我的脑中。我们在设计中运用这些知识。它是第一台有漂亮版面设计的电脑。”
　　社会学家马丁?吕夫研究766名斯坦福商学院毕业生的社会关系和创新能力，发现那些社交面宽的毕业生创新能力得分比其他毕业生高3倍。
　　那些富有创新精神的企业往往鼓励员工在不同领域社交，与专业完全不同的同事交往。谷歌公司每年举办“疯狂搜索点子”活动，让各部门员工带来他们的搜索创意，一起挑出其中最好的创意。3M公司的工程师每隔几年就要轮换到一个新部门，学习接触新事物。
　　头脑需重组
　　对某个领域十分熟悉固然有助于解决该领域内的难题，却也可能因此局限于条条框框，束缚自己的创造力。抱着初学者或外行的心态，抛开定式和成见，不怕失败，反倒可能茅塞顿开。按心理学和神经科学专家莱勒的说法，头脑需要“重组”。
　　InnoCentive网站的兴旺即建立在“头脑重组”的基础上。企业把研发过程中遇到的难题发布在这个网站上，“悬赏”征集解决方案。这些难题分属领域各不相同，如一家跨国食品制造企业希望找到生产“低脂巧克力味复合涂层”的方法，一家电子企业想设计太阳能驱动的电脑。
　　哈佛商学院教授卡里姆?拉克哈尼2007年开始分析刊登在Inno-Centive网站上的数百项悬赏，发现不少难题的破解者属于相关领域的“边缘人”：他们的领域与难题所属的领域有少量交集，大致明白难题的意思，但不至于“当局者迷”。一些化学专家没有破解化学方面的难题，却解决了分子生物学领域的难题。
　　拉克哈尼研究的悬赏中，将近30%不到6个月就奏效。有时候，题目发布没几天就遭破解。
　　许多难题的破解看似简单，不过，正像莱勒在书中所述，创造的过程从来都不容易，其中充满太多不确定因素，就像用力擦两块石头，可能擦出火花，继而燃成熊熊烈火，也可能一无所得，而学者们花费大量工夫研究创造力产生的奥秘，正是为了不断改进摩擦石头的方式，提高火花迸发的可能。
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艺术院校只为专业学生？
不，学生的天赋和创造力更为重要
&&“学霸”不是赢在知识&&而在于学以致用，解决具体问题&&商报记者 孙蓓蓓&&&&托福109分，SAT2200分，高中GPA4.2，全国数学奥林匹克竞赛一等奖……&&有着这样的学术背景，杭外高三学生吴洁（化名）是老师和同学眼中的学霸。去年10月，她申请美国排名14位的约翰霍普金斯统计学专业（该专业全美排名第三）提前录取，12月初，就成功拿到了录取通知书。&&不过，在吴洁看来，以上这些“硬件”并不是拿到“名校通行证”的金牌保障，“美国名校申请激烈，学霸比比皆是，更多学生比拼的是社会实践、综合素质、未来潜质等这些软实力。名校看重学生的知识，但更看重的是学生运用知识解决问题的能力。”&&如何跳出课本，去发现和解决实际的问题？吴洁上交给名校的“答卷”是一份调查报告。&&“我们学校有很多社团，但唯独没有与视力相关的社团。我就想，近视学生那么多，眼镜的配置和维修怎么办？类似需求有多大？一所学校附近可以最多容纳多少家眼镜店？”&&为了探究这些问题的答案，高二暑假，吴洁回到金华老家，专门选取了三所中小学进行调研活动，经过半个月时间，收集了近1000份数据，比对分析。&&数据收集是小case，分析统计才是重头戏。为了体现“高端性”，吴洁并没有使用Excel这些高中学生能够熟练使用的软件，而是采用了专业的数据分析软件SPSS，“一方面是为了调研的专业性，另一方面也是想证明我喜欢和数据打交道，这也能为我申请统计学加分。” &&根据这份最终出炉的调查报告显示，平均每所学校可以容纳2到3家眼镜店，可以维持每天数十单的维修生意。&&这个报告的效用还不止如此，吴洁还带着这份报告成功游说一家品牌眼镜商进驻学校周边，这个过程，也锻炼了吴洁的沟通能力和影响力。&&启德留学顾问张瑞是吴洁的升学顾问，她曾对吴洁的“软实力”进行评估，结果并不那么满意，“社会实践不多，而且并不出彩，基本与专业无关。”但这个关于学校周边眼镜市场的调研确实是重要的加分项，因为她运用知识去观察和解释社会相关问题，“近年来，在申请竞争中，‘纯学霸’的竞争优势越来越弱，名校需要的是有创造力、有执行力，能够去发现问题、解决问题的‘复合型学霸’。”&&文书写作是美国院校申请的另一大关键。在与吴洁的接触中，张瑞了解到，由于从小寄予较高的期待，吴洁很想成为别人的榜样，在一些团队活动中也会尽量去扮演leader（领导者）的角色，而忽略了团队的作用，“美国院校很重视团队领导力，这正是吴洁软实力的缺陷。在这点上，她需要做的是，调整自己去发现团队的优点，去实现整个团队的成就感。这些弱项的弥补，可以通过文书来作适当的弥补。”&&拿到offer的这段时间，吴洁开始着手准备AP先修课程，也开始一些阅读和写作的训练。“主要是一些美国政治文化的阅读书籍，想能够更全面地去了解认识美国社会。我还学着去打打网球，多运动，也想挑战下‘运动型学霸’。”&&“国内的大多数学霸在知识掌握和技巧上都没问题，但大多不会学以致用，或者是只局限在课本范畴内，如何延伸到更大的空间去体现知识的价值，这是他们在未来申请时需要重视的问题。”张瑞建议，学霸们在“雕琢”社会实践活动时，要多结合申请专业的要求，去解决现实问题。&&芝加哥艺术学院
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是什么扼杀了我们的创造力？奇思妙玩让中国孩子更具创造力收藏
早在100多年前，英国著名学者李约瑟就曾提出了他的疑惑：为什么中国的科技在唐宋时代就已领先西方，却在明清时代落后下来？时至今天，虽然经历了改革开放以来的经济快速发展期，国内综合经济实力逐渐赶上世界的步伐，但在需要创新的高科技发展领域，我们仍远远落后。究竟是什么阻碍了我们的科技发展？是什么扼杀了我们的创造力？是什么让我们的孩子落后于其他人？再苦不能苦孩子，再穷不能穷教育，谈起教育，上至国家政策，下及个人经历，我们都能说的头头是道，可大家所理解的“教育”，往往偏重于学校教育，事实上，身为与孩子朝夕相处的父母，他们所孕育的家庭教育的重要性远高于学校教育。而作为一名家长，你是否曾经想过，正是因为你对家庭教育的忽视，对孩子创造力培养的忽视，让我们的孩子成为只会低头玩手机抬头看电视的旁观者，成为了只会模仿毫无创新的书呆子！如今，我们70后、80后，甚至90后的许多人都已经为人父母，可在我们的家庭中，因为工作或者这样那样的原因，身为父母的我们，却成了孩子生活里的配角，许多孩子除了吃奶找妈妈，其余事情上，爷爷奶奶都包了，甚至晚上孩子睡觉也是跟着爷爷奶奶。这让许多孩子在成长中普遍缺乏动手的环境，动手能力弱。老一辈人传统的教育模式更多的是让孩子模仿而不是主动创造，限制了孩子的全面发展，再加上现阶段的许多家庭经常是大人孩子各捧着手机独自玩，连基本的亲子互动都没有，更别说是想方设法激发孩子的创造力了。正是因为这样的家庭教育缺失，让我们的孩子在想象力和创造力方面远远落后其他国家。教育进展国际评估组织曾对全球21个国家进行了一个调查，结果显示中国孩子的计算能力排名世界第一，想象力却排名倒数第一，创造力排名倒数第五。作为一位在世界发明史上神奇的人物，爱迪生的故事可以说是人人皆知，他以罕有的热情和毅力完成了2000多项发明，从一个只读过3个月小学的失学者成长为“世界发明大王”，他所拥有的非凡创造力得到了全世界的见证。而对于爱迪生而言，为他创造了开放宽松学习环境的家庭，则是开启他一生成功之路的起点，让他自主学习，大胆想象，自然地步入到自然科学的奇妙世界里去，增强他的求知欲望。这一宽松民主的环境，保护了爱迪生的个性发展，使他勤于思考、爱好实验、敢于创新的特长得以显现。由此可见，良好的教育环境，对人才成长的影响十分重要。尤其是关系到孩子一生发展的家庭教育，一旦我们对此忽视或提供了错误的方向，就必然导致孩子创造力的退化、思维能力的刻板、呆滞。研究表明，幼儿期是创造力的启蒙发展阶段，幼儿所具有的潜在或萌芽的创造能力对促进幼儿的全面发展起着举足轻重的作用。为此，中国儿童创造力培养领导品牌——奇思妙玩，特备引入美国普林斯顿创造力研究所和国家社会科学基金项目研究成果，依托《情境教育》和《儿童创造教育》教学理论，为中国3-6岁儿童量身打造创造力全面发展计划。奇思妙玩据不同年龄段儿童的发展特点，围绕“真、美、情、思”四大关键元素，以创造力为导向精心设计每期主题，每期产品系统结合“创造力情境故事本”、“亲子指导手册”、“手工情境游戏包”、“延伸创作包”，让孩子“阅读+动手+思考”，在玩乐中激发想象力，培养创造力。以“思”为核心，以“情”为纽带，以“儿童活动”为途径，以“周围世界”为源泉。相比市面上传统幼儿早教系列产品，奇思妙玩创造性地推出了家庭共建的亲子互动模式，在家“读、玩、创、拓”。并对儿童进行创造力教育。奇“思”妙“玩”，动手动脑，保护和激发创造力天赋。此外，奇思妙玩的课程设计根据儿童生长发育特点定制，分龄分版，遵照儿童发展科学规划，有序进步。还设置了情境教育模式，让孩子在玩乐中体味“真”“美”“情”“思”。多元化材料，体系化培养为幼儿家庭教育提供了更多科学依据。在如今这个互联网+时代，奇思妙玩还特别推出了创造力培养的线上线下一体化服务，设置父母课堂，为广大家庭提供更丰富的父母教育资源，同时结合ugc社区，为用户提供更好玩的交流参与。在促进中国儿童创造力发现和培养方面做出了极为重要的贡献，堪称中国儿童创造力教育的扛鼎之作。
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