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3秒自动关闭窗口刺桐幼儿园开展“家园社区协同实施幼儿安全教育”的知识竞赛
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刺桐幼儿园开展“家园社区协同实施幼儿安全教育”的知识竞赛
作者：刺桐幼儿园&&
来源：刺桐幼儿园&&
发布时间：&&访问次数：
“保护幼儿生命安全，促进幼儿健康发展”一直是刺桐幼儿园重中之重的工作。为了进一步构建家园社区一体化的安全教育网络，增强三方的安全意识，提高家园社区协同实施幼儿安全教育的质量，近日，刺桐幼儿园开展了一场别开生面的安全知识竞赛活动。
本次知识竞赛活动特邀了我园的法制副校长，开元派出所的许宏军副所长；家长委员会的主任邱东旭等来园担任评委。参赛选手由刺桐幼儿园小班、中班、大班三个年段组队参加，每个年段推选教师、生活老师、家长、幼儿各一名参赛。竞赛题型包括必答题和抢答题两大类。内容涉及学园的安全预案，玩具、生活用品卫生消毒的规范操作，以及家庭日常生活的安全注意事项等。参赛选手快速完整流畅地答题，博得热烈的掌声。特别是中、大班的参赛幼儿掌握了丰富的日常生活安全知识，侃侃作答。才入园两个月的小班幼儿也能大方、响亮地参赛答题，获得评委的一致点赞！抢答题环节，选手争相抢答，小观众们热情地为本段参赛选手加油助威。现场还设立了小观众互动抢答题，答题正确可获得精巧玩具，引得小观众们无比兴奋地参与比赛，场上场下，竞赛活动的气氛既紧张又热烈。竞赛结束后，法制副校长，开元派出所的许宏军副所长及家委会主任邱东旭充分肯定我园“切实地将安全扎根于日常工作中，让师生、家长内化，形成了浓厚的安全教育氛围”，特别表扬了生活老师在竞赛活动现场反应出日常卫生消毒工作非常扎实，安全工作意识很强。& & 刺桐幼儿园领会《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神，通过途径开展安全教育宣传，本次安全知识竞赛检阅了家园将安全卫生工作扎实地落实到日常生活中，共同促进幼儿健康的发展！
教师现场答题
幼儿完整流畅地答题
家长认真答题
生活老师的精彩回答博得热烈的掌声
学园的法制副校长，开元派出所许宏军副所长做点评
评委和参赛选手等合影留念《家园协同教育下幼儿德育教育的实践研究》研究方案
每日空气质量检测：
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《家园协同教育下幼儿德育教育的实践研究》研究方案
作者：&&&&文章来源：本站原创&&&&点击数：637&&&&更新时间： &&&热&&&&&★★★
一、&课题的提出
由于我国特殊的国情和长期实施计划生育政策，使我国的人口结构发生了深刻的变化，独生子女增多，“421”结构成为普遍的、典型的家庭类型。因此，孩子往往成了家庭的中心，孩子在家里比较受宠，父母的娇惯，爷爷、奶奶、外公、外婆的过分溺爱，老人和家长围着孩子转，这种情景对我们传统的教育方式和教育理念提出了严峻的挑战。同时在幼儿园实际的工作中，发现家长们的观念、水平、行为方式、教育理念等都存在着不同程度的差异。在我园幼儿家长中，绝大部分是企业职工，每天早起晚归；有些是干个体的，工作压力大，根本无暇顾及子女的教育问题；还有少数就职于一些机关事业单位。不同文化程度、不同工作环境的家长造成了我园家庭教育的参差不齐，同时由于隔代教育现象地增多，也使得家园共育的范围不断扩大。孩子是家长心目中的“太阳”，望子成龙、望女成凤几乎成为每个家长的最大愿望。他们非常注重孩子的智力开发，但往往忽视孩子的德育教育。我们在许多孩子身上，看到了自私、霸道、没礼貌、娇气、胆怯、不合群等一系列不良行为的萌芽，比如：很多孩子讲吃穿，自私自利，心目中没有他人，不懂得尊重别人，不愿意帮助别人，没有礼貌，想要的东西必须买稍不顺心就大吵大闹，甚至在地上打滚，这些不良的品德行为表现，严重影响着孩子的健康成长，凡此种种，值得忧虑。
幼儿发展的问题，是幼儿教育最根本的问题，幼儿园工作的方方面面正是围绕着这一最根本的问题而展开的。幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是为幼儿一生的发展打好基础教育的工程。这一基础包括品德、经验知识和智力等多方面，而品德是核心。著名教育家陶行知先生曾说：“六岁以前是人格陶冶最重要的时期，凡人生需要之重要行为、态度、习惯多半在六岁以前培养成功，这个时期培养的好，以后只要继长增高的培养上去，自然会成为社会的优秀分子。”可见，早期是对幼儿进行德育教育的关键时期。父母是孩子的第一任老师，孩子的成长受到父母潜移默化的影响，《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”&通过对家庭教育潜能的再认识，以及对当前幼教改革所面临的种种问题的思考，如何运用先进的幼儿教育理论指导，在实践探索中，充分挖掘家园协同的内涵文化，育人治德，通过实证性的探索研究，切实有效的促进幼儿德育教育的发展，已成为幼儿园必须直面回答的问题。
我园自2004年起先后承担了省第七期教研课题《培养幼儿金三角素质的实践研究》和省教育科研“十一五”规划课题《圆融背景下幼儿适宜性教育发展的实践研究》等的研究任务，并于2014年申报了江苏省教育科学“十二五”规划课题《“圆融”背景下的园本文化创新》课题，在关注幼儿个体差异、塑造幼儿健康人格、实施幼儿适宜性教育等方面进行了有益的探索和研究，这为我们进行新的课题研究奠定了良好的研究基础。本课题的研究将进一步推动我园对以往家园协同教育的实践认识进行深层次的梳理，对于有效挖掘家长资源、协调诸教育因素之间的关系、探索幼儿德育教育的一些可行性教育建议及策略，促进幼儿德育教育、幼儿园教育内涵，家长教育能力的互促共生，达成幼儿、教师及家长等诸教育主体共同成长具有深远的现实意义。
二、概念界定
家园协同教育&家园协同教育就是指幼儿园和家庭都把自己当作促进幼儿发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进幼儿的身心发展。
幼儿德育教育&&幼儿德育教育主要是指对幼儿道德品质方面的教育，它是根据幼儿的年龄特点，由教育者依据社会主义的道德教育的要求，培养幼儿掌握具体的浅显的道德要求并形成良好的道德行为习惯，为未来道德的品质的形成打下基础。幼儿德育教育的内容主要有以下三个方面：一是在思想上的教育：萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱人民、爱父母等情感；培养幼儿关心集体并服从集体的集体意识，有初步的集体荣誉感；具有积极、乐观、勇敢、坚强的人格特征。二是在品德上的教育：教育幼儿要讲文明、懂礼貌；培养幼儿诚实守信、好学好问、团结友爱、乐于助人等良好品质。三是在在行为上的教育：培养幼儿具有良好的生活、学习、卫生习惯；培养幼儿的生活自理能力及自我保护能力；遵守社会公德及法律法规、爱护公物、爱护动植物，具有基本的环保意识等。
三、理论假设和依据
1．《幼儿园教育指导纲要（试行）》的指导思想
《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”这为我们开展的家园协同教育下促进幼儿德育教育的课题研究提供了有力的依据。《幼儿园教育指导纲要(试行)》同时指出：“幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。”为此，通过家园协同教育，发挥德育教育合力，寓德育于多种活动和一日生活的各个环节之中，在环境的支持下，培养幼儿基本的道德观念和社会责任意识，使其建构和提升自己的价值理解、情感体验和品德行为，养成自觉遵守社会公德和行为规范的良好品质与行为习惯。&&
2．陈鹤琴教育思想的概述
早在1927年,陈鹤琴先生就说过“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”因为儿童与父母的亲和力很深，相处的时间长，他们对儿童的影响也较大，往往儿童在学校得到的一些好处，抵挡不住家庭不利环境的影响；因而现今的中国家庭，更有联络的必要。
3．《幼儿园工作规程》的精神：
《幼儿园工作规程》明确指出“幼儿园思想品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动中。”&通过家园协同教育，一方面为家长提高教育水平提供了一个学习的机会，能够帮助家长树立教育好子女的信心，获得德育教育的知识经验；另一方面能促使教师在与家长协同教育下，不断改进和修正德育教育内容和教育方法，提高自身的德育教育教学水平，有效促进幼儿德育教育的发展。
4.皮亚杰对“儿童道德发展”的研究
皮亚杰的早期著作《儿童的道德判断》一书中，集中反映了他对儿童的道德观念的发生、发展的精湛研究、丰硕成果及其独到的理论,对儿童道德发展研究领域产生了深远的影响。皮亚杰认为，儿童的道德发展是一个由他律逐步向自律、由客观责任感逐步向主观责任感的转化过程。
四、&研究的主要目标和内容
（一）研究目标&&
本课题以新《纲要》为指导精神，通过对幼儿德育教育实施现状的了解和调查，发现当前德育教育过程中所存在的问题，借鉴幼儿德育教育的相关理论，分析幼儿道德认识、情感、行为的现有水平，&探索家园协同教育下对幼儿德育教育的有效性研究，通过生活化、活动化、实践化的德育活动序列，探索幼儿德育教育的一些可行性教育建议及策略。
（二）课题主要研究内容&&&
1．幼儿德育发展的特点和现状的研究。
研究要点：通过对幼儿关于道德的认知水平及道德判断能力等方面的实验研究，分析和了解幼儿德育发展的特点及现状。
2.幼儿德育教育的影响因素的研究。
研究要点：调查分析和了解幼儿家长关于幼儿德育教育的重视程度、内容选择和实施过程等情况，分析其对幼儿道德认知水平及道德判断能力上的影响因素。
3．幼儿德育教育方面的可行性教育建议的研究。
研究要点：根据幼儿的道德认知特点及发展规律，通过家园协同教育有效路径的探索（家园德育教育活动周、德育亲子沙龙和论坛、亲子道德童谣朗诵、表演、创编、家长德育导师制、家长义工等），开展丰富多彩的德育教育活动，有目的、有计划、有系统地对幼儿进行思想、道德、个性品质、交往合作能力、行为习惯等方面的培养。形成科学的德育内容体系以及生活化、活动化、实践化的德育活动序列，在活动后及时验证性反思，探索幼儿德育教育的一些可行性教育建议及策略。
五、&课题研究方法与研究对象
（一）&&主要研究方法
1.文献资料法：广泛收集国内外有德育教育的资料，然后再进行整理、分析，从中筛选出有用的资料自行进行学习且对家长进行指导，双方共同促进孩子更好地发展。
2.行动研究法：按照提出问题、收集整理信息、拟订计划、行动实施和评价总结的总体步骤，真正实现行动为研究提供实践依据，研究为行动提供理论指导的目标。
3.问卷调查法：广泛收集教师、幼儿、家长对幼儿行为规范的调查报告，并发放问卷，就幼儿家庭基本情况及幼儿德育的教育观念、方法、教育内容等问题，对家长进行调查，并对问卷进行整理、分析，从中把幼儿的德育教育放在教育第一位，加强对幼儿的德育教育。
4.个案研究法：个案研究法是对班级进行深入具体的研究的一种方法。通过对若干个个案的研究，进行比较分析，找出规律性的东西，以指导今后的工作。
5.&观察法：在实践中观察幼儿、家长和教师德育互动的行为，并针对活动方法和过程进行剖析。
6.经验总结法：通过德育教育的开展与分析反思，积累研究过程中好的做法，及时撰写案例分析、随笔和论文，并对课题研究中积累的实践经验及时阶段性地进行理性总结，使本课题的研究成果既有实践应用价值又具推广借鉴意义。
以上各种方法，在整个课题的研究过程中将交叉使用、合理运用。
（二）研究对象
&&&&小班、中班、大班各一个班。
六、&成果形式：
1.课题研究报告
2.问卷调查表
3.德育教育优秀教案集
4.教师论文、随笔集
5.幼儿个案集
6.德育教育儿歌、童谣集
7.音像资料
8.《家园协同教育下幼儿德育教育的实践研究》课题研究结题报告
&&&&六、课题组成和分工：
1.课题负责人：费敏华&&&
课题成员：夏玲玲&&&史敏&&李娟&&&潘薇薇&&&&顾鑫磊&&
2.课题顾问：
（1）苏州工业园区新洲幼儿园园长：顾菁&&&陆叶珍
（2）苏州工业园区新洲幼儿园教科室主任：陈琦&
八、实施步骤：
课题实施时间：2014年9月――2016年6月
（一）准备阶段：2014年9月――2014年10月
1.研究确定主题，完成申报工作。
2.建立课题组，明确分工职责。
3.制定课题研究方案。
4.召开课题开题论证会。
5.学习文献资料，健全学习交流制度。
6.开展教师、家长培训。
（二）实施阶段：2014年11月――2015年1月
1．开展研究，发放调查问卷，进行研究、分析。
2.继续培训教师、家长。&
3.获取相关研究资料。
4.不断调整课题实践内容和方法，修正课题目标和策略，并付之实施。
5.进行中期汇报。
（三）结题鉴定阶段：2015年2月――2016年6月
1、统计、收集研究成果资料。
2、撰写研究报告、论文。
3、举行结题会，请专家鉴定。
九、主要参考文献：
[1]&《幼儿园教育指导纲要（试行）》&&2001年教育部颁发&&江苏教育出版社出版
[2]&《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》&教育部基础教育司组织编写&&江苏教育出版社
[3]&孔起英《从理念到行为――艺术教育中的审美感受与创造》，江苏少年儿童出版社，2003.10
[4]&朱小蔓《当代德育新理论丛书》,人民教育出版社出版,&2008.7
[5]&鲁洁、王逢贤主编《德育新论》,&江苏教育出版社，2000
[6]&汪筱华《幼儿园德育》,&&&&2001.4
[7]&郑金洲《教育文化学》，人民教育出版社&&2000.
[8]&周若冰《家园合作共育新模式的探索》，载《学期教育研究》，2005（10）
[9]李玉莲、张文芳《用陈鹤琴幼儿教育思想指导家园共育》，载《学前教育研究》2006（3）
[10]高德胜《知性德育及其超越――现代德育困境研究》．北京教育科学出版社，&2003（1）
[11]魏贤超《整体大德育课程体系初探》教育研究，1995（10）．
[12]&庞丽娟《教师与儿童发展》&&北京师范大学出版社出版&&2003.6
文章录入：费敏华&&&&责任编辑：费敏华&
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