中班活动教案及反思
材料准备各种颜色的水彩水和宣纸示范画手绢调色盘等，同时通过激趣激发幼儿的探索欲望，选择不同颜色进行浸染注意色彩的搭配，中班科学活动点心屋教案及反思，鼓励幼儿能大胆参与数学操作活动体验科学活动的乐趣。
美丽的小手绢
麦积区建新路幼儿园王晓芳
1、感知浸染画色彩和图案的美，大胆感受和表现美。在活动中体验成功的快乐。
2、能主动探索、学习浸染的基本方法，表现美丽的花手巾。
3、养成良好的操作和卫生习惯。
教学重点、难点
根据活动目标，结合幼儿实际情况，我把教学重点放在“探索学习浸染的基本方法。教学难点放在“探索多种的浸染的方法，浸染出不同图案的手绢。
材料准备：各种颜色的水彩水和宣纸、示范画、手绢、调色盘等。
经验准备：有对角对边折纸的经验。
一、引入活动
在导入环节里，老师通过客人喜羊羊带来的魔术袋激趣，引吸幼儿注意，引入对浸染画的观察。
二、观察浸染画，欣赏漂亮手巾绢
在这一环节中，老师通过游戏变魔术的方式出示示范画，然后进行色和图的观察，发现手绢的美。同时通过激趣，激发幼儿的探索欲望。
三、师幼共同探索浸染方法
1、在这个环节里，幼儿利用老师准备的材料，通过自主探索活动发现浸染手帕的方法，并通过交流获得基本经验，最后在老师的总结中获得基本方法。
2、探求更多浸染角度
这里老师通过情境提问，激励幼儿再次探索，讲述示范更多方法，获得更深层次的经验，获得更多的方法，突破难点。
3、让幼儿感知今天用的方法叫浸染。
四、幼儿浸染。
在这一环节中，老师先交代作画要求，再巡回指导幼儿动手浸染。幼儿主要通过已有经验，再次进行创作，老师通过适当的要求指导幼儿的活动，并进行个别指导，照顾不同层次的幼儿发展：①帮助能力弱的幼儿学习折纸和浸染方法。②鼓励能力强的幼儿运用创造性折法和
选择不同颜色进行浸染，注意色彩的搭配。
五、展示欣赏
通过展示活动，欣赏幼儿作品，评价有代表性的作品，让幼儿获得成功体验和美的感受。
六、延伸活动
把材料放到区域活动中，让有兴趣的孩子有空再尝试。
教学要贴近生活，来源于生活，手绢是孩子们生活中很熟悉一样东西，经常用来做游戏，所以我选择了一个和手帕有关的活动内容，孩子们真的是非常喜欢和高兴。
我原来设计的教案引入比较老套，没有什么吸引力，同事们给了我很多的帮助。经过了多次的修改，最后以变魔术的形式引入，通过孩子们喜欢的小动物和变魔术的形式引入活动，形式新颖，较好地激发幼儿兴趣。并通过变魔术的形式出示示范画，白纸进，花纸出，让孩子们感到特别神奇，并将示范画形象直观地展现在幼儿的面前，从多角度地感受美、发现美，激发幼儿表现美，激发了幼儿的好奇心。
俗话说“兴趣是最好的老师!”。有了前期的情绪调动，幼儿在探索活动中很积极，很认真，利用老师提供的材料，自由创造发挥，思维活跃，想象丰富，想到的方法也很多，手绢的图案各种各样，色彩搭配鲜艳，整体效果非常的美，并乐于把自己的方法拿出与大家分享，相互借鉴学习，每个孩子浸染的方法都不只一种孩子们很有成就感，非常高兴。孩子在整个活动中参与都很积极，学习主动性得到了充分的调动，也获得了成功的体验，操作习惯也比较好。虽然活动时时间有点超时，不过孩子们的兴趣却一丝未减。
中班科学活动《点心屋》教案及反思
中班科学活动――点心屋
活动目标：
1、认识数字9，感知数字9的实际意义，理解数字和数量之间的关系。
2、鼓励幼儿能大胆参与数学操作活动，体验科学活动的乐趣。活动准备：数字9、贴有6―9的塑料杯若干、点心框4个活动过程：
一、说点心
让小朋友说说在幼儿园都吃了那些点心？
二、数点心
1、师：吃点心时间到了，我们一起来看看有哪些点心。
教师逐条出示画有点心的卡片，请幼儿说出点心名称并数数点数。
2、这些点心都是九个，可以用什么数字来表示呢？
3、出示数字9，让幼儿知道有9个点心可以用数字9来表示
4、9除了表示九个点心外，还可以表示什么？请幼儿举例说明9可以表示的物体。
三、选点心。
1、师：今天老师也准备了很多的点心，等一下请小朋友
2、幼儿自己选点心，将各种点心按塑料杯上的数字逐一装进杯子里，然后互换检查，看看装得是否准确。
3、教师检查并点评。
四、送点心。
1、师：点心包好了，我们再把选好的点心送到点心的货架上。可是点心不能乱摆放，我们怎么样才能把点心摆整齐呀？
2、请幼儿说说摆放点心的方法。
3、教师引导幼儿把相同数量的点心袋放在同一格货架上。
4、教师将6---9的数字卡贴在四格货架上，幼儿陆续将点心袋放在相同数字的货架上。
5、教师和幼儿集体检查一遍。
五、买点心。
1、师：点心摆放好了，现在我们去买点心吧。请三名小朋友当营业员，其余幼儿当顾客，玩“点心屋”游戏。
2、“顾客”买点心时说出“我买X个点心”，“营业员”就从相应的货架上取货。
3、教师以顾客的身份引导幼儿检查顾客的要求和营业的操作结果是否一致。
4、把自己买的点心送给客人老师，让客人老师检验。
5、活动延伸：幼儿用书第4页上的作业。
课后反思：
在本学期我们科学研训组中，我承担了一堂研讨活动课，中班的数学活动《点心屋》，研讨模式同课异构。从选材、准备、设计教案，我苦思冥想，力求突破以往的模式，让幼儿更加的喜欢数学活动，根据班级幼儿的实际水平，我把他的目标定位：1、认识数字9，感知数字9的实际意义，理解数字和数量之间的关系。2、鼓励幼儿能大胆参与数学操作活动，体验科学活动的乐趣。在活动的策略中我始终以游戏或情景性的方式贯穿始终，，以幼儿所熟悉的点心（饼干）吸引幼儿的兴趣，一开始，就让幼儿说说你们在幼儿园都吃过哪些点心啊？贴近了幼儿的心理，抓住了幼儿人的思维，让幼儿就对活动产生了浓厚的兴趣，幼儿有了兴趣，就等于成功了一半，再让幼儿根据杯子上的提示，自主选自己喜欢的点心，巩固了对9以内的认识，轻轻松松的学会了案9以内的数量分类。最后以买点心的游戏结束活动，幼儿情趣高涨，在玩中学到了知识，在玩中体验了数学活动的快乐。每一堂课都有它的不足之处，后来我在想如果在最后一个环节让幼儿手中拿着自制的钱，在去购买相应数量的点心，可能效果还要好些。
中班综合活动：自我保护
――厦门市同安区西柯中心幼儿园陈巧玲
设计意图：对幼儿而言，动物是他们较熟悉、较感兴趣的一种生活经验。喜爱动物、和动物交朋友、探索动物的秘密永远是孩子的天性。幼儿每天在幼儿园里生活，我发现幼儿特别喜欢小动物，对探索动物有着浓厚的兴趣。但是，现在幼儿接触了解动物的机会越来越少，接触的动物种类更是少之又少，对动物了解不够且缺少较为系统的梳理。我觉得应该给孩子一个探索动物的机会，以满足他们对动物世界的兴趣和好奇心。另一方面，幼儿虽然现在是中班的年纪，但自我保护的意识还较薄弱。幼儿喜欢小动物，但是动物会如何保护自己呢？从动物的自我保护延伸到幼儿的自我保护，从而培养幼儿自我保护的意识。所以，我选择了幼儿生活中熟悉或者陌生的各种动物的自我保护本领作为引线，吸引幼儿的眼球，预设了本次教学活动。
活动目标：
1、了解动物自我保护的方法，萌发探究动物奥秘的兴趣。
2、尝试用肢体语言模仿各种动物保护自己的方法。
3、培养自我保护的意识。
活动准备：
1、创设“美丽的森林”的情境。
2、信息技术多媒体课件
活动过程：
一、以参加森林舞会引出活动主题
1、引导幼儿和小动物一起舞蹈，激发活动兴趣。
2、启发幼儿猜测：森林里发生了什么事？
3、引导幼儿发挥想象，帮小动物想出各种保护自己的的办法。
二、观看视频，认识动物自我保护的办法
（一）观看视频，了解动物的自我保护方法，尝试用肢体语言
模仿各种动物。
师：刚才你看到了什么动物，它是怎样保护自己的？
（二）交流分享其它动物自我保护的方法。
师：除了这些小动物，你还知道哪些小动物，它们遇到危险的时候是怎样保护自己的？
三、猜一猜动物的自我保护方法。
四、情感教育：教育幼儿学习自我保护的方法。
师：当我们遇到危险的时候应该怎么做来保护自己？
五、自然结束：继续参加舞会，律动出常
活动反思：
一、重视情感教育，教师成为幼儿的支持者、引导者，与幼儿一起体验学习的乐趣。
在活动中，老师成为孩子的朋友和他们一起玩，一起学，创设让幼儿直接感知和体验的机会，通过课件帮助幼儿感知并积累有关动物自我保护的办法，强化幼儿自我保护的意识。幼儿沉浸在有声有像的生活世界里，在自由、自主的情绪中主动参与、积极表现、并乐于交流等。
在活动中，唤醒了幼儿的知识经验，尊重幼儿的想法，尊重了孩
子独特的、个性化的学习和表达方式，也为孩子建构新的学习经验搭建了一个良好的平台；在探索的环节，我通过多媒体信息为孩子们创造了多种探索的方式，让孩子亲自发现、主动探究、乐于思考、自主学习，给幼儿提供了一个开放式的学习环境，孩子们真正成为了学习的主体，并还渗透情感教育，培养幼儿从小自我保护的意识。
二、主要采用观察法、启发法、表演法等教学方法，让幼儿积极主动地参与到活动中来。
纲要中明确要求教师应创造一个自由、宽松的语言交往环境支持、鼓励、吸引幼儿与教师，同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说，敢说，爱说，多说，并能得到积极应答的环境。所以在活动过程中，我让幼儿通过观察各种各样动物的图片和自我保护的视频，引导其用完整的语句来表达自己所观察到的图像，丰富语言，并鼓励幼儿将口头语言转换为肢体语言，说中有演，演中有说，大胆进行模仿创编表演，动静交替。根据幼儿的能力水平，遵循循序渐进的方法，从简单的词汇提升到完整的句子，从模仿表演渐进为创作表演，从直观形象扩展到思维想象，发展孩子的口语表达能力、模仿表演能力和想象创造能力。活动中，我改变孩子被动学习、教师统一教授的单一教学模式，运用开放多元的教育手段，去了解幼儿的内心，挖掘幼儿的天赋，点燃每个幼儿的智慧火花。通过教师的启发性语言和幼儿喜爱的游戏表演来渗透知识，在玩中学，学中玩，幼儿充分感受活动的乐趣，达到知识目标的要求。
三、注重创设情境，将学习内容融入到整个情境中，营造轻松、愉悦
的学习氛围。
本次活动通过小朋友和小动物参加森林的舞会导入，而大狮子的出现牵动幼儿的心，引起幼儿思考如何帮助动物们逃离危险，带着幼儿进入活动主题。多媒体课件生动形象的展示，让幼儿仿若身处真正的森林之中，主动地思考、学习。最后，通过“幼儿和动物共同逃离危险”的结果，增加活动的乐趣，使活动达到高潮，并培养幼儿自小自我保护的意识。整个活动以师生共同游戏的形式贯彻始终，活动氛围轻松活泼.
四、巧用信息技术，充分调动幼儿的感官，增加形象感和趣味性，突破重点，化解难点。
多媒体课件具有直观、形象的特点，根据幼儿的年龄特点，采用形象、生动、具体的多媒体课件，不仅增强幼儿的活动积极性，同时有利于幼儿对知识的掌握。幼儿通过看、听、想、说、动，调动多种感官进行互动交流，增强了形象感和趣味性，使活动的重点得以突破，难点得以化解。
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　　角色游戏是幼儿通过想象，创造性地模仿现实生活的活动，它为孩子提供了模仿、再现人与人关系的机会，为他们形成良好的社会交往能力打下基础。
　　一、班级情况分析
　　本班幼儿有34名，其中女生15名，男生19名。上个学期，我们共开展了甜橙之家，甜橙幼儿园，甜橙超市，甜橙医院，甜橙大食代，甜橙世博馆，甜橙银行，甜橙理发店等10个游戏主题，，幼儿的交往能力、语言表达能力有了更高的进步，对游戏有了初步的了解，会进行简单的游戏活动，在游戏过程中也能较好的遵守游戏规则，有一定的游戏规则，会投入到游戏角色中。进入中班下学期，小朋友对游戏的规则和游戏角色又有了更高的认识，与同伴之间的交流也变得更丰富了，并能够结合自己的生活经验表现一些游戏情节，能够与同伴合作进行游戏，解决一些简单的小问题。但是由于年龄的特点，小朋友在游戏中还存在着较多的不足：幼儿比较以自我为中心，自己拿到的物品不愿与别人分享；幼儿生活经验不足，造成幼儿游戏情节比较单一，独立解决问题的能力需加强；幼儿游戏时声音较大，常规较差；各游戏主体之间的互动和交流较少；游戏中幼儿之间的沟通和交流太少；游戏过程中幼儿自己加工的物品太少，很少有以物代物的情况等。针对存在的问题，我们本学期制定了一些新举措，力求使幼儿的游戏水平再上新台阶。
　　二、游戏目标
　　1．主动地参加角色游戏，学习扮演不同的角色，模仿角色的语言和行为，增强幼儿扮演角色的意识。
　　2．能围绕主题展开游戏，游戏主题逐步丰富，能初步反映周围生活中的内容。
　　3．会创设局部的游戏主题环境，促进游戏主题情节的发展，提高幼儿角色的扮演能力。学习选择替代玩具，并会收集游戏玩具。
　　4．有初步的游戏目的，按意愿提出游戏的主题，尝试商量分配角色。
　　5．学习解决游戏中简单问题，能克服游戏中产生的小困难。
　　6．尝试对游戏的某一方面进行简单的评议。
　　三、游戏环境的创设
　　1．创儿的主动性幼儿在自由、轻松的空间环境里很容易产生浓厚的兴趣。在兴趣的带动下能充分调动幼儿的自主性。为幼儿提供丰富的游戏环境及均等的游戏机会，让幼儿按自己的意愿自由选择游戏，以自己的方式进行游戏。
　　2．材料的提供要具有操作性和开放性：通过观察，幼儿园以不满足于成品材料的提供，而且有现成的材料，对幼儿来说创造性也不足，我们在活动中提供一些半成品，设计&甜橙百宝箱&，便于幼儿园自己动手操作，他们自己可以随心组合，随意创造，幼儿在活动中也会得到成就感。
　　3．根据主题变化不断调整材料，根据是常课程主题的需要，我们灵活动调整活动中相关的材料。如《红彤彤的年》主题，那我们就在小超市中放些鞭炮来卖。
　　四、具体措施
　　本学期开展的主题游戏有甜橙之家，甜橙幼儿园，甜橙超市，甜橙医院，甜橙大食代，甜橙世博馆，甜橙银行，甜橙理发店等，在以后的活动还将根据孩子的兴趣所在，适当的增减游戏区。
　　1．在丰富幼儿社会经验的基础上，启发幼儿产生新的游戏主题，展开有情节，培养幼儿进行游戏的独立性。
　　2．多给幼儿说话的机会，给幼儿创设一个能够自我发展的机会和空间，不局限于他们的发展。
　　3．发动幼儿收集废旧材料和半成品，丰富游戏材料。
　　4．观察幼儿在游戏中的表现，及时做出评价，教师以适当的方式参与指导游戏，促使幼儿的游戏主题深化，情节继续发展。
　　5．引导幼儿在角色游戏中建立和遵守规则，从而培养幼儿的责任心。
　　6．通过在游戏中遇到的困难和矛盾，提高幼儿解决问题的能力，提高幼儿合作能力，培养幼儿做事有始有终的习惯。
　　7．在讲评活动中，教师要随机地灵活地抓住游戏中好的一面，提供幼儿讨论的机会，让幼儿在游戏讲评中得以解决，并能在讲评中整理和分享经验。
　　五、具体安排
　　（一）甜橙超市
　　准备：收银机（里面有放东西的口袋）、有几个购物区：水果、蔬菜、糖果饼干、服装，工作服，购物袋。
　　指导：
　　1．继续引导孩子了解在超市购物的过程，先选东西后付钱。
　　2．丰富幼儿对各种蔬菜、水品、商品的认识，通过模仿顾客与售货员之间的对话，提高幼儿的语言表达能力，学习人与人之间的友好交往，懂得使用礼貌用语及简单的计算。
　　3．引导幼儿在扮演角色时初步学习分工，明白自己的任务，并做好自己的本职工作，不离开自己的岗位。
　　4．要随时添置物品，游戏结束时游戏结束时要求幼儿把材料按类分放回原位。
　　5．继续丰富幼儿的社会经验：通过《家长园地》及家长交谈，让家长抽空带幼儿逛超市时有目的、有计划地参观，倾听有关人员的对话。
　　6．提供丰富的游戏材料：大力鼓励幼儿带回废旧物品，师生共同制作游戏材料。
　　（二）甜橙大食代
　　准备：增添客人自助用餐区，增添一些太仓的特色小吃
　　指导：
　　1．继续了解点心店的角色分配和游戏规则，知道自己所扮演的角色，并能明确自己该做的事情，逐步进入角色，深入开展游戏活动。
　　2．知道各种用具的不同用处，会使用它们，并学习进行分类整理、摆放。
　　3．丰富幼儿的社会经验，服务员与厨师要配合搞好餐厅的卫生工作，服务员主要负责周围环境，如桌子、地板、餐具等的卫生，厨师要负责厨房的卫生、饮食的卫生等，顾客的需求服务员要及时与厨师反映，服务员的态度要热情等等。
　　4．客人能在自助区用餐，喝饮料，做色拉等。
　　（三）银行
　　准备：每人一本存折
　　指导：
　　1．知道存折的用途和使用方法，注意收支平衡。
　　2．知道要遵守银行的规则，引导幼儿主动按序排队领钱。
　　3．工作人员要明确自己的任务，在自己的岗位上工作，不能随便离开岗位。
　　4．引导幼儿用语言进行交往，会按面值领取。
　　（四）理发店
　　准备：创设理发店新环境，增加烫发、染发等业务
　　指导：
　　1．初步了解理发店的理发流程，引导幼儿在理发店里明确分工，学会分工。
　　2．随时为幼儿准备充足的美容美发材料，并鼓励幼儿在游戏结束时把材料归放好。
　　3．丰富幼儿的生活经验和社会经验，了解烫发和染发的步骤。
　　4．推出办理会员卡项目，丰富游戏情节。
　　（五）甜橙设计坊
　　准备：各种废旧材料，创意制作DIY示范
　　指导：
　　1．引导幼儿利用各种材料制作不同的手工作品，发展幼儿的想象力和动手操作能力。
　　2．能够把自己制作的精美艺术品介绍给顾客，增进幼儿相互之间的交流。
　　3．学习快速的整理游戏材料，能自觉把物品放回原处，桌面和地面的干净、卫生。
　　4．增添订货环节，增强设计坊与其他游戏的联系。
　　（六）甜橙世博馆（特色）
　　准备：创设世博馆新环境，体育游戏器材，在棋子上增添运动项目
　　要求：
　　1．世博会已经结束，在&世博棋&后渐渐把世博馆改造成&甜橙健身馆&。
　　2．幼儿走到相应的棋子上，就要完成相应的体育项目。
　　3．引导幼儿在游戏中自己发现问题，解决问题，设计游戏规则。
　　作者：不详　　来源：网络
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幼儿园中班游戏教学反思角色游戏是应幼儿角色模仿、扮演的需求而生的游戏，丰富、适宜的材料能够更好地支撑他们的游戏，让他们创造性地反映个人的生活经验。由于提供了一些恰当的材料，在本次游戏中能够看出幼儿游戏的热情，部分幼儿完全进入游戏角色。如：医院里面的分工明确，一名护士挂号，其他医生分别进行身高、体重和牙齿的检查，顾客按照流程图一项一项有序体检。同时，幼儿也能根据提供的材料创造性地变出新的玩法，如：鲜花礼品店的员工利用礼品盒开展“抽奖”的游戏来吸引顾客。同时也能看到游戏存在的不足：1.增加标识性材料，彰显材料的标识作用。在幼儿的角色意识还不够强时可能出现角色争抢的行为，针对这样的情况可以提供一些标识性的材料，帮助幼儿明确自己的角色，如：在小剧院提供挂卡，让工作人员明白自己具体的工作分工;在鲜花礼品店增加角色分工的标识，将制作鲜花和买卖鲜花的人员明朗化。2.增加暗示性材料，突出材料的暗示作用。适当暗示性材料的提供可以增强游戏的情节，避免劳动力的消耗。如：在小剧院中，可以提供“开场”和“休息”的牌子，让顾客明白小剧院的作息时间，让小剧院游戏贴近现实生活。在美味点心店中增加印花图案，模仿超市的促销环节，给幼儿心理上的暗示。人生最终的价值在于觉醒和思考的能力，而不只在于生存。人才，上，www.yjbys.com
值得加入的圈子& 热门标签: & & & &&&>>&&>>&&>>&&幼儿园餐前游戏活动的有效组织与实施
作者：博丽芳&&来源：&&上传时间：&&& 餐前过渡环节往往是教师进行有效教育指导的盲点。为了更好地体现“一日生活皆课程”的理念，珍视游戏和生活的独特价值，我们对于如何开展餐前游戏进行了有益的尝试和探索，既满足了幼儿喜欢游戏的意愿，促进了幼儿多方面的发展需要，优化了过渡环节的秩序，又调节了幼儿良好的进餐情绪，使每位幼儿在获得快乐与自信的同时，养成习惯、启迪智慧、发展能力，也使教师进一步认识到一日活动各环节的重要性，提高了教师对游戏的理解、组织和指导的能力。&&& 餐前活动是幼儿在园一日生活中的过渡环节，旨在调节幼儿良好的进餐情绪，让幼儿能带着愉悦的心情进餐。它不像集体教学活动那样严谨、规范，游戏性、互动性较强，形式和内容都可以根据幼儿的表现而及时变化，能给幼儿提供更多自我展示的机会，也能加深师幼之间的感情。同时，这个时段也是教师适当调节工作节奏，解决个别幼儿问题，亲近每一个幼儿的极好时段。现实中，大部分教师为了创设安静的进餐环境，喜欢组织幼儿听故事、念儿歌或看动画片等较为整齐划一的活动。虽然这些活动减少了幼儿等待用餐的焦躁，保证了幼儿较好的进餐秩序，但往往忽略了幼儿情感和游戏的需求。&&& 《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：教师应科学合理地安排和组织幼儿一日生活，时间安排应有相对的稳定性和灵活性，既有利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要。随着《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)的深入学习，我们更加认识到：要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活。于是，我们追随着“一日生活皆课程”的理念，充分相信“游戏是幼儿的基本活动”，努力思考和实践着如何让游戏更好地融人一日活动，如何让孩子们真正自主快乐地在游戏中学习，在学习中游戏。我们通过前阶段开展的优化幼儿一日生活质量的实践和研讨，找到了一个切入口——餐前游戏活动的组织实施。通过餐前游戏活动，有效减少幼儿一日教育的盲点，为幼儿营造良好的进餐心境，做到一日生活各环节精细而优化。我们认为餐前游戏活动的组织实施应注重把握以下三个方面：&&& 选择与餐前时间及特点相符合的适宜性游戏&&& 查阅相关资料，得知国外研究人员在《食的科学》中强调，孩子从出生到幼儿期，智力发生了一个飞跃。在这一时期，儿童的空腹感与食欲的关系不再是必然，而是显得十分复杂。因为，在这两个生理环节之间，已掺杂了心理因素的作用。他们可能是空腹时不一定想吃，或是在吃得很饱后对所喜食物继续吃。他们的吃，不再是生理性食欲，而是经验性、能动性食欲。所以，孩子的食欲，除其生理本能之外，还需后天培养。调节其餐前情绪是一项重要内容。而游戏恰恰是能调节幼儿情绪的好方法，它是幼儿的基本活动，是幼儿的钟爱。&&& 在幼儿园，教师设计组织的游戏种类繁多：体育游戏、音乐游戏、语言游戏、益智游戏等等，哪些游戏更适合作为幼儿的餐前游戏呢？这需要认真地思考和分析。首先，餐前活动时间相对较短，不宜选择较为复杂的游戏活动。其次，餐前游戏活动的组织要充分尊重幼儿生长发育的规律，讲究科学性，应避免剧烈活动或过度兴奋而影响幼儿进餐的质量。因此，最好选择一些平静而舒缓的游戏，充分考虑幼儿的年龄特点并能很好地激发其良好的进餐情绪。在实践中，我们认为以下游戏更为适宜有效：&&& 1．简单灵活的手指游戏&&& 小中班的餐前游戏多采用结合儿歌的手指游戏，如小班《我的十个宝》《小手指要睡觉》《金苹果银苹果》等；中班《说相反》《猜猜在哪头》《五只猴子荡秋千》等。这些手指儿歌充满游戏性，孩子们念的时候朗朗上口，配上手的动作更能激起幼儿的兴趣。百念不厌。中班餐前游戏的组织还可以增加幼儿自我表现的机会和在原有游戏基础上进行改变的空间，如手指游戏“土豆皮、土豆条”，就可以让孩子自己来改编，念成其他菜名，如“萝卜皮、萝卜条”“丝瓜皮、丝瓜条”“青瓜皮、青瓜条”等等许多带皮的食物名称，增加游戏的趣味性，拓展思维，丰富语言，也能增进幼儿的食欲。&&& 2．轻松有趣的互动游戏&&& 小班孩子年龄虽小，但也可以在教师的引导下开展一些师幼互动小游戏。如做冰块的游戏就非常受孩子们喜欢：大家围坐着一起念“做冰块，做冰块，有的大，有的小，有的方，有的圆”，老师说“结冰”时，孩子们就摆出各种造型；老师说“太阳出来了，冰块融化了”时，孩子们便一下子放松了。同时，也可以进行一些简单的同伴互动小游戏，如《拉大锯》：两个孩子双手相握，随儿歌“拉大锯，扯大锯，姥姥家唱大戏，你也去我也去，大家一起去看戏”，有节奏地做手臂伸展运动，身体自然摆动，既发展了手臂动作又提高了合作畿力，幼儿的情绪还很愉快。中班孩子的语言表达能力和自我表现力都有所增强，可以玩一玩同伴互动游戏，如《我的飞机开始飞》《猜猜是谁走过去了》等，也可以鼓励幼儿来当小老师，带领全班孩子一起念一念、玩一玩自编的儿歌，孩子们非常有成就感，乐在其中。&&& 3．快乐自主的小组游戏&&& 大班幼儿由于经验的不断积累，自主性需要得到更充分发展，他们可以开展小组游戏活动，自由结伴。自主选择游戏内容。如把自己折成的“东南西北”拿出来相互猜一猜，玩一玩；如“金锁银锁”，两个或多个孩子一起玩此游戏特别开心；又如猜拳游戏，只需幼儿围成一圈，通过手心手背数量的多少决定胜负，奖惩规则由小组成员自己制定，等等。这样的自主选择和自由活动可以极大地满足孩子们的需求。&&& 另外，还可以根据不同年龄段的幼儿特点，融入一些音乐小游戏、律动，以及各类适宜的民间小游戏，如《踢踢绊绊》《官打捉贼》《蚊子叮手》《挑花线》等，进一步丰富餐前游戏内容，为幼儿营造良好的餐前环境。&&& 发挥餐前游戏在幼儿个体差异上的协调作用&&& 《指南》强调要尊重幼儿发展的个体差异，也就是说要为每一个儿童，包括有特殊需要的儿童提供积极的支持和帮助，要关注个体差异，促进每个幼儿有个性地发展。针对个别用餐习惯不是很好的幼儿，我们利用餐前游戏进行有针对性的指导，效果十分明显。&&& 食欲差、挑食偏食的幼儿。有些孩子总是吃得很少，食欲不强；有些孩子有挑食偏食现象，常常有不爱吃的菜，如海带、萝卜等等。针对这样的孩子，我们设计了一些适宜的游戏来增进其食欲，鼓励他们样样蔬菜都爱吃。如教师利用自制的蔬菜、肉类等小卡片，以卡片抽取的形式与这些孩子玩“啊呜啊呜吃得香”的游戏。小班孩子一边认识各种菜名，一边模仿各种吃得香香的表情，玩得不亦乐乎。中大班的孩子结合抽到的卡片自主说出各种菜的烧法，如摸到“萝卜”卡片，孩子就说出“萝卜排骨汤”“红烧萝卜”“糖醋萝卜丝”等，边说边游戏式地逐一分享给其他孩子一起快乐品尝。另外，教师还有意识地引导这些孩子一起玩与饮食有关的手指游戏，如“包饺子”“土豆皮、土豆条”等等，有效增强幼儿的食欲。&&& 进餐特别慢的幼儿。在日常指导幼儿进餐时，我们往往要求孩子们要细嚼慢咽，充分保证幼儿的进餐时间。但是有个别进餐特别慢的孩子，确实需要教师积极地给予引导。如教师与孩子玩“猜猜宝物在哪里”的小游戏，将小贴画等幼儿喜欢的“小宝物”藏在手心，让孩子来猜，猜中了送给孩子，并让他先去进餐。孩子开心地带着奖励去进餐，速度慢慢加快。&&& 卫生习惯欠佳的幼儿。在进餐过程中，一些幼儿常常将饭粒洒满地，卫生习惯比较差。于是，教师和幼儿自制了一些小图书《大公鸡和漏嘴巴》《下巴上的洞洞》《悯农》等。一起看一看讲一讲；也提供给幼儿一些自制的手偶、头饰等材料，孩子们自主进行表演，感受故事情节，逐步从故事角色中感知到要养成良好的进餐卫生习惯。教师还跟这些孩子玩激励性的小游戏，跟孩子餐前约定用餐时的表现，餐后给予一定精神或物质上的奖励。&&& 另外，餐前游戏活动作为最有利的边角时段，也可以为幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，彰显个性。针对好动、自控能力不强的幼儿，在保证安全的前提下给予其充足的自主游戏空间。可以请幼儿做游戏的小组织者，在教师积极的鼓励和同伴的逐步认可中。养成自觉遵守活动规则的良好习惯。针对胆小、不爱表现的幼儿，教师可以主动亲近幼儿，与其单独沟通、交流，给予鼓励，使其树立自信心，引导幼儿逐步参与到集体活动和小组活动中，如做一回“小老师”“小主持人”等。针对没有耐性、坚持性差的幼儿，教师可以采取一对一的数数游戏等帮助其培养耐性，如两人面对面坐好，一人开始从1数到20，另一人则按要求在数数时间内坐好不动或是坚持定格某一个动作，直到停止数数。玩此游戏时，可以先少数一些，等相互之间都能完成游戏任务后，再慢慢加数。这种游戏趣味性较强，既能培养幼儿的耐心，又能练习数数，一举多得。&&& 总之，餐前时间是教师指导个别幼儿的很好的肘间段。教师要做个有心人，多走近孩子、了解孩子，注重观察与指导，不断地设计和融入更多适宜的游戏。&&& 对不同年龄的幼儿实施不同的指导方法&&& 《指南》的基本理念告诉我们：成人要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，要尊重幼儿的学习方式与特点，要成为幼儿学习的积极支持者。在餐前游戏中，教师不能一直充当组织者的角色。对于小班幼儿来说，教师的示范引领保证了游戏的顺利开展，并且教师组织游戏的状态决定幼儿参与游戏的态度与情绪。当然，在幼儿熟悉了各种游戏之后，教师可以与幼儿商量，引导其说说今天想玩什么游戏，帮助幼儿一起选择，并适时给予表扬鼓励。对于中班幼儿来说，教师的示范引领有时候反而会限制其在游戏中的发展，相反，教师作为游戏中的一员，参与到孩子们的游戏中去，与他们共同尝试创新游戏的玩法则更能激发幼儿的积极性，并促进师幼间的互动和同伴间的互助，为幼儿搭建自我表现的舞台。至于大班幼儿，他们会自发地组织并开展餐前游戏，他们自由结伴而坐，这儿一簇，那儿一组，非常自主随意。但因为是自发的、自主的，必定会出现一些矛盾和纠纷，这时教师就是一个观察者，及时察觉问题出现的原因。在幼儿自我解决的过程中，如有需要适时介入，帮助幼儿分析问题，解决问题，保证游戏的顺利进行。不同年龄段幼儿的游戏开展，教师要区别对待，真正成为幼儿游戏活动的引领者、参与者、观察者、支持者。&&& 餐前活动时间虽短，但它是幼儿一日生活中必不可少且不容忽视的环节。只要教师合理利用，灵活组织，便能获得与集体教学活动、区角活动、户外体育游戏同等的教育价值，成为幼儿在游戏中学习、进步、感受快乐的又一个有利时段。通过餐前游戏活动的开展，不仅能有效避免过渡环节的时间隐性浪费，让幼儿在有限的时间里得到更大的发展，而且能使幼儿的情绪愉悦，食欲大增，养成一系列良好的进餐习惯。摘自：《幼教博览》2015.09编辑：cicy&关键词： 最新文章：
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