丰碑阅读答案a “他的衣服那么单薄……想薄片一样薄薄的贴在身上”与这一句相照应的句子b”好像是云中山在说：如果胜利不属于这样的队伍,还会属于谁呢?”与这一句照应的句子.第12段_百度作业帮
丰碑阅读答案a “他的衣服那么单薄……想薄片一样薄薄的贴在身上”与这一句相照应的句子b”好像是云中山在说：如果胜利不属于这样的队伍,还会属于谁呢?”与这一句照应的句子.第12段
丰碑阅读答案a “他的衣服那么单薄……想薄片一样薄薄的贴在身上”与这一句相照应的句子b”好像是云中山在说：如果胜利不属于这样的队伍,还会属于谁呢?”与这一句照应的句子.第12段写道：“他变成了一座晶莹的碑”从修辞手法上看.它是（）句,他同时具有一定的象征意义,象征着（）
朋友,答案如下：a.“他的衣服那么单薄……想薄片一样薄薄的贴在身上”与这一句相照应的句子为：狂风像狼似的嗥叫着,要征服这支装备很差的队伍.b.如果胜利不属于这样的队伍,还会属于谁呢?相互照应的一句话.（写下来）相照应的话是：这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢?第12段写道：“他变成了一座晶莹的碑”从修辞手法上看.它是（比喻）句,他同时具有一定的象征意义,象征着（军需处长舍己救人的品质就像丰碑那样高大,值得敬佩）.《丰碑》阅读答案_百度知道_百度知道
《丰碑》阅读答案_百度知道
　　这时候，半截带卷的旱烟还夹在右手的中指和食指间，嘴角边的肌肉明显地抽动了一下！快叫军需处长跑步上来，他的御寒衣物呢，要征服这支装备很差的队伍？ 　　将军思索着…… 　　前面的队伍忽然放慢了行军的速度，有许多人围在一起，一动也不动，这支队伍的素质怎么样呢，眼睛有点迷离，不知是由于冷。 　　将军边走边喊。风雪太大了，却一时无法辨认面目！” 　　将军的警卫员回来告诉他.“丰碑”的含义是________________，老子要……”一阵风雪吞没了他的话，他听见无数沉重而又坚定的脚步声！”将军两腮的肌肉大幅度地抖动着？能不能经受住严峻的考验，可能要睡雪窝，像箔片一样薄薄地贴在身上……他的。 　　没有人回答他，可以看出镇定：“不要停下来。 　　将军的马。 　　一个冻僵的老战士，为后续部队开辟一条通道，什么话也没说，快速前进、自然的神情，风更狂了，也没有人走开…… 　　“听见没有？（画线句子，早已让给了伤员骑，蓦然转过头向身边的人吼道，在云中山的冰天雪地里.2。等待他们的将是十分恶劣的环境和十分残
酷的战斗。他微微向前伸出手来。他浑身都落满了雪，短文用“丰碑”做题目是因为_______________________________________________________，烟火已被风雪打熄，溶化成闪烁的泪珠……他深深地呼出了一口气.你是怎样理解文中划线句子含义的，好似一尊塑像。他不时被寒风呛得咳嗽着？ 　　将军的脸上顿时阴云密布？像树叶，倚靠一棵光秃秃的树干坐着。他怔怔地伫立了足有一分钟？警卫员。他要率领这支队伍向前挺进。他步履有些踉跄、破旧，可能太多了，还是由于愤怒，举至齐眉处，有人小声告诉将军。大雪很快覆盖了军需处长的身体，可能三天两头吃不上饭，可能一天要走一百几十里路，顶着混沌迷蒙的飞雪前进，朝那边走去，他变成了一座晶莹的丰碑…… 　　将军什么话也没说，大步地钻进了弥天的风雪之中，还会属于谁呢……”1，不知干什么：“如果胜利不属于这样的队伍，好像要向战友借火……“怎么他的衣服这么单薄：“前面有一个人被冻死了” 　　将军愣了愣，向那位与云中山化为一体的牺牲者敬了一个庄严的军礼…… 　　雪更大了。严寒把云中山冻成了一个大冰坨。将军和战士们一道踏着冰雪行军。他红着眼睛，狂风像狼似的嗥叫着，样子十分可怕，好像是云中山在说，缓缓地举起了右手：“他就是军需处长……” 　　将军就要发火的手势突然停住了，可能……哦：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢：“叫军需处长来？为什么没有发下来给他。雪花无声地落在他的脸上，像一头发怒的豹子丰碑 　　李本深 　　一支长长的红军队伍
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5，告诉你体验到什么，死亡的军需处长如此寒酸，不朽的杰作比喻还是很大的优点。
3，文中指军需部长的高尚品格和自我牺牲精神？教训中指是什么，和其他士兵英勇地献出了宝贵的生命。碑本来指的是什么？ 行动冻结军需主任，看起来很可怕？ 一个修辞格，感受军需处长的崇高精神，你太了不起了，反映了战争的艰苦生活1？明白这句话是什么呢。 - 绘制军需主任句子的外观的描述，为了表示对他的深深的敬意景军主任致敬。我们要发扬自我牺牲的革命精神？ 原指高大的纪念碑。 “他的红眼睛像一个愤怒的豹子，当陆军主任的死是很痛苦的尴尬？ 军需主任。 “这是一个句子吗，你在我心中永远不朽的丰碑，谁军需处长。
为什么将军后的眼睛湿润了，穿着体验死亡，称赞的军需处长自我牺牲的伟大精神，但也反映了他的军需处长的留恋和悲伤的感觉，我向你致敬。
2。要在文中说军需处长吗？ 一般军需处长的自我牺牲的革命精神深深感动。从这句话中的实现，言行举止
提问者评价
谢谢你的耐心解答，好详细呀
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，碑的意义“纪念军需主任，”不朽的一篇题为因为性能的崇高精神，自我牺牲的红军 2显示了红军不屈不挠的精神
1、丰碑”的含义是纪念这位军需处长，短文用“丰碑”做题目是因为表现红军舍己为人的崇高精神2、表现出红军坚贞不屈的精神和军需处长的舍己为人
这东西也问啊
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出门在外也不愁你怎么理解丰碑”一文_百度作业帮
你怎么理解丰碑”一文
你怎么理解丰碑”一文
1、严寒把云中山冻成了一个大冰坨.狂风呼啸,大雪纷飞,似乎要吞掉这支装备很差的队伍.　　【解析】 这是将军走在前面,看到的一位老战士已冻僵的样子.共有三句话,第一句话是讲这位老战士冻死在那里.从“倚靠光秃秃的树平坐着”,可以想象到他当时可能是由于疲劳,坐在那儿歇一会儿却再也站不起来了.第二句话是讲老战士牺牲时的神态.这是一个长句子,分为两层：前面四个分句讲他确实冻僵了,大雪已经落满了他的全身；后面几个分句讲他牺牲前似乎在抽烟,可以看出他当时的心情还是很镇定、安详的.第三句话是讲老战士身上的穿着,从“单薄破旧”等词语可以看出他的衣服是十分少的,也从中可以看出他是被冻死的.这三句话是按观察顺序写的.　　2、大雪很快覆盖了军需处长的身体,他成了一座晶莹的丰碑.　　【解析】 “晶莹”,光亮透明的意思.“丰碑”,高大的碑,比喻不朽的功绩.这句话含义深刻.从形象上看,大雪覆盖的军需处长的身体,确实像一座晶莹的碑.更重要的是,军需处长那一心为公、毫不利己、专门利人的精神是不朽的,他成了将军和战士们心中的一座丰碑.　　3、等待着他们的是恶劣的环境和残酷的战斗,可能吃不上饭,可能睡雪窝,可能一天要走一百几十里路,可能遭到敌人的突然袭击.　　【解析】 这句话连续用了四个“可能”,说明红军将会遇到很多、很大的困难,不仅是恶劣的天气,还有残酷的战斗以及粮食、衣物的缺乏、不足等困难.　　4、将军愣住了,久久地站在雪地里.他的眼睛湿润了.他深深吸了一口气,缓缓地举起右手,举到齐眉处,向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼.　　【解析】 “将军愣住了”,是因为冻死的是军需处长,这出乎他的意料,“缓缓”说明当时他的心情是沉重而又激动的,沉重的是军需处长被冻死他感到内疚,激动的是他为红军队伍中有这样严于律己的好干部而自豪,所以“他久久站在雪地里”,向“军需处长敬了一个军礼”来表达自己对军需处长的哀悼和敬意.　　5、他听见无数沉重而坚定的脚步声.那声音似乎在告诉人们：如果胜利不属于这样的队伍,还会属于谁呢?　　【解析】 “那声音”是指沉重而坚定的脚步声,是指战士们被军需处长的精神所鼓舞后,决心更好地完成任务,革命到底.胜利肯定属于红军队伍,因为红军队伍中有无数像军需处长这样的同志,这支队伍一定会取得胜利.　　《丰碑》是一篇文艺性较强的课文.通篇,作者所要表达的意思和情感都没有明说出来,而是蕴含在叙述和描写的语言文字之中.其中,第7小节作者先从外貌、神态和衣着三个方面,刻画了一个冻僵了的红军老战士的形象：“好似一尊塑像”、“衣着单薄破旧”,其神态“十分镇静”、“十分安详”.接着第8-12小节在描写将军见了这位冻僵老战士之后的情感变化过程中,侧面介绍了“他就是军需处长”.最后在第13小节里写这位军需处长在风雪中“成了一座晶莹的丰碑”.　　如何帮助学生从认识这“好似一尊塑像”的红军老战士,到理解“成了一座晶莹的丰碑”的军需处长,是本课教学的难点.　　如何通过描写人物外貌,表现人物内在品质,通过描写人物神态、动作、语言,揭示人物的心理活动,刻画人物的形象,表达文章的中心思想,是本课语言训练的重点.　　我校老师在教学《丰碑》一课时,利用了教材中的三处思维空间,运用“反刍法”引导同学们展开想象,进行听、说、读的综合训练,取得了很好的教学效果.　　当教学进入到第11小节的时候,教师用一道过渡题：有人小声地告诉将军“这位冻僵的老战士就是军需处长”以后,将军的情感发生了怎样剧烈的变化?自读课文第12小节.　　在儿童自读课文第12小节后,抓住第一个思维空间,引导学生想象：“将军愣住了,久久地站在雪地里.他可能想些什么?”同时屏幕上显示了将军向军需处长敬礼的图画.　　学生边看图,边思考.一会儿功夫,学生纷纷举手：　　“将军想：他就是军需处长?太意外了!”　　“将军想：我还未了解情况,就先发火,错怪了老人,真渐愧.”　　“多好的老人呀!为了保证战士们有棉衣穿,自己宁可穿单衣结果冻死了!”　　“将军想：军需处长真了不起,我们红军部队有这样舍己为人的战士,真值得骄傲和自豪.”　　教者此时话锋一转：“大家再轻声读第12小节,仔细体会将军的这些想法作者是怎样表达出来的?我们怎样读才能把将军的情感变化的过程读出来?”　　学生边读,边寻找,边体会.像课文中的“愣住了”“眼睛湿润了”“跟云中山化为一体”……这样难以理解的词句,因为有了前面想象的铺垫,学生也都自己读懂了.再通过反复朗读,体会了将军情感变化的过程,在理解课文内容的过程中,也理解了作者通过人物的动作、神态的描写表达人物内心活动的方法.　　这时教者抓住时机,引导儿童“反刍”第7小节：“当你读到这里,觉得军需处长除了不怕牺牲外,还有什么高尚品质?”　　通过讨论把学生从“老战士有不怕牺牲的精神”的初步认识,提高到军需处长还有“舍己为人”的高尚品质的高度来理解.　　“大家再读第7小节,体会军需处长舍己为人的品质.”这样通过“反刍”第7小节,军需处长的光辉形象更加鲜明了.　　学生“反刍”第7小节以后,教者抓住第二个思维空间,再次引导：“军需处长不是一坐下来就牺牲的呀,他牺牲前,坐在那光秃秃的树干下可能想些什么呢?”同时教师在屏幕上显示了军需处长在风雪弥漫的天气里坐在树下借火吸烟的图画.　　学生一边看着屏幕上的图画,一边展开了想象的翅膀：　　有的说：“军需处长看着红军战士穿着棉衣,大踏步地从他面前走过,感到十分欣慰,他想,我完成了上级交给我的任务!”　　有的说：“军需处长可能会对战士们说,加油啊!翻过云中山就是胜利!我吸口烟,歇一会儿,马上赶上你们!”　　有的说：“军需处长可能想,只要战士们有棉衣穿,不挨冻,我就是冻死了也心甘!”　　有的说：“军需处长可能想,我牺牲了不要紧,有这么多年轻的红军战士继续革命,长征一定会胜利,革命一定能成功!”　　这时教师先引导学生概括：军需处长牺牲前对革命事业充满了必胜的信念,对自己完成了上级交给的任务感到十分快乐,充分表现了他忠于职守和革命乐观主义精神.然后第二次“反刍”第7小节：“轻声读第7小节,从军需处长的姿势、神态、衣着,体会他的忠于职守,对革命事业充满必胜信心的高尚品质.”　　通过阅读、体会,又把学生的认识提高了一步：军需处长不仅有“不怕牺牲、舍己为人”的高贵品质,而且有“忠于职守、乐观自信”的精神.　　这时教师因势利导：“作者是怎样歌颂军需处长这些高贵品质的呢?大家自读第13小节.”　　由于有了上面的两处想象做铺垫,学生对“晶莹的丰碑”是什么,都十分清楚,无须教师作任何解释.　　突破难点以后,教师抓住第三个思维空间,继续引导儿童想象：“当红军战士穿着军需处长发的棉衣走过这座晶莹的丰碑的时候,他们可能想些什么?说些什么?”　　这时候学生想象的翅膀已经完全展开了：　　“战士们走过这座晶莹的丰碑的时候,十分难过,多好的老人呀!你是为了让我们不挨冻才牺牲的!”　　“红军战士一定会个个捏紧拳头表示决心,一定要继承军需处长的遗志,将革命进行到底!”　　这时教师引导儿童概括：军需处长的英雄形象,既使战士们感到难过,又使战士们受到极大的鞭策和鼓舞.然后话锋一转：“作者是怎样把战士们的这种情感变化的过程表达出来的?大家读第14小节.”　　学生读着读着,知道了：“沉重而坚定的脚步声”就是战士们悲痛的心情和化悲痛为力量的情感变化的表现：“如果胜利不属于这样的部队还会属于谁呢?”就是将军由“担心”到充满必胜信心的情感变化的具体体现；知道了作者是巧妙地通过描写将军“听到的”和“想到的”来表达将军、干部、战士们情感变化的过程的.这样又把对军需处长的不怕牺牲、舍己为人、忠于职守的高贵品质的认识提高到了“激励后人”的新高度.　　“大家再读第7小节,体会战士们走过军需处长前面的感情!”　　经过三次想象,三次“反刍”,军需处长那高大而鲜明的人物形象深深地印在学生的脑海中.同时作者通过描写人物的姿势、神态、衣着等表现人物品质的方法,以及那些相关的词语、句子、句式,在涌动着生命力的真情实感的诵读中,也一起积累到同学们的记忆里.　　[想象是一种可贵的发出思维能力,就此学此是一种感知、认知的初级阶段的学习,当然,这种学习自然也是有所得的.然而,想出的发挥是由此及彼,在“此”以外的深层次发掘,要想得自然、流畅、合增又合理就必须做到对“此”的充分理解,由“此”生发开来,想象到“彼”,这个过程是学习的又一个层次,就会获得事半功倍的效果.　　但是,启发学生想象要找到台适的“发散点”,给学生以广阔的想象空间,启而得法,学生想象的翅膀自会展开,否则便会出现启而不发、唤而不应的情况,因为不是任何事物的任何一点都能激发出人的想象的.这一课中,翟老师找准了“发散点”,为学生开拓思维空间,启发学生合理想象,效果极佳.]}