统一与主权如何博弈?且看1949年叙利亚的三次政变_网易新闻
统一与主权如何博弈?且看1949年叙利亚的三次政变
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1949年对于中国历史可谓是极具划时代意义的年份，而对于阿拉伯世界也是不寻常的一年。或许在很多人看来，爆发第一次阿以战争的1948年更具象征意义。但大马士革在1949年经历的三次政权更迭，不仅仅折射了叙利亚的动荡不安，也牵涉到（外）约旦、伊拉克、埃及、沙特等国之间的斗争，加剧了阿拉伯世界的内部冲突，进而引发英美法苏等域外大国不同程度的关注和参与。叙利亚共和国成立于1930年，并于1946年获得“独立”地位。它之所以会成为各个势力逐鹿的猎场，与一战后的阿拉伯人的统一诉求密切相关。根据丹尼·皮尔(Daniel Pipes)的论述，无论是以建立大叙利亚国家为终极目标的泛叙利亚主义者，或是以统一阿拉伯世界为己任的泛阿拉伯主义者，抑或中间派，对于一战后西亚阿拉伯地区出现的边界、国家（或实体），普遍持憎恨态度。正所谓“大部分人都认为民族(nation)比他们实际居住的国家(state)要大”。此外，以大马士革为首都的叙利亚往往成为统一蓝图中的核心地带。更重要的是，无论在阿文还是英文论述中，一个普遍观点认为阿拉伯人的统一诉求总是和哈希姆王朝的“野心”纠缠在一起。无论哈希姆王朝是出于扩张权欲，还是他们自己说的民族大业，或是兼而有之，伊拉克的费萨尔国王一世、摄政王阿卜杜勒·伊莱、多次出任首相的努里·赛义德，以及（外）约旦君主阿卜杜勒，确实在将近半个世纪的时间内多次介入叙利亚事务，并以它作为统一的关键对象。1940年代，哈希姆王朝加大对叙利亚的染指，引发沙特和埃及两国的强烈抵制。由此，哈希姆王朝（伊拉克、外约旦）和沙埃两国围绕叙利亚，形成对立之势。而1949年叙利亚的三次政权更迭在很大程度上就是这种阿拉伯内部纷争的体现。丹尼·皮尔所展现的叙利亚军事地图，图中“叙利亚”的范围远远超过阿拉伯叙利亚共和国。而且阿拉伯叙利亚共和国和黎巴嫩、约旦等国的边界并不是主权国家间的“国际边界”，而是“地区边界”。丹尼·皮尔正是以此图展现泛叙利亚主义者的大叙利亚理念哈希姆列王的叙利亚之志1916年，哈希姆家族的侯赛因·本·阿里，凭借自己作为麦加谢里夫的宗教权威，在英国支持下，领导了对奥斯曼帝国的武装斗争，其名义也由一开始的“清君侧”（指对青年土耳其党祸乱朝政）转向带有民族主义色彩的阿拉伯独立。老侯赛因的初衷是在西亚地区建立一个统一的阿拉伯王国，英国人也以含糊暧昧的“承诺”鼓励了他。但一战结束后的现实却是奥斯曼统治不过是被英法“委任统治”取代了。除了外部因素，家族内部的权力格局也在凸显。老侯赛因(31)有五个儿子：大爷阿里()、二爷哈桑(早殇)、三爷阿卜杜拉()、四爷费萨尔()、小爷宰德()（19世纪阿拉伯半岛对生日的记录习惯，使他们的生年可能会存在些许的争议和误差）。由于英法的实际占领，统一的阿拉伯王国已经不现实了。此时早已独当一面，甚至还在凡尔赛和会上代表阿拉伯民族主义者的四爷费萨尔，凭借自己的声望于1920年3月在大马士革被拥戴为叙利亚国王。与此同时，三爷阿卜杜拉也被拥戴为伊拉克国王，但他起初并没有接受。但随后就是对哈希姆王朝更残酷的羞辱。法国人把大叙利亚地区视为自己的禁脔，于7月以武力驱逐费萨尔。被驱逐的费萨尔被迫迁就伊拉克王位，但他从来也没有放弃对叙利亚的复国大业。而且相对于后来那些备受非议的哈希姆王公，费萨尔在叙利亚乃至整个阿拉伯世界，都有着广泛的人望，可谓是阿拉伯民族主义者的希望寄托。凭着这份余威，费萨尔之子加齐在位期间()，虽然年纪轻轻，但在叙利亚仍然有着不小的人望。而且加齐后来还表现出一定的亲德反英的倾向，所以有传言说他死于车祸其实是英国人的手脚。1932年巴格达，前排右起：四爷费萨尔、三爷阿卜杜拉、大爷阿里加齐去世后，其子费萨尔二世即位。伊拉克哈希姆王朝对叙利亚的统一欲望并没结束，但已经开始逐渐为民族主义者厌恶。这主要是因为在伊拉克长期掌权的努里·赛义德（多次出任首相）和摄政阿卜杜勒·伊莱()的亲英立场。阿卜杜勒·伊莱是大爷阿里之子，四爷费萨尔之侄，也就是加齐的堂弟，小国王费萨尔二世的堂叔。当年老侯赛因虽然没有成为统一的阿拉伯国王，但还是作为汉志国王（汉志又译“希贾兹”，阿拉伯半岛红海沿岸，伊斯兰教两大圣城麦加、麦地那就在那里），后于1924年自立为伊斯兰教的哈里发，便把王位传给大爷阿里。但汉志于1925年就被沙特国王所吞并，进而造成沙特和哈希姆两大王朝长达30多年的仇恨对立。按照帕特里克·希尔(Patrcik Seale)的说法，大爷之子阿卜杜勒·伊莱一直关注着汉志和叙利亚，“他的野心是想为他自己恢复大马士革的王位”。给笔者的感觉是，大爷这一脉急于寻一个王位以弥补当年的损失。不管这么说是否正确，阿卜杜勒?伊莱确实在利用伊拉克摄政王的职权，以“统一”或“联合”的名义积极介入叙利亚事务。外约旦国王阿卜杜拉（右）和他的侄子阿卜杜勒·伊莱（中）。两人都以叙利亚作为自己统一计划的重点，形成竞争之势。但面临埃及、沙特以及叙利亚国内的激烈反对。如此，哈希姆内部的矛盾倒显得不那么重要当然，对叙利亚雄心勃勃的还有三爷阿卜杜勒。1920年费萨尔被法军逐出大马士革后，老侯赛因命阿卜杜勒率领军讨法，收复叙利亚。但阿卜杜勒行军至约旦河东岸（亦属大叙利亚地区的范畴）时，在英国的劝说下，停止征法，开始了建国之业，也就是外约旦酋长国（外约旦对应的阿文意为“约旦河以东”）。争夺叙利亚的高潮出现在1940年代。日，出于削弱德国宣传，安抚阿拉伯人民族情绪的需要，英国外交大臣艾登宣布支持阿拉伯统一。受此鼓励，外约旦和伊拉克分别提出“大叙利亚计划”和“肥沃新月计划”。伊拉克首相努里的“肥沃新月计划”在很大程度上其实是大叙利亚计划的延伸，可大致理解为“大叙利亚地区+伊拉克”。根据阿拉伯学者马卡威的叙述逻辑，“肥沃新月计划”是应对“大叙利亚计划”而生。这就体现出哈希姆王朝的内部竞争。但围绕叙利亚问题而产生的主要矛盾并非哈希姆内部，而是哈希姆王朝与沙埃两国的斗争。学者们普遍都把1945年成立的阿拉伯国家联盟，视为埃及通过维系各成员国“主权”，来阻止哈希姆王朝对叙利亚的兼并之心。《阿盟宪章》开篇即言：“出于在尊重彼此国家独立和主权基础上增进和加强相互联系”；第五条又规定“不得以武力解决成员国家之间的争端……”1946年叙利亚共和国获得“独立”地位后，阿卜杜拉于1947年加紧推行其大叙利亚计划，呼吁外约旦和叙利亚联合，甚至把叙利亚的共和制度斥为殖民分裂的产物，这引发叙利亚国内以及沙特和埃及的激烈反对。为此，阿卜杜拉被迫妥协，于1947年10月宣布暂时搁置“大叙利亚计划”。但实际上，阿卜杜拉只是把“大叙利亚计划”的重点由叙利亚这个核心转入相对边缘但亦十分敏感的巴勒斯坦地区。经过一年的经营，阿卜杜拉取得了巴勒斯坦的约旦河西岸地区，将国名由“外约旦”改为“约旦”。由此，1949年他又把目光转回了叙利亚。但这次他在伊拉克当摄政王的侄子阿卜杜勒·伊莱似乎更加出众。叙利亚现代史的第一次政变日，叙利亚军队总参谋长胡斯尼·扎伊姆发动政变，推翻总统库阿特利的统治，成为叙利亚现代史的第一次政变。对于外约旦和伊拉克两个哈希姆王国分别以“大叙利亚计划”和“肥沃新月计划”为名，试图囊括叙利亚的企图，库阿特利以保卫共和的名义，予以抵制。但当时阿拉伯世界普遍把哈希姆王朝视为英国的代理人，而外约旦国王的“大叙利亚计划”就被视为英帝国主义在中东扩张的工具。如此，库阿特利就自然倾向反对哈希姆“扩张”的沙特和埃及。“敌人的敌人就是朋友”，所以扎伊姆上台后，起初对哈希姆王朝采取了亲近态度。而且哈希姆王朝的态度也很积极。4月1日，也就是政变后第三天，外约旦方面致信扎伊姆，表示愿意帮其镇压前政府复辟。但扎伊姆推翻前政府的理由并非针对“大叙利亚计划”，主要是指控库阿特利治国无方。而且扎伊姆政权代表了出身中下层的军官，带有激进和左翼色彩，与既有共和政体相比，似乎更不适应哈希姆王朝的君主政体。经过一番权衡后，扎伊姆还是回归库阿特利的老路，转向了沙特和埃及，开始抨击哈希姆王朝涉及叙利亚的统一计划。扎伊姆（左）和埃及国王法鲁克（右）遭到扎伊姆“背叛”的哈希姆王朝自然没有善罢甘休。与1947年积极染指叙利亚的约旦国王阿卜杜拉相比，这次更积极的是伊拉克方面。6月13日，伊拉克方面就表示有可能以武力推翻扎伊姆政权。这种态度就引发了美国的反对。扎伊姆政权的国际环境并不算孤立。就域内国家而言，扎伊姆虽然选择了与哈希姆王朝对抗，但却因此赢得了沙特和埃及的支持。就域外国家而言，一直有传言说他当初政变上台，背后就有中情局的支持。无论传言是否属实，英美两国都于4月承认了他的政权。但就国内而言，扎伊姆的统治并不稳固。帕特里克·希尔指出，刚刚政变上台的扎伊姆就面临着“合法性”问题，但他并没有解决好这个问题。与以色列的媾和、与美国的石油协议都让他备受批评。但最致命的问题出在政权内部。7月，扎伊姆将叙利亚社会民族党创始人安屯·萨阿德交付黎巴嫩当局，萨阿德不久即被处决。这就激怒了与他一起打江山搞政变的袍泽弟兄赛米·胡纳维和艾迪布·沙史克。“新月一统”VS “维护共和”8月14日，胡纳维和沙史克等人联合叙利亚社会民族党发动政变，成功夺取政权，不久即将扎伊姆处决。胡纳维政权可谓是阿卜杜勒?伊莱的“福音”。9月，阿卜杜勒·伊莱访问大马士革，胡纳维公开呼吁伊叙联合。同月27日，伊叙两国签订涉及联合步骤的协定。这可谓是1940年代哈希姆王朝在叙利亚难得的一次胜利。伊叙联合提议的出台，不但令沙特、埃及这样的老对手不安，甚至哈希姆家族内部也有不满迹象。胡纳维和伊拉克方面并没有和约旦国王阿卜杜拉商议。用美国国务院一份文件的话说，阿卜杜拉在“构建大叙利亚”的领导地位被剥脱了。埃及更是向阿盟提出建立集体防御条约的建议，以抵消伊叙联合的影响。至于美国的杜鲁门政府，虽然采取不反对的态度，但认为伊叙联合提议既没有足够的“民意”基础，又招致了域内外国家的不安，破坏了“地区稳定”，所以亦不支持、也不默许。根据马卡维的论述，胡纳维政权之所以选择与伊拉克联合，而依然反对阿卜杜拉的“大叙利亚计划”，是因为前者在叙利亚没有遭到过像后者那样的反对。但伊叙联合还是葬送了胡纳维。按丹尼·皮尔的解释，胡纳维因为拒绝在总统就职宣示中表示“维系共和”。如此，在哈希姆王朝的“阴影”下，肥沃新月地带出现的统一迹象，倒与叙利亚共和制度的延续形成对立之势，这就直接引发了沙史克的政变。沙史克“乘着坦克维护了共和制度”，与第一次政变类似，都被视为“无血政变”。被推翻的胡纳维并没有被处决，而是在1950年10月在黎巴嫩首都贝鲁特惨遭暗杀。重新把叙利亚带回沙埃阵营，抵制哈希姆统一的沙史克似乎也稳定了国内政局。相比于第一次政变的扎伊姆政权（四个半月）、第二次政变的胡纳维政权（四个月），沙史克政权确实是成功的，但它也不过四年的政治生命并没有将叙利亚带出政变的“魔咒”。1954年2月，沙史克遭遇政变，流亡黎巴嫩，后来在巴西遭到与胡纳维一样的命运；1958年2月，叙利亚和埃及合并为阿拉伯联合共和国，但又于1961年9月，通过政变脱离阿联；1963年3月，复兴党通过政变上台；1966年复兴党内部的贾迪德派反动政变，夺取党政之权；最终在1970年11月，哈菲兹?阿萨德发动了20世纪叙利亚历史上的最后一次政变。这8次政权更迭并不仅仅只是叙利亚一国之事，除了英法美苏等域外大国的影子，通常也和埃及（阿联）、伊拉克、（外）约旦、沙特等阿拉伯国家密切相关。尤其是伊拉克，即便其君主制于1958年被推翻，但其与叙利亚政局紧密联系，还是通过复兴党跨越既有边境的性质得以延续。这种涉及政权更迭的地区国家间关系，体现出以“自然边界”取代“人造边境”的修正诉求。抵制哈希姆王朝的叙利亚人，并不一定反对统一本身，更多是抵制君主制度以及哈希姆家族的亲英立场，他们有人就主张以叙利亚囊括外约旦，而非后者囊括前者。或是有人把哈希姆王朝的统一斥为扰乱“全面统一”的“局部统一”。类似的分歧一直持续，直到今天亦未完全消失。这些强烈而又互相龃龉的统一诉求说明，一战后阿拉伯西亚地区的国家建构存在严重缺陷，但修正者却不能解决内部的矛盾，进而无法形成摧毁现状建立新秩序的合力。
本文来源：澎湃私家历史
作者：白云天
责任编辑：安梁_NN2061
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语文S版小学语文五年级下册教案
1.神鸟教学目标； （一） 、知识目标： 1、学习本课，认识生字 7 个，会写生字 14 个，掌 握词语 11 个。 2、指导学生默读课文，把握课文主要内容。明白 故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受 民族文化的魅力。 3、引导学生体会?既……也……?的用法并造句。 4、初步了解课文的表达方法。 （二）过程与方法： 以学生为主体，引导学生小组合作探究，让学生充 分地与本文进行交流，在感知课文内容的基础上，体会 神鸟的聪明，并从神鸟讲的三个故事中得到启示。 （三）情感、态度与价值观： （1）、激发学生对神鸟以及狗、猫、乌鸦的敬佩 和赞叹之情。 （2）、通过学习课文，使学生明白?处理事情要 经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良?的道 理。 教学重点： 了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗 那里逃脱的，把握课文主要内容。 教学难点： 从神鸟讲的 3 个小故事中， 体会作者是怎样把自己 的思想感情和善良愿望表达出来的。 教学方法：11、根据课文特点，朗读为主，在读中感悟课文内 容。教学方法： 阅读法、情感教学法、小组讨论法等 2、教具准备：录音机小黑板 教学时间：三课时2第一课时 教学目标： 1、学习本课，认识生字 7 个，会写生字 14 个，掌 握词语 11 个。 2、初读课文，理清课文写作顺序，了解课文主要 内容。 教学重点：读准字音，了解课文主要内容。 教学难点：了解课文结构，理清课文写作顺序。 教学过程： 一、解题，导入新课 1、导语：我国是一个由五十六个民族组成的大家 庭。在这个大家庭中有许许多多动人的民间传说故事。 今天让我们走进内蒙古的山林里，去看看那美丽的?神 鸟? ，去听听那动人的故事。 2、齐读课题 3、揭示课题： ?神鸟? ?神?是什么意思？ 4、默读课文，神鸟神奇在哪儿呢？为什么称它为 神鸟，说出本文的主要内容。 二、学习生字 1、汇报预习生字时有什么困难，同学间互相解决。 2、指导学生读准字音，如?伶、淙?字的读音； 区分多音字的读音。指导学生区分?燥、躁? ?婉、碗? 等相近字的用法。 3、自读全文，画出新词，再把词语放到句子中读 一读，并结合句子理解词语的意思。 （字幕出示新词并 出示含有新词的语句。 ）读词、读语句。 4、小结：3指导学生在理解词语意思时要注意把词语放在语 言环境中去理解，不要就词解词。有的词语在不同语境 下有不同的意思。 如 ?包袱? 一词在本文中的意思是 ?用 布包起的包。 ?而在?我们要放下包袱，轻装前进。 ?这 句话中指思想负担， ?抖包袱?又是指相声快书等曲艺 中的笑料。因此，在学习中要有意识地帮助学生区别这 些词语在不同语境下的意思，扩大学生对词语的理解。 三、自读全文，理清脉络 1、快速浏览课文，看全文有几个故事，想它们之 间有什么关系？ 2、提出不懂的问题，解决简单的问题。 3、小结：故事中有故事，读了以后，你有什么感 受，有什么想法，请在下节课和同学们交流。 四、布置作业： 1、抄写生字、积累新的词语 2、带着课后思考题再次读课文。 板书设计： 生字（略） 多音字（略） 神鸟猫 乌鸦 大故事小故事 狗4第二课时 教学目标： 1、指导学生默读课文，把握课文主要内容。明白 故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受 民族文化的魅力。 2、初步了解课文的表达方法。 3、引导学生体会?既……也……?的用法并造句。 教学重点：理解课文内容，体会作者表达的情感。 教学难点：作者是怎样表达这种情感的。 教学准备：演示文稿 教学过程： 一、导入新课： 上节课我们在蒙古族的山林里结识了一位新朋友， 它就是――?神鸟? 。还记得课文主要讲了些什么吗？ 1、回忆课文主要内容。 2、提出不懂的问题。 3、理清文章结构。 二、读中感悟，体会情感 1、指名读 1―3 自然段。 （1）神鸟的神奇之处体现在哪儿？ （2）想象着神鸟聪明伶俐的样子，自己读一读。 2、默读 4―16 自然段，出示自学提示： 3、全班汇报 步骤一：解决自学提示第 1 题 （1）小声读一读第 4 自然段 （2）出示 ①这句话写的是可汗的（）活动。 ②从?非……不可?这组关联词中你看出了什么？5③读出这种决心与信心。 ④说一说这一自然段与下边内容的关系。 步骤二：解决自学提示第 2 题 （1）读相关段落请同学说一说，神鸟是怎样一次 又一次逃脱的？ （2）为什么神鸟能一次又一次地逃脱？ 要点：①两人有约定 出示： A、自读语句， ?既……也?这组关联词前后的意思 有什么关系？ B、从中你体会到了什么？ C、用?既……也?说一句话。 ②故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令人同情 ③可汗富有同情心，被打动，叹了气，违背了约定 步骤三：解决自学提示第 3 题 （1）分别读 3 个小故事，画出故事中的人物、动 物。 出示： （2）请你谈谈对他们的看法？ （3）为什么好人也会办错事？ 步骤四：解决自学提示第 4 题 （1）表达的情感 ①表达了对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。 ②表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的品 质的赞美之情。 ③表达了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。 以上内容就是文章要表达的美好心愿。 （2）是怎么表达的6通过故事情节的起伏变化， 通过人物形象的生动刻 画来表达的。 4、学习课文第 17 自然段 （1）指名读第 17 自然段 （2）可汗说?确实没办法捉它回家了?与课文开 头中哪句话完全不同？为什么这么说？ （3）能结合全文说说神鸟聪明在哪儿吗？ 回读课文，概括回答 要点； ①人们捉不到它②捉到后与人们的约定③用 惨遭错杀的故事打动人心， 使人违背约定④知道有同情 心的人都会被打动，一定会叹息。 三、总结全文，深化理解 1、读了这个故事后，你受到什么教育？ 2、你怎么评价课文中的各种人物、动物？ 归纳板书： 狗 乌鸦 可汗捉神鸟讲猫 善良聪明忠于职守 同情心智慧勇于救人3、总结： 神鸟以其聪明才智， 使得可汗不得不打消了捉它的 念头。这是贯穿全文的大故事。而神鸟讲的 3 个小故事 却是课文真正要表达的思想感情。 这种表达方式是我们 应该学习借鉴的。 4、请你向文中的人物说一句话。或赞美，或批评， 或劝诫。 四、布置作业： 1、完成造句 2、积累词语 3、把故事讲给家人听74、小练笔：选择课文中的一个人物或动物进行评 价。以我想对你说为题或自拟题目。 板书设计： 1 神鸟 狗 可汗捉神鸟讲猫 乌鸦 善良聪明忠于职守 同情心智慧勇于救人 教学反思：82.格萨尔王的故事教学目标： 1、知识与技能 ⑴会认?酥?等七个生字。 ⑵以较快的速度默读课文，理解课文内容，了解格 萨尔王为民除害、造福百姓的故事。 ⑶了解唱词中运用?比兴?的手法。 ⑷搜索、阅读其他神话与传说故事。 2、过程与方法 以学生为主体，教师为主导，引导自主探究，快速 阅读课文，了解课文主人为民除害、造福百姓。从唱词 中了解亲情。并让学生说出对格萨尔王喜欢的原因。 3、情感、态度与价值观 ⑴感受格萨尔的勇敢、善良的英雄形象，赞扬他为 民除害、造福百姓的精神。 ⑵培养学生一边默读，一边思考的习惯。 教学重、难点： 以较快的速度默读课文，理解课文内容，了解格萨 渔产为民除害造福百姓的故事。 教学方法：阅读法、情感教学法、小组讨论法等 教具准备：小黑板 课时安排：一课时。 教学过程： 一、简介格萨尔王，导入新课 1、板书课题，引入主人翁。介绍格萨尔王。92、教师谈话：格萨尔王原来是藏族人民心目中的 英雄。今天我们就来看一看他为人民做了些什么事，他 是怎么对待自己的人民的？ 二、初读课文，整体感知 1、提出学习要求 ⑴学习本课的生字新词，读准、读课文。 ⑵以较快的速度默读课文，思考：课文讲了格萨尔 的什么故事？你喜欢他吗？为什么？ ⑶学生用自已的学习方法学习。 三、学习反馈： （一）掌握生字 1、出示生字词语，检查学生自学情况。 2、找代表，反馈分段情况。 （二）感受英雄形象 1、 教师； 你喜欢这个藏族人民的英雄吗？为什么？ 2、交流反馈：⑴他非常勇敢，为民除害。⑵他非 常善良，热爱人民，造福百姓。 （三）朗读唱词，体会比兴用法 ⑴学生朗读唱词， ⑵教师；唱词中唱到?野牛?、?老虎?是想说明 什么？ 教师小结：作者运用比兴的手法，说明凶猛的动物 都不会伤害自己的孩子，觉如更不能伤害自己的亲人。 （四）思想教育升华 农历去年冬，我国南方一些省市大受雪灾时，党和 政府、 人民是怎么抗雪灾的？特别是国家领导人是怎么 关心、 爱护人民的？我们的国家领导人和一些抗灾人员 是不是你们心目中的英雄？10⑴学生回顾，讨论。（提示国家领导亲临灾区、各 级政府采取相应措施、各部门派出人力、人们伸出热乎 乎的双手……） ⑵教师小结： 是呀！ 我们的国家是一个和诣的国家， 我们的民族是一个热心的民族，我们的国家领导是关 心、爱护人民的领导，我们是相亲相爱的一家人。他们 都是我们心目中的英雄，他们都受我们爱戴和拥护。 四、课堂小结 本课为我们塑造了一位勇敢、善良、为民除害、造 福人民的英雄形象， 也让我们感受到文中的唱词很有艺 术特色，望同学位课后多收集一些民间故事。 五、作业 1、收集本课词语。 2、搜集和阅读其他民间故事。 板书设计： 2.格萨尔王的故事 消灭地鼠恶魔 格萨尔王 同意岭地部落迁移到玉隆分配领地 （赞扬格萨尔王为民除害、造福百姓的精神） 教学反思： 杀死强盗保护商人113.冬不拉教学目标： 一、知识与技能： 1、指导学生有感情地朗读课文，背诵第 15、16 自 然段。 2、引导学生了解课文的主要内容，体会课文所表 达的思想感情。 3、帮助学生认识 6 个生字，会写 15 个生字，掌握 11 个词语并能联系上下文理解它们的意思。 二、过程与方法 坚持长文短教的原则，大胆地处理教材，引导学生 自主、合作、探究，在老师的引导下细致地品读课文描 述冬不拉杀死瞎熊的经过，体会王子的机智、勇敢、善 良和勇于牺牲的精神，从而体会琴声的含义。 三、情感、态度与价值观 激发学生对勇敢、善良、勇于牺牲的冬不拉王子的 敬佩和赞叹之情。 教学重、难点： 琴声分别描述了哪些故事情节， 能结合课文内容找 出来并说一说。 教学方法：阅读法、情感教学法、小组讨论法等 教学准备：录音机、小黑板 教学时间：3 课时12第一课时 教学目标： 1、帮助学生认识 6 个生字，会写 15 个生字，掌握 11 个词语并能联系上下文理解它们的意思。 2、理解文章层次，了解课文内容。 教学重点： 1、了解课文大意 2、读准字音，认识生字，掌握词语意思。 教学难点：理清文章写作顺序。 教学过程： 一、读课题，导入新课 1、放录像，看冬不拉琴的样子，听弹奏冬不拉的 乐曲。 导语：这种琴就叫?冬不拉? 。冬不拉琴声悠扬， 琴的样子也很有特色，那么这种乐器为什么叫冬不拉 呢？这里面有一个怎样的故事呢？请同学们快速浏览 课文，把你了解到的向大家做一下汇报。 2、能说说冬不拉琴的由来吗？ 二、学习生字，读准字音 1、预习时易读错音的字有什么？易写错，易混淆 的字是哪个？你是怎么区分、记忆的？ 2、学习生字具体步骤： （1）判断正确读音 冥思苦想（mínmíng）骏马（jùnzùn） 依恋(luànliàn)匕首(bǐbì) （2）把正确字填在（）里 一（ ）莫（ ）13自（） （）勇如（ （）如（ ）死如（） ）（ （） （）不安）眉不展（3）带读词语 （4）自己读一读，记一记这些词语（见书） 三、理清顺序，了解文章结构 1、速读课文，想一想文章先写了什么又写了什么。 最后写了什么？按什么顺序记叙的？ 2、提出不懂的问题并解决简单的问题。 四、布置作业： 1、写生字，抄写词语，积累本课书中的成语。 2、读课后思考题，再次带着问题读书。 板书 生字（易错字） 1、瞎熊伤害人畜 冬不拉 2、王子除害牺牲 3、琴声讲述故事14第二课时 教学目标： 1、指导学生有感情地朗读课文，背诵第 15、16 自 然段。 2、引导学生了解课文的主要内容，体会课文所表 达的思想感情。 3、指导学生背诵 15、16 自然段。 教学重点：了解王子与瞎熊搏斗的过程，体会王子为民 除害敢于牺牲的精神。 教学难点：阿肯的琴声是怎样使国王了解事情的经过 的，体会这种表达方式的特点，感悟哈萨克民族的音乐 文化。 教学准备：演示文稿 教学过程： 一、导入新课 谈话：同学们，请齐读课题，初步了解课文内容后 你说一说?冬不拉?指的是什么？这节课我们要细读课 文，看一看这种乐器得名的由来。 二、回忆课文，理清脉络 1、出示填空：本文先写了，又写了，最后写了， 这是按照的顺序记叙的。 2、能根据填空说一说本文的主要内容吗？ 三、抓住重点，朗读理解，体会情感。 1、默读 2-10 自然段，思考 （1）你认为王子冬不拉是一个怎样的人？从哪儿 看出来的，边读边画批。 （2）全班交流（学生从哪一点切入都可以，教师 最后梳理顺序）15要点一：不顾个人安危（2 自然段） 出示文字片 步骤①?自告奋勇?一词什么意思？ ②联系上文想想为什么王子自告奋勇去除掉瞎 熊？ （联系第一自然段及国王的表现，理解?一筹莫 展? 、 ?心急如焚? 、 ?愁眉苦脸?等词语的意思。明白任 务艰难，危险性大，别人无法完成，替父分忧，为民除 害这几个意思。 ） 要点二：胆大心细，不辞辛苦（5、6 自然段） ①先读一读 ②王子是怎样找黑熊、 布Z兽夹的？把描写他动作 的词语找出来，从中你看出了什么？ （不畏艰辛的为民除害，他决心坚定，胆大心细。 ） ③写黑熊的这一自然段删去可以吗？为什么？ （不可以。这部分写出了黑熊的狡猾，可以看出下 面王子与瞎熊的搏斗时危险万分的。 ） 要点三：勇敢无畏，不怕牺牲（7 自然段） ①王子与瞎熊是怎样搏斗的？读一读 ②指名朗读，大家评一评。 ③你感到这场面怎么样？ 2、小结： (1)冬不拉是怎样的一个人？ （2）理清文章层次，先写什么又写什么。16第三课时 四、想象画面，朗读课文，体会情感。 1、 ?冥思苦想?什么意思？人们深思什么，苦想什 么,为什么这样冥思苦想？（联系上文） 2、想出什么办法？ 3、读琴声这一部分，说一说通过音乐阿肯是在讲 述什么事情？ 4、找出与琴声相对应的故事情节读一读。 （同桌对 读） 5、理解?视死如归、低回婉转、音韵铿锵、如泣 如诉?几个词语的意思，这分别是怎样的场景？ 6、指名四人读四种琴声，指名四人读四种相应的 故事情节。 （1）指名朗读 （2）说一说这几个情节。 （出示填空） 7、带着想象，配乐朗读。 8、配乐背诵（自由读、背） 9、试着背一背，介绍自己是怎么背诵的？ （想象画面背、回忆故事情节背、抓住四个词语背 等） 10、用琴声叙述王子为民除害的故事，让你感受到 什么？ （音乐也是一种语言，音乐的魅力，音乐文化的特 点） 五、弄清来历，明白意义，体会情感 齐读最后一个自然段，说一说乐器的来历。 六、总结全文，归纳板书，提高升华171、 全文还有几处描写表达了人民群众的思想感情， 请你找出来读一读。 2、读了这个故事你有什么感受？请和大家说说。 3、归纳板书，提高升华 冬不拉纪念琴 自告奋勇承担重任视死如归 不辞辛苦准备作战低回婉转 毫不畏惧英勇搏斗音韵铿锵 献出生命为民除害如泣如诉 七、布置作业，巩固练习 1、继续背诵课文 15、16 自然段 2、积累词语，会说成语的意思。 3、小练笔：写读后感。要求从多角度写 （如对人物的崇敬，对音乐语言魅力的感受） 板书设计： 3、冬不拉 故事琴声 骑着、翻过、涉过、穿过雄浑激昂 安Z捕兽夹 巧妙伪装 伪装被瞎熊识破 低回婉转 王子与瞎熊激烈搏斗 音韵铿锵 瞎熊被杀死王子也牺牲了 如泣如诉 教学反思：184.火把节教学目标： （一）知识与技能： 1、认识和学会本课生字新词，积累?激情四溢? 等词语。 2、理解课文内容，想象课文描写的彝族火把节的 热烈场面，了解彝家火把节的来历。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 （二）过程与方法 1、通过搜集相关的彝家火把节的图像资料，感爱 彝族火把节的热烈场面，感受彝族特有的民族风情。 2、以学生为主体，引导学生独立阅读课文，教师 做适当的引导，帮助学生有自读、品读、有感情朗读中 加深对课文内容的感知、理解。 （三）情感、态度与价值观 1、感受彝族特有的民族风情。 2、赞扬彝族人民勇于战胜恶势力，战胜灾难的勇 敢坚强，不屈不饶的优良美德。 教学重、难点： ⑴理解课文内容， 想象课文描写的彝族火把节的热 烈场面，感受彝族特有的民族风情。 ⑵了解火把节的来历，理解火把节的纪念意义，赞 扬彝族人民勇于战胜恶势力，战胜灾难的勇敢、坚强、 不屈不挠的优良美德。 教学方法：阅读法、情感教学法、小组讨论法等 教具准备：录音机小黑板 教学时间：2 课时19第 1 课时 教学目标： 1、读通课文，学习并掌握本课的生字新词，积累 词语。 2、全作探究，整体把握盲文内容，理清文章的条 理。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教具准备： 1、词词卡片。 2、搜集彝家火把节的图片。 教学过程： 一、预习。 1、 搜集彝家火把节的图片及过火把节的一些情况。 2、自读课文，自学生字；默读思考：课文是分哪 向部分写的，你是根据什么划分出来的？ 二、导入新课。 1、同学们都喜欢哪些节日？说说过节的情况和心 情。 2、 我国有 56 个民族， 很多民族都有自己特有节日， 我们今天就去参加彝族的火把节吧（板书课题） 。 三、初读课文，整体感知 1、朗读课文。 2、说说课文写了哪几部分内容。 3、课文写了火把节的哪几个场面？ 四、细读课文，理解感悟。 1、读了课文，你对彝族火把节有了哪些了解？ 2、你最喜欢哪些场面，说说自己的感受。 3、说说彝族火把节的来历，了解了这个传说，你20想到了什么？相互交流。 五、有感情朗读课文。 1、采取个人读、小组读、指名读等方式有感情地 朗读全文。 2、朗读你最喜欢的段落，展示给大家听。 六、作业 1、抄写生字、课后?读读写写?的词语。 2、进一步搜集彝族人民过火把节的资料21第 2 课时 教学目标： 1、理解课文内容，想象课文描写的彝族火把节的 热烈场面，感受彝族特有的民族风情。 2、了解彝族火把节的来历，理解火把节的纪念意 义，交流关于火把节的传说的感想。 3、总结课文，赞扬彝族人民的优良美德。 教具准备：火把节图片。 教学过程： 一、复习巩固，导入新课。 1、听写课后?读读写写?词语。 2、说说课文主要讲了什么？ 3、谈话：同学们，通过上节课的学习，我们不仅 了解了课文的主要内容， 还强烈地感受到彝家人的热情 好客。这节课，就让我们和彝族人民一起欢度火把节， 感受火把节热闹场面，感受彝族人民的民族风情。 二、品读词句，想象场面 （一）学习课文第一部分 ⒈教师：为了欢度火把节，人们要做好充分准备。 彝家人做了什么准备？请同学们用横线画出来读一读。 ⒉学生在文中画出。 ⒊集体交流 ⒋有感情计朗读第一部分。 （指导读地热情、盼望、 兴奋的语气 （二）学习课文第二部分 ⒈教师： 课文描写了火把节哪几个场面？你最喜欢 哪一个？画出来读一读，想象当时的情景，说说自己的22感受（出示图片或演示文稿） ⒉学生自由读第二部分，想象场面。 ⒊交流反馈 课文描写了彝家人在过火把节时穿上节日盛装， 准 备节日饭菜、斗牛、摔跌、点火把、围着篝火跳舞等五 个场面。 ⒋学生一起读一读这些有关的句子。 ⒌小结；彝家人的火把节真是太有意思了，让我们 感受到了彝族的民族风情。 （三）学习课文第三部分。 ⒈教师提出要求：默读课文第三部分，讲一讲这个 传说、 。 从关于火把节的传说中想到什么？与同学交流。 ⒉指名说说这个拟说。 ⒊小组内交流。 ⒋集体交流。 ⒌小结：是的，火把节不是一个普通的节日，它更 彝族人民勤劳勇敢、不屈不挠精神的象征。 ⒍学生有感情地再朗读文段。 三、课堂总结 今天这节课，我们进一步感受了彝族的民族风情， 我们还知道火把节来历， 知道火把节不是一个简简单单 的节日，它更是彝族人民勤劳勇敢、不屈不挠精神的象 征。 四、作业： 1、有感情地朗读课文。 2、搜集其他民族资料，感受这些民族风情。 板书设计： 4、火把节23准备：扎火把、民族服饰、美酒佳肴 场面：准备节日饭菜、斗牛、摔跤 点燃火把、围着篝火跳舞 来历：人们用火把消灭?天虫? （火把节书彝族人民勤劳勇敢、 不屈不饶精神的象 征） 教学反思：245.刘三姐教学目标： 一、知识与技能： 1、会认?喉?等六个字。 2、理解课文内容，知道刘三姐如何用歌声做武器 与土豪劣绅作斗争的。 3、听一听刘三姐的山歌。 4、有感情地朗读课文。 5、引导学生探究课文内容，感受刘三姐如何用歌 声做武器与土豪劣绅作斗争的。 二、过程与方法 与学生为主体，引导自主探究，以默读为主，理解 课文内容， 知道刘三姐如何用歌声做武器与土豪劣绅作 斗争的。以及了解土豪劣绅听了刘三姐的歌声如坐针 毡，丧魂落魄，而乡亲们听了却扬眉吐气，拍手叫好原 因。 三、情感、态度与价值观 歌颂了刘三姐勇敢、正直的人品，同时也反映了人 民群众爱憎分明和机智勇敢的品质。 教学重点、难点： 教学方法：阅读法、情感教学法、小组讨论法等 教学准备：录音机、小黑板 课时安排：一课时。 教学过程： 一、导入新课。 1、放《刘三姐》选曲： 《山歌好比春江水》 。252、谈话：这是一首脍炙人口的歌曲，大家知道它 出自哪里吗？ （根据学生的汇报，进行点评、小结） 二、初读课文，整体感知。 要求： 1、读准生字表中的会认字，并记住它们。 2、思考：课文是分几部分写的？重点部分写了刘 三姐的哪几件事？ 3、全班同学在小组中交流，然后汇报初学情况。 三、精读课文，理解感悟 1、结合课文内容说一说：为什么土豪劣绅听了刘 三姐的歌如坐针毡，丧魂落魄，而乡新们听了却扬眉吐 气，拍手叫好？ 2、刘三姐和乡亲们唱的山歌中你喜欢哪些？可以 给同学们读读，也可以唱一唱，然后说说为什么喜欢？ 四、巩固练习 从课文中找出相应成语 ⑴描写刘三姐和乡亲们的： ⑵描写土豪劣绅和秀才的： 板书设计： 山歌唱得好 5.刘三姐人品更好 疾恶如仇 热爱家乡 深受爱戴用山歌做武器与土豪劣绅做斗争26语文百花园一教学目标： 一、知识与技能： 1、用联系上下文、查字典或词典的方法理解?粗 枝大叶?等成语，进一步加深对我国民族文化的了解与 热爱。 2、在实践活动中，锻炼学生动口、动手、动笔的 能力，培养与人合作的精神。 3、提高学生搜集、整理资料的能力。 4、大胆想象，清楚完整地写一个故事。培养学生 想象、书面表达能力。 二、过程与方法 以学生为主体，引导学生在说一说，读一读，练一 练，写一写中扎实自己的语言基本功，培养学生的语文 综合素质。 三、情感、态度与价值观 1、激发学生学语文、用语文的浓厚兴趣。 2、感受傣族泼水节的民族风情，体会傣族人民用 泼水的方式传递亲情、 传递友情、 传递美好祝福的情感。 教学重点： 1、达到整理资料的两项要求。 2、大胆想象，清楚完整地写一个故事。培养学生 想象、书面表达能力。 教学难点： 1、搜集资料的途径的落实，按主题分类的指导。 2、大胆想象，清楚完整地写一个故事。培养学生 想象、书面表达能力。 教学准备：小黑板、录音机27教法与学法：讲授法、朗读法、练习法 教学时间：三课时 教学过程：28第一课时 教学目标： 1、用联系上下文、查字典或词典的方法理解?粗 枝大叶?等成语，进一步加深对我国民族文化的了解与 热爱。 2、在实践活动中，锻炼学生动口、动手、动笔的 能力，培养与人合作的精神。 教学重、难点： 用联系上下文、查字典或词典的方法理解?粗枝大 叶?等成语，并能搜集积累成语。 教学过程： 一、理解与运用 1.学生自读成语。 2.指名读成语。 3.引导学生在小组内讨论不理解的成语的意 思。 4.集体反馈 5.指名任选一个成语说一句话。 6.教师：本单元的渴望中还有很多的成语，请 找一找。 7.教师出示，齐读成语。 8.教师小结：同学们，我们在阅读文章是，总 会遇到一些不理解的词语，那么我们可以用联系上 下文、查字典或词典的方法来理解这些成语。除此 之外，我们还要善于积累这些词语。 二、拓展与交流 1、教师：同学们，本单元为我们讲述一个个美 丽动人的民间传说和英雄传奇，这些故事反映了劳29动人民的美好心灵和聪明才智。你们读了这些故事 有些什么想法？我们应该怎样去想呢？首先让我们 读一读丫丫他们几个人的话。 2、指名读一读丫丫等人的话。 3、指名反馈：你从他们说的话重了解什么？ 4、引导学生再读丫丫和宁宁的话。 5、拓展练习，让学生交流读完课文后的感想。 6、学生小组内自由说。 7、教师小结：同学们，读完课文后，我们可以 发表对课文人物或者与人物有关的事物的看法；也 可以给课文编写故事。 三、阅读平台。 （一）了解泼水节，激发阅读兴趣。1、教师板 书?泼水节?这个名字。 2、教师：你们谁来介绍一下泼水节。 3、教师：这么有意思的节日，让我们赶紧读一 读，去感受一下傣族风情吧！ （二）读文，感受泼水节欢乐的气氛。 1、学生自由度短文，画出自己喜欢的语句，认 真品读。 2、交流反馈。 3、教师：傣族人用水洗去灰尘，消除疲劳，免 除灾祸。泼水节的水，是吉祥的水，是幸福的水， 是快乐的水。让我们有感情地朗读，读出人们的快 乐，读出人们的祝福。 4、齐读短文最后两个自然段。 5、指名读?积少成多?的谚语。 6、学生熟读成诵。30四、课堂小结 教师：今天我们有什么收获？ 五、布置作业 1、抄写成语和积少成多。 2、给家人介绍泼水节。31第二课时 教学目标： 1、在实践活动中，锻炼学生动口、动手、动笔的 能力，培养与人合作的精神。 2、提高学生搜集、整理资料的能力。 3、进一步加深对我国民族文化的了解与热爱。 教学重、难点：搜集资料的途径的落实，按主题分类的 指导。 教学过程： 一、激趣导入： 1、导语：这一单元，我们学习了许多民间故事， 你们看有的神鸟，有的格萨尔王，有的冬不拉，有的火 把节，有的刘三姐。在我们这五十六个民族大家庭中， 还有许许多多民间故事和民间歌谣呢！今天，我们就召 开一个故事会，请各组同学来讲讲你们组搜集、整理的 故事或歌谣。 2、提出要求： （1）讲故事或歌谣时吐字清楚，内容健康、具体。 (2)语气生动、用手势助说话气势。 3、全班交流 4、介绍过程 刚才同学们故事讲的好， 能把你们搜集过程或整理 过程向全班介绍吗？ (1)组长将填写表格利用投影给同学们看，并进行 讲解。 (2)组员补充并说说体会 二、 各组把找到的民间故事及歌谣作为内容办一份 小报，在全班展示并评出最佳编辑、记者、优秀小报。32第三课时 教学目标： 1、大胆想象，清楚完整地写一个故事。培养学生 想象、书面表达能力。 2、 懂得续写故事所表达的意思应与原文内容一致。 3、故事内容具体，有故事情节。 教学重、难点： 大胆想象， 清楚完整地写一个故事。 培养学生想象、 书面表达能力。 教学过程： 一、提出问题，导入新课： 1、同学们，还记得《神鸟》的故事吗？谁能说说 这篇课文的主要内容。 2、 ?神鸟?给可汗讲了三个小故事，什么内容，都 是歌颂什么，批评什么呢？ 3、可汗不甘心失败，他又第四次捉住了神鸟，神 鸟又给他讲了一个故事， 什么故事呢？你们现在就是这 只神鸟，想想，你准备讲什么故事呢？ 二、根据原文，选择材料 1、同桌互相说说（故事中角色是谁？故事内容是 怎样的？） 2、全班交流。请 2-3 名说说 3、评议：哪些材料选的好，为什么？ 4、小结：选材必须与原文意思一致，不能与课文 内容脱节。怎样保持一致呢？ 要点； （1）歌颂小动物某一方面的好品质。 （2）被主人误解错杀了。 （3）这个故事中的主人公令人同情。33三、内容具体，情节感人 1、出示例段，请大家修改 2、看来，要使故事情节感人就要有具体内容。 要点： （1）写故事时，要想好这个故事分为几个环 节，每一步是什么？理清文章顺序。 （2）写故事时每个人怎么说，怎么做，怎么想的 要写出来。 （3）要把感人之处、令人同情之处写具体。 四、写出作文，互相评改 1、学生自己写文 2、读文，学生评议。 （按习作讨论平台中的三个问 题评议） 3、修改作文，抄写作文346.猫教学目标： 一、知识与能力： 1．学会 7 个生字，读准多音字?的??折?；理 解 19 个新词语的意思，能用?逐步??无忧无虑?造 句，领悟?可是?在语句中表示的转折作用，能用?说 它……可是……?的句式说一段话。 2．初步学会用摘录法概括段落大意。 3．有感情地朗读课文，能背诵课文第 4 自然段。 二、过程和方法： 1、品词品句，反复诵读，感受作者的语言，感受 作者的情感。 2、为学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用 多种策略，激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学 习的意识和习惯，引导学生在实践中学习。 三、情感态度价值观： 感受老舍先生对猫的喜爱之情， 培养学生热爱小动 物的感情和观察事物的兴趣。 教学重点：运用摘录法概括两段课文的段落大意，整体 感悟老舍先生对猫的喜爱之情 教学难点： 体会猫难以捉摸的性格及作者对猫的喜爱之 情。 教学准备：小黑板、录音机 教法与学法：讲授法、朗读法、练习法 教学时间：2 课时。 教学过程：35第一课时 教学目标 初读课文， 学习字词， 了解课文大意并给课文分段， 完成作业第一、二题。 教学重、难点： 学习本课生字，了解课文内容。理清文章脉络。 教学流程 一、谈话导入 1、 板书： 猫。 知道猫吗？谁能说说你印象中的猫？ 2.、指名说。 3、揭示课题。 （1）如果学生能说得比较细致，就及时予以鼓励： 你真会观察！ 已经学会了和大作家老舍先生一样去仔细 地观察事物了。揭示课题。 （2）如果说的只是粗线条的：你们所说的猫如果 要老师画出来的话，我就画不出来了，因为你们没有把 猫的形象说具体、细致，今天我们就一起来看看老舍先 生笔下的猫是怎么样的。揭示课题。 4、齐读课题。 5、说说老舍。 老舍原名舒庆春，我国著名的小说家和戏剧家，被 誉为语言大师，代表作品有《四世同堂》、 《龙须沟》、 《茶馆》、《骆驼祥子》等。 二、自学课文 1、要求： （1）读通课文，读准生字的字音，记记新词的字 形，联系上下文想想词义。 （2）读读想想：你喜欢这些猫吗？36（3）课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了 小猫？ 2、交流反馈 （1）做作业本第一、二、三题。做完后集体交流 反馈。 （2）你们喜欢这些猫吗？选择自己喜欢的自然段 自由朗读。同桌互读。指名读。 （3）说说课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段 写了小猫。分段。 第一段：第 1――3 自然段 第二段：第 4 自然段37第二课时 教学目标： 精读课文，体会猫的性格古怪和满月的小猫的可 爱，感受作者对猫的喜爱之情。 教学重点： 运用摘录法概括两段课文的段落大意， 整体感悟老 舍先生对猫的喜爱之情。 教学难点： 体会猫难以捉摸的性格及作者对猫的喜爱之情。 教学流程: 一、复习 课文主要写了什么？ 二、教学第一段 1、自由朗读第一段，想想你读懂了什么？ 2、指名说。 方案一：学生能直接说出?猫的性格的古怪?。 1、知道?古怪?这个词语的意思吗？（猫的性格 特别，难以捉摸） 2、再反复读读课文，想想课文是怎样写了猫的性 格的古怪的？ 3、集体交流 指名说。每说一处，教师投影出示。引导学生以读 为主，充分利用老师、优秀学生的示范朗读，通过自由 读、 指名读、 小组读、 男女生读等多种形式让学生读好， 读美，读出感受。(加点词语为教师板书) A、猫很老实：很乖、成天睡大觉、无忧无虑、什 么事也不过问。38B、猫很贪玩：出走一天一夜、任凭……也不……、 要不……怎么……呢？。 C、猫很尽职：闭息凝视、一连几个钟头、非…… 不可……。 D、猫高兴的时候温柔可亲：蹭、抓痒、踩梅花、 丰富多腔地叫唤。 E、猫不高兴的时候一声也不出：无论…… F、猫很胆小：什么都怕、总想藏起来。 G、猫很勇敢：不要说……就是……。 4、看黑板上的板书，老舍先生写出那么多的猫的 性格（齐读），你有什么话想说吗？（这些词语的意思 都有些矛盾） 看看课文上事怎么把他们联系起来的。 （说 它……的确……可是……） 5、用上面的句式说说第二、三自然段的内容。 出示： 说它温柔可亲吧， 的确是呀， ______________ 可是，猫的性格这样古怪，作者喜欢吗？再读第一段， 哪些句子最能反映作者喜欢猫？ （1）比较：（男女生分别读一句） 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏 脚印。 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小 梅花。 师：读出了什么感情？（女同学读出第一句中的讨 厌感情，男同学读出第二句中喜欢的语气。） （2）它还会丰富多腔地…… 师：猫的声音有长有短，有高有低，好像…… 生：（接答）像唱歌、说话…… 指名读这句句子。39（3）老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特别喜欢。 谁能来模仿一下猫捉老鼠的样子。体会?尽职?、?闭 息凝视?的含义。 出示填空： 闭息凝视――――――（） 一连就是几个钟头――（）（专心、耐心、决心） 非把老鼠等出来不可―（） 指名读猫捉老鼠的句子，读出专心、耐心、决心。 7、课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱， 再读读第一段，找出刚才没有读的句子。读出味道。 8、想想这段主要写了什么。看来，这段是围绕哪 一句来写的？ 我们可以把这句话作为第一段的段落大意， 这种方 法叫做摘录法。 方案二：学生只是零碎地说猫的性格的具体表现 1、上述教学步骤 3。 2、看黑板上的板书，老舍先生写出那么多的猫的 性格（齐读），你有什么话想说吗？（猫的性格有些古 怪）具体说说。…… 这些词语的意思都有些矛盾。 看看课文上事怎么把他们联系起来的。 （说它…… 的确……可是……） 3、接上述教学步骤 5――8。第三课时40三、教学第二段 1、自由读第二段，按照上述的方法想想这段主要 围绕哪句来写的？（满月的小猫更可爱） 2、 反复读读这段， 想想你是怎么体会到这一点的？ 3、交流 （1）腿脚还不稳，可是已经学会淘气。 （2） 一根鸡毛， 一个线团……耍个没完没了。 （顽 皮） （3）……跌倒马上起来，再跑再跌。（敢于尝试， 不怕失败） （4）……撞疼了也不哭。（勇敢） （5）……逐渐开辟新的游戏场所。（这么小的猫 还懂得找地方玩，真可爱） （6）它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千……枝 折花落。 4、 尽管小猫如此顽皮， 淘气， 但我会责打它们吗？ （不会） 我会讨厌它们而不要它们吗？ （不会） 为什么？ 作者是十分喜欢猫的。 满月的小猫就像一群孩子，他们淘气、天真、生气 勃勃，实在太可爱了。 四、 读着读着， 我觉得我们大家都喜欢上了这些猫， 让我们一起来读读全文。 五、 （本环节看情况而定，如果时间来不及就移入 第三教时）老舍先生真不愧为语言大师，他把古怪的大 猫和满月的小猫写得如此可爱。 1、他是从哪几个方面来写猫的可爱的？（是从逗 人喜爱的样子， 逗人喜爱的性格， 逗人喜爱的动作等等，41让人感受到喜爱之情的。） 2、 你喜欢小动物吗？说说家里的小动物可爱之处。 3、同学们举的这些例子，也给我们留下了深刻的 印象，就好像我们亲眼看到、亲身体验到的一样，不仅 具体，而且真实，这是我们写好?喜欢的小动物?片段 的基本条件。 4、写的时候，要注意抓住特点，要有重点，要安 排好顺序。语言要朴素，多说平常话，像课文里的语言 那样，除了写它逗你喜爱的样子、活动、性格之外，别 忘了用?喜爱?的字眼儿抒发一下你的感情。 5、学生仿写片段，教师巡回指导。 6、集体交流。 板书设计： 6《猫》 说它可是 老实贪玩尽职 性格古怪温柔可亲一声不出 什么都怕勇猛 小时候逗人喜爱 教学反思：427.珍珠鸟教学目标： 一、知识与能力 1、学会本课的生字、新词。 2、理解课文内容，感受到由于?我?为珍珠鸟创 造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到 了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。 3、指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的 段落，摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。 二、过程与方法： 在把握课文内容的基础上，抓住重点语句，了解 ?我?是怎样得到珍珠鸟的信赖的，着?信赖?又创造 了怎样美好的境界。 从而进一步理解作者为什么笔尖泻 下这样的感受。然后联系生活实际，与同学交流自己对 ?信赖，往往创造出美好的境界?着句话的理解体会。 三、情感、态度与价值观： 激发学生喜爱小动物的情感， 体会到人与动物的和 谐相处要靠相互之间的信赖。 教学重点： 知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于?我?为它们创 造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，才使得它们 与?我?越来越亲近，给?我?带来情意，从而体会到 人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。 教学难点：理解?信赖，往往创造出美好的境界?的含 义。 教学准备：小黑板、录音机 教法与学法：讲授法、朗读法、练习法43教学时间：2 课时。 教学过程：44第一课时 教学目标： 1、学会本课的生字、新词。 2、初读课文，了解课文主要内容。摘抄描写珍珠 鸟外形和动作的语句。 3、学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容。 4、试背自己喜欢的段落。 教学重点：初读课文，了解课文主要内容。 教学难点：通过学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内 容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。 教学过程： （一）读题目，师生共同介绍作者。 （二）检查预习情况： 1、检查并强调一些字词的读音，如：垂蔓、葱茏、 啄着、撞得、嚓嚓、较远、扒开、趴在、颤动、好熟、 呷呷嘴 2、学习?巢?的笔画，订正?框?的笔顺。 3、结合课文相关语句，理解词语意思：决不、神 气十足、再三、信赖 4、检查正确、流利地朗读课文。 （三）初读课文，了解课文主要内容。 1、练习正确、流利地朗读课文，将订正过的字词 在句子中朗读准确。 2、默读课文，想想本文主要写了哪些内容？ 3、全班交流。 （四）师生共同介绍珍珠鸟，了解到它是一种怕人 的鸟，阅读课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句，练习 朗读。45（五）品读作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初 步感受作者对珍珠鸟的关爱。 （六）作业： 1、练习正确、流利地朗读课文。 2、摘抄课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句。46第二课时 教学目标： 1、理解课文内容，感受到由于?我?为珍珠鸟创 造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到 了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。 2、指导学生有感情地朗读课文。 3、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和 谐相处要靠相互之间的信赖。 教学重点： 知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于?我?为它们创 造了安逸舒适的生活环境，精细呵护它们，才使得它们 与?我?越来越亲近，给?我?带来情意，从而体会到 人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。 教学难点：理解?信赖，往往创造出美好的境界?的含 义。 教学过程： （一）引入： 齐读课题。先播放珍珠鸟的视频画面，请同学们浏 览课文， 找出作者是怎么描写珍珠鸟外形的？冯骥才先 生饲养了一家三只珍珠鸟， 在小鸟与大作家相伴的日子 里，作者曾以他的笔触流泻下了一时的感受，还记得是 什么吗？齐读――?信赖，往往创造出美好的境界。 ? 初读了课文，你知道是说的是谁信赖谁呀？（珍珠鸟的 雏儿信赖作者冯骥才） （二）学习课文： 1、上节课，我们初读了课文，学习了 1 至 5 自然 段，大家知道了那一对大珍珠鸟与作者一点点？（熟悉 了） 可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢？出47示自学提示：认真默读课文第 6-16 自然段，从哪些语 句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者？你有什么感受？做 简要批注，再练习有感情地朗读。2、学生默读自学批 注，教师巡视。 3、学生汇报交流，教师点拨： 教师设想：学生学习的切入点可能会有多种，如： 按照文章顺序谈，也可能先谈自己感受最深的内容，也 可能将两处联系起来谈，这都是允许的，教师要顺学而 导，以学定教。 （1） ?探脑袋? ：小珍珠鸟的好奇心多强呀！ （2） ?屋里飞? ： 小珍珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁， 它都 去了哪呀？ （笼子四周――柜顶上――书架上――灯绳 旁――画框上――窗框上）地点变化了这么多，但我们 为什么没有错乱的感觉，作者是如何巧妙描写的？（用 了三个?一会儿? ）瞧，我们低年级学过的表示时间短 的词大作家用的多巧妙呀， 没画下来的同学快快批画积 累下来。 小珍珠鸟在屋里四处活动，看来，它不仅活动的地 点变了，活动的？（方式）也变了。如果我就是作者， 谁能来扮演小珍珠鸟告诉我原因好吗？师生进行对话。 师：你这只小家伙为什么起先只在笼子四周活动 呢？ 师：为什么又敢在我的屋里飞来飞去呀？ 师：你为什么要落在柜子顶上呀？ 师：你为什么那么神气十足地站在书架上，还敢啄 我尊敬的那些大文豪的名字呀？ 师：你一定觉得撞灯绳，跳上画框很有趣吧？窗子48都打开了，你站在窗框上为什么都不飞出去呢？ 自由读，指名读。 （3） ?喝茶水? ： 它的这一系列举动，确实有了很大变化。看来大家 越来越了解它了，能结合课文内容补充一下吗？[出示 文字片] 它先离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近， 它是一只的小鸟。然后它蹦到我的杯子上，俯下头来喝 茶，再偏过脸瞧瞧我的感受，它真是一只的小鸟。它放 开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，它更是一 只的小鸟。 指名回答。你们填写的这些词，不禁让我想到都和 文中哪个词形成了鲜明的对比？（怕人的鸟）珍珠鸟的 性格也变化了？能将你的感受朗读出来吗？ （4） ?啄笔尖? ：同桌合作朗读这一段。 （5） ?肩头睡? ： 作家不是最珍惜自己的创作时间吗？不是最怕自 己的创作思路被打断吗？ （出示资料： 冯骥才先生的话： ?我的生活秩序是很严的。无论有多么忙，我还是要保 证每天有写作的时间。 ? ） 小鸟在作家创作时睡在他肩头 的画面却被作者称作美好的境界， 对比冯骥才先生的这 句话，不矛盾吗？你有什么感受吗？（冯骥才将呵护小 鸟看得比写作更重要） 我们也和作者深有同感，都不忍心搅了小鸟的甜 梦，我们该怎么读这一段呢？指名读。提示学生应轻声 慢读。 （三）回读第 1―6 自然段： 1、看来，在作者的精心呵护下，小珍珠鸟的活动49地点变化了，我们感受到小珍珠鸟的活动方式、性格也 发生变化了，它越来越亲近?我? ，越来越信赖?我? 了。透过小珍珠鸟的变化，你感到仅仅是小珍珠鸟信赖 作者吗？ 大鸟也信赖我，它们允许自己的孩子飞出笼子，与 ?我?亲近。 2、文中哪些语句体现出一对大珍珠鸟也信赖 ?我?？你不禁想读一读课文的哪些段落？默读 1―6 自然段，画一画相关语句。 3、谁来朗读你画到的语句，体现一对大珍珠鸟也 信赖?我? 。学生朗读所画语句。 （1） ?它们就像躲进深有的丛林一样安全；从中传 出的笛儿伴又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。 ? （2） ?小鸟的影子就在这中间隐约闪动， 看不完整， 有时连笼子也看不出， 却见它们可爱的鲜红的小嘴儿从 绿叶中伸出来。 ? （3） ?它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这 样一点点熟悉了。 ? （四） 关注描写人的语句， 体会信赖是彼此创造的： 1、不论是大珍珠鸟，还是小珍珠鸟都对?我?产 生了信赖，但这珍珠鸟一家为什么会对?我?产生信赖 呢？（因为是?我?精细呵护它们的缘故）画一画描写 ?我?精心呵护珍珠鸟的语句。学生朗读，体会?我? 对鸟的爱。归纳出：不看――不管――不伤害――不停 ――不写 2、此时，我们再来体会作者的感受。你感到仅仅 是鸟信赖人吗？作者坚信只要通过自己的精心呵护； 自 己对小鸟的尊重；自己的付出的爱，就一定能创造出美50好的境界！ （五）扩展升华课文内容： 1、作者仅仅是想表明生活中只需要人与鸟之间的 信赖吗？（不，人与人之间都需要信赖） 2、是呀，有了信赖使世界多了一抹温馨的色彩， 是什么才能使?信赖?永驻人间呢？通过本课的学习我 们认为是?爱? ！因为爱，所以作者对珍珠鸟一家呵护 备至；因为爱，所以作者笔下的小鸟也充满了灵性。在 大千世界里，何处不需要关爱，何处不需要信赖？让我 们再深情地读读作者那富有哲理又打动我们的话吧！ 齐 读： ?信赖，往往能创造出美好的境界。 ? 3、你能仿照作者?信赖，________________。 ?的 形式写一句有关信赖的句子吗？学生写后汇报。 大家都 对信赖有了更深的感悟，就让我们心中多一份信赖，充 满爱的情感， 一齐努力地去追寻作者所期望的那种境界 吧！ （六）布Z作业： 1、继续练习有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的 段落。 2、回忆自己的生活中，亲身经历或读到过哪些人 与动物，人与人彼此信赖的事，写下一篇日记。 板书设计：7、珍珠鸟 大鸟信赖探脑袋 珍珠鸟――――――――――――人屋里飞 小鸟爱喝茶水 啄笔尖肩头睡 教学反思：518.海豚救人教学目标： 一、知识与技能： 1．认识本课 3 个生字。 2．朗读课文。了解海豚是怎样救人，为什么能够 救人的。领会作者运用的表达方法。 3．受到爱护动物、保护动物的教育。 二、过程与方法： 尊重学生的主体地位，以读为主，引导学生质疑探 究，理解课文内容，从海豚救人的事件中，体会到海豚 是人类的好朋友，我们应该保护动物。 三、情感、态度与价值观： 懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保 护动物的思想感情。 教学重、难点： 1．从海豚救人的事件中，体会到海豚是人类的朋 友，我们应该保护动物。 2．学习作者所运用的表达方法。 教学准备：小黑板、录音机 教法与学法：讲授法、朗读法、练习法 教学时间：1 课时。 教学过程： 一、导入新课 同学们可能见过海豚精彩的表演， 为它高超的本领 所叹服，可你们知道吗？海豚还被称作?见义勇为的海 上救生员呢?呢！ 板书课题：《海豚救人》 二、整体感知课文52自由读课文，思考：课文写了什么事？ 三、自学课文 1．想想海豚是怎样救人的？ 2．想想海豚为什么能够救人？ 3．讨论后指名回答。 四、学习、交流表达方法 1．回忆《鲸》的表达方法。 2．小组互相讨论、说说作者为了说明海豚救人， 运用了哪些表达方法。 六、知识扩展 你还对海豚有哪些了解呢？在班上和同学交流。 板书设计：8.海豚救人 海豚：见义勇为的海上救生员 1966 年一艘韩国海船 1972 年南非一位姑娘 1992 年两名海员 海豚救人的原因：来源于海豚对其子女的?照料天 性? 教学反思：539、老人与海鸥教学目标： 一、知识与技能： 1、 学会本课 10 个会写字， 6 个会认字及 9 个词语。 2、有感情地朗读课文。通过理解课文具体的语言 文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如 何把老人和动物之间的感情写具体的。 3、背诵课文最后四个自然段。 二、过程与方法： 尊重学生的主体地位，以读为主，引导学生质疑探 究，理解课文内容，走进作者的心，走进老人的心，去 体会他们的内心世界以及思想感情。 让学生在读和说中 感悟稳重的情感， 使他们的情感受到老人美好行为的熏 陶和感染。 三、情感、态度与价值观： （1）让学生认识到，动物是有灵性的，它们是我 们亲密的朋友，我们对它们所付出的任何一分感情，都 得到它们加倍的回报。 （2）懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动 物、爆发动物的思想感情。 教学重点：体会老人与海鸥之间深厚的感情。 教学难点： 揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真 实、具体地表达出来的。 教学准备：小黑板、录音机 教法与学法：讲授法、朗读法、练习法 教学时间：2 课时。 教学过程：54第一课时 教学目标： 1、 学会本课 10 个会写字， 6 个会认字及 9 个词语。 2、了解课文内容。学习课文第一部分，体会老人 对海鸥的喜爱呵护之情。 3、通过联系上下文，想象句子所描绘的画面，感 受到老人与海鸥之间的默契。 教学重点：体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。 教学难点：想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥 之间的默契。 教学过程： （一）谈话导入： 我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱； 因为 冯骥才先生的精心呵护，怕人的珍珠鸟与他能和谐相 处； 即将葬身大海的人们居然能被海豚挽救了生命…… 这些发生在人与动物之间的一幕幕，让我们为之动容。 今天，我们还要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故 事。引出课题并板书。 （教师适时强调?鸥?字的笔顺 笔画） （二）学习本课生字、新词。 1、检查预习生字、新词的读音情况。 （1）同桌互读，相互订正。 （2）指名读，强调： 旋（xuán）涡 扇（shān）动 塑（sù）料袋 模（mú）样 炸了营似（shì）的（3）齐读加强记忆。 2、指名说说哪些字在写法上要注意的地方。如： 俯、歇、瞻553、理解新词的意思。如： 抑扬顿挫――声音高低起伏和停顿转折。 亲昵――十分亲密。 （三）在预习的基础上再读课文，整体感知课文内 容。 １、练习正确、流利地朗读课文一辫，注意将本课 的生字和新词读准确。 ２、请你快速默读课文，想想从课文中你都读懂了 哪些内容？之后，同桌两人相互简单交流一下。还有哪 些不懂的问题？（学生可能会质疑：为什么会发生?意 想不到的事情?？教师可以先设下悬念。 ） ３、认真默读课文，想想文章围绕着课题主要写了 什么事？同时理清文章的结构。 （老人十几年如一日喂养海鸥， 与海鸥结下了深厚 感情；老人去世后，海鸥送别老人，不忍离去。 ） （四）引导学生学习第 1 至 13 自然段，通过课文 中具体的描写初步体会老人与海鸥之间的深厚感情。 1、默读老人精心呵护海鸥的部分，想一想老人和 海鸥之间有着怎样的感情， 你是从课文中的哪些地方体 会到的，做一做简要批注。 2、根据学生汇报进行交流、点拨，重点学习以下 内容： （1）喂海鸥：抓住描写老人动作的?放、退、撮? ， 描写海鸥的?应声而来、扫? ，感受老人喂海鸥的动作 娴熟，他们之间那种默契的配合。联系上下文想象重点 句描写的画面，感受到作者的比喻是恰当、形象的。 练习朗读。 （出示课件）边读边想象翠湖边这道美 丽的风景，感受老人与海鸥之间这份真挚的感情。鼓励56学生把这句话背诵下来。 （2）唤海鸥： ①学生可用自己的话简单介绍这部分内容， 说说自 己的感受。 ②指名朗读 4 至 9 自然段。 ③三个人为一小组，分角色练习朗读这部分，老师 在行间中听听哪组最能表现出老人与海鸥之间的这份 亲昵之情。 （3）谈海鸥： ①学生谈感受，教师小结：说起海鸥，内向的老人 滔滔不绝。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖边喂海 鸥， 风雨无阻。 老人和海鸥就像是？ （亲人一样， 板书） ②齐读第 13 自然段。 （五）结合板书小结课文第一部分内容。 （六）布Z作业： 1、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。 2、抄写生字、新词。57第二课时 教学目标： 1、有感情地朗读课文。通过理解课文具体的语言 文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如 何把老人和动物之间的感情写具体的。 2、指导背诵课文最后四个自然段。 教学重点：体会老人与海鸥之间深厚的感情。 教学难点： 揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真 实、具体地表达出来的。 教学过程： （一）齐说课题引入。 （二）回顾课文主要内容： 浏览课文， 回忆课文向我们讲述了一个怎样真实而 感人的故事？出示课件（老人喂海鸥的图片、海鸥送别 老人的图片配乐）引导学生说出课文两部分的主要内 容。 过渡：这样的情景完全出乎人们的意料，难怪作者 说： （）的事情发生了。学生填写。 （意想不到）能换个 词语吗？（出乎意料、出人意外、始料未及等） （三）学习课文第二部分： 1、指名朗读，整体感受海鸥对待老人具有怎样的 情感？ 2、进行二次默读，边读边批画：你是从哪些地方 体会到海鸥对老人的深厚感情的？一会儿将自己体会 到的准备和同学们进行交流。 3、师生共同交流：选取最令你感动的一组镜头， 和同学们交流自己体会到的。 （1）镜头一：海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连58声鸣叫。 ①为什么叫声和姿势与平时大不一样？ （平时海鸥 会以高兴的语调欢迎老人，见到老人是无比快乐的。而 此时老人不见了，只剩下遗像，海鸥惊恐、疑惑更感到 悲伤。 ） ②师生对读?意想不到的事情发生了――……? （2）镜头二：海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成 两排。 ①海鸥为什么要这么做？（为老人守灵，与老人做 最后的告别，已经把老人当成了自己的亲人。 ） ②指名有感情地朗读。 （3）镜头三：收起遗像时，海鸥向遗像扑来。 ①它们为什么要扑来？（海鸥不舍得老人离去，希 望老人留下来，永远和它们在一起，哪怕只是老人的一 张像也好。 ） ②请你结合文章所描写的相关语句， 想象一下当时 的场景，如果你当时在场，在这白色旋涡中，你体会到 了什么？（海鸥与老人的感情太深了。 ） ③练习有感情地朗读，评读。 （四）回归整体，升华情感： 1、这一组组镜头，让我们深受感动，让我们为之 感概。我们不禁要问：海鸥为什么会有这样的异常举动 呢？你能联系课文中相关的语句谈一谈吗？默读全文 思考。 2、学生必然会回读到课文的第一部分，及时鼓励 学生能够结合上文进行理解。 通过回读第一部分的相关 语句， 进一步体会到正因为老人对海鸥的细心无私的照 料与关爱，他们之间才建立起了如同亲人般的情感，在59老人去世后，海鸥才会出现不寻常的做法。 （五）小结全文： 如今，在翠湖边，市民为了纪念这样一位关爱动物 的老人，为他修筑了一座铜像。 （出示课件）每到海鸥 飞临翠湖边的季节，就会有许多市民像当年的老人一 样，给它们喂食。老人虽然已经故去，但他关爱动物的 善举将永远在人们中间传承下去！ 让我们再次有感情地 朗读一边课题。 板书设计： 9、老人与海鸥 老人爱海鸥 （坚持喂养） （翻飞盘旋鸣叫） 教学反思：6010.草虫的村落教学目标： 1、默读课文，把握文章内容。体会作者是如何观 察、如何展开想象和表达自己独特感受的。 2、感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。 3、学会 6 个会认字，并能按要求进行词语积累。 教学重点：默读课文，把握文章内容。 教学难点：体会作者是如何观察、如何展开想象和表达 自己独特感受的。 教学时间：1 课时。 教学过程： （一）谈话导入： 同学们，我们学习过了《猫》 、 《珍珠鸟》和《海豚 救人》这三篇课文后，越发感到了动物是我们人类的伙 伴。其实在动物界不仅仅是这些哺乳动物非常可爱，就 连大自然中我们常见的那些不起眼的小虫子也别有一 番情趣呢！今天，我们就一同走进虫子的家去感受这份 快乐，那里就是？（学生齐说课题，教师板书） （二）整体感知课文内容： 1、自由朗读课文，要做到正确、流利。注意将自 己在预习时自学到的生字新词读准确。 2、指名朗读课文，师生共同评价是否正确，反馈 预习情况。 3、默读全文，想一想： ?草虫的村落?给你留下了 怎样的印象？之后学生可简单谈谈，可以用文中的词 语，也可用自己的话。 （三）默读课文，把握内容： 1、出示自学提示：默读课文，想一想你在?草虫61的村落?中看到了什么，画一画你是从那些描写中体会 到作者的丰富想象和独特感受的？ 2、学生自学，教师巡视。 3、学生汇报交流自学情况，教师点拨： （1）从?归来的游侠?中，体会作者的独特感受： ?我想，它一定是游侠吧！虽然迷了路，但仍有着 傲然的气势。它不断地左冲右撞，终于走出了一条路。 ? 追问：作者为什么要把黑甲虫称作?游侠?呢？ 小结：从这位勇敢的游侠身上，我们体会到了一种 成功者的喜悦。它是快乐的，作者看到了它，并做了合 理丰富的想象，也感到了快乐。 （2）从?村民和谐生活?中，体会作者的独特感 受： 可抓住?驻足痴望? 、 ?攀谈得很投机似的?等关键 词句，体会小甲虫们不但同类之间相处友好，和异类的 关系也十分融洽。大家在这个小天地中，生活得真是其 乐融融。 （3）从?音乐演奏会?中，体会作者的独特感受： ?他们全神贯注地振着翅膀。优美的音韵，像灵泉 一般流了出来。我敢说，它们的音乐优于人间的一切音 乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！ ? 学生可以通过?音韵? 、 ?灵泉?体会作者丰富的想 象力。 作者认为甲虫的叫声?优于人间的一切音乐? ，从 中你体会到了什么？ （4）从?村民的勤勉劳动?中，体会作者的独特 感受： 是什么力量使一只只小虫们这么勤勉地奔忙， 你能62理解吗？（生活的快乐，以及对自己家的责任感，促使 甲虫们如此勤勉的工作着。大家各司其职，在劳动的同 时，它们也从中感受到了快乐。 ） （四）情感升华，感受写法： 1、我们随着作者在草虫的村落作了一次奇异的游 历。可大家想一想，为什么我们不能将日常见到的小虫 子写成这么美的文章呢？同桌相互讨论讨论。 2、师生交流： （1）认真观察事物，特别是观察容易被大家忽视 的小生灵，而且有自己独特的视角； （2）能展开丰富的联想与想象，表达自己独特的 感受； （3）喜爱小昆虫，有一颗关爱小动物的善良的心； （4）热爱大自然，热爱生活。 …… 3、大家分析的都很好，其实作者在文中也流露出 了，我们来一起对读一下文章的开头和结尾部分，读出 作者这份情怀。 （五）将自己喜欢的词句摘录在采集本上。63语文百花园二教学目标： 1、 体会陈述句和反问句表达的意思和表达的效果， 能将两种句式相互转换，不改变原句的意思。 2、能以阅读日记的形式交流在阅读过本单元的课 文后的收获，学习作者如何细致观察、如何细致描写和 如何表达自己的真实感情的。 3、挑选一种自己喜欢的动物，在小组内介绍清楚 这种动物的外貌体态、生活习性和生存环境。 4、阅读《螳螂的启示》 ，认识连续观察日记，知道 这种日记在写法上的特点。 5、通过自己对某种事物的连续观察，学写连续观 察日记。 教学时间：4 课时。 教学过程：第一课时 教学目标：同总目n 1、2。 教学过程： （一） ?温故知新?中的句子训练： 1、通过第一组句子，体会陈述句和反问句的表达 特点。 （1）轻声读读句子，说说两个句子的意思是否相 同呢？（意思完全相同） （2）再默读句子，想想两个句子还有什么不同之 处？根据学生的发现，老师适时总结： ①n点不同：一个用问号，一个用句号； ②部分词语不同； ③朗读时的语气不同；64④表达的效果不同， 反问句所表达的感情要更强烈 一些。 （3）师小结：第一句叫反问句，第二句是把第一 句变换一种说法改为了陈述句。两句的意思完全相同， 但反问句表达的情感更强烈一些， 可以增强语言的表达 效果，我们在习作中也可以尝试着写一写。 2、通过第二组句子，尝试改写。 （1） 审清题目。 提示： 我们在改写时要注意什么？ （①不能改变原句意思； ②n点要正确使用； ③不丢字， 不写错别字。 ） （2）学生改写，教师巡视。 （3）指名汇报。根据学生出现的问题，要及时点 拨订正。其中，变为反问句可以有多种答案，只要意思 保持不变，通顺即可。反问词可用?怎么? 、 ?怎么能? 、 ?难道?等。 （二） ?温故知新?中的?拓展与交流? ： 1、指名朗读导语。 2、默读丫丫的阅读日记，边读边想一想：丫丫的 这则阅读日记中都记录了哪些内容？ 3、根据学生的发言进行梳理： （1）读了什么？（自己感兴趣，印象深的一篇课 文、某个段落，或几篇课文进行对比阅读都可以） （2）读后产生了哪些问题？ （3） 思考后寻找到的答案是什么？即深入阅读后， 揣摩到的写作手法。 4、想想丫丫这样做阅读日记，对自己的语文学习 有什么好处吗？ （1）将自己在阅读中的收获做及时记录，可以为65今后的复习提供材料； （2） 能将课文中作者的写作方法作更细致的揣摩， 便于自己积累、掌握各种写作手法，今后运用到自己的 习作中； （3）培养自己质疑问难的好习惯，并通过自己反 复品读和思考寻求答案； （4）坚持进行练笔，能提高自己的语言表达能力 等等。 5、想想你在学习过本单元后，哪些阅读的内容让 你最有收获或最感兴趣，不妨也照着丫丫的样子，写一 则阅读日记吧。 6、学生当堂写作，教师巡视。 7、指名朗读日记。师生共同评价，适时修改。 8、小结：希望大家能将阅读日记坚持写下去，一 个学期后，我们做一次班级阅读日记展览交流会，那时 大家一定会写得很多，写得更好！ （如果班级中已经有 学生曾写过阅读日记，老师要及时给予肯定、表扬） （三）布Z作业： 1、陈述句、反问句互换的补充练习。如： （1）妈妈批评得对，我还有什么可说的呢？ （2）时间如此宝贵，我们要珍惜它。 2、将自己课堂上所写的阅读日记进行修改完善。66第二课时 教学目标：同总目n 3。 教学过程： 课前准备： 提前一周左右布Z预习。 提示学生认真阅读导语及 活动建议、 活动评价的内容。 可以搜集查找相关的资料， 将自己的发言列一个简要提纲。 （一）通过导语引出口语交际的话题，并引发学生 的思考，回忆各自在课前所准备的内容。 （二）准备发言： 1、认真默读?活动建议? ，明确此次发言的要求和 具体内容有哪些。 2、检查自己必须介绍的三项内容是否都做了准 备？想想自己还想补充哪些内容？进一步调整、 完善自 己在课前所列的发言提纲。心里面试着先说一说。 （三） 明确小组发言的要求后， 进行小组内的介绍。 1、认真默读?活动评价? ，对说者、听者提出的要 求要分别明确。 2、小组内发言，之后本组按要求进行评价，选出 本组发言最佳者。 3、每组选代表在班中发言，同学进行评价，选出 本班发言最佳者。 （四）布Z作业： 1、将今天的发言进一步修改，回家说给家人听， 请他们作出评价。 2、预习?阅读平台? 。 板书设计：67介绍一种动物 内容：要求： 1、外貌体态说者听者 2、 生活习性 （1） 内容准确， 观点正确①认真倾听， 不打断别人 3、生存环境（2）说话连贯，有条理②善于发现别 人的优点 ……（3）语气、语调适当③能大胆提出自己不同 的意见 （4）动作、声音模拟准确68第三课时 教学目标：同总目n 4。 教学过程： 课前准备： 课前布Z学生预习连续观察日记《螳螂的启示》 。 （一）引入： 同学们在日常生活中都写过日记， 但昨天我们预习 的日记――《螳螂的启示》和我们所写的日记有哪些不 同之处呢？ （同一个写作内容， 却由几则日记共同组成） （二）明确什么是连续观察日记： 这样在一段时间内，围绕同一个写作内容，把观察 到的事物发生的变化通过几则日记描写出来， 叫作连续 观察日记。它属于应用文的一种。 （三）阅读内容，明确写法特点： 1、指名朗读，每名学生朗读一则日记，其他同学 听听他们是否朗读得正确、流利，想想每则日记各写了 什么内容。 师生共同评价学生的朗读， 明确每则日记各写了什 么内容。 2、默读这六则日记，边读边思考：从这几则连续 观察日记中你都学到了什么？把自己最欣赏的地方画 下来。 3、学生交流自己的收获。 （1）先小组内交流。提示：可以从以下一个或几 个方面来谈， 但必须要结合日记中的具体的语言文字交 流收获。 （2）全班进行交流。69①仔细认真地观察。 找出能体现作者观察细致的语 句。 ②认真思考。能通过观察事物，进一步思考，从中 获得启示。 ③能坚持进行观察，做事能持之以恒，有始有终。 ④热爱生活，喜欢小动物。 ⑤能运用各种写作方法描写观察对象。如：比喻、 设问。 …… 4、选择自己最喜欢的一两则日记练习有感情地朗 读。 （四）小结： 1、我们了解到了什么是连续观察日记。请大家想 一想：写这样的应用文，对于我们有什么样的好处吗？ 如： 培养自己认真观察事物、 深入思考问题的能力， 能将某种事物的变化及时记录下来， 锻炼自己的语言表 达能力等等。 2、大家都坚持记录了一段时间的观察记录，是不 是希望自己也能写出几则不错的连续观察日记呢？我 们只要前一段坚持认真观察，像作者那样细致描写、深 入思考，一定能！ （五）布Z作业： 完善自己的观察记录，准备习作。70第四课时 教学目标：同总目n 5。 教学过程： 课前准备： 放寒假前，或学期初就布Z给学生观察任务，确定 观察对象，开始进行连续观察，并根据观察到的及时作 观察记录。 观察记录表： （在此期间，教师要经常询问学生观 察及记录的情况，解答他们所遇到的问题。 ） 观察时间观察重点详细情况记录自己所联想到的 连续观察后获得的启示 （一）引入： 今天，我们要尝试创作一种应用文，能准确地说出 它的名称吗？（板书） （二）指导审题： 1、 指名朗读题目要求， 看看什么是连续观察日记？ 2、默读题目，画一画：你还知道了什么？想提示 同学们哪些地方？ （1）写作的内容：种植花草果木、饲养小动物、 观察气候变化、做科学小实验等。 （2）要记录事物变化的情况。 （三）回顾《螳螂的启示》 ，明确写法： 1、默读《螳螂的启示》 ，回忆从这几则日记中你都 学到了什么？ 2、将《螳螂的启示》中你认为描写得好的语句练 习朗读。 （四）习作讨论平台： 1、默读讨论平台中提示的问题以及三名同学所想71到的内容。 2、拿出自己的连续观察记录，我们先回顾一下， 你对哪种事物在什么时间进行了连续观察？重点观察 到了它的哪些变化？ 3、展示 3 至 4 名同学的观察记录表格，简单评议。 4、班级中统计一下，哪些同学记录的是事物连续 几天的不同变化， 哪些同学记录的是它有突出变化的那 几天的情况。 师小结：变化比较快，比较明显的事物往往适于我 们记录它连续几天的不同变化，如：天气在一周内的变 化、科学小实验前后的变化等。而变化相对时间段稍长 一些的事物， 适于我们记录它有突出变化的那几天的情 况，如：饲养蚕宝宝、泡水仙头等。 5、指名朗读书上三名同学的话，看看他们三个都 想到了哪些习作中的内容。 第一个同学实现选择好了观察内容， 准备进行连续 观察； 第二个同学选择了日记的写作内容； 第三个同学明确了连续观察日记要注意的内容上 的衔接，要写完整。 6、你能结合自己的实际情况，也给自己提示些内 容吗？先进行小组交流，再作全班交流。 提示：写法方面、格式方面、内容方面，如：描写 细致，获得了启示等。 （五）学生先试写一则，教师巡视。 （六）讲评一两则学生当堂所写的日记，修改。 （七）布Z作业：写连续观察日记。7211.黄道婆教学目标： 1．能正确流利地朗读课文，了解我国历史上的巾 帼英杰黄道婆对我国纺织业的伟大贡献及她勇于革新、 无私奉献的精神。 2.认识?媳、轧、 卉、赢、祠?5 个生字，会写?谣、 筒、媳、虐、累、州、憔、悴、套、效、率、踏、卉? １3 个生字，掌握?歌谣、虐待、劳累、憔悴、效率、 花卉、赢得、举目无亲、衣食无忧、百感交集、潜心研 究、应运而生?等词语，理解?衣衫褴褛、乌泥泾布、 衣被天下?等词语。 3.学习作者是怎样抓住典型事例来表现人物精神 的。 教学重点： 引导学生了解我国历史上的巾帼英杰黄道婆对我 国纺织业的伟大贡献及她勇于革新、无私奉献的精神。 教学难点： 指导学生学习作者是怎样抓住典型事例来表 现人物精神的。 教学准备：演示文稿 教学过程：73第一课时 教学目标： 1．认识?媳、轧、卉、赢、祠?5 个生字，会写 ?谣、筒、媳、虐、累、州、憔、悴、套、效、率、踏、 卉?１3 个生字，掌握?歌谣、虐待、劳累、憔悴、效 率、花卉、赢得、举目无亲、衣食无忧、百感交集、潜 心研究、应运而生?等词语，理解?衣衫褴褛、乌泥泾 布、衣被天下?等词语。 2．能正确流利地朗读课文。 3．了解文章主要内容，学习概括文章主要内容的 方法。 教学重点： 1．能正确流利地朗读课文。 2．了解文章主要内容，学习概括文章主要内容的 方法。 教学难点：了解文章主要内容，学习概括文章主要内容 的方法。 教学过程： 一、预习准备 出示 ppt(预习题)： 1．你认为黄道婆是怎样的一个人，举例说明。 2．全文写了黄道婆的几件事？ 二、初读课文，读通读顺 1．自由读书，把词语读正确，句子都通顺。 2．检查词语 （1）听写 虐待漂泊思念传授歌谣研究创造推动认真赢得74（2）订正 3．默读课文，从听写的词语中选择几个词语，说 说文章讲了什么事？ 三、理清文章结构，学习概括主要内容 1．读课文，试着给文章分段，并说说每段的段意。 2．把段意连起来读读，这就是文章的主要内容。 出示 ppt： 黄道婆是中国历史上著名的?棉神? 。黄道婆不堪 忍受封建家庭的压迫而流落崖州， 并向当地的黎族人学 习植棉方法和纺织技术。 黄道婆向父老乡亲们传授植棉 技术和改革纺织生产工具。黄道婆去世后，人们对她的 功绩的追念。 （1）读读这段话，有没有问题，想想怎样修改， 就简练通顺了。 （2）学生分组讨论修改主要内容。 出示 ppt(修改后的主要内容)： 黄道婆是中国历史上著名的?棉神? 。她不堪忍受 封建家庭的压迫而流落崖州， 并向当地的黎族人学习植 棉方法和纺织技术，随后她回到家乡，向父老乡亲们传 授植棉技术和改革纺织生产工具。黄道婆去世后，人们 很怀念她的功绩。 （3）谁能总结出连接段意归纳主要内容的方法。 （重复的删去，碌牡胤揭么视锔爬āＨ鄙倭 接词的地方加连接词。 ） 3．本文主要写谁？她做了什么事情？ （黄道婆在崖州学习植棉方法和纺织技术， 并回乡 教给家乡的人民。 ） 4．讨论一下，学会了几种归纳主要内容的方法？755．讨论结果 （1）连段意，归纳文章主要内容。 （2）抓主要人物的主要事件归纳主要内容。 四、交流有关黄道婆的资料 黄道婆（约 1254―？）又名黄婆。我国元代著名 的棉纺织技术家。 松江乌泥泾镇 （今上海县华泾镇） 人。 出身贫苦，小时为童养媳，不堪虐待，逃离家乡后流落 到崖州（今海南省的三亚市） ，向黎族人民学得纺织技 术。 年间，她返回家乡，着手改革纺织生 产工具，创造了轧花车、弹花弓、纺车，改革了织机， 提高了生产效率。她热心地把纺织技术传授给乡人，促 使松江一带棉纺织业繁荣发展， 对当时植棉和纺织业起 了推动作用。至今她的家乡仍建有黄母祠。北京的国家 博物馆里还陈列着她的塑像和松江布。 五、布置作业 （1）正确流利地朗读课文。 （2）写生字。76第二课时 教学目标： 1.学习作者是怎样抓住典型事例来表现人物精神 的。 2.了解我国历史上的巾帼英杰黄道婆对我国纺织 业的伟大贡献及她勇于革新、无私奉献的精神。 教学重点： 了解我国历史上的巾帼英杰黄道婆对我国纺织业 的伟大贡献及她勇于革新、无私奉献的精神。 教学难点： 学习作者是怎样抓住典型事例来表现人物精神的。 教学过程： 一、导入 播放： ?民谣……? 1.听了这段民谣，你知道了什么？ (黄婆婆能帮人织布，她是个织布能手。) 2.还想了解什么？ (黄婆婆为什么要叫这儿的人织布。两只哨子，两 匹布是什么意思？黄道婆她自己织布的水平有多 高……) 二、初读课文，试着解疑 1.自由读书，试着从文中找到答案。 2.初读课文后，你可以回答哪些问题？ }