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浅谈如何运用游戏来激发小班幼儿美术活动的兴趣（蔡振媛）
发布人：茅春雷
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浅谈如何运用游戏来激发小班幼儿美术活动兴趣&
常州市藻江花园幼儿园 & &&蔡振媛
　&&&&美术活动对于刚入园的小班幼儿来说，还是比较陌生的，参加活动的兴趣不是很浓厚，再加上小班幼儿的年龄特点以及小肌肉的发展特点，组织开展好小班美术活动还是有一定难度的。那么如何培养小班幼儿对美术活动的兴趣呢？新纲要明确指出：幼儿园教育要“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”。陈鹤琴先生说过，“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命”。游戏是幼儿活动的基本形式，从某种意义上说，幼儿的各种能力是在游戏中获得的。他们通过游戏表达意愿、宣泄情绪、展示能力，在游戏中不断的尝试、发现、练习、表现。“运用游戏激发幼儿美术活动的兴趣”——在教学实践中有许多老师都会采用这种教学手段，然而问题的关键并不在于深入探讨它是否具有可行性，而在于该如何实现它的可操作性，并在实践中不断挖掘、探索，逐渐丰富其可操作的内容和方法等。在此，我仅小班的美术教学为例结合一些实践教学经验作出以下几点思考：
一、为幼儿提供贴近幼儿生活、形象直观并具有游戏性的题材。
&&&&美术教育的内容来源于生活，小班的幼儿对周围环境中常见的、形象突出和色彩鲜明的事物感兴趣。因此教师要善于抓住幼儿身边熟悉的、感兴趣的事物作为活动的内容。在选择小班美术活动教材时应特别注意：
&&&&1、提供幼儿熟悉的、感兴趣的题材，创设宽松自主的环境。比如小班幼儿喜欢小动物，我们就可以设计“小兔跳跳”、“小鸭玩水”、“动动鸟”等内容。还可以选择他们熟悉的人、运动、食物或其它事物为题材，如“妈妈的新发型”、“爆米花”、“美味匹萨”、“秋天的水果”等内容。例：《爱心炒面》来自幼儿生活，来自于家庭中的亲情、爱意，父母爱孩子，孩子也爱父母，父母常常为孩子过生日，吃长寿面，幼儿感受到极大的快乐。通过制作爱心炒面来表达对家人的爱。本活动让幼儿学习运用画波浪线、画短线、黏贴各种菜肴等方法制作爱心炒面，在活动中让幼儿充分表达自己的感受和体验，表现自己的个性特点及丰富的想象力和创造力。《小鸭玩水》整个活动以情境贯穿始终，活动开始以鸭妈妈进场，与“小鸭子”一起学学小鸭走、小鸭游泳，孩子们模仿小鸭很开心。通过游戏，既发展师生互动，也调动幼儿积极性。最后幼儿在背景音乐下欢快地用平涂的方法装饰小鸭。本次活动环节流畅，幼儿能够在音乐、游戏中感受美、表现美的情趣。活动的成功应该说这都归功于幼儿熟悉或感兴趣的题材的选择。
&&&2、提供的教材还必须具有游戏性。小班的幼儿不喜欢单调的、机械的涂色练习及临摹活动，他们喜欢在有趣的游戏中学习技能，教师要为幼儿提供能激发兴趣和有助于幼儿参与游戏的材料，要让幼儿在良好的物质和心理环境中，主动参与活动，真正让幼儿享受到在游戏中学习的乐趣。在美术活动《妈妈的围裙》活动中，开始部分由师生一起扮演“扮家家”音乐游戏开始，通过游戏激发幼儿为妈妈做围裙的兴趣。最后部分让幼儿围上自己做的围裙扮演爸爸妈妈，在“扮家家”的音乐背景中，开展角色游戏，幼儿体验到自制道具参加活动的快乐！
&二、创设丰富的游戏物质环境，让幼儿从中获得成功感。
&&&&&新纲要明确地把“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展”作为幼儿园组织与实施的内容之一。因此，要使游戏与美术教学渗透结合，就要优化、丰富与美术教学相适应的物质环境，使环境创设具有可参与性和可操作性。当教师为幼儿提供了丰富有趣的材料时幼儿会为材料而吸引，会主动地操作材料，参与到教育活动中去。因此教师应为幼儿提供丰富有趣且能使画面产生较好效果的材料，这样一来巧妙地帮助幼儿，更大程度上满足幼儿成功的喜悦，无形对幼儿自信心的培养起到推波助澜的作用。例如“借形拓展”就是利用生活中常见的形、幼儿非常熟悉的东西，以拓印的方式，把形“借”于纸上。这个过程有很强的趣味性，幼儿利用随意涂抹在借来的形上边，加之压印过程，最后呈现于纸上颜色浑浊的自然效果是具有神秘感的，这个过程是有些、玩耍、探索的过程，幼儿充满了乐趣，兴趣盎然，从中体验无意带来的美的感受。在美术《小卡车跑得快》活动中，巧用小纸盒并利用小纸盒的一躺一站，幼儿很容易把卡车形象接“借”于创作中，其实创作就是纸盒拓印的游戏过程，画面呈现出来的是孩子们的欢乐。总之，丰富有趣的活动材料让小班幼儿觉得美术活动原来就是“玩”游戏，艺术是件快乐的事情。
三、让幼儿在游戏中进行美术活动。
&&&&游戏是幼儿最喜欢的活动，特别是小班幼儿更是离不开游戏。因此创设一个良好的游戏环境对幼儿的成长是非常重要的。心家皮亚杰强调：“儿童是在周围环境的影响下，通过主体与环境的交互作用而获得心理上的发展。”凡是新奇的事物，奇特的东西都会使幼儿产生好奇心。幼儿受好奇心的驱使就会通过游戏活动来学习，成长。
&1、以游戏导入活动，激发幼儿参与的兴趣。&
&&&&在美术教学活动中，如果平淡无奇地“导入”，幼儿就不大感兴趣，以至于幼儿在整个美术教学活动中都处于被动地位，而不是主动地去学习。因此，在教学活动中一定要设计好其“导入”部分。教师要运用游戏情境导入主题，引起幼儿的注意力，创造出一种生动活泼、轻松愉快的气氛和情景。比如在教幼儿粘贴《小鸡》时，可以给小朋友讲一个小故事：有一天，鸡妈妈带一群小鸡到草地上去捉虫，可是有一只小鸡走着走着不见了，鸡妈妈到处找都找不到，我们帮鸡妈妈把小鸡找回来，好不好？”这样，幼儿的兴趣就被调动起来了，粘贴小鸡时就特别用心和仔细。
2、提供游戏化的练习，促进幼儿美术技能的发展。
&&&美术活动是幼儿手、眼、脑并用地、主动地自我建构的实践活动。无论是手部肌肉的发育、手的动作的灵活性，还是视觉记忆思维的发展，都需要一个逐步进步的过程。游戏化的练习由于它的游戏性，可以让幼儿在愉快、积极的情绪中，不知不觉地达到这一目标，又可以培养幼儿对美术活动的兴趣。因此，教师在为幼儿安排游戏化练习时应注意美术活动的兴趣性、操作过程的兴趣性以及作品成果的游戏性，也即做做玩玩。如“打电话”活动中，选取幼儿已有的生活经验，创设为小动物装电话的情景，使幼儿产生情绪上的兴奋并成为积极主动的参与者。活动中让幼儿尝试用不同点、线、圆圈或符号将电话机连接起来，让幼儿在游戏中练习基本的线条，提供发展幼儿有控制涂鸦的表现机会；通过模拟打电话、验证电话安装是否成功，鼓励幼儿大胆说话，满足幼儿打电话的游戏需求，使活动目标在游戏的情景中得以实现。实践证明，在游戏化的练习活动中，幼儿对美术活动的兴趣和能力有了很大的提高。&&&&&
&3、运用游戏化的语言，调动幼儿创作的积极性。
根据小班幼儿的年龄特点，孩子在游戏时常伴随着表达自己情感的语言或声音。活动中，教师不必要求幼儿保持寂静无声，只有让幼儿在情绪上轻松愉快，心理上如沐春风，这样才能让幼儿在创作时做到流畅自如。小班幼儿的思维属于直觉行动性思维，因此他们在美术活动中，不可能象中、大班的幼儿一样会先想好了再画，而是画到哪里算哪里，甚至有时画上几笔就不愿意动手了。这时，教师可以用生动有趣的游戏化语言提示、指导或鼓励幼儿。比如在涂色练习中，如美术活动《冬娃娃》，教师用游戏化的语言告诉幼儿：“要给娃娃穿上厚厚的衣服，衣服上不要有小孔，别让北风吹进来”等，所以当幼儿涂色时，她们想的是要给娃娃穿上暖暖的厚厚的衣服，这就使原来的涂色要求变成了幼儿关心冬娃娃的行为，同时也提高了幼儿练习涂色的积极性。
　　通过实践结果我们不难看出：幼儿通过各种有趣的美术游戏，不知不觉地完成美术教学活动，幼儿在自由、自主、愉快中获得各种能力的发展。
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