19浅谈游戏在学前教育中的重要作用
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19浅谈游戏在学前教育中的重要作用
浅谈游戏在学前教育中的重要作用；摘要：幼儿园是承担当前学前教育的重要机构，游戏是；关键字：幼儿学前教育游戏教育所谓天性，乃“先天之；一、游戏的意义；游戏乃儿童的天性，这是人们的共同，因此有许多思想；1、游戏可以促进幼儿智力和语言发展；游戏是幼儿对现实生活的反映；2、游戏可以帮助幼儿形成良好品行；游戏有助于培养幼儿各种良好的行为品质；它对幼儿的行为可起到约束作
浅谈游戏在学前教育中的重要作用
摘要：幼儿园是承担当前学前教育的重要机构，游戏是幼儿园的重要教育手段，幼儿园对实施的全面发展教育主要是通过游戏来实现的。幼儿游戏能够促进幼儿德、智、体、美各方面的发展。游戏是儿童产生高级心理现象的重要源泉，是儿童社会化的重要途径。游戏也是幼儿的天性，是符合学前儿童年龄特点的一种独特的活动形式。在幼儿园里，戏已被纳入有目的、有计划的教育活动。我们逐渐认识到游戏是幼儿有效的学习段，是幼儿最喜欢的活动，如体育活动对幼儿的教育起着重要的作用。 关键字：幼儿
教育 所谓天性，乃“先天之本性”，英文写作nature,有这样一些内涵:事物或人的内在本质；宇宙中的创造力、控制力或者个体内部的力量；物质的基本特征或者本质特征；有机体的生理构造或内驱力；整体性的外部世界；人的先天和自然条件。无论是中文还是英文，“天性”都有这样几个共同的内涵：首先，它在逻辑上先于文化的，也就是说，它是基础性的条件；其次它是一种有控制性的力量，具有自身的规律；再次，它来自“天”，或是自然之天或是意志之天。 一、 游戏的意义 游戏乃儿童的天性，这是人们的共同，因此有许多思想家阐述这个哲理。其中，将儿童的游戏天性提升到人的本位论高度来认识的是德国哲学家席勒。他认为，在人的身上始终始终存在着两种对立的要求，一是要求绝对的实在性，这种要求来自人的肉体存在或人的感性本性，它努力把人放在时间的限制之中，使人成为质料，因而席勒称之为“感性冲动”；而是要求绝对的形式性，这种要求来自人的绝对存在或人的理性本性，它为人的认识提供各种判断的法则，为人的行动提供各种意志的法则，因而席勒称之为“形式冲动”。而现实中的人格往往会处于分裂状态，“当他的感情支配了他的原则的时候，他就成为野人；或者当他的原则破坏了他的感情的时候，他就成为蛮人。”因此，仅仅依靠这两种冲动自身的作用，人是不能达到完美和谐的，必须要有第三种冲动，即“游戏冲动”来弥合两者之间的鸿沟。基于这一思想，席勒提出了他最著名的这个命题：“只有当人是完全意义上的人时，他才游戏；只有当人游戏时，他才完全是人 二、游戏的作用 1、游戏可以促进幼儿智力和语言发展 游戏是幼儿对现实生活的反映。在游戏中幼儿广泛运用着已有的知识经验，这有助于巩固、加深幼儿已有的知识，在游戏中幼儿要使用多种多样的玩具和材料，从而认识和掌握各种物体的性能和用途，了解事物之间的相互用途和因果关系，获得初步的自然科技常识。如：幼儿在认识自然界的天气时和季节的，可通过游戏《四季晴雨表》来巩固加深学生对晴天、雨天、阴天、刮风、下雪及春、夏、秋、冬的理解。在游戏中，幼儿要运用语言表现游戏的情节和内容，交流思想。总之，游戏活动是发发展幼儿的智力，加深和丰富幼儿知识的有力手段。 2、游戏可以帮助幼儿形成良好品行 游戏有助于培养幼儿各种良好的行为品质。首先，幼儿通过扮演角色，学习各种角色的优良行为。如幼儿常喜欢扮演角色有妈妈、老师、医生、售货员、司机、警察、解放军等，扮演角色本身就包涵着行为的榜样。幼儿要模仿这些角色的劳动态度，他们的言行，相互间的关系，待人接物的态度，体验他们的思想感情，并根据角色的行为来调节自己的行动。从而受到潜移默化的品德教育。其次，游戏有助于培养幼儿的意志品格。在游戏中幼儿为了要达到游戏目的，就要约束自己，克服困难，坚持工作，这有利培养幼儿积极主动，勇于克服困难的优良品质，并对促进幼儿意志行为的发展有重要作用。游戏大都是集体的，都有规则。它对幼儿的行为可起到约束作用，为了实现游戏的目的，幼儿愉快地，心甘情愿地去服从规则，并且主动约束自己的行动，由于锻炼了控制自己的能力，促进了自我调节与随意性行为的发展。 3、游戏能促进幼儿美感和美的创造力的发展 游戏是一种创造性的反映活动。在游戏中幼儿反映着自然界和社会生活中美好的事物。如在游戏《美与丑》中，教师准备挂图，并出示其中一幅，一位小女孩听音乐在翩翩起舞，请幼儿说出美与丑，然后说出他们在做什么。再出示一幅挂图，两位小男孩在马路中间打闹，请幼儿说出美与丑及他们在做什么，丑的再给予改正。并评出说的最完整、最准确的一组，游戏作为幼儿想象和现实生活的一种特殊结合，可以使幼儿更好的体验社会生活和人际关系，这不仅满足着幼儿对周围生活的好奇心和探索的需要，使他们更好的认识周围生活中的美，而且还可以满足他们用行为表现美的愿望。 三、 如何发挥游戏在幼儿教育中的作用 1、利用角色游戏，帮助幼儿塑造良好的个性
俗话说，“年幼无知”。教师如果只是简单的说理并不为幼儿欢迎和接受，即使是指令对幼儿也只是起到短暂的约束作用。但是通过角色游戏，幼儿会逐步感受和了解社会生活中的道德规则，从而去遵守道德规则。
比如：在玩“乘汽车”的游戏中，一开始我有意不强调“乘汽车”的游戏规则，结果幼儿玩游戏时，蜂拥而上，游戏无法继续进行，只得停下来。这时，我乘机让幼儿讨论，游戏为什么会停下来？怎样才能顺利进行游戏？幼儿七嘴八舌地说开了，最后达成一致见解：因为没有排队，没有秩序，所以游戏才能做不下去，只有排好队，有秩序地玩，才能玩的开心。这样，秩序的要领自然而然地就在幼儿的脑中形成了。 接着，我又进一步提出问题：如果人们乘公共汽车时不排队，没有秩序会怎么样？
幼儿有的说：“大家挤来挤去，谁也上不去”。有的说：“会上得很慢。”还有的说：“会挤伤人”。
利用经验迁移，使幼儿了解到秩序在生活中的重要性。而通过游戏过程中大家有秩序地上下“汽车”，也进一步把这种道德认识转化成行为方式，这样，幼儿在游戏中不知不觉地学会了遵守秩序。
针对幼儿出现的具体问题，设计并指导幼儿游戏，通过游戏，帮助幼儿克服自身存在的缺点。比如：有些儿天性好动，坐不住，责任感差，在角色游戏中，教师可有意地让他们扮演责任性强的角色，如医生、交通警察等角色，从而锻炼他们的坚强性，培养他们忠于职守的优良品质。
2、精心创设游戏，提高幼儿学习的自主性
兴趣是最好的老师。在教学中，要集中幼儿的注意力，调动其学习积极性。其中，最简便、最行之有效的方法便是使用游戏的方法。
比如在一次公开课教学中，语言活动――“记得牢”一课，开头时我就用游戏的口吻：“小白兔跳跳到我们家作客，给小朋友带来了许多礼物，我们看一看它给我们带了什么礼物？”
利用语言增加神秘感，一下子就紧紧抓住了幼儿的注意力，而整个过程中，又用“变魔术”、“击鼓传花分礼物”等游戏手段，使幼儿在饱满愉快的情绪中，不知不觉地完成了学习任务，达到了学中有玩，玩中有学的目的，效果非常好。
使用游戏的方法进行教学不仅适用于语言活动，同样适用于其它活动。
比如在我设计执教的“5的序数”一课，采用“森林里开运动会请小朋友去当裁判”的形式，把幼儿带到游戏情境中去，既然是“裁判”，必然要对小动物各项比赛的名次做出判断，这样幼儿在有趣的游戏情境中，轻松地学习并理解了序数的概念，学习兴趣浓厚，效果也非常好。 3、利用操作游戏，培养幼儿的创造力和审美能力 幼儿的游戏除了能引起情绪上的愉悦外，往往会有不少新的发现。就说吹肥皂泡吧，勤于思索的孩子就会纳闷儿：为什么泡泡一定是圆的呢？为什么有那么多的漂亮色彩呢？这时，教师就可以不失时机地向孩子介绍一些有关科学道理。这样，当孩子发现自己的好奇竟同科学道理结合在一起时，心理就会得到极大的满足，会进一步激发他们去思考，去探索科学的奥秘。
幼儿在游戏时往往还会有美的创造。如他们在折叠糖纸、粘贴树叶、制作玩具、搭积木等过程中都能显示出自己的智慧。另外，变废为宝的成功又使他们的自信心得到加强。
所以，我们应该创造条件，提供机会让幼儿去游戏，让他们用橡皮泥搓元宵、包饺子、小兔、做帆船飞机；让他们用火柴盒粘叠家具、组合音响、立交桥；让他们用各种废纸盒制作机器人，建造楼房。因为即使是最简单的操作与拼搭也有助于幼儿智力的开发和体验创造的欢乐。
我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。”确实，游戏对于幼儿来说犹如生命那么重要，游戏是他们生活中最基本、最喜爱的活动。这就要求作为幼儿教师必须细心地观察、积极地想办法，为幼儿游戏创造条件，科学地指导幼儿游戏，巧妙地利用游戏进行科学教育，充分发挥游戏在教育教学中的作用，不断地积累、总结、指导幼儿开展游戏的经验。”
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学习中心:01 ...是幼儿园的重要教育手段, 要发挥游戏的教育作用,必须...浅谈游戏对学前教育的重要性_百度文库
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浅谈游戏化教学在学前教育中的重要作用及开展途径
作者:教育界杂志社
摘要:随着教育改革的不断推进，学前教育作为我国教育体系中重要的一环，得到了社会各界越来越广泛的关注。一系列新型教学方法在学前教育中得到了实践与应用。作为一种常用的教学方式，游戏化教学在学前教育中得到了广泛普及，为提升幼儿学习兴趣以及学习能力等发挥
　　河南省经济管理学校 473034 李会萍
　　关键词：游戏化教学;学前教育;教师;幼儿;
　　学前教育创段其教育对象主要为幼儿，针对幼儿群体的心理、学习特点，在这个阶段使用游戏化教学无疑是提升幼儿兴趣、引导幼儿学习知识的最佳途径，是学前教育阶段一种非常适用的教学方法。
　　一、游戏化教学在学前教育中的重要作用
　　游戏教学是在教育发展过程中，不断总结与发展产生的一种科学教学方式。游戏化教学在学前教育阶段的应用，更适合游戏教学效率的发挥，幼儿在游戏过程中能更快速的接受知识点，并对其动手能力、合作意识、认知能力、创新能力等起到提升的作用。游戏化教学的开展没有固定模式，其开展过程可以是灵活多变的，针对教学现状，对幼儿知识学习起到融会贯通的作用。通过在教学过程中穿插有趣的游戏，吸引幼儿的注意力，激发其好奇心与探索欲望，在潜移默化之中教会幼儿知识，使其学会主动思考。
　　学前教育阶段，针对幼儿年龄阶段学习能力与心理特点，游戏与教学的结合是相互联系，密不可分的。学前教育与基础义务教育最显著的区别在于学前教育主要教育对象是年龄较小的幼儿，身心发展处于起步阶段。针对这一现象，游戏化教学作为教育方式的一种，是最符合幼儿身心发展规律的教学方式，在学前教育过程中，游戏化教学的开展使幼儿思维发散，自由发挥，在愉快的学习氛围中得到思想的启蒙，学会动手、动脑，吸收新知识，对于幼儿今后的学习生活都打下了坚实的基础。而作为幼儿教师，要通过不断的实践与总结才能更好实现游戏化教学的积极教育作用。
　　二、游戏化教学在学前教育中的开展途径
　　1、有针对性的开展游戏化教学设计
　　在学前教育教材中有许多游戏都是根据幼儿阶段年龄特点以及认知特点而编写的，虽然符合大多数幼儿的特点，但针对幼儿个体差异，要有针对性的开展游戏化教学设计。因此，作为幼儿教师，应根据班级内儿童的特点，有选择性的开展游戏化教学。通过在日常教学与生活中，观察不同儿童的特点，对其发展情况以及性格特点有大致的了解，才能设计出儿童真正喜闻乐见的游戏。同时也可以通过对教材中所编写游戏进行适当的创新与延伸，抓住游戏社会性、实践性等特点，设计出更适合幼儿身心发展的游戏。
　　2、遵循幼儿身心发展需求
　　幼儿所处年龄阶段，其学习过程都基于自身对事物的兴趣以及愿望，游戏化教学设计很好的满足了幼儿这一特性，如此才能更好的吸引幼儿全身心投入游戏化教学中，并在参与过程中真正学有所得。在游戏化教学开展过程中，教师作为引导者与参与者，要给予幼儿充分的自主权，在提供游戏规则，组织游戏过程中，让幼儿自主探索游戏的乐趣，学习到新的知识。在游戏化教学过程中，教师要充分考虑到幼儿年龄阶段的兴趣特点以及学习需要，如体力以及脑力的发展能力。与此同时，幼儿阶段学生在对世界缺乏认知的前提下，会极力去模仿大人的行为，在游戏世界里，教师要满足幼儿学习的愿望，给予其进行实践的机会。其次，幼儿阶段正是语言能力培养关键时期，在游戏化教学设计中还要关注对其语言表达能力的提升。例如设计一些脑筋急转弯的游戏，在提升幼儿思考能力的同时，使其思维更加敏捷，并通过仔细的思考，与其它同学的交流合作，从而得出问题答案。在这一类脑力游戏活动中，幼儿的注意力、记忆力、听力、沟通能力、判断能力等都得到了一定程度的锻炼，对于幼儿的成长发展有着积极的促进作用。
　　3、为满足游戏化教学开展准备丰富游戏材料
　　学前教育阶段，游戏环境的构建需要通过丰富的玩具与游戏材料进行辅助。通过五颜六色、丰富多彩的游戏材料应用更能激发幼儿参与游戏的欲望。例如在教学过程中，利用游戏创造一个动物园的教学情景，运用游戏材料开展抢答比赛，由此激发幼儿的思维能力与创新能力。丰富游戏材料的准备不仅影响到教学氛围的构建以及教学活动的开展，同时关系着教学目标的达成情况。其次，在游戏材料的准备中，不仅要关注材料的丰富性，还要不断的更新与替换游戏材料，以新颖的游戏材料吸引幼儿的眼球，提高参与积极性。最后还有非常重要的一点 ，在游戏材料的准备中一定要强调材料的卫生与安全性，要进行必要的消毒与养护，避免出现游戏材料在带给幼儿学习快乐的同时造成反方向的伤害，失去游戏化教学的意义。
　　4、关注游戏化教学与各种知识的结合
　　在游戏化教学过程中，对游戏与各知识点的结合，促进幼儿全面发展，也是游戏化教学在学前教育中的关注重点。游戏教学的最终目标是帮助幼儿掌握与其年龄阶段相当的知识技能，因此，在游戏化教学过程中，要关注游戏教学在数学、体育、艺术等各个学科中的综合运用，关注幼儿各方面能力的全面提升，使幼儿真正受到科学的启蒙，为后续的成长发展打下坚实基础。同时，在关注幼儿能力提升的基础上，要重点强调幼儿愉快学习环境的创造，不要求幼儿一定要掌握某一知识，学会某一技能，而是在愉快学习基础上，使其各方面素质得到全面的培养。
　　结语：
　　游戏化教学在西方国家教育教学中得到了广泛应用，在我国，游戏化教学的应用与发展在近十年得到了飞速进步，并在各教育阶段，各学科中得到了普遍应用，成为提升各科教学效率必不可少的教学方法之一。以上，本文就对游戏化教学在学前教育中的重要作用进行了分析，并对其开展途径进行了相关探讨，希望为提高学前教育教学有效性提供参考作用。
　　参考文献：
　　[1].葛云芳.幼儿游戏教学中教师角色与作用的分析.[J].都市家教(上半月).2015，(6).
　　[2].李雪琴.幼儿园游戏教学的有效开展窥探.[J].小作家选刊(教学交流).2014，(11).
　　[3].张燕.学前教育中游戏教学的指导原则与教学潜能的发挥.[J].才智.2013，(25).
(责任编辑：教育界杂志社)
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