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小学科学五年级上册24页《光和影》教案设计和教学反思
【学情分析】
& && && & 五年级的学生对于影子的产生和特点已经积累了不少经验，他们知道影子的产生必须要有光和物体，影子随着光的改变而改变，等等，但是他们的这些认识还比较模糊，因此有必要通过教师的指导，实际地去观察、去发现光和影子之间的规律。
& &&&【教学目标】
& && && &科学概念
& && && &1、影子产生的条件：光、遮挡物和屏；
& && && &2、可以之自己发光的物体叫做光源；
& && && &3、影子随着光源位置的改变而改变；
& && && &4、影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关；
& && && &5、影子的形状和光源照射物体的侧面有关；
& && && &6、从不同侧面照射得到的物体的影子叫投影。投影在我们生活中很有用处。
& && && &过程与方法
& && && &按教科书要求有目的、有步骤地做光和影的实验，并将观察结果用线条和图形准确地进行记录。能根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影子间的关系。培养空间想象能力。
& && && &情感、态度、价值观
& && && &认真细致，实事求是，善于合作交流。
& && & 【教学重难点】
& && & 通过教师的指导，学生实际地观察，使学生自己去发现光和影子之间的规律。
& && & 【教学思路】
& && && &从生活现象出发，引出相关概念，然后通过活动探究规律，最后用规律解释现象，同时深化对规律的理解和掌握。
& && & 【教学器材准备】
& && &&&每组一个手电筒（自带）一张4开的白卡纸、一块5厘米高的小木块，铅笔、尺子各一。
& && & 【教学过程】
& && &&&一、活动引入
& && &&&今天我们学习一个新的单元——光，我们学习第一课。板书课题“光和影”。
& && &&&二、探究影子的秘密
& && && &1、影子产生的条件
& && && &教师：同学们做过手影游戏吗？你们会做什么样的手影？今天我们也来做一做影子游戏，做这个游戏需要什么器材呢？我们怎样才能看到自己的手影呢？
& && & （后两个问题一方面是提示观察的器材准备和方法，另一方面是了解学生的初始想法。学生可能说需要光源、物体，忽略了需要“屏”，也不一定会说出物体要挡住光才能产生影子。这时教师不要急于纠正，让学生通过实际操作自己发现问题，自己总结影子产生的条件）
& && & 教师：各组准备好器材后可以开始实验了，还缺什么，可以到讲台上领取。实验成功的小组要准备汇报：看到手影了吗，怎样做才能看到自己的手影的，影子的产生需要什么条件。
& && &学生准备材料，开始实验。教师巡视。
& && &大组汇报：通过汇报讨论，得出影子的产生需要光、挡光的物体、屏。
& && & 教师：刚才同学们提到影子的产生需要光，我们平时看见过哪些发光的物体？其中哪些是自己发光的呢？大家把见到的发光物体写出来，然后在自己能发光的物体上做记号。
& && &小组活动。
& && &汇报、总结：像电灯那样自己能发光的物体叫做光源。（强调：不仅自己能发光，并且正在发光的物体叫光源）
& && &2、影子的特点
& && & 教师：在影子游戏这个活动中，我们除了知道影子产生的条件外，还有什么发现吗？
& && &&&下面我们再通过一些活动继续探究光源和影子的秘密。大家能看懂教科书上三个活动的实验方法和步骤吗？
& && &&&活动一& &影子随着光源位置的改变而改变。
& && && &提示：光源位置的改变包括光线照射的角度和方向。角度可通过目测光线和水平桌面之间的夹角大致估计，方向用左、右、前、后描述。
& && &&&教师示范并演示实验和记录方法。
& && && &活动二& & 影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关。
& && &&&提示：光屏和光源位置一定，只改变遮挡物离光源的距离。
& && &&&活动三& & 影子的形状和光源照射物体的侧面有关。
& && &&&提示：当光源垂直照射在物体的上面时，要使物体离开桌面才能看到影子。
& && &&&学生分组实验，观察记录。
& && &&&总结：
& && & （1）、光源的位置发生改变时，影子的方向和 长短都会发生改变。光源照射角度小时，影子就长；光源的角度大时，影子就短。影子的方向总是和光源的方向相反的。
& && & （2）、当屏和光源位置一定时，遮挡物离光源越近，它挡住的范围越大，在屏上形成的影子就越大。
& && &&&（3）、影子的形状和光源照射物体的侧面有关。
& && && &教师：像活动三中这样，从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影。投影在我们生活中很有用处。比如街道上的交通标志。
& && &&&三、巩固运用
& && && &教师：回顾一下我们今天学习了光的哪些知识？我们再做一次影子游戏，验证一下我们发现的这些规律：
& && && &1、改变光源的位置，影子发生了什么变化？
& && && & 2、改变物体离光源的距离，影子发生了什么变化？
& && && & 3、让光源照射自己的手的不同侧面，得到的影子有什么不同？
《光和影》教学反思
课堂教学中发现，研究光和影子的关系时，由于教室比较明亮，第一个班级用铅笔盒作遮挡物，影子比较模糊，效果不好，后来发现遮挡物不能太大，只要橡皮那么大就可以了。在研究从正上方和侧面照射物体产生的影子时，遮挡物用矿泉水瓶子效果比较好，学生一下子就能分析出影子的形状不同。
这一课的引入就很有意思，做手影游戏，学生一下子就被引入到光和影的研究中去。然后是分两步：一、影子产生的条件；二、影子变化的特点。
第一个内容中关于光源的内容在教参中指导得比较明确，“自己发光、正在发光的物体才是光源”。但这个概念在教材上却没有体现，不知道为什么。教学中我加上了。
第二个内容是本课重点。经过思考、推测，实验验证，学生对于生活中那么常见的影子及其变化规律有了更深入了理解，同时也理清了思路，发现平时常见的影子有那么多方面的特点可以研究：影子的方向、长短、大小、形状，都受到一些因素影响而变化着。
不过书上那三个结论用三条线的形式写出来我个人觉得不太好，三个结论应该是这样的：“影子的长短随着光源的位置和角度的变化而变化”，“影子的大小与光源与遮挡物的距离有关”，“影子的形状和光源所照射物体侧面的形状有关”。除了最后一个答案可以作为结论，其他两个都是笼统地没有“怎样变化”的意思，事实上我们的学生在没做实验和没看书时，已经推测出了前两个结论，这一点我觉得很满意，说明学生对这些问题都有所了解的。所以在上课时，除了指导学生进行这样的归纳外，更重要的是通过实验让学生进一步理解影子的长短、方向、大小到底与光源、遮挡物、屏幕三者之间有什么样的关系。上课实况证明，学生对这三个实验的操作能够掌握，结论也能够基本归纳总结，教学效果不错。
但第三个实验中，学生对于“影子形状和光源所照射物体侧面的形状有关”，很难说清楚，需要引导。五年级四个班中只有五（3）周方易用很接近的语言来表达了这个结论。很厉害。其实我个人觉得用“所照射物体侧面的形状”表达不是很确切，形状一般指物体表面，凹凸不平也会形成一种形状，但其实应该是与“影子形状和光源所照射物体侧面的轮廓有关”我觉得这样表达更确切些。所以五（2）班上课时我就这么说了。
另外本课中关于“投影”的概念对学生来说有有难度的，他们只想到了皮影（书上这张图出示得好）把播放电影的投影仪、液晶投影仪等作为投影在生活中应用，但都没想到WC门口的男生女生像，交通的一些标志的投影应用，更别说工程图纸的物件投影了。我自己觉得放电影、液晶投影仪等不是我们今天讲的这“影子”的概念。但应该也是“投影”的意思，所以有点复杂化了，书上这个投影是不是应该作为一个科学概念出示呢？值得思考。
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喜欢玩手影吗？学会了，偶尔可以露一手给同学们~
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