数学伊甸园 生活即教育 与时代同行 小学数学教育研究
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日 21:56:58&&分类: 数学教育&&参与: 人&&
复习是知识巩固的过程，是知识系统化的过程，也是提高学生技能的过程，它是小学数学教学过程中的重要环节。有人说：&平时数学教学是栽活一棵树，复习过程是育好一片林&。如何帮助学生育好这一片林呢？今天我们就共同来讨论与复习有关的话题。江苏&刘玲()&19:30:24&听大家的吧山东&刘向琴()&19:31:00&我看看我的。这个颜色可以吗？山东&刘向琴()&19:31:14&主持人还是用黑色感觉好些啊。淮安&单广红()&19:31:37&山东&刘向琴()&&19:31:00我看看我的。这个颜色可以吗？请你改一下吧湖北&&老醉&&&19:31:37&复习过程是育好一片林淮安&单广红()&19:32:03&复习，即让学生&见木见森&江苏&刘玲()&19:32:02&今天的讨论主要分为下面两部分：第一环节对本册复习的建议，主要分以下几小块：1、&复习中的误区有哪些？2、&复习课应该如何上？3、&说说复习中的建议第二个环节疑难问题大家谈，可以是平时暴露出的疑难问题及处理办法等。希望老师们畅所欲言。天津&风景()&19:32:52&对于刚才重庆&&老龙的问题，我的回答是：复习课的功能查缺补漏、系统提升。所以复习课从基础开始复习，从常见的学生的错误开始复习，从易混的地方开始复习。复习要以点带面。山东&刘向琴()&19:32:55&这个看看。呵呵天津&风景()&19:33:07&上好复习课，对于教师来说的难点在于教材的组织，其实这个功夫要做在平时的教学之中，搜集学生常见的问题并归因，到了复习是也就有的放矢了。淮安&单广红()&19:33:10&好的淮安&单广红()&19:33:34&主持人用14号字，其他人用12号，这样差不多常州&丁志根()&19:33:47&复习不是以点带面，而是化点为线，连线成网江苏&刘玲()&19:33:43&首先我们先开始第一个环节，复习中的误区有哪些？江苏&刘玲()&19:33:56&好的，听单老师的建议江苏&刘玲()&19:34:34&1.&复习与应试挂钩。泉州-蔡真真()&19:34:42&误区，一直做泉州-蔡真真()&19:34:59&以题讲题。江苏&刘玲()&19:35:03&很多复习课搞的是面面俱到和题海战术，是旧知识的简单再见和机械重复，结果使学生学习负担过重，压力过大，乏味，教师烦恼，起不到发展学生能力的作用。常州&丁志根()&19:35:12&我觉得复习有以下误区常州&丁志根()&19:35:16&一是题海战南通&刘智勇(:35:18&误区，以练代讲南通&张旭兰()&19:35:21&复习课是对知识的梳理和重组，也可以当成一堂课，并不是搞题海战役常州&丁志根()&19:35:24&二是教师主体战淮安&单广红()&19:35:32&复习课往往成了做题讲题课常州&丁志根()&19:35:42&三是差生灾难战江苏&刘玲()&19:35:54&丁老师说得很好江苏&刘玲()&19:35:56&2.&偏重于讲解思考题、难题、怪题，不面向全体学生，使学习困难的学生没有弥补缺陷的机会，失去学习信心，扼杀了学生的积极性和个性。淮安&单广红()&19:36:01&丁老师这形象很形象南通&史厚勇()&19:36:00&复习的趣味性缺乏南京&欣欣然()&19:36:07&可不可以用一篇好的复习教案，具体谈谈呢？徐州－刘薇(:36:09&丁老师的比喻很形象&&&南通&林俊贤()&19:36:13&复习不补差，怎么办？常州&丁志根()&19:36:24&复习当然要补差江苏&刘玲()&19:36:27&3.&不注意复习课与练习课的区别，把复习课上成单纯的练习课，没有体现复习课是知识的系统化，是在原有基础上的更高层次的学习过程。南京&欣欣然()&19:36:50&怎样才能避免呢？苦恼！徐州－刘薇(:36:57&关键是怎样不差&&&温州&约定()&19:37:04&&补差十分重要常州&丁志根()&19:37:17&是的常州&白银科()&19:37:18&点连成线，织网南通&张旭兰()&19:37:37&严重同意：）江苏&刘玲()&19:37:38&练习课与复习课共同之处：&&&&&&&都是把学生所学的知识点做进一步的巩固和深化。常州&丁志根()&19:37:41&但补差需要我们智慧的补南通&史厚勇()&19:37:49&具体说说江苏&刘玲()&19:38:01&不同之处:&&&&&&&&练习课只把新授课所学的知识作进一步练习、把与以前所学的有关知识联系起来；温州&约定()&19:38:04&先搭支架南通&林俊贤()&19:38:08&知识点罗列很重要江苏&刘玲()&19:38:16&&复习课是把平时分散学习的知识串起来,找出它们的内在联系,使之&竖成线，横成片&组成网络结构，进行查漏补缺。淮安&单广红()&19:38:18&常州&丁志根()&&19:37:41但补差需要我们智慧的补同意常州&丁志根()&19:38:27&就是刚才老师说的织网 南通&林俊贤() 19:38:36 怎么个智慧，说说 常州&丁志根()&19:39:10&大家每个人都说说，把大家的智慧集中起来就OK泉州-蔡真真()&19:39:46&其实差生也要自己悟出来，不然讲得多也没用。淮安&单广红()&19:39:51&我觉得，复习时，小组作用一定要发挥起来江苏&李海东()&19:39:56&另外，对极个别的特殊学生的期望值不要太高常州&丁志根()&19:39:55&我喜欢把学生的错误&往祖坟上刨&泉州-蔡真真()&19:39:59&互助，有时是抄答案。江苏&李海东()&19:40:10&那是组织的问题江苏&刘玲()&19:40:26&看来有必要讨论我们的第二小点，复习课应该怎么上。徐州－刘薇(:40:28&丁老师 常州&白银科()&19:40:46&组织学生先把本学期学的知识自己整理下，然后互相交流下自己主要学会了哪些知识，哪些不会，教师可以做到复习前心中有数。南通&林俊贤()&19:41:14&组织学生整理，似乎有点难吧，尤其是中低年级南通&张旭兰()&19:41:19&我们现在是分组展示孩子们自己的发现，上复习课之前，孩子们小组内先罗列，各个小组互相补充，老师适时的引领、点拨徐州－刘薇(:41:22&我觉得对于差生要帮助他们勇于暴露自己的错误思想~~常州&丁志根()&19:41:26&中年级可以尝试了南通&史厚勇()&19:41:28&互助小组我觉得只能是个别的，不是每一个孩子都能帮助其他孩子，这也需要能力，教师强加就变成了抄袭江苏&水蓝()&19:41:28&预先布置复习内容，让学生自己整理一下江苏&小李()&19:41:35&知识网络的建构与技能的训练要相结合河南&星月()&19:41:47&组织学生整理挺好的&我在上整理与复习时就是这种方法常州&白银科()&19:42:06&我也用，能暴露学生主要存在的问题江苏&李海东()&19:42:10&这是第一步江苏&水蓝()&19:42:10&我在三年级复习时就采用的这种方法，效果不错江苏&李海东()&19:42:13&必须的常州&丁志根()&19:42:20&我们先让每个学生尝试着整理一个部分，然后上课时通过小组交流，不断的积累经验，同时教师进行整理方法的指导江苏&刘玲()&19:42:16是的，书中整理和复习部分就有这样的一页河南&星月()&19:42:42&让学生自主找题&学生找的题目多数就是他们容易出错的题目湖北&&老醉&&&19:42:44&组织学生自己梳理知识的要点，看点，难点，重点，坎坷点，然后让学生在课内自主交流山东&刘向琴()&19:42:51&不知道大家有没有让学生做课堂记录呀？复习时我是想先让学生看记录，每一天都有。再总结自己的收获，老师再查缺补漏，然后就是练习啊。常州&白银科()&19:43:07&笔记可以做南通&史厚勇()&19:43:17&前不久听范雪梅的一节课，我觉得不错，就是在课前让学生做对本节课知识进行梳理，你知道了哪些，理解了哪些，而且教师在备课纸上有所体现、引导淮安&单广红()&19:43:48&史老师和范雪梅在同校？江苏&刘玲()&19:43:47&复习课前五分钟可以帮助学生先理清脉络，借助黑板的板书，建立知识树，表格图，带领学生整理出头脑中的知识网络。南通&张旭兰()&19:44:00&有的，每堂课孩子们都做复习笔记的，还有他们自己的错题笔记：）南通&史厚勇()&19:44:04&不是，同区泉州-蔡真真()&19:44:07&复习课，我是这样做的，先分类，做一做试题，看学生哪些已尽遗忘，然后再有的针对性复习。淮安&单广红()&19:44:08&哦常州&丁志根()&19:44:18&个人觉得五分钟理网络时间太短山东&刘向琴()&19:44:45&我认为还是让学生先梳理知识的好啊。再做练习运用知道。湖北&&老醉&&&19:44:54&有梳理才有体会，才能找出自己学习中的漏洞，然后通过交流从同学那里找到问题的症结，学生自己能够借助交流弥补自己知识的缺陷常州&丁志根()&19:45:13&我都是提前布置学生梳理常州&白银科()&19:45:21&必须的湖北&&老醉&&&19:45:24&因此，梳理是第一步南通&史厚勇()&19:45:40&复习课在内容上教师应该有所考虑，自己应吧本单元的知识点进行一些罗列，找出联系，然后再做知识树或网络图，复习点不求多、全常州&丁志根()&19:45:41&高年级都是这样的，今年教三年级，我打算还这么尝试湖北&&老醉&&&19:45:41&第二部，交流淮安&单广红()&19:45:43&梳理问题，对学生的要求比较高南通&林俊贤()&19:45:51&学生不会梳理，怎么教，能说说吗？常州&丁志根()&19:46:03&我们要相信学生无锡&陆芳芳()&19:46:04&复习效率不高是很困扰的问题，我是考试前带领复习课本，看目录进行填充知识点，后来，复习到&一条直线上有两个点，这样有几条射线&的问题，两位同学上黑板找4条射线，35个人在考试中仍然出错，所以，怎样复习确实是我们要思考的问题，并且怎样高效地复习山东&刘向琴()&19:46:15&呵呵，说是让学生说一说每个信息窗学了什么呀。江苏&李海东()&19:46:27&学会整理是一个循序渐进的过程，老师先做示范四川&杨老师()&19:46:36&我是让学生根据自己对知识的理解程度先梳理，课后在补充不足的知识点江苏&刘玲()&19:46:38&扶放结合湖北&&老醉&&&19:46:41&江苏&李海东()&&19:46:27学会整理是一个循序渐进的过程，老师先做示范南通&史厚勇()&19:46:42&我觉得不是要学生梳理，而是教师在课堂上帮助梳理，学生只是罗列知识点江苏&李海东()&19:46:45&再让学生尝试整理，适当的方法知道是必须的江苏&李海东()&19:46:52&指导江苏&刘玲()&19:47:21&通过板书的形式，将学生头脑中的点连成线，织成网泉州-蔡真真()&19:47:25&有没有好的复习课的视频？南通&张旭兰()&19:47:24&淮安&单广红()&19:47:33&老师可给出知识树形结构图，让学生进行整理湖北&&老醉&&&19:47:40&我认为梳理是学习过程的重要环节徐州－刘薇(:47:44&我觉得复习课上&不同程度的学生&应该有不同的学习目标~~常州&丁志根()&19:47:48&我有一节复习课的课件常州&丁志根()&19:47:52&我来找找泉州-蔡真真()&19:47:58&谢谢。淮安&单广红()&19:47:59&南通&张旭兰()&19:48:02&哪一节课？湖北&&老醉&&&19:48:06&如何引导学生实施教学梳理，关键是教师的引导淮安&单广红()&19:48:07&丁版很细心的南通&林俊贤()&19:48:05&能给我们学习学习吗？南通&史厚勇()&19:48:18&常州&丁志根()&19:48:19&呵，不要夸，现在不一定找到常州&丁志根()&19:48:25&是六年级的复习课南通&张旭兰()&19:48:37&哦常州&白银科()&19:48:43&期待。。。。南通&史厚勇()&19:48:47&先夸一夸，才有动力南通&史厚勇()&19:48:52&学生也是这样河南&星月()&19:48:53&我这里有一节吴正宪老师的数的整除复习课淮安&单广红()&19:49:09&是的，需要别人的肯定山东&刘向琴()&19:49:08&共享啊，大家都有份子哟。呵呵常州&白银科()&19:49:12&传上来分享下，谢谢江苏&小李()&19:49:15&学习啊南通&林俊贤()&19:49:16&能共享给我们看看吗？江苏&刘玲()&19:49:19&欢迎星月老师上传常州&白银科()&19:49:25&河南&星月()&19:49:38&好的河南&星月()&19:49:45&我找一找立马上传南通&刘智勇(:49:46&华应龙老师上过一节审题的复习课南通&林俊贤()&19:49:55&有录像吗？河南&星月()&19:50:09&就是录像南通&林俊贤()&19:50:14&传上来看看南通&史厚勇()&19:50:47&昨天做了练习，及时表扬了几个学生，今天精神饱满，午餐上把自己的鸡米花奖给学生，热情高，上课也有精神。所以复习课，多鼓励学生常州&丁志根()&19:50:47&我没找到 江苏&李海东()&19:50:52&小组合作整理的形式、方式还是可以考虑的江苏&李海东()&19:51:05&未必是一个人自己整理常州&丁志根()&19:51:09&我记得大体流程就是老师课前布置学生整理湖北&&老醉&&&19:51:19&鸡米花是什么常州&丁志根()&19:51:26&课上老师先组组交流江苏&小李()&19:51:34&梳理建构知识网的技能不能留在最后的总复习让学生习得，在平时每一单元的整理与复习或者书上没有整理与复习了，这一单元上完之后，老师就应该带领学生进行梳理，这样长此以往，坚持下来，学生自主梳理的方法和意识就会形成了。淮安&单广红()&19:51:35&这几天我表扬几个学困生，作业前后比较，判若两人山东&刘向琴()&19:51:36&对，让大学一起整理，我记得我上过一节是单元性复习的，是让小组整理的。天津&风景()&19:51:36&鸡米花就是鸡米花常州&丁志根()&19:51:42&交流中发现学生的自由整理有三种方式湖北&&老醉&&&19:52:01&江苏&小李 常州&丁志根()&19:52:07&一种是直接写文字，一种是表格式，一种是树形淮安&单广红()&19:52:13&听丁版讲讲河南&星月()&19:52:15&上传速度很慢咋回事？湖北&&老醉&&&19:52:15&淮安&单广红()&&19:51:35这几天我表扬几个学困生，作业前后比较，判若两人。。看的博客学的吧淮安&单广红()&19:52:32&看你的博客吗？淮安&单广红()&19:52:43&我是自己自学的 常州&丁志根()&19:52:44&然后引导学生交流，比较出各种整理方式的优缺点常州&丁志根()&19:53:00&最后形成一致觉得树形比较好湖北&&老醉&&&19:53:04&什么人啊，学了还不认账常州&丁志根()&19:53:14&这是第一层比较，是比较整理的形式河南&星月()&19:53:18&刘老师&我上传不上天津&风景()&19:53:20&不许打架，专心研讨淮安&单广红()&19:53:29&好的，哈河南&星月()&19:53:31&常州&丁志根()&19:53:38&第二层就是相互交流比较各人所整理的知识点南通&史厚勇()&19:54:03&对于学习困难生，知识的整理好像有难度常州&白银科()&19:54:03&星月老师，发给我，我来上传河南&星月()&19:54:16&老醉老师的电脑好河南&星月()&19:54:23&我发给老醉老师吧河南&星月()&19:54:26&常州&白银科()&19:54:27&好常州&丁志根()&19:54:34&第三步，留一定的时间让学生针对一开始的交流完善自己的整理淮安&单广红()&19:54:44&星月发给我河南&星月()&19:54:50&好的常州&丁志根()&19:54:53&最后一步就是运用孩子自己整理出来的典型题进行练习淮安&单广红()&19:55:02&老醉他会留着自己用了 湖北&&老醉&&&19:55:08&雨忆发群邮件啊天津&风景()&19:55:10&丁版这四步下来用多长时间？常州&白银科()&19:55:10&呵呵，不放心老醉啊江苏&刘玲()&19:55:12&知识整理是否也要考虑分层教学，教师根据班级情况整体调控。常州&丁志根()&19:55:18&一节课河南&星月()&19:55:28&单老师&你接一下河南&星月()&19:55:31&给你了淮安&单广红()&19:55:58&收到常州&丁志根()&19:56:00&在整理的过程，教师要关注弱势群体淮安&单广红()&19:56:02&是视频呀河南&星月()&19:56:06&是河南&星月()&19:56:13&不是要视频吗常州&白银科()&19:56:19&视频也可以看，传上来吧湖北&&老醉&&&19:56:22&呵呵呵，等一晚上吧，小单南通&张旭兰()&19:56:46&那边传视频，这边刘玲妹妹继续呢常州&白银科()&19:56:57&恩江苏&刘玲()&19:57:23&上复习课时，我们也要做到有的放矢，需要思考：（1）&本堂复习课包括哪些基础知识和基本技能，哪些是重点部分，哪些是关键部分。&（2）&以本节课的复习内容为载体，应如何培养学生哪些方面的数学能力和数学习惯。&（3）&对于本节课的复习内容，学生掌握得如何，哪些概念比较模糊，哪些解题方法还不熟练，这些问题中，哪些带有普遍性。&（4）&采用何种方式方法引导学生进行复习，如何面向全体学生。订好复习计划后，复习课才能有的放矢，收到事半功倍的效果。淮安&单广红()&19:57:44&有课件最好山东&刘向琴()&19:57:50&大家讨论吧&，今天身体不好。真不想下去，但是没办法。讨论话题我明天看共享了。常州&白银科()&19:58:06&注意身体啊，复习阶段淮安&单广红()&19:58:28&山东刘老师的精神很让大家感动江苏&刘玲()&19:58:38&刚才丁老师介绍了四步湖北&&老醉&&&19:58:40&注意身体刘向琴老师湖北&&老醉&&&19:59:19&上复习课时，关键是找到知识的网状结构，找准节点江苏&刘玲()&19:59:43&下面我们进一步来讨论复习课应该如何上的问题江苏&刘玲()&19:59:57&在刚才的讨论中，大家达成共识江苏&刘玲()&20:00:44&需要帮助学生建构将知识零散的点，连成线，形成网江苏&刘玲()&20:01:10&帮助学生进行了知识的梳理，理清知识结构湖北&&老醉&&&20:01:10&通过节点之间的关联，建立起知识结构，建构数学模型，完成知识的系统化，结构化南通&林俊贤()&20:01:16&苏教版的教材单元多，知识点太碎了江苏&刘玲()&20:01:34&教材将知识点进行了整合，我们单元复习的练习课将点串成线，而学期末的整理复习是将线连成面。从而在学生心目中形成体系。常州&丁志根()&20:02:03&在教高年级的时候，我每个单元复习时，都让学生梳理好了湖北&&老醉&&&20:02:05&江苏&刘玲()&20:02:10&教材中整理和复习对本学期学习的内容大致分为五部分：1、复习除法的口算和三位数除以两位数的笔算；2、复习混合运算、运算律，并解决有关的实际问题；3、复习直线、射线、角、平行和相交以及观察物体；4、复习用计算器计算和认识大数目；5、复习统计和可能性。常州&丁志根()&20:02:29&所以复习时让学生参照单元知识网进行复习常州&丁志根()&20:02:40&但中年级后，单元复习没有这样做江苏&小李()&20:02:44&学生的学习能力有差异，对知识的整理能力肯定有差异，在整理之前先要让学生翻看一下书本，根据书本的提示将已生疏的知识点先从头脑中提取出来，这样即便是差生也会有话可讲，而且最好先让成绩稍差一点的同学说，因为刚开始说的时候话题是比较多的，把好说的机会留给这些学生，老师适时表扬，这样他们的积极性就会得到提高，只有积极性高了，他们才能在总复习这一&救命稻草&上有所获。南通&张旭兰()&20:03:00&复习课要老师分层对待，习题的设置比较重要，避免优生浮躁，差生气馁的局面江苏&刘玲()&20:03:15&天津&风景()&20:03:24&刚才丁志根老师介绍了自己的复习课的四个步骤，我同意。但是我的做法和他不同。我是擅长的是以典型题为例，在练习的过程中让学生复习解决问题用到的基础知识和基本技能。比如说我在论坛上的帖子中提到的例题江苏&刘玲()&20:04:03&风景老师说说湖北&&老醉&&&20:04:18&对于单元复习，重要的首先是梳理，然后是突破天津&风景()&20:04:25&这个体的功能我在帖子里说的很明白了常州&丁志根()&20:04:31&嗯湖北&&老醉&&&20:04:36&梳理抓面，突破抓点南通&林俊贤()&20:04:38&给个链接天津&风景()&20:04:55&（1）复习速度、时间和路程之间的数量关系；并且与数学条件的选择，体会到解决问题时要综合考虑条件和问题。（2）注意我选择的数据&60&&14&，这是因为我的学生平时在计算因数末尾有零的乘法时，结果总是忘记补零，我认为这是学生对乘法的算理理解的不深入，因此我选择了这两个数据，目的是通过计算，让学生暴露问题，弄清算理从而解决问题。（3）在使用的时候，我会将此题再进行改变，成为两道相应的除法题，复习乘法和除法各部分之间的关系。（4）在计算除法题的时候，会出现商补零的情况，和应用商不变性质简算的情况，从而再次对平时易错和基础知识的复习。江苏&刘玲()&20:04:54&湖北&&老醉&&&20:05:00&店面结合，兼顾优中差湖北&&老醉&&&20:05:47&谢谢风景鼓励淮安&单广红()&20:05:58&天津&风景()&20:06:01&其实以点带面，与连点成线，织线成网是同一个意思江苏&李海东()&20:06:10&大家不谋而合呀江苏&刘玲()&20:06:12&翻看教参，《整理与复习》的单元教学目标一共有7条，每一条都有三个字，大家猜猜是哪三个字？湖北&&老醉&&&20:06:15&淮安&单广红()&20:06:27&点，线，面江苏&刘玲()&20:06:38&不是江苏&刘玲()&20:06:49&再猜南通&张旭兰()&20:07:08&刘老师说了：）湖北&&老醉&&&20:07:13&面到点，再到线徐州－刘薇(:07:20&进一步~~江苏&刘玲()&20:07:20&&进一步&天津&风景()&20:07:51&这种以典型题为抓手的复习，能够照顾到学习成绩中下的学生，也能是学习成绩比较好的学生在复习中深化对基础的而理解江苏&刘玲()&20:08:05&平时我们在教学中做得很多细致活，现在要求&进一步&江苏&刘玲()&20:08:35&如何才能达到&进一步&呢？徐州－刘薇(:08:41&风景老师&我认为你的这种做法&功利性&太强~~常州&丁志根()&20:08:40&进一步在复习课中是一句&普通话&天津&风景()&20:08:41&再比如在日常的教学中，我发现学生经常会把类似&3200&25&和&3200&25&的简算混淆，因此我在课上也设计了这样的两题，目的是让学生暴露问题，通过思辨，弄明白各自简算的依据，达到认识上的精确分化。天津&风景()&20:08:58&复习的目的就是查缺补漏、系统提升泉州-蔡真真()&20:08:58&江苏&李海东()&20:09:02&如果有了丁老师的平时功夫就更好了，达到进一步的目的就不难了江苏&李海东()&20:09:19&天津&风景()&&20:08:58复习的目的就是查缺补漏、系统提升 江苏&刘玲()&20:09:58&1、整合平时的教学是化整为零层层推进由浅入深的学习，整理复习时，就需要帮助学生聚零为整，在原有基础上整合贯通。在运用中灵活变通。湖北&&老醉&&&20:10:13&进一步，就是一步一步的走踏实，不踏空步，每一部完成一项任务淮安&单广红()&20:10:23&风景老师的意思是，即复习了应用题的数量关系，又练习了计算中的一些易错点，真所谓&一剑三雕&江苏&刘玲()&20:10:40&常州&丁志根()&20:10:45&不仅是任务的进一步，也应数学思维发展的进一步江苏&刘玲()&20:10:52&这是我们苏教的一道复习题江苏&刘玲()&20:11:27&这道题与平时练习的题目是否有区别？江苏&刘玲()&20:11:52&常州&丁志根()&&20:10:45不仅是任务的进一步，也应数学思维发展的进一步 江苏&刘玲()&20:12:24&正如刚才风景老师所说的那样，一道题可以一题多变，变题也是复习中的一种形式山东&孔德鹏()&20:12:46&知识的系统化江苏&刘玲()&20:12:54&是的天津&风景()&20:13:09&再看看我设计的发展题，我觉得这是一题多变的典型天津&风景()&20:13:21&已知☆&△=□&&○；①如果△=12，□=6，○=8时，☆=（&&&&&&&）②如果△=12，□=6，☆最大是（&&&&&&&）；最小是（&&&&&）。③如果□=6，○=8，☆最小是（&&&&&）。④如果☆=86，□=6，○=8时，&△=（&&&&&&&）淮安&单广红()&20:14:07&天津&风景()&20:14:07&通过此题让学生理解除法的关系：常州&丁志根()&20:14:13&江苏&刘玲()&20:14:16&南通&刘智勇(:14:24&天津&风景()&20:14:33&这些都是基础知识天津&风景()&20:14:41&但是怎么应用？山东&孔德鹏()&20:14:42&嗯天津&风景()&20:14:44&是个问题天津&风景()&20:15:24&通过练习既复习了基础，又学会了使用江苏&刘玲()&20:15:40&&进一步&常州&丁志根()&20:15:44&所以复习课，我们要发挥备课组的作用，不能单干天津&风景()&20:16:07&对，这就是丁老师说的，不仅仅是任务的进一步，也应数学思维发展的进一步江苏&刘玲()&20:16:42&要达成数学思维的进一步，需要老师精心精巧的设计，引导，启发天津&风景()&20:16:59&所以，我们要重视对基础知识的系统梳理，同时我们也要重视基础知识的应用，促进学生的数学思维的进一步发展江苏&刘玲()&20:17:03&风景老师的题给了我们很多启发天津&风景()&20:17:23&这就是我刚才说的，上好复习课，对于教师来说的难点在于教材的组织，其实这个功夫要做在平时的教学之中，搜集学生常见的问题并归因，到了复习是也就有的放矢了。南通&张旭兰()&20:17:48&天津&风景()&20:17:55&其实小学的知识体系很严谨吗？南通&张旭兰()&20:17:58&到哪里了？常州&丁志根()&20:18:07&所以我觉得，我们的案头要有个备忘录，随时记录天津&风景()&20:18:16&比如，小数是特殊的分数，大家认为对吗？江苏&刘玲()&20:18:29&学生梳理了知识点，形成树状，网状图。一道道精练题就成为装点&知识树&的叶子。常州&白银科()&20:18:31&对的啊南通&张旭兰()&20:18:51&我今天最郁闷了：）一会儿就断了和组织的联系：）天津&风景()&20:19:19&小数分为有限小数和无限小数，无限小数又分为循环小数和无限不循环小数，对吗？温州&约定()&20:19:36&对江苏&刘玲()&20:19:38&让学生既有骨感的脉络认识，又有丰满的收获淮安&单广红()&20:19:40&对天津&风景()&20:19:40&无限不循环小数是分数吗？常州&白银科()&20:19:50&是的啊天津&风景()&20:20:00&像这样的例子在小学很多常州&白银科()&20:20:03&有问题吗？山东&孔德鹏()&20:20:12&无限不循环小数是分数重庆&孙老师()&20:20:14&无限不循环小数是无理数江苏&林海()&20:20:26&是的江苏&林海()&20:20:34&不是分数山东&孔德鹏()&20:20:39&无限不循环小数是分数是错误的江苏&刘玲()&20:20:53&整合知识点做到上下串联，前后贯通的基础上，我们需要精讲巧练山东&孔德鹏()&20:21:00&可能是，也可能不是天津&风景()&20:21:05&所以，我们对小学的一些问题可以给网络，有些不宜给网络江苏&刘玲()&20:21:29&在刚才的讨论中，大家达成共识，不能将复习课变成学生的题海，变成考试的阵地。就需要将复习课当成课来上。练习的量一定要控制，注重&问题解决&而不是&问题解答&，减少简单重复练习。注重学生数学思维的培养。天津&风景()&20:21:34&这是我个人的观点天津&风景()&20:21:39&请大家批评淮安&单广红()&20:22:27&江苏&刘玲()&20:22:36&下面我们结合具体的一节复习课如何设计来进行讨论南通&张旭兰()&20:22:47&山东&孔德鹏()&20:22:58&江苏&刘玲()&20:23:12&好的，在四数复习课中第三课时江苏&林海()&20:23:19&无限不循环小数一定不是分数常州&白银科&共享文件&1&个&20:23:46&六年级复习课华应龙.flv下载&|&查看全部南通&张旭兰()&20:23:47&角这一单元江苏&刘玲()&20:24:02&让我们一起来探讨如何将将这部分内容精讲巧练江苏&刘玲()&20:24:09&并提升智慧南通&张旭兰()&20:24:12&平行和垂直还有观察物体江苏&刘玲()&20:24:15&达成&进一步&江苏&刘玲()&20:24:33&复习直线、射线、角、平行和相交以及观察物体；南通&张旭兰()&20:24:52&线、面和体在一起复习，大家认为可以吗？一堂课是不是内容会太多、太杂？江苏&刘玲()&20:25:44&教材中安排了四道题江苏&李海东()&20:26:01&这里的体就是观察物体吧南通&张旭兰()&20:26:21&是的，想将这三个单元一起复习的南通&张旭兰()&20:26:42&李大认为会显得杂吗？江苏&李海东()&20:26:54&可以的，内容似乎不是很多江苏&刘玲()&20:26:53&这是一课时内的内容南通&张旭兰()&20:27:09&但是内容老多的南通&张旭兰()&20:27:13&我怕来不及江苏&李海东()&20:27:25&那看你的拓展内容了南通&张旭兰()&20:27:28&而且不是我的孩子们江苏&李海东()&20:27:55&张老师可以说说，我们学习学习江苏&刘玲()&20:28:00&张老师可以说说南通&张旭兰()&20:28:08&1、线（直线、射线和线段）的联系和区别江苏&刘玲()&20:28:39&江苏&刘玲()&20:28:43&这是教材江苏&刘玲()&20:28:48&如何用好教材江苏&刘玲()&20:29:28&张老师准备怎么上？南通&张旭兰()&20:29:42&过一点可以画无数条直线，过一点可以画无数条射线，过两点只能画一条直线，两点之间线段最短南通&张旭兰()&20:29:48&这才是第一点南通&张旭兰()&20:30:34&2、然后是角的形成从锐角&&周角、量角、画角江苏&刘玲()&20:30:43&进一步明确线段、直线、射线的不同特点与相互联系天津&风景()&20:30:52&想让学生画一条直线，然后选择直线上的任意的一点A，再让学生在直线上选择任意两点BC，说一说哪部分是射线，哪部分是线段，直线、射线、线段有什么区别和联系。组织形式，先小组活动，再班级活动江苏&刘玲()&20:31:56&风景老师的提议好天津&风景()&20:32:27&第二个活动：还是这条直线，话这条直线的平行线和过A点的垂线，说一说什么是平行，什么是垂直。江苏&刘玲()&20:32:31&点动成线，是否可以由点开始南通&张旭兰()&20:32:51&我是想课件从点开始的，江苏&葛建梅()&20:33:34&是的(来自iPad&QQ:&/v/&)&江苏&刘玲()&20:33:37&复习课也需要情境创设天津&风景()&20:33:53&然后再看相交的角，从而复习角天津&风景()&20:34:21&第三个活动：在正方体或长方体上找平行和垂直的线天津&风景()&20:34:26&找角江苏&刘玲()&20:34:34&然后观察物体天津&风景()&20:34:40&对江苏&刘玲()&20:34:45&这根主线串得好天津&风景()&20:35:00&整个设计是在活动中让学生复习淮安&单广红()&20:35:02&天津&风景()&20:35:21&粗粗的南通&张旭兰()&20:35:22&也就是角放在了孩子们复习平行、垂直的后面：） 但是有一问题：量角、画角放在哪里比较好？淮安&单广红()&20:35:24&风景老师设计的太棒了，最少资源，最大利用天津&风景()&20:35:29&大家可以再细化天津&风景()&20:35:32&在修改天津&风景()&20:35:36&理想化了一些南通&张旭兰()&20:35:40&谢谢风景老师天津&风景()&20:35:58&张老师，不可能面面俱到江苏&刘玲()&20:35:59&同时，学生经历了过程南通&张旭兰()&20:36:24&但是，量角和画角是角的重点江苏&刘玲()&20:36:47&刚才不是有了角吗？江苏&刘玲()&20:37:03&到三角板，画75度的角泰兴&错过了地()&20:37:24&垂直的时候有角江苏&刘玲()&20:37:40&进而再复习三角板能拼出角，我们还能用量角器画出角天津&风景()&20:37:57&对于直线、射线、线段，直线的位置关系，角的种类、量角、画角，这些基础知识和技能来讲如果有取舍，会怎么取舍要根据学生的实际来确定南通&张旭兰()&20:38:09&画角分两种画法：用量角器画角，用三角板画特殊度数的角江苏&刘玲()&20:38:22&从特殊到一般江苏&刘玲()&20:38:58&比如画一个75度的角，学生可以用量角器画，也可以用三角板拼，这时就将这两种画角方法整合了，势必我们要在这里发散如何用量角器画角，如何用三角板拼角，能拼出哪些度数的角。浙江&飞天宝贝(:39:48&天津&风景()&20:39:48&对于动作技能来讲，如果学生会了，不复习也会江苏&刘玲()&20:39:51&复习课不可能像平时的练习课那样面面俱到天津&风景()&20:40:01&如果不会，复习了也不会天津&风景()&20:40:07&不如单独指导南通&张旭兰()&20:40:13&是的，但是如果有知识点的遗漏，也有遗憾的江苏&李海东()&20:40:45&复习课也是两种样式，一种样式是由老师到学生的，就是按照我的理解，我们这样往下复习，具有系统性、具有完整性。还有一种就是从学生出发的，就是你不去考虑的我就不考虑，你在考虑什么我们来考虑什么，就是我提供的一节课。就是学生在想什么，他在想什么，直接进入到他的思考的核心里去，然后请他把感觉告诉我们，然后我们把感觉再梳理梳理梳理，达到复习的效果。江苏&刘玲()&20:40:47&平时我们在练习课中花几课时练习的内容，在复习课中只能用几分钟，这就需要取舍南通&张旭兰()&20:42:00&是的常州&丁志根()&20:42:29&关注平时的错题、典型题江苏&刘玲()&20:42:52&这节课，用刚刚老师们讨论的，首先是梳理知识点，将这部分知识进行整理。在学生自主整理的过程中，学生自己对于有些平时强调得比较多的内容就已经完成任务了，没有必要再在后面的练习中花费过多的精力。江苏&李海东()&20:43:27&当然，张老师可能是根据班级学生的实际情况进行考虑的南通&张旭兰()&20:43:48&因为我不熟悉孩子们，我先把所有的知识点进行罗列，然后进行知识树的装点的，是不是觉得有点知识罗嗦的江苏&刘玲()&20:44:08&学习时，如果仅仅让学生简单重复已经学过的内容，或者是去学习力不能及的知识，学生都不会感兴趣。只有学习那些似懂非懂、似会非会的东西时，学生才迫切希望掌握它。有兴趣的学习会收到事半功倍的效果，唤起学生的学习动机。而这些迫切需要解决的问题往往是源自于有效的数学问题。因此，如果内容太简单或者太难，都不适宜成为问题情境；只有在既适应又不适应（中等难度）的情况下，才能构成问题情境。所以问题情境的创设应该顾及到学生的心理发展，切实找到能激起学生求知欲、探索欲的点。江苏&刘玲()&20:45:10&三不教原则江苏&刘玲()&20:45:18&在复习中同样适用江苏&刘玲()&20:45:39&我在想江苏&刘玲()&20:45:50&这节课是否可以创设一个具体的情境重庆&谭老师()&20:46:06&到时学生的层次不齐，问题也不相同怎么把握呢？江苏&刘玲()&20:46:26&说出设想大家共同探讨江苏&刘玲()&20:46:49&先脉络整理江苏&刘玲()&20:47:05&然后设置一个运动场的情境南通&张旭兰()&20:47:10&但是要用我们的模式江苏&刘玲()&20:47:22&导学？南通&张旭兰()&20:47:39&要把情景融入导学中：）江苏&刘玲()&20:47:49&可以的江苏&刘玲()&20:48:00&跑道南通&张旭兰()&20:48:06&洗耳呢江苏&刘玲()&20:48:12&请同学们设计跑道深圳&庄宏富()&20:48:13&今天晚上我听儿子说他六（一）班里来了8个家长和孩子一起上课听课，是老师请家长去听课的，就坐在各自的孩子旁边听课的。&&&各位老师觉得对这样的做法有何感觉？建议？欢迎积极发言！表述各自的意见！天津&风景()&20:48:36&起码的尊重江苏&刘玲()&20:49:34&只给起跑线，和外面的框，要求学生设计一个四人跑道日期:<st1:chsdate w:st="on" isrocdate="False" islunardate="False" day="16" month="12" year="-12-16江苏&刘玲()&20:51:49&复习平行线部分的知识江苏&刘玲()&20:52:05&带到直线、射线、线段南通&张旭兰()&20:52:22&这个情景比较可行的江苏&刘玲()&20:52:38&然后跳远江苏&刘玲()&20:53:05&垂直部分就能解决。江苏&刘玲()&20:53:16&带到相交，角，画角，量角江苏&刘玲()&20:54:03&不知这样的设想是否可行。老师们发表意见江苏&小李()&20:54:13&将这节课的设计共享一下啊南通&张旭兰()&20:54:34&刘老师有这样的电子设计吗？江苏&李海东()&20:54:43&江苏&小李()&&20:54:13将这节课的设计共享一下啊好建议南通&张旭兰()&20:54:45&情境创设的比较贴切江苏&李海东()&20:54:52&可以考虑共享江苏&李海东()&20:55:20&或者刘老师设计后共享也是不错的选择江苏&刘玲()&20:55:21&没有电子设计，只是上次听过这样的一节课，结合到复习课的话题，觉得是否可以进一步整合江苏&李海东()&20:55:43&活学活用呀厦门&飞鱼()&20:55:41&今天讨论的怎么样？刚才有点事，都忘了七点半就开始了江苏&李海东()&20:55:58&有了您的参与更精彩江苏&刘玲()&20:56:05&关于复习课的教学方法，目前提出主要有六种方法：（一）预习法。预习法就是让学生自己复习，因为复习课讲的内容基本上是学生已学过的知识，布置学生预习，可以发挥学生的主动性。学生通过预习，加深了对已有知识的理解，会收到事半功倍的效果。（二）整理归纳法。整理归纳法是教师在研究教材的基础上，把学过的知识按一定的模式予以分类、整理，以求系统连贯，便于学生的复习与提高。（三）比较法。比较是重要的也是常用的思维方法。在数学复习课中利用比较法复习，可以帮助学生分清知识的联系与区别，便于对知识的理解和记忆。例如，在学习了比较两数的倍数关系以后，可以与已经学过的比较两数相差进行比较。通过比较，也就进行了复习。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&江苏&刘玲()&20:56:21&（四）讨论法。讨论法便于有针对性地解决一些复习中的疑难问题，提高复习效果。同时也便于教师及时掌握复习过程的反馈信息，以便更有效地进行下一步复习。（五）变题法。变题是加深对应用题理解的良好训练方法。利用变题法复习有两个好处：一&是进一步深化对应用题的理解掌握规律；二是加强对不同类型的应用题的比较，防止知识负迁移。（六）补缺法。平时学习中，学生不可避免地存在一些缺漏。教师要通过课堂练习、课外作业等，掌握这方面的情况，有的错误和缺点，教师虽然作了纠正，但不一定能完全解决问题。因此，对于教材上那些容易混淆和学生在练习时容易出差错的地方，要通过复习课来补缺。江苏&葛建梅()&20:57:11&&(来自手机QQ:&/v/&)&&淮安&单广红()&20:57:18&小玲子真&刘& 南通&张旭兰()&20:57:25&牛牛淮安&单广红()&20:57:35&所以叫牛玲，哈江苏&刘玲()&20:57:46&今天，我们讨论了复习，对复习中的误区、复习中的重要环节、复习课如何上大家达成了共识，向大家学到很多江苏&刘玲()&20:58:11&谢谢大家这么长时间的都坐在电脑前，积极参与。南通&张旭兰()&20:58:18&谢谢刘老师的精彩主持：）江苏&刘玲()&20:58:22&今天我们就先讨论到这里天津&风景()&20:58:33&谢谢刘玲老师凤凰教育网()&20:58:36&谢谢刘老师凤凰教育网()&20:58:43&谢谢四年级的版主江苏&小李()&20:58:41&凤凰教育网()&20:58:46&其实，南通&张旭兰()&20:58:49&，掌声响起来山东&孔德鹏()&20:58:50&江苏&刘玲()&20:58:53&谢谢老师们的支持凤凰教育网()&20:58:57&复习对学生来说非常重要南通&林俊贤()&20:58:55&非常感谢。学习了。河南－天行健()&20:58:58&温州&约定()&20:59:00&厦门&飞鱼()&20:59:06&小学老师可真是敬业啊厦门&飞鱼()&20:59:18&这个时候在讨论深圳&庄宏富()&20:59:20&江苏&刘玲()&20:59:35&请徐老师为我们总结发言淮安&单广红()&20:59:37&听徐老师来总结几句，作些引导山东&孔德鹏()&20:59:51&凤凰教育网()&20:59:55&复习对学生来说非常重要，一学期下来，学生学到的知识都是散的，我们只有在复习时，才能让他们串起来，凤凰教育网()&21:00:13&那么怎样复习就显得十分重要凤凰教育网()&21:00:28&我们有的老师的复习课就是重复常州&丁志根()&21:12:50&风景谦虚了深圳&庄宏富()&21:12:56&没有发言的老师以后要多发言讨论啊？这样才达到更好的效果的，别老是做个听众啊？厦门&飞鱼()&21:13:03&但苹果更成熟了江苏&刘玲()&21:13:05&你有一个想法，我有一个想法，交换一下，我们就都有两个想法天津&风景()&21:13:17&不仅仅是两个想法江苏&刘玲()&21:13:42&而是树状图，发散开去，交织起来。。。南通&刘智勇(:57:38&河南－天行健()&21:13:43&可能是三个、四个想法淮安&单广红()&21:13:47&哪位老师奉献一下，把整理发到论坛中去天津&风景()&21:13:48&思想的碰撞是对自我的否定与更新天津&风景()&21:13:58&不是数量的上的累积厦门&飞鱼()&21:14:06&数学老师要当得巧好难啊，戴署光老师就做的很好常州&丁志根()&21:14:25&知识的形成过程就是一个不断否定与更新的过程江苏&刘玲()&21:15:00&我还是换成黑字吧天津&风景()&21:15:19&哈哈天津&风景()&21:15:33&让你换成红字，是为了我们看的清楚江苏&刘玲()&21:15:51&我别扭了一个多小时淮安&单广红()&21:15:56&小玲子乍做领导是不是还不适应呀 江苏&刘玲()&21:16:05&相当不适应天津&风景()&21:16:17&要逐步适应天津&风景()&21:16:19&哈哈江苏&刘玲()&21:20:21&今天真的跟老师们学习到不少重庆&老龙()&21:20:29&今天旁听了大家的交流，受益匪浅。江苏&刘玲()&21:20:37&下面我来学习怎么把这些整理到论坛里哈天津&风景()&21:21:00&不着急，不要简单的复制粘贴天津&风景()&21:21:24&而是将意见汇总，最好能提出自己的看法天津&风景()&21:21:37&有没有人愿意帮着刘老师一起整理？南通&张旭兰()&21:22:02&哈，我跟刘老师一起了：）天津&风景()&21:22:14&厦门&飞鱼()&21:22:24&都是好孩子啊厦门&飞鱼()&21:22:34&福建--蹇颖()&21:25:15&没人带孩子，我来迟到了。 &&看了大家的精彩发言，学习了，有收获。江苏&刘玲()&21:25:39&难怪觉得今天少了些什么呢江苏&刘玲()&21:25:44&原来如此福建--蹇颖()&21:25:50&天津&风景()&21:25:51&蹇颖老师好天津&风景()&21:25:56&一直等着您呢福建--蹇颖()&21:26:04&风景这边独好厦门&飞鱼()&21:26:16&一定是高手来了福建--蹇颖()&21:26:22&呵呵，福建--蹇颖()&21:26:28&学习学习江苏&小李()&21:27:25&群英荟萃福建--蹇颖()&21:27:27&期末的复习材料有东西写了，感谢大家帮助我整理了这么多的好东西。有收获有收获江苏&刘玲()&21:28:10&下面你说说江苏&刘玲()&21:28:18&谈谈你的想法天津&风景()&21:28:22&欢迎江苏&刘玲()&21:28:22&要不不许走厦门&飞鱼()&21:28:30&江苏&刘玲()&21:28:51&如果你需要情境，我再改成红字天津&风景()&21:29:00&江苏&李海东()&21:29:27&福建--蹇颖()&21:31:51&我过去复习就是习惯给进行归纳分类，每个类就是一个点，然后把每个点连成一条线。进行点对点的复习，这样小孩子感受起来比较系统，辅助些练习，小孩子越练越有味道。就好像历史知识的整理需要一条线索一样。这样复习到最后，小学生最整册知识的条理也会比较清晰天津&风景()&21:32:35&具体的例子天津&风景()&21:32:48&能说说嘛？浙江&浪淘沙()&21:33:33&比如说平面图形的复习怎么做？江苏&刘玲()&21:34:25&对对对江苏&刘玲()&21:34:31&具体说说福建--蹇颖()&21:34:47&比如学生平时的错题就是一些点，而且是关键点，在复习的时候，老师的对本班学生的情况要非常清楚，这就要求老师平时为学生建立错题档案福建--蹇颖()&21:34:56&但做这点说实在的非常累天津&风景()&21:35:00&好办法天津&风景()&21:35:08&是的天津&风景()&21:35:21&而且要坚持， 我就坚持不住福建--蹇颖()&21:35:40&浪淘沙老师你好，您提出的这个复习内容我不熟悉，因为我常年教低年段，从语文改行过来的，不好意思。江苏&刘玲()&21:35:41&是的，每个学生有一本错题集天津&风景()&21:36:01&这个好呀福建--蹇颖()&21:36:01&全班性的错题档案&非常重要浙江&浪淘沙()&21:36:03&哦，没关系福建--蹇颖()&21:36:09&这个需要老师的耐性天津&风景()&21:36:21&浪，一会儿咱们在解决你的问题浙江&浪淘沙()&21:36:30&大家可以一起来讨论一下平面图形怎么复习浙江&浪淘沙()&21:36:41&好，天津&风景()&21:36:49&你是几年级？江苏&刘玲()& 21:37:03教材好像不一样呀浙江&浪淘沙()& 21:37:09我是四年级江苏&小李()& 21:37:11学生整理错题是好事，不过小学生整理错题有点增加学业负担，尤其是差生，本来学习反应就比较慢，再加上他们的错题多，就更加增加负担了。老师建立错题档案比较合理些。重庆&老龙()& 21:37:14建错题档案很费时费精力浙江&浪淘沙()& 21:37:18北师大版的天津&风景()& 21:37:22教材版本
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