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新课程标准下的教师角色定位|
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教师在角色游戏中的角色定位.角​色​游​戏​是​幼​儿​通​过​扮​演​角​色​,​运​用​想​象​创​造​性​地​反​映​个​人​生​活​印​象​的​一​种​游​戏​。​它​是​创​造​游​戏​中​最​有​代​表​性​的​一​种​游​戏​,​也​是​幼​儿​最​感​兴​趣​的​游​戏​之​一​。​那​么​,​应​该​怎​样​提​高​幼​儿​角​色​游​戏​的​质​量​？​我​觉​得​关​键​在​于​教​师​。​教​师​在​角​色​游​戏​过​程​中​应​根​据​幼​儿​的​年​龄​特​点​、​生​活​经​验​,​正​确​处​理​好​教​师​与​幼​儿​的​关​系​,​特​别​要​明​确​教​师​本​人​在​角​色​游​戏​中​的​作​用​。
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同期刊文献把握游戏中的角色定位，有效促进师幼互动_幼儿园师幼互动教育
幼儿教育网,正确认识幼儿教育以及科学对待幼儿教育，让孩子健康快乐地成长。
把握游戏中的角色定位，有效促进师幼互动
幼儿园教育活动以游戏为基本活动，这种没有心理负担的游戏活动，是有利于师幼间互动和有效互动的，如果教师的介入和指导变成了对幼儿游戏的控制，去导演去指挥游戏，或者干脆放任自流，不干预幼儿的活动，那么必然影响建立积极地师幼互动，在教育过程中，尤其是游戏活动中，教师扮演伙伴角色和幼儿一起玩，有利于建立平等的师幼关系。而我感到，只有真正和孩子们玩在一起，才能体味到从未有过的发自内心的快乐。而这种积极的、愉快的情绪又进一不激发幼儿积极的情绪。教师在和孩子玩的过程中发现幼儿的兴趣、需要等，为今后教育活动的开展提供依据，为发现幼儿的个体差异，针对幼儿的特点进行教育提供细致观察的机会。
案例：在小班民间游戏《小兔和狼》游戏中，教师扮演兔妈妈，幼儿扮演兔宝宝，游戏一开始，小兔们跟着兔妈妈边念儿歌边做双脚齐跳动作，来到草地上吃草，针对此游戏情节，我考虑到小班幼儿的年龄特点，用KT板做成草的形状，在一个纸盒的两面分别贴上草，这样就做成立体的草丛状，将整个活动场地布置起来，为游戏创设了合理的游戏环境。
在游戏中为幼儿创造一个宽松自由发展的环境，也就是一个有秩序、生机勃勃的愉悦环境。它为幼儿所接受，幼儿不在是被动者，教师也不是高高在上的组织传授者，幼儿和教师是一种伙伴关系，一起玩耍、一起欢笑，互动双方无拘无束地融合在一起。
《纲要》中明确指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，同样，在游戏活动中，教师的角色也应是如此。教师应在共同游戏中对幼儿的自主活动给予鼓励、帮助、推进。由于幼儿特定的心理和心理环境，在充满欢乐的共同游戏中，教师的态度、语言，会对幼儿产生很大的影响，因此，教师可以启发式的语言、动作，提醒幼儿注意规则，学习为他人着想，给予支持性的鼓励，使幼儿感受成功，充满自信。当幼儿在游戏中流露出胆怯、退缩情绪时，盲目地只是说：&大胆一点就行了！&这反而会适得其反，也许我们试着调整活动环境和材料，给予幼儿逐步递进的方法，使他们克服紧张情绪，体验成功的喜悦，他会更乐于尝试新本领。 1
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幼儿游戏中的教师角色定位
摘　要：教师在幼儿游戏中起着激发游戏兴趣、提升游戏水平和促进幼儿积极体验的作用,扮演着重要角色。现实游戏活动中经常发生教师角色错位的现象,扮演着放任游戏者、破坏游戏者、导演游戏者和伪装游戏者的角色。只有树立科学的儿童观和游戏观,根据幼儿的兴趣需要和具体的游戏情境不断变换自己的角色,幼儿教师才能进行合理的角色定位,选择是做一个旁观者、引导者还是共同游戏者。
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