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最新整理：《桃花源记》天君职业介绍
发表时间：
作者：没那么简单
编辑：阿常
来源：叶子猪
《桃花源记》职业介绍--天君
天君技能分析：
真气诀 ：形成飞弹，攻击单个敌人，造成法术伤害。
用处分析 ：单体攻击，天君继承的技能，可以打出高于法攻的伤害。活动PK都好用。
玄光诀 ：攻击多个敌人，造成法术伤害。
用处分析 ：玄光诀，最多只能打3个怪，PK时为一个
打暗雷和任务怪造成1.2倍伤害。使用率很高的技能。刷野都可用
极光诀 ：发射数枚光弹攻击单个敌人，造成大量法术伤害，连续使用该技能能增加光弹的数量。
用处分析 ：单体攻击，第一次3连第二次4连第三次开始5连。第一次不如真气决第二次比真气决略高。
第三次高于真气决，个人比较喜欢真气决。
凌云诀 ：全体队员、能提高速度。
用处分析 ：PK可用。提高速度29持续6回合。但是好像天君死去就消失了，一般不用。
通明诀 ：召唤鬼眼，附在多个队员的身上，可以攻击到隐身的敌人。
用处分析 ：PK打隐身或者刃魂用。。让2名队友能打隐身持续4回合，7级的时候可以3人。
炼气还神 ：炼化自己的气血，恢复自己或队友的真气。
用处分析 ：可以加真气。一级是加256的真气去512点血。基本不用
冥思诀 ：攻击单个敌人，造成法术伤害之后能提升自己的法术攻击。
用处分析 ：13级的时候暴击率提升18%，持续4回合，非常不错的技能。经常用
长生术 ：持续恢复多名队员的气血。
用处分析 ：偶尔带徒弟的时候会用用，这人家祭祀的技能。基本不用
仙露术 ：为多个队员恢复血量。
用处分析 ：天君只能学到7级，只能加三个。在药师祭祀不能医疗的时候替补用。
金风诀 ：提高全体队员的法术攻击。
用处分析 ：1级提高78的法攻，2级83。3级88。。非常郁闷升2级才加10点法攻，而且加不加看不出明显伤害加成，基本不用
玉露术 ：为自己或一名队友、迅速恢复其气血。
用处分析 ：给自己使用时提高治疗效果50%，和人家单P磨时间的。。。
返生术 ：复活一名倒地的队友。
用处分析 ：复活人的，速率比较低加上天君速度本来不高。守尸专用。。
清心普善 ：怒气技、能结算单个队员身上的续疗效果，迅速为其治疗。
用处分析 ：这个不想说。。不是贤士类的很少有人可以看到这个技能。
根据玩家测试人员鉴定：技能常用的就是 真气诀 玄光诀 冥思诀 仙露术 极光诀
生活技能：
炼药+采药+种植
钓鱼+烹饪+种植
挖矿+做装备+种植
生活技能建议学挖矿，
伴生石很贵，既可以自己做装备用，
又能卖钱。烹饪也很有前途。
天君加点：
2：6智2意志
3：6智2体力
天君装备：
选加智力的然后基本属性也高的。加点暴击也不错
其他装备属性可根据加点作适当调整平衡.
有钱弄紫的。
60装御火、骨龙混穿最好。
如何做好一个天君：
努力的提升太虚经和紫薇心诀吧。
这两个是加法术攻击和加血量。
生存能力要强，所以双防也不能弱了。
配合好药师，和其他。
关于变身+buf：
选加暴击和法攻的
每天20个师门、10个水果。
每天20守护、5次商会。
3天一次的FB。。
跑环、答题、师徒。
烧双吃令。帮战、比武。
2次彩虹、2次寻龙。
宝藏、杀7星、浮屠。
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桃花源记道法炼成详解
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桃花源记官职任务心得：合理调整技能顺序
　　本人玩的是法系的天师，刷官职就是为了活跃度，如果不是运气背碰到封系怪，官职打怪一般都是能过的，要你找东西的就不说了，跟跑环一样。准备的东西就是你平时练的药就行了，大还，小还，清凉露，返生两个。
　　首先最少要有两个宝宝，而且必须最少一个是法宝宝(建议用法连单攻宝宝)，这是因为昆仑有天雷击(道法天师)降怪的防比较好打。其次是打法，只有两个怪，最应该先打的是铁布衫怪(血很少，一两回就飞)。
　　50到59级这间，这个级别打官职很难打，建议先不要打，到60转职后各种心法上去后(6种师门心法，太虚经最好点到同等级及以上，其他各种40以上，帮派心法随便)就比较轻松了。
　　道法天师都是输出职业在64级前职业技能还差别不大，64后道法的纯阳，天师的苍劫阵，天君的极光决都是强力输出，必用。
　　60级前的贤士，60转职后的祭师，本人没玩过，不能乱下结论。
http://www.doyo.cn/article/185812
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今日关注游戏> 桃花源记
桃花源记教案,桃花源记教学设计
来源：书学网
2桃花源记【学习目标要点】了解①作者与时代背景，结合②概括本文故事相关情节了解桃花源的③理想社会特色与④作者对美好的理想社会的向往和追求。⑤背读课文，圈划重要字词，根据课下注释、或查工具⑥疏通课文词句。积累以下：⑦省略句式、⑧古今异义词/、⑨成语等。【学习重点与难点】1．结合故事与背景了解作者理想。2．积累重要文言词语与特殊句式。【学习过程】同学们：今天我们开始学习晋代伟大诗人陶渊明的《桃花源记》，学习古人的文章（文言文），第一步必须在熟读课文中关注古今词义上的差别，很好地把握词义，第二步要关注作者所处的时代对作者个性特点与作品内容的影响，第三步这种影响往往需要我们从他的作品的具体语句中品悟出来。请结合学习目标中的几点先自主、再合作阅读理解课文吧！一、熟读课文、根据原文原句、课下注释，理解记忆下列词义：太元落英缤纷林尽水源仿佛才通人豁然开朗俨然属阡陌相闻外人黄发垂髫要还家绝境无论具言叹惋便扶向路及郡下诣太守寻向所志遂迷规往未果寻病终问津（补充：）二、整体感悟课文：本文是一个故事，根据渔人的行踪变化可以把事情分为三个阶段：用简明语言概述：、、根据提示默写下列句子并探究相关句子的写作方法与作用等渔人发现桃花源的句子？作者描写桃花林的自然景色的句子？渔人进入桃花源的句子？作者描写桃花源的生活环境的句子？桃花源中的人是对待这位不速之客的句子？桃花源人来到桃花源村原因的句子？写出桃花源人与世隔绝的久远的句子？陶渊明把桃花源写得这么美，这地方存在不存在？为什么？作者为什么要虚构这样一个世外桃源呢？三、两个社会理解：当时作者所处的时代是：东晋王朝极端腐败，统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，人民难以忍受统治者的残酷剥削和压榨。而桃花源是另一个独特的社会世界，这个世界与当时的社会现实是大相径庭的。从作品中可见这个社会是。四、作者生平与理想：作者简介：陶渊明（约365年―427年），字元亮，号五柳先生，世称靖节先生，入刘宋后改名潜。东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家,田园诗派第一人。他出身于破落官僚地主家庭。从小受儒家思想的教育，对生活充满幻想，希望通过仕途实现自己“大济苍生”的宏愿。自29岁起，曾任江州祭酒、镇军参军、彭泽县令等职。他不满当时土族地主把持政权的黑暗现实，任彭泽县令时，因不愿“为五斗米而折腰”，仅80多天就辞官回家从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源诗》等。请根据作者生平情况，再结合本文这个故事说说作者要表达的理想是什么？五、知识积累：　１、学生自由朗读课文，注意读准字音（选一个字注意），把握好朗读节奏。缤纷（）豁然开朗（）平旷（）俨然（）阡陌（）怡然自乐（）诣（）垂髫（）指出通假字：便要回家通解释本文中出现的四个成语Ａ、豁然开朗　Ｂ、世外桃源Ｃ、怡然自得　Ｄ、无人问津下列词古今意义的不同（先背出课文中的原句）词 古义 今义词古义 今义交通
指运输业等妻子 指男子配偶绝境
没有出路的境地无论 关联词，“不管”的意思鲜美食物味道好俨然形容很像如此这样仿佛似乎，好像不足有欠缺，有缺点缘缘故，缘分延延长津津液将下列句中省略的主语补充完整①（　）见渔人，（　）乃大惊，（　）问所从来。（　）具答之。（　）便要还家，（　）设酒杀鸡作食。②此人一一为具言所闻，（　）皆叹惋。余人各复延至其家，（　）皆出酒食。（　）停数日，（　）辞去。一词多义：为：捕鱼为业（）不足为外人道也（）志：处处志之（）寻向所志（）舍：便舍船（）屋舍俨然（）寻：寻向所志（）寻病终（）之：渔人甚异之（）闻之（）遂遂与外人间隔（）遂迷（）翻译句子：（1）见渔人，乃大惊，问所从来（2）具答之，便要还家，设洒杀鸡作食（3）村中闻有此人，咸来问讯。(4)自云先世避秦时乱，率妻子邑人，来此绝境，[学后小结]阿光一、导入：我们初中的时候，学习过一篇《桃花园记》，作者是谁？（陶渊明）在作品中，诗人为人们虚构了一个景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴，没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁的“世外桃源”，寄托了自己的政治思想，反映了广大人民的意愿。今天，我们又将学习他的田园诗作的代表作品――《归园田记》。这首诗跟《桃花源记》一样，写于他辞官归隐之后，反映他清闲的田园生活，表现了他超俗不羁的品质和闲适愉悦的心境。二、简介作者：陶渊明，一名潜，字元亮，东晋末年的伟大诗人，祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。他幼年时，家世衰落，家境贫寒。他青年时代曾有建功立业的大志，但未得重用，只做过几任小官。东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，仕途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很失望。他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次退离仕途，最后，从彭泽令职位上隐退，这一年他41岁，以后终老农村，死后世人称他为“靖节先生”。陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对笫烙泻艽蟮挠跋臁?陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。从此以后，田园诗不断得到发展，到唐代就已形成了田园山水诗派。宋以后，描写田园的诗人就多到不可胜数了。三、分析《归田园居（少无适俗韵）》的思想内容教师范读学生朗读，并参看注释，了解大意。思考：①这首诗可以分为哪几层意思？②这首诗表现了诗人怎样的思想感情？③诗人的思想感情是通过对哪些事和景物的具体描写表达出来的？提问并订正；师明确：本诗可分为三层：第一层1―6句，.写作者的个性和思想，表达对官场的厌恶和对农村生活的喜爱之情；第二层7―18句，绘声绘色地描写了田园生活的喜人情趣；第三层19―20句，回答人们的疑问，收束全文。研习第一层：⑴释“韵”与“误”“韵”指人们的气质性情的素养。“少无适俗韵，性本爱丘山”表明自己的性格与世俗官场生活不适应。“适俗”就是适应仕途中繁缛礼节的限制和尔虞我诈的权势之争，诗人说自己缺乏应酬官场的气质和情操，显示了不同流俗的高尚情操，第二句写自己流连山水喜爱田园，表明归隐田园的意向。“误落尘网中，一去三十年”，沉痛悔恨误入仕途的生活。用上“尘网”一词，足见他对勾心斗角、尔虞我诈的官场的极端厌恶。“误”字显出诗人的悔恨之深。东晋末年权力之争剧烈，陶渊明既不愿我为上层统治阶级矛盾斗争的牺牲品，也不愿我为政治野心家争夺的工具，但是仕途生活却将他紧紧束缚在野心家们政治斗争的罗网之中，因此十分痛苦。“一去三十年”（实应为“十三年”用夸大了的数字，说明了时间之长，痛苦之深。）（2）“尘网”、“羁鸟”、“池鱼”、“樊笼”等词语各比喻什么？作者运用这些比喻，表达怎样的思想感情？明确：Ａ．“尘网”、“樊笼”，都比喻使人受拘束的尘世。用这种比喻，表示诗人已经看透了官场的污秽黑暗，表达了对官场极大嫌弃。“羁鸟”、“池鱼”是陶渊明自比，意在说明误入官场，深受束缚，迫切要求摆脱束缚，回归农村的心志。Ｂ．这里一方面表现了陶渊明对误入官场的痛心，对黑暗官场的嫌弃，一方面表现了他渴望摆脱官场束缚，回归田园，获得自由的迫切心情。[附]板书设计误落尘网――厌恶官场恋旧林向往回归自然思故渊研习第二层⑴释“守拙”拙（zhuō）本义是“笨”，也作谦词，这里取其引申义，即原始的，本真的。“守”是“坚持”的意思，“守拙”一方面是自谦，另一方面，表示自己安守本分，反对虚伪技巧，向往归真返朴。⑵提出以下问题，师生共同分析、完成：Ａ．“方宅十余亩”到“鸡鸣桑树颠”八句，按什么顺序来写田园生活？明确：“方宅十余亩，草屋八九间，榆柳荫后檐，桃李罗堂前”四句写近景，从自己的住宅写起。你看，住宅周围有十亩土地，八九间草屋，地方虽不广，房屋虽不多，但毕竟是自己的小天地，是自由自在的王国。榆树柳树的阴影遮住了后房檐，桃树李树罗列在屋子前边，环境是多么幽雅美丽！这里衬托出作者心满意足的欣慰的情绪，这正如刘禹锡在《陋室铭》中所说：“山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵；斯是陋室，惟吾德馨”，两文有同工之妙。“暧暧远人村，依依墟里烟”写远景，远望村庄轮廓模糊，炊烟袅袅，一切是安详的、舒缓的、柔和的。“狗吠深巷中”写远闻，以动衬静，以有声衬无声，更显出乡间的宁静、和平。“鸡鸣桑树颠”写近闻，没有混乱，鸡才能在桑颠得意地啼叫。总之，这八句话，捕捉住农村中司空见惯的事物，画出了优美画画，有近有远，有声有色，有淡有浓，有活泼有生机，有朴拙自然的趣味。而这一切又与诗人在官场上的生活形成了鲜明的对照。这里诗人用歌颂田园，无言地批判了官场的倾轧、争斗、混乱、险恶，表明了诗人追求恬淡生活和平静、和谐的心境。Ｂ．“暧暧远人村，依依墟里烟”中的“暧暧”和“依依”在诗中是近义词，可以互换吗？为什么？明确：“暧暧”、“依依”均为写远景之用语，都表示模糊不清、依稀可辩。但不可互换，因为“暧暧是写远处村庄的总体轮廓，这是不可能看得清楚的，只能是模糊的，而是建筑物在作者的主观感受上，它是静止的；而“依依”写的是炊烟，“炊烟”一是在高处，二是它是飘动的，比村庄的可见度大，因此用“依依”表示尽管炊烟在远处，但仍依稀可辩。总之，“暧暧”着眼于“模糊”，“静止”，“依依”着眼于“可见”，“漂动”。两者都不可互换。Ｃ．“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”没写人，你可以想象出人民这里生活的情景吗？明确：虽没有写人，但写了人们生活的环境，可以让我们想象出，生活在这里的人必定和平安宁，生活古朴，怡然自得。Ｄ．“户庭无尘杂，虚室有余闲“实际上拿田园生活的什么特点与官场对比？明确：这两句写所感，具体、写到诗人田园生活之乐。它的两个特点可与官场对比，一是“无尘杂”，没有官场上乱糟糟的事，看不到今天恶心的“官场现形记”；二是“有余闲”，可以不必作官场上的那些客套应酬之劳，可以有充分的时间读书做诗。这“一无一有”正是诗人求之不得的生活方式，理想境界。[附]板书设计见：农田、草屋、榆柳、桃李、远村、炊烟闻：狗吠深巷，鸡鸣桑颠田园生活的情趣感：无尘杂有余闲简析第三层最后两句收束全文，诗人似乎在回答人们的疑问，作者何以对如此平凡的茅屋草木、鸡鸣狗吠津津乐道，如数家珍呢？原来是作者“久在樊笼”的缘故，作者一旦冲出罗网，返回大自然的怀抱，那就其乐无穷、触处皆春了，即使一草一木也格外感到亲切而欣慰，可以说，这两句诗，是对以前误入尘网中的官场生活的形象的.总结，也是对已经开始的新生活的欣喜。[附]板书：揭示热爱田园之因――久在樊笼。四、小结：《归天园居》主要写诗人摆脱污浊的官场，来到清新的农村后的自由生活和愉快心情，这种情绪，可用一个成语来概括，这个成语是“返朴归真”。“返朴归真”，第一是“朴”，处世要朴实，不做作，不追求豪华富贵，而是自由自在潇洒之至；第二是“真”，做人要真实、正直、不虚伪、具有人的本性，这是我国历代文人学士所追求的至高至真的生活境界。艺术上，一是用白描的手法，如“方宅十余亩，草屋八九间”，毫无粉饰之词，平易如话，但恰到好处地与诗意合拍。二是情景交融。“方宅十余亩……鸡鸣桑树颠”八句，描写了方宅草屋、榆柳桃李、村落炊烟、狗吠鸡鸣，富有生活气息，构成了远离尘世、宁静安谧、淳朴自然的艺术境界。这是实境――也许的确是陶渊明归隐后的生活情景，但更是心境――陶渊铭内心追求那种恬静的生活情趣的物化，实境与心境浑然一体、水乳交融。三是比喻生动形象，诗人把统治阶级的上层社会比喻为“尘网”、“樊笼”，把误入官场的人比作“羁鸟”、“池鱼”，不仅形象贴切，而且蕴含了强烈的感情色彩。四是语言朴素自然。如：“狗吠深巷中……，随手写来，明白如话，正如司空图《二十四诗品》中所言：“俯拾即是，不取诸邻，俱道适往，著手成春”，“不著一字，尽得风流”。五、解答问题。石玉琴《桃花源记》教案（第二课时）教学目标在感知课文的基础上，进一步理解课文，领会课文的寓意，把握课文主旨。巩固上课时的文言文知识――文言词语和知识的积累。教学重点：巩固文言词语的积累把握课文的主旨，领会课文的寓意。教学难点：领会课文的寓意教学内容及步骤： 教师活动 学生活动教学过程 一、导入上节课我们已疏通了文章意思，这节课我们一起分析文章的内容。二、检查与巩固知识1．朗读课文，试背诵课文。（鼓励，传授方法）完成课堂练习，巩固文言文相关知识。老师检查并针对性讲解。三、品读与探究，把握文章主旨，领会寓意1．给课文分段，归纳段意。按渔人行踪分三部分。提示：发现桃林――进入、拜访与辞别桃源――离开桃源再寻桃源2.提问：反映渔人发现桃花源经过的词语有哪些？缘溪行――逢桃林――穷其林――得一山――从口入3．提问：作者怎样描写桃花林的自然景色的？讨论并归纳：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。4．提问：作者怎样描写桃花源的生活环境的？桃源中的人们神情如何？讨论并归纳：土地平旷，屋舍产然，有良田美池桑竹之属。呼陌交通，鸡犬相闻。怡然自乐5．提问：作者怎样描写桃花源人的热情好客的？讨论并归纳：便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。6．提问：渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？讨论并归纳：为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外人没有过上安定和平的生活而叹惋。7．提问：为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎么评价？讨论并归纳：作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。四、小结全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。（中心思想）五、布置课后练习（下面） 齐声朗读课文请个别学生试背诵课文。完成课堂练习（－）下列加线词解释不全对的一项是（）A便得一山（得到）既出，得其船（找到）B．便舍船（舍弃、放弃）屋舍严然（房屋）C．缘溪行（行船）复行数十步（步行）D．武陵人捕鱼为业（作为）不足为外人道也（对、向）（二）选出下列“之”字用法与其他三句不同的一句是（）A渔人甚异之B．有良田美地桑竹之属C．具答之D．闻之，欣然规往（三）下列各旬的加点字，不能用“都”解释的是（）A．男女衣着，悉如外人B．村中闻有此人，咸来问讯C．问所从来，具答之D．此人―一为具言所闻，首叹惋（四）翻译下面文言句子。1）．阡陌交通，鸡犬相闻。2）．率妻子邑人来此绝境。3）．此人―一为具言所闻。4）不足为外人道也。划分文章结构层次5针对老师的提问进行思考讨论回答领会和寓意和主题板书设计：桃花源记（晋陶渊明）以鱼人发现桃花源――发现的时间、经过、景色――幽美行踪为所见：环境优美；所闻：与世隔绝；线索，进入桃花源――以时间所历：民风淳朴；所感：和平安宁，安居乐业为顺序离开桃花源――再寻无路，无人问津：桃花源子无虚有桃花源：一个与黑暗现实相对照的美好社会，寄托作者政治理想，反映人民愿望。拓展延伸：世外桃源：比喻理想中环境幽静、不受外界影响，生活安逸的地方。现用来比喻一种虚幻的超脱社会现实的安乐美好的境界。桃花源，本来就是子虚乌有的，它只是作者追求的一种美好境界，一种对现实生活不满的精神寄托。自唐宋以来，桃花源却成了中国知识分子的一个精神家园。在壮志难酬，官场失意后，他们就学习陶渊明隐居山野，更多在心灵深处开辟一片世外桃源，寄情山水，抚慰伤痛，修身养性，独善其身。因此，桃花源，是那些穷途文人的精神乐园，更是他们的精神堡垒。王维、孟浩然、苏东坡、陆游等莫不如是。这，也是陶渊明的诗文被唐宋以来的文学大家推崇的一个重要原因。课后作业完成课文后练习三。课文以为线索，写渔人发现、、、再寻桃花源的情形。课后探究：郭沫若的《天上的街市》与课文的写法上异曲同工，试作比较，写一段话分析它们的异同。（提示：题材，内容，时代背景，寓意，主题，虚实对比等方面）日何彦子制作设计：李新1.了解作者：陶渊明（365－－427），又名潜，字元亮。东晋著名诗人、文学家，世号靖节先生，别号五柳先生。生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得伸。二十九岁出仕，但几次做官都不过担任祭酒、参军一类低微的职务，不仅济世的抱负得不到施展，而且还要屈身和一些官场人物周旋，他十分厌恶官场生活。四十一岁时，他出任彭泽县令，但上任只有八十几天，就因不愿“为五斗米折腰”而弃官归隐，从此过着田园生活。（留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈）。陶渊明归隐田园之后，亲自参加了一些农业劳动，较多地接触了劳动人民；思想感情发生了很大的变化。这对他此后的创作起了积极的作用。陶源明的作品，大都是归隐后写的，反映了当时的田园生活，因而成为我国有名的“田园诗人”。其诗自然质朴，意味隽永。代表作有《归去来兮辞》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》。2.写作背景：本文写于公元421年，当时政治黑暗，军阀割据，战乱频繁，生灵涂炭。当时陶渊明已归隐多年，对于战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他深知无法改变现状，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。一、复习导入解释下列词的意思(1)鲜美：(2)异：（3）豁然开朗：（4）并（5）平旷：（6）属：（7）悉：(8)怡然：（9）相闻（10）阡陌（11）俨然（12）交通翻译下列句子：（1）芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之；(2)有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。(3)黄发垂髫，并怡然自乐。【课堂导学】一、 生朗读课文，结合注释，借助工具书，疏通1----5段文意1．2．3．4．5．三、翻译句子（1）见渔人，乃大惊，问所从来，（2）具答之，便要还家，设洒杀鸡作食，（3）村中闻有此人，咸来问讯。(4)自云先世避秦时乱，率妻子邑人，来此绝境，(5)不复出焉；遂与外人间隔。(6)问今是何世，乃不知有汉，无论魏、晋。(7)此人一一为具言所闻，皆叹惋。(8)余人各复延至其家，皆出洒食。(9)停数日辞去，此中人语云：“不足为外人道也！”(10)既出，得其船，便扶向路，处处志之。（11）及郡下，诣太守说此。（12）太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷不复得路（13）南阳刘子骥，高士也，闻之，欣然规往，未果，寻病终。（14）后遂无问津者。李新八年级上期末复习之课内文言文1班级姓名2桃花源记一、解释下面加点的词语。缘溪行渔人甚异之仿佛若有光屋舍俨然良田美池桑竹之属阡陌交通悉如外人黄发垂髫黄发垂髫乃大惊具答之便要还家咸来问讯各复延至其家此中人语云既出便扶向路便扶向路诣太守说如此欣然规往未果寻病终后遂无问津者二、用现代汉语翻译下面各句。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。及郡下，诣太守，说如此。三、课文内容理解《桃花源记》作者是，又名，字，（朝代）著名诗人。本文的线索是，围绕这一线索，作者写了（）桃花林――进入桃花源――（）桃花源――（）桃花源――（）桃花源成语皆言简意赅，许多成语都语出有典，如成语________________，就是浓缩本文的故事而来，意思是。在《桃花源记》中陶渊明描绘了一个怎样的理想社会？表达了作者怎样的思想感情？2短文两篇•陋室铭一、解释下面加点的词语。有仙则名斯是陋室惟吾德馨谈笑有鸿儒鸿：往来无白丁可以调素琴无丝竹之乱耳无案牍之劳形二、用现代汉语翻译下面各句。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。孔子云：何陋之有？三、课文内容理解《陋室铭》作者是，“铭”是一种。作者从哪几个方面体现“陋室不陋”？文章结尾引用“诸葛庐”“子云亭”有何用意？本文表达了作者怎样的思想感情？2短文两篇•爱莲说一、解释下面加点的词语。可爱者甚蕃世人盛爱牡丹濯清涟而不妖不蔓不枝香远益清亭亭净植可远观而不可亵玩焉予谓菊陶后鲜有闻宜乎众矣二、用现代汉语翻译下面各句。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。予谓菊，花之隐逸者也；菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！三、课文内容理解《爱莲说》作者，字茂叔，（朝代）哲学家。陶渊明独爱菊，表明他的生活态度；世人甚爱牡丹，表明世人的生活态度；周敦颐独爱莲，表明他的生活态度。（各用四字短语填空）文中作者运用了的写法，用“莲花”比喻“君子”的高尚品格。本文主要写的是“莲之爱”，为什么还要写“菊之爱”、“牡丹之爱”呢？徐秀形一、学习内容积累重要的文言词语，如“鲜美、俨然、诣”等，掌握它们的读音、词义。诵读、背诵课文。理解文章的思想内容。借助工具书，能自己释义、翻译，培养阅读浅易文言文的能力。二、课前自学走进作者《桃花源记》选自《》，作者陶渊明（约365年―427年），字，又名。东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居。是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》《》《归园田居》《五柳先生传》等。给下面加点字注音或根据拼音写汉字huò()然yǎn（）然qiān()mò()yì()太守bīn()纷垂tiáo()叹wǎn()刘子jì()语（）云便要（）还家对照注释，解释下列加点字为业：缘溪行：夹岸：落英：渔人甚异：穷其林：平旷：良田美池之属：悉如外人：怡然自乐：所从来：咸：阡陌：先世：邑人：不复出焉：皆叹惋：延至其家：语云：欣然：不足：既出：诣：问讯：古今词义辨析鲜美：古义今义交通：古义今义妻子：古义今义绝境：古义今义无论：古义今义如此：古义今义津：古义今义一词多义辨析舍：便舍船屋舍俨然寻：寻向所志寻病终志：处处志之寻向所志向：寻向所志耽耽相向翻译下列句子①芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之②土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属③黄发垂髫，并怡然自乐④问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋⑤南阳刘子骥，高士也，闻之，欣然规往，未果，寻病终。你的疑问词语你的疑问句子你的阅读疑问三、课文研讨与交流桃花源给你留下了怎样的感受？（用自己的词语概括）《桃花源记》以什么为线索行文？四、自测自评按原文填空（1）桃花源自然环境美好的句子（2）桃花源社会生活平静的句子（3）桃花源人热情好客，淳朴友善的句子字词意思解释为业：夹岸：杂：异：穷：平旷：属：悉：怡然自乐：咸：问讯：句子翻译自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。此中人语云：“不足为外人道也。”徐秀形一、学习内容有感情地朗读、背诵课文。理解积累一些文言实词。认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想。二、课文研讨与交流桃花源的美真是美不胜收，请用“这里的美，美在”的句式给大家描绘一番。桃花源的美丽欢乐令人神往，桃花源的离奇神秘更是引人入胜。那么，桃花源神秘在何处呢？（请用原文语句回答）桃花源寄托了陶渊明怎样的社会理想？三、自测自评 背诵课文。 本文选自《》作者___________，朝著名的诗人。这篇文章以___为线索，虚构了一个：_________________________________________社会环境，表现了作者：_______________________________________________思想。后来人们用成语“__________________”来比喻理想生活中的安乐而环境幽静的世界。 理解性默写。①突出桃花林优美自然景色的句子：②表现桃源自然环境美好的句子：③表现桃源社会生活平静的句子：④突出桃源人热情好客，淳朴友善的句子：⑤文中暗示着故事是虚构的句子：完成作业本。徐秀形教学目标（一）知识目标1．朗读、背诵课文。2．理解积累一些文言实词。（二）能力目标1．理解本文以渔人的行踪为线索叙事的表现手法。2．能辩证地看待作者在文中寄托的社会理想。（三）情感价值目标了解作者追求理想社会的思想感情，激发学生为追求理想的活而努力学习，形成积极的人生态度和正确的价值观教学重点熟读课文，积累文言字词。掌握文中古今异义词和省略句的用法；把握课文的思想内容和艺术特色。认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想。教学难点：理解评价作者心中的理想社会学法指导：1朗读法2想象法3自主和作探究法4多媒体课件教学法。教具准备：图片、录音机、多媒体课件课时安排：3课时教学过程：第一、二课时一、导语：我国东晋末年，封建国家分裂，政权交替，战争频繁。东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。元代诗人张养浩在《潼关怀古》一诗中发出了这样的慨叹：兴，百姓苦；亡，百姓苦！可以说，和平，是每一个民族共同的向往。有一个成语就是这一社会理想的集中体现，它就是――世外桃源！这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作《桃花源记》。它描述的是一个与世隔绝、没有战祸，安乐而美好的地方。今天，我们就来学习这篇文章二、作者简介：陶渊明：名潜，字元亮，东晋伟大诗人。生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先生。他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发了他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情。是“田园诗人”的代表作家。1了解作者,必读此文,请欣赏作者的自传,听过以后说说作者的三大爱好.2作者的诗歌名句:采菊东篱下,悠然见南山奇文共欣赏,疑义相与析盛年不重来,一日难再晨及时当勉励,岁月不待人本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同当时的政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。三、检查预习情况，诵读课文读准下列粗体字的音。豁然开朗（huó）　　　　屋舍俨然（yn）　　　阡陌交通（qin）黄发垂髫（tio）　　　便要还家（yo）　　　刘子骥（jì）诣太守（yì）浔阳(xún)之（lín）A．朗读课文。（或听老师范读，听课文录音后齐读课文）晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹（jiā）岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍（shě）船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁（huò）然开朗。土地平旷，屋舍（shè）俨（yǎn）然，有良田美池桑竹之属。阡(qiān)陌（mò）交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着（zhuó），悉如外人。黄发垂髫（tiáo），并怡然自乐。见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要（yāo）还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑（yì）人来此绝境，不复出焉，遂（suì）与外人间（jiàn）隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为（wèi）具言所闻，皆叹惋（wǎn）。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语(yù)云：“不足为（wèi）外人道也。”既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡（jùn）下，诣（yì）太守,说如此。太守即遣（qiǎn）人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。南阳刘子骥（jì），高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终,。后遂无问津者。B同学齐读课文。C．利用工具书及课后注释，笔译全文四、小组合作疏通文意四人小组一起解读而后集中解难，或者让老师提问，学生答疑，五个段落分类处理。一段一段地讨论，落实，主要在字词及内容的疏通，领悟。重点字词　①晋太元中，武陵人捕鱼为（作为）业。缘（沿着，顺着）溪行，忘路之（的）远近。忽逢桃花林，夹（夹着）岸数百步，中（中间）无杂树，芳草（地上的芳草）鲜美（鲜艳美丽），落英（坠落的花瓣）缤纷（繁多夹杂）。渔人甚异（对……感到惊奇）之（代这种美景），复前行，欲穷（走到尽头，形容词作动词）其（这）林。②林尽（于）水源，便（就）得（发现）一山，山有小口，仿佛若有光。便舍（舍弃）船，从口入。初极狭，才（仅，只）通人。复行数十步，豁然开朗（开阔明亮的样子）。土地平旷（平坦开阔），屋舍俨然（整齐的样子），有良田（肥沃的田地）美池（美丽的池塘）桑竹之（这）属（类）。阡陌（田间小路）交通（交错相同），鸡犬相闻（（村落间）鸡鸣狗叫的声音能互相听到。）。其（那）中往来种作（耕种劳作），男女衣着（穿戴），悉（全）如外人。黄发垂髫（小孩），并（都）怡然自乐。③见渔人，乃（竟然）大惊，问所（地方，处所）从来。具（通俱，完全，详尽）答之。便要（通邀，邀请）还家，设酒杀鸡作食，（摆了酒，杀了鸡准备食物款待他。）村中闻有此人，咸（都）来问讯（打听，探问）。自云先世（去世的祖先）避秦时乱，率妻子（妻子孩子）邑人来此绝境（与世隔绝的地方），不复出焉（于之，兼词，从这里。），遂（就）与外人间隔。问今是何世，乃（竟然）不知有汉，无论（更不要说）魏晋。此人一一为（给）具言所闻，皆叹惋（感叹、惋惜）。余人各复延（邀请）至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语(告诉)云（说）：“不足为（对，向）外人道也。”④既出，得（找到）其船，便扶（沿着）向路，处处志（做标记）之。及郡下，诣（到……去，这里是谒见）太守,说（报告）如此（像这样）。太守即遣人随其往，寻（寻找）向所志（标志），遂（竟然）迷，不复得路。⑤南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规（计划）往。未果（实现），寻（不久）病终,。后遂（就）无问津（探访、探求）者。译文东晋太元年间，武陵郡有个人以打鱼为生。（一天）他顺着溪水划船，忘记了路程的远近。忽然遇到一片桃花林，生长在溪的两岸，长达几百步。中间没有别的树，芳草鲜艳美丽，落花繁多。他对此感到非常诧异。又继续往前走，想走到这片林子的尽头。桃花林在溪水发源的地方就到头了，便看到一座山，山上有个小洞口，隐隐约约好像有光。渔人离开了船，从洞口进去。起初洞口很狭窄，仅容一个人通过。又走了几十步，由狭窄幽暗突然变得宽阔明亮了。土地平坦宽广，房屋整整齐齐的样子，有肥沃的土地，美丽的池塘，桑树竹林这类景观。田间小路交错相通，（村落间）鸡鸣狗叫的声音能互相听到。这中间，人们在田野里来来往往，耕种劳作，男女的穿着就好像桃源外面的世人。老人和孩子们各个都安闲快乐，显得心满意足。（村人）看见了渔人，都非常惊讶，问他是从哪儿来的。（渔人）详细地回答（村人），于是邀请他到自己家里去，摆了酒，杀了鸡准备食物款待他。村里的人听说来了这么一个人，都来打听消息。（他们）自己说他们的祖先为了躲避秦时的战乱，率领妻子儿女和同县人来到这个跟世人隔绝的地方，不再出去了，于是跟桃花源以外的人不再来往。（村人）问（渔人）现在是什么朝代，竟然不知道有汉朝，更不必说魏晋。渔人把自己听到的事一一详细地告诉了他们，（他们）都感叹惋惜。其余的人各自都把渔人请到自己家中，都拿出酒饭来款待他。渔人停留了几天后，告辞离去。村里人嘱咐他道：“（我们这个地方）不值得对外边的人说啊！”（渔人）已经出来，找到了他的船，就顺着来时的路回去，处处都做记号。到了郡下，去拜见太守，述说了这番经历。太守立即派人跟着他前往，寻找以前所做的记号，最终迷失了方向，不再找到原来的路了。南阳人刘子骥，是品质高尚的人，听到这件事后，高兴地计划前往。没有实现，不久，他因病去世。此后就没有探求（桃花源）的人了。五、小结（1）通假字便要还家“要”通“邀”，邀请。具答之“具”通“俱”，完全，详尽。（2）．古今异义词：鲜美古义：鲜艳美丽芳草鲜美今义：（味道）新鲜交通古义：交错相通阡陌交通今义：交通运输妻子古义：妻子儿女率妻子邑人来此绝境今义：指男方的配偶，绝境古义：与世隔绝的地方来此绝境今义：没有出路的地方无论古义：不要说，更不必说无论魏晋今义；不管（连词）缘古义：沿缘溪行今义：缘故，缘分延古义：请余人各复延至其家今义:延长．延伸津古义：渡口，这里问津指探访后遂无问津者今义：口液如此古义：像这样。如，说如此。今义：这样。（3）一词多义舍:便舍船（舍弃）屋舍俨然（房子）。寻:寻向所志（寻找）寻病终（不久）志:处处志之（做标记）寻向所志（标记）向:寻向所志（以前）眈眈相向（对着）为：不足为外人道也（对）此人一一为具言所闻（给）捕鱼为业（作为）乃：见渔人，乃大惊（就）乃不知有汉（竟然）遂：遂迷（竟然），后遂无问津者（就）（4）词类活用渔人甚异之异，形容词活用为动词，“对……感到惊异”欲穷其林穷，形容词活用动词，走到尽头。（5）同义词沿着：缘溪行/便扶向路都：悉如其人/黄发垂髫并怡然自乐/咸来问讯/皆叹惋便要还家――延至其家语云――不足为外人道也乃大惊――遂与外人间隔（6）判断句南阳刘子骥，高尚士也。南阳的刘子骥是一个品德高尚的人。（7）省略句（村人）见渔人，乃大惊，问（渔人）所从来。（渔人）具答之。（村人）便要（渔人）还家，设酒杀鸡作食(8)出自本文的成语世外桃源：一个与世隔绝的不遭战祸的安乐而美好的地方。后借指不受外界影响的幻想中的美好世界。豁然开朗：狭窄幽暗突然变得宽阔明亮的样子。黄发垂髫:老人小孩。鸡犬相闻：鸡鸣狗叫之声互相听到。怡然自乐：安闲快乐，显得心满意足。无人问津：没有人探求。与世隔绝：和世俗隔绝。六、作业：熟读并背诵课文，用自己的话叙述这个故事，可以适当地加进自己的想象。（写练笔本上）完成课后练习三、四（写书上）第三课时一、背诵课文回顾前堂。二、内容剖析，进一步理解文章给课文分段，归纳段意。【思路】发现桃花源景色忽逢桃花林……芳草鲜美，落英缤纷奇丽桃源内所见自然景色，土地平旷……鸡犬相闻环境优美桃源人精神其中往来种作………并怡然自乐愉悦安宁桃源内的社会风尚便要还家……余人各复延至其家，皆出酒食。热情好客，真诚淳朴离开桃花源便扶向路，处处志之。再寻桃花源寻向所志，不复得路欣然规往，未果冰终。【线索】以渔人进出桃花源为线索，以时间先后为顺序来叙事三、质疑解难：①.渔人怎么发现桃花源的？讨论并归纳：缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口人。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。②．作者怎样描写桃花林的自然景色的？讨论并归纳：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。③．作者怎样描写桃花源的生活环境的？讨论并归纳：土地平旷，屋舍产然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。④．作者怎样描写桃花源人的热情好客的？讨论并归纳：便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。⑤．桃源人见渔人为什么“乃大惊”？讨论并归纳：写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。⑥．渔人―一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？讨论并归纳：为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。⑦.此中人语云，不足为外人道也的原因是什么？讨论并归纳：不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。⑧.渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？讨论并归纳：作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。⑨．为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎么评价？讨论并归纳：作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。四、总结结构，思考文章主题全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。（中心思想）五、背诵课文六、作业课后练习。《桃花源诗》嬴氏乱天纪，贤者避其世⑴。黄绮⑵之商山，伊人亦云逝⑶。往迹浸复湮⑷，来径⑸遂芜废。相命肆农耕⑹，日入从所憩⑺。桑竹垂余阴，菽稷随时艺。春蚕收长丝，秋熟靡王税⑻。荒路暖交通，鸡犬互鸣吠。俎豆犹古法⑼，衣裳无新制。童孺纵行歌，斑白欢游诣⑽。草荣识节和，木衰知风厉。虽无纪历志⑾，四时自成岁。怡然有余乐，于何劳智慧。奇踪隐五百，一朝敞神界⑿。淳薄既异源⒀，旋复还幽蔽⒁。借问游方士⒂，焉测尘嚣外⒃？愿言⒄蹑轻风，高举寻吾契⒅。译文　秦始皇暴政，打乱了天下的纲纪，贤人便纷纷避世隐居，黄绮等人于秦末避乱隐居商山。桃花源里的人也隐居避世。进入桃花源的踪迹逐渐湮没，如桃花源之路于是荒芜废弃了。桃花源人互相勉励督促致力农耕，日出而作日落而息。桑树竹林垂下浓荫，豆谷类随着季节种植，春天收取蚕丝，秋天收获了却不用交赋税。荒草阻隔了与外界的交通，鸡和狗互相鸣叫。祭祀还是先秦的礼法，衣服没有新的款式。儿童纵情随意地唱着歌，老人欢快地来往游玩。草木茂盛使人认识到春天来临，天变暖和了；树木凋谢使人知道寒风猛烈，秋冬之季到了。虽然没有记载岁时的历书，但四季自然转换，周而成岁。生活欢乐得很，还有什么用得着操心？桃花源的奇迹隐居了五百多年。今日却向世人敞开桃花源神仙般的境界。桃花源中的淳朴风气和人世间的淡薄人情本源不同，一时显露的桃花源又深深地隐藏起来了。试问世俗之士，又怎么能知道尘世之外的事？我愿驾着清风，高高飞去，寻找与我志趣相投的人。［注释］⑴全句意思是秦王朝暴虐无道，造成战乱，贤人们都逃离世间。嬴氏，指秦王朝。天纪，指合理的社会秩序。⑵黄，夏黄公。绮，绮里季。秦末汉初时高士“商山四皓”中的两人。⑶全句意思是桃源中的人就在此时也离开了世间。伊人，指桃源中人。云，语助词，无义。⑷全句意思是桃源中人初进山的路渐渐湮没。迹，足迹，代“路”。⑸来径，来时的路，与“往迹”同指，但角度不同。⑹全句意思是，桃源中人互相勉励致力于耕田。肆，尽力。⑺憩，休息。⑻这两句的意思是，春天养蚕，丝尽归己；秋天庄稼熟了，也不用缴纳租税。靡，无。⑼全句意思是按古制进行祭祀。俎豆，古代祭祀时所用的礼器。⑽游诣，游玩。⑾纪历志，岁时的记载。⑿这两句的意思是，桃源中人的奇异踪迹从秦末到晋已隐没了五百年，却被渔人在这一天发现了。五百年，约数。敞，开放。神界，仙境。⒀这句意思是桃源中的淳厚风俗跟浇薄的世风，二者本源不同。⒁这句意思是，渔人离开不久，它又隐没了，指记中的“遂迷，不复得路”。⒂游方士，游于方内的人，指世俗中人。⒃这句的意思是，世俗中人不能测知尘世以外的事。尘嚣，指尘世。⒄言，语助词，无义。⒅契，契合，指志趣相合的人。板书设计21．桃花源记　　发现桃花源：　　缘溪行，复前行，林尽水源，从口入，复行数十步，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷（景色优美）　　进入桃花源：　　所见：土地平旷、屋舍俨然、良田美池桑竹、阡陌交通、鸡犬相闻（环境良好）　　　　　黄发垂髫，并怡然自乐（生活安定）　　所闻：避秦时乱，来此绝境（与世隔绝之久）　　所历：便要还家，设酒杀鸡作食（民风淳朴）　　离开桃花源：寻向所志，遂迷，不复得路无问津者　　　　　　　　欣然规往，未果，寻病终　　　　　　　　　　　似有而无理想社会孙青授课人 赵文学班级 八（3） 课时安排 2课时三维目标 知识与技能 1．朗读、背诵文育课文。2．理解积累一些文言实词。3．认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。 过程与方法
情感态度与价值观 教学重点 掌握课文中古今异义词和省略句的用法；把握课文的思想内容和艺术特色；加强诵读训练。教学难点 认识评价课文所描绘的理想境界。教学中应注重通过诵读来加深学生对文言字词、句子的理解。可先让学生了解课文的基本内容，再体会领悟其语言特色和思想内涵。教学过程教师活动 预计达成目标教学环节 时间 一、导入课文，教给“钥匙”。成语“世外桃源”也许众所周知，因为它描写的是一个没有剥削，没有压迫、没有战争；人人平等、人人富足、人人向往的美好地方。它出自我国田园诗派创始人陶渊明的《桃花源记》。《桃花源记》的主体本是“诗”，而“记”仅是诗的一个序言，一个注脚，原题是《桃花源诗并记》。但因为这个“记”有着生动的故事，完整的结构和完美的表达形式，所以它不但独立成篇，而且比“诗”流传更为广泛，更为人们所喜爱，于是就终于“喧宾夺主”了。 一 2
二、阅读“提示”，了解常识。①陶渊明，名潜，字子亮，东晋著名诗人，诗歌多以表现田园山水、归居之乐见长。②作者生活的朝代，社会动荡，战乱频繁，生灵涂炭。陶渊明曾做过几任小官，因不满现实黑暗，辞官归隐，躬耕僻野，寄情山水。③本文是《桃花源诗并序》中的“序”，可独立成篇。 三
三、教师引领，诵读课文。1．教师范读课文，要求学生认真听清老师的断句、节奏，标记生词。落实下列字词的读音：俨然豁然阡陌垂髫恰然邑人便要还家2．学生放声自读课文。要求：1)基本读准断句，注音语气节奏。②读完后理出难解的字词句。
四、检查自读，落实字词。1．请三位同学读完全文。教师要纠正读音错误，不明显的句读错误暂时不予纠正，留待下面的教学环节。2．疏通课文中重要、疑难的字词句。可让学生发言提出．也可让学生自由上讲台写在黑板上。教师在此基础上归类整理。要求学生领会掌握以下加点字同的含义：①武陵人捕鱼为业：作为为具言所闻不足为外人道也：对,向2)乃不知有汉：竟：乃大惊：竟3)黄发垂髫并怡然自乐；都两两狼之并驱如故：一起4)一为具言所闻：详细地具答之：详细地5)甚异之：对……感到惊异欲穷其林．穷尽,走到尽头咸来问讯：都黄发垂髫：用特征来指代老人和小孩复延至其家：请处处志之：同“”，作标记谐太守：到…去,寻病终：死6)屋舍俨然：整齐的样子。现在指神情庄重或假装正经的样子。阡陌交通：交错相通。现在指各种运输和邮电事业的总称。率妻子邑人…：妻子儿女。现在指男子的配偶。无论魏晋：更不用说。现在用作连词，表示条件不同而结果不变。说如此：像这样。现在指“这样”。芳草鲜美：鲜嫩美丽。现在指食物味道好。7)完成练习五，了解文言文主语、宾语的省略情形。五、加强诵读，教给方法。（锻炼朗读能力，加深课文理解。）教师应进行朗读指导，可从以下几方面要求：①字音要读准。如“便要还家”中“要”读“邀”，不读“耀’；‘“骥”读记”，不读义”；“此中人语云’中“语”旧读玉，现不作要求。②句读要分明，课文中有许多对偶句和四字句，应读出对衬感来。如“忽逢／桃花林，夹岸／数百步，中无／杂树，芳草／鲜美，落英／缤纷。”③语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。如：“①问今是问世，②乃不知有汉．(3)无论魏晋、、、加着重号的调应重读，语调稍慢；第①句读得略平缓．②③句读得有起伏；第①句与②③句间停顿略久，②③句连接要紧凑。这样能较好地读出感情意味。1．学生齐读课文。2．学生自己朗读。教师点评，表扬优点，指出不足。3．自由朗读，鼓励学生力争有所提高进步。4．要求学生在课堂上背出第一自然段。六、布置作业，巩固迁移。1．查字典，弄清下列成语的意思。落英缤纷豁然开朗恰然自乐世外桃源无人问津“见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。……余人各复延至其家，皆出酒食。”根据这段文字，充分发挥想象，以“奇遇”为题，作一番场景描写（300－400字）3．背诵课文。第二课时一、检查作业。1．抽查第一、二自然段的背诵情况。2．学生口头解释所查成语的意思。二、结合课文讨论分析下列问题。1．课文以渔人进出桃花源的行踪为线索，写了哪些情节？发现桃花源（第1段）；进访桃花源（第3段）：寻找桃花源（第5段）。2．齐读第1段，思考：渔人是怎样发现桃花源的？为什么会“甚异之”？这一段在全文起何作用？“忘路之远近”说明渔人走了很远的路程，以致迷路忘返；“‘忽送”说明是在偶然的情况下发现了桃花林的，而桃花林之广之美，是渔人以前未曾所见，因此“渔人甚异之”。这一段突出了桃花林奇、美的特点，一开篇就渲染出一种神秘色彩，扣人心弦。桃花源又会是什么样子呢？为下文写渔人进访桃花源作了铺垫。3．请一位同学们朗读第2段，思考：渔人是怎样进入桃花源的？见到了怎样的景致？进入桃花源不容易：“林尽”->“一山”->“小口”->入”->‘”极狭”->“复行”，这表明桃花源的隐蔽，与世隔绝，难于发现。渔人见到的景致是“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。”见到的人“悉如外人”‘“恰然自乐”，说明桃花源环境幽清，人们生活美满安宁，丰衣足食。作者用句整齐，音律和谐，生动地勾画出一幅祥和安宁的田园图画。4．请一位同学朗读第3段，思考：①桃花源的人见到渔人有何反应？说明什么？“大惊”写出对陌生人到来的惊异．显示出桃花源与外界隔绝久远。这与下文“自云....无论魏晋”相呼应。””设酒杀鸡作食’”，“咸来问讯”表现了桃花源人的热情、好客，民风纯朴。②“皆叹惋”说明了什么？渔人“一一为具言所闻”应说的是秦末以来战乱的历史，桃源人听后，为世上的动乱、黑暗而叹惋，也为世上老百姓过着的痛苦生活而叹惋。5．默读课文最后两段，思考：①渔人离开桃花源后“处处志之”，目的是想今后再访桃花源，可人们再去寻找时，却“迷”、“未果”，这样写的目的是什么？使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的地方，也暗示桃花源是虚构的，是作者寄寓的理想圣地，可遇而不可求。②最后两段与前又哪句话相呼应？与“不足为外人道也”一句相呼应。三、品读全文，讨论总结以下内容。1．课文在情节的安排处理上有什么特点？请具体谈谈。情节的曲折、跌宕的表现在：①渔人迷路了，会怎样？②桃花林又大又美，是个神奇之地。③渔人“欲穷其林”，再往下走是什么地方？④渔人进入桃花源的道路扑逆迷离，引人好奇：里边到底有什么？⑤桃花源的景致为何如此幽美，人们的生活为何这般自由幸福？③渔人辞去时，桃源人嘱咐他“不足为外人道”有什么用意？①为什么人们再寻桃花源却屡屡无功而返？这些一连串的问题环环相扣、步步相生，使课文情节充满曲折离奇之感，读者也随之兴趣愈浓。（以上为理解要点。》2．怎样评价作者描写的“世外桃源”这一理想社会？应联系作者所生活的社会时代背景来理解。这一理想社会表现了作者对没有剥削、没有战争，人人生活平等、幸福的向往和憧憬，对美好未来的追求，是一种美好的愿望和寄托。（可不必引导学生去认识“它只是一种空想”之类的方面。）四、背诵课文。五、布置作业。 附：《桃花源记》练习设计一、语言积累和运用给带点的字注音①往来种作()男女衣着()②黄发垂髫()便要还家()③率妻子邑人()遂与外人间隔()④此中人语云()诣太守，说如此()辨析下列词义的古今差异。①．交通(古义今义)②．妻子(古义今义)③．绝境(古义今义)④．如此(古义今义)⑤．无论(古义今义)⑥．鲜美(古义今义)解释下面加点词的意思。①缘溪行()②渔人甚异之()③欲穷其林()④便要还家()⑤便扶向路()⑥欣然规往()比较下列各组加点词的词性和意义。A、便舍船，从口入()土地平旷，屋舍俨然()B、处处志之()寻向所志()C、见渔人，乃大惊()问今是何世，乃不知有汉()D、寻向所志()寻病终()E、武陵人捕鱼为业()不足为外人道也()“然”常常作为构词的辅助成分，意思相当于现代汉语的“地”、“……样子”等，有时也可不译。分别解释下列句子中加点词的含义。A．豁然开朗()B．屋舍俨然()C．黄发垂髫并怡然自乐()D．欣然前往()二、阅读课文回答将下列句子的正确释文的序号写在括号里①．复前行，欲穷其林。（）A．又往前走，要找到那边树林。B．再往前走，想走到树林的边缘地带。C．又往前走，想走到这林子的尽头。D．又往前走，想找到那树林的最远的地方。②．自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境。（）A、他们说祖先为了躲避秦时的祸乱，带领妻子及乡邻来到这没有出路的境地。B．他们说祖先为了躲避秦时的祸乱，带领妻子与儿子来到这没有出路的境地。C．他们说祖先为了躲避秦时的祸乱，带领妻子与儿女来到这荒无人烟的境地。D．他们说祖先为了躲避秦时的祸乱，带领妻子儿女与乡邻来到这与人世隔绝的地方。填空①苏轼在《水调歌头•明月几时有》中发出“不知天上宫阙，今夕是何年”的疑问，在《桃花源记》中与此类似的句子是。②表现桃花源中人们安居乐业的句子是。阅读下面语段，完成后面练习。晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。①．上面语段出自(朝代)(作者)写的《》，由本文流传下来的一个成语是。②．写出描写桃花林的句子。答：③．请写出描写桃花源内景物的句子。答：④、“黄发垂髫”用的修辞手法是“黄发”指“垂髫”指。⑤、解释下面加点的词。①缘溪行（）②阡陌交通（）③芳草鲜美（）④有良田美池桑竹之属（）《桃花源记》中桃花源人为什么来到这个地方?为什么“此中人语云：‘不足为外人道也’”？作者生活在东晋末年，当时社会政治黑暗，战乱频繁，民不聊生。联系当时的社会背景，说说课文表达了作者怎样的社会理想，对这种社会理想，你有什么看法。1阅读下面文字，完成下题。①晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。②林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口人。初极狭，复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。③见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也”。①．如果请你根据上述语段为“桃花源”旅游开发公司写一篇广告词，并配一段风光录像，你怎么设计呢？②．体会加点词的意思，选出相同的一组()A．初极狭，才通人B欲穷其林C、便舍船，从口人D渔人甚异之阡陌交通，鸡犬相闻欲与天公试比高土地平旷，屋舍俨然或异二者之为③．翻译下列句子。A、黄发垂髫，并怡然自乐。答：B、问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。答：④．有些成语出自选文所在的课文，请写出其中的两个：⑤．下面对选文的理解不正确的一项是()A、“豁然开朗”这一词语，写出了渔人进入桃花源后的感受。B、选文第②段主要写了桃花源的美好环境和桃花源人的幸福生活。C、桃花源人见了渔人“大惊”，说明桃花源人一向以耕作为业，从未见过捕鱼的人。D．“设酒杀鸡作食”“余人各复延至其家，皆出酒食”，表现了桃花源人的热情好客。教学反思赵文学教学目标：1. 朗读、背诵文言课文。2. 理解积累一些文言实词。3. 认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。教学重点：1. 朗读、背诵文言文。2. 理解积累一些文言实词。3. 理解文章的叙事线索。教学难点：理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。教学时间：二课时。第二课时教学过程：一、 导入上节课我们已经疏通了文章意思，这节课我们一起分析文章的内容。二、 课文分析：1 朗读课文，试背诵课文。2 给课文分段，归纳段意。按渔人行踪分三部分。第一部分（第1节）写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。第二部分（第2~3节）写渔进入桃花源后，在桃源人家里作客及辞去的经过。第三部分（第4节到完）写渔人离开桃源后，太守派人先后探访桃源未果的情形。提问：渔人怎么发现桃花源的？讨论归纳：缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林，复前行，欲穷其林，林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。4提问：作者怎么描写桃花林的自然景色的？讨论归纳：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。5提问：作者怎样描写桃花林的生活环境的？讨论归纳：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。6提问：作者怎样描写桃花源人热情好客的？讨论归纳：便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。7提问：桃源人见渔人为什么“乃大惊”？讨论归纳：写出渔人对陌生人的惊异显示桃源与世隔绝的久远。8提问：渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”讨论归纳：为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。9提问：此中人语云，不足为外人道也的原因是什么？讨论归纳：不希望外人打扰这里的生活，也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。10提问：渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？讨论归纳：作者这样写的目是使人觉得桃源是一个似有似无、似真似幻的所在。暗示桃源是虚构的。11提问：为什么桃花源是当时理想的社会？我们今天应当怎样评价？讨论归纳：作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。三、 小结：全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。（中心思想）四、 作业：1课后练习二、三、四。2背诵课文。附：板书设计：二十一桃花源记发现桃花源：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。（景色优美）所见：土地平旷、屋舍俨然、良田美池、阡陌交通、鸡犬相闻。（环境优美）进入桃花源怡然自乐（生活安定）所闻：避秦时乱，来此绝境（与世隔绝之久）所历：便要还家，设酒杀鸡作食（民风淳朴）寻向所志、遂迷，不复得路离开桃花源欣然归往，未果，寻病终，无问津者月是故乡明一、说教材1．教材分析：《桃花源记》是课程标准人教版第三册第五单元的一篇文言课文。学生在此之前已经接触过这类文体。因此学生对文言文的一些基本常识和学法已经有所了解和认识，教师应在这基础上进一步培养学生阅读文言文的能力，积累一些文言词语，为以后的文言文学习打下扎实的基础，同时。这一课在本册中也是本单元的第一篇文章。教师应引起足够重视，尽力引导学生对古代社会人民对美好生活的追求的了解，更增加他们对社会主义的热爱，从而做到文道统一，这也是教材设计本课的意图所在。2．课文内容：陶渊明的《桃花源记）｝是一篇脸炙人口的佳作，大家所熟悉的成语一一世外桃源，无人问津，皆出自于此，诗人所描绘的“春蚕收长丝，秋收靡王税”，没有阶级，没有剥削，没有压迫，没有战乱，自食其力，自给自足，和平恬静，怡然自乐的社会更是那个战乱频繁，生灵涂炭的时代的人民所追求与幻想的。文章中的理想桃源是虚构的，但它却具有强烈的现实意义。这也正是本文能一直为人所传诵的重要原因。3．教学目标：初中《语文课程标准》明确规定：读文言文要了解内容，能顺畅的朗读，并背诵一些篇目。根据这些要求，再联系当今素质教育在语文教改中的体现以及学生实际。我制定了以下三个目标：①能顺畅地朗读课文，背诵第1段。②疏通词句，积累文言词汇。③根据书上对挑花美景的描写，结合平时学习的描写方法，说（写）一段话。由于是八年级的学生，个体差异较大，古文的基础又薄，从而对文言文的认知基础及理解迁徒能力较差，所以我确定①②为重点目标，第③为难点目标。二、学情分析：初一学生知识面窄，没有预习的习惯，但是好奇心强，对新鲜事物较易接受，从而很容易引发学生的求知欲也具有一定的形象思维和模仿能力。而八年级这个班比起其他班来，在这方面更是参差不齐，从而给教学带来了一定的难度。也容易因此出现冷场的场面，对于这一点，教师应满怀激情地充分调动学生的积极性。使学生在教师的引导下，充分发挥主体的作用，从而取得预期目的。三、教法与学法：俗话说。“教无定法”，但是又“贵在得法”。无论任何方法的使用都应面对学生在课堂的具体情况，灵活掌握运用，不能死搬公式，从而不利于优化课堂教学，不利于素质教育在课堂上的实施。根据本课的特点及对学生实际情况的了解，制定了以下的教法和学法：（一）教法。1．点拨质疑法：这是我采用的最主要的一种教学法。通过教师的点拨，从而引发学生的好奇心，求知欲，增强学生对学习的主动性，加强对课文的理解讨论，从而避免过多过杂的讲解。2．讲读法：包括词汇、解说，课文讲解，朗读训练，简述大意，背诵等。3．电化教学法：根据教学需要，适时使用录音机、投影仪，直观形象而又易于激发学生学习兴趣，吸引学生注意力c（二）学法：1．朗读法，古文重在多读，读顺畅，读出节奏，读出语感，这样更易加深对课文的理解，更易背诵。2．讨论法：通过讨论，可以充分发挥学生的主体作用，从而活跃课堂气氛。3．读写结合法：课文结束前，让学生根据书中对桃花的描绘，训练学生迁移能力，通过写或说出自己喜欢的一种花。从而训练学生多角度描写事物。四、教学程序：在整个教学中，应以优化课堂过程为指导，贯穿素质教育，结合我区语文读写结合训练，着重于“双基”落实，充分体现“四个意识”。（一）导入课题“兴趣是最好的老师。”教师应始终抓住这一点，通过不同的方法，调动起学生的兴趣，为此，我是这样设计开头的。1•请一位学生解释一下，“世外桃源”这个成语，其他同学听。2•教师鼓励性评价后，顺势让其说出出处，由此引入课题。（二）解题这一步骤主要是帮助学生识别题目中“源”以便不要说写成“园”。然后了解作家生平，及本课的出处，为下面学习本课打下基础，具体设计如下：板书标题：桃花源记，教师强调一下“源”与“园”区别，引起学生重视。2•学生看注解①，简单了解一下作家的基本情况，知道本文是《桃花源诗并序》中的序言，学生可作适当勾划，以便今后利于复习。（三）朗读课文古文应该突出多读，教师应把朗读作为本课教学的重要环节，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解。在这一环节上要调动学生积极性，关键还在于教师的指导。1•听录音，学生的注意正音、节奏感，并初步了解课文大意。2．学生分组进行朗读比赛。要求：①节奏合理，读出对社感。②语句流畅，发音正确。（四）疏通课文词句，积累文言词汇。学生是学习的主体，教师是学习的主导。只有充分认识到这一点，才能充分发挥学生的主观能动性，做到自觉地学习，这样才能调动学生的积极性。当然，教师也不能盲目乐观，应尽可能估计到可能出现的困难，所以教师在让学生发挥主体性的同时，注意起到一个良好的主导作用。为此设计如下：1．学生结合注释疏通词句。2•勾划难点，互相讨论，或向老师提问。（如有学生提问，下面的步骤可简化些。如无，则就显得重要了。3．教师提示（放投影片）。4．学生按记叙文六要素，简述课文c（五）学生朗读并背诵第一段。这一环节的设计一方面起反馈矫正作用，另一方面是为过渡到下一个目标作准备。1。学生朗读。2．学生背诵第一段。（六）听说训练通过对第一段桃花美景的描写，让学生明确此段所使用的描写方法，再结合以前所学过的描写方法，学写（说）一段话。这一环节主要是为了读写结合。让学生有迁移能力，从而体现素质教育的要求。为此，我设计如下：1。选两则材料，用投影仪显示出来，教师分析其描写方法。2．学生根据上面的提示学写（说）一段话。七、板书设计。胡洁1.第2段中，作者从哪几方面对桃花源中的人们进行了描写？（3分）2.文中哪句话表明桃源人听了渔人的话之后，虽“叹惋”却仍然想继续在桃花源中生活？他们为什么不愿离开？（4分）文中表现桃花源优美环境的句子是表现村中人快乐生活的句子是。（4分）4．盛世少有隐者。面对当时的社会，作者在不苟且、不同流、难释怀的复杂情感下，隐居山林并描绘出亦真亦幻的“桃花源”。请你说说作者创作此文的目的是什么？（3分）《桃花源记》）《醉翁亭记》都描写了人们的日常生活，请说说它们所表现的生活有哪些共同之处。（4分）6．作者生活的时代，政治黑暗，战乱频繁，民不聊生，可是作者描绘出了这样一个与世隔绝的“世外桃源”，请想一想并写出作者写作的意图。(2分)7．“便要还家，设酒杀鸡作食”“余人各复延至其家”表现了桃花源中人们的特点；他们在送渔人离开时嘱咐他“不足为外人道也”是因为。8．世外桃源寄托了陶渊明怎样的社会理想？9．成语皆言简意赅，许多成语都语出有典，如成语，就是浓缩本文的故事而来，意思是。(2分)10．留白，是绘画艺术的一种手法，文学创作中也不乏“留白”，它给读者留下了许多想象的空间，你认为本文何处运用了这种手法，试简要分析。(2分)11．渔人偶遇桃源，“处处志之”，最终却“不复得路”，其中寄寓了作者怎样的思想?(3分)12.“黄发垂髫”分别指代什么人？“黄发垂髫，并怡然自乐”展现出一幅怎样的生活图景？（2分）13.陶渊明的“世外桃源”其实并不存在，郭沫若的“天上的街市”也只是诗人心中的“桃花源”，古今文人描写这些想像中的世界有什么相同的用意？（2分）14.从第②③段对桃花源的描写可以看出，桃花源让作者向往的是（或渔人穿过山洞，眼前豁然开朗，展现在他面前的是一派祥和的景象。请你谈谈渔人从哪些方面感受到了世外桃源的美好？）：15．文中写到“此人一一为具言所闻，皆叹惋”，请你说说村中人，为什么“皆叹惋“？（3分）16．“老有所终”、“幼有所长”是“大同社会”的特征之一，在选文中，哪一句话具体描绘了这样的生活画面？17.千余年来，中国的读书人，一直把桃花源当成一个洞天福地。这是为什么？（3分）18．(2分)南5f{刘子骥“闻之，欣然规往”说明了什么?19．你认为作者在《桃花源记》和《饮酒》中，追求的理想境界是什么？（2分）上海世博会湖南馆的展示主题为“都市桃花源”，即取陶渊明笔下的“桃花源”之意境。请结合文意和本届世博会主题“城市，让生活更美好”，谈谈你对这一主题的理解。（2分）参考答案1答案要点：(1)活动(2)穿戴(3)心情评分：本题3分。每答出1个要点，给1分。照抄原句扣1分。2不足为外人道也（2分）①桃花源中的生活和平、宁静②百姓能安居乐业③人与人之间和睦相处（2分）3土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。黄发垂髫并怡然自乐4：表达了作者对美好生活的追求和向往，对黑暗现实的否定与批判，寄托了自己的政治理想，反映了广大劳动人民的愿望。5：共同之处：①人民生活安逸。②民风淳朴。③人与人和乐相处。（答出两点就得满分，意思对即可）6：一是表达对黑暗社会的不满。二是寄托自己的理想，即追求一种没有剥削压迫，没有战乱，人人劳动，和乐富足，宁静淳朴的和谐生活环境。7热情好客他们害怕世人来破坏他们与世隔绝的和平安宁的生活8：表达了作者对和平（没有战乱）的向往，对平等和谐自足的幸福生活的追求。意合即可。〔“和平”与“平等和谐自足”两点每点各２分）世外桃源比喻不受外界影响的地方。或理想中的脱离现实的美好场所或境地。或环境幽美的地方。10：只要所选之句为读者留下了一定的想象空间，并能对此句作简要分析即可。示例：“此人一一为具言所闻，皆叹惋。”“具言”的内容和“叹惋”的内容文中都没有具体体现，但读者结合文章可以想象到“具言”和“叹惋”的是桃源外世事变迁，人们饱经战乱之苦。11：寄寓了作者对美好的理想社会的追求，以及在当时社会条件下理想无法实现的矛盾思想。“桃源”即代表了他心目中的理想社会，文中的渔人虽“处处志之”，但终“不复得路”，暗示了桃源并不存在，这样的理想无法实现。12：“黄发垂髫”分别指代老人和小孩。“黄发垂髫，并怡然自乐”展现出一幅和谐安宁、自得其乐的幸福生活图景。13：陶渊明描绘桃花源这样一种没有剥削、没有战乱、自给自足的社会，与当时社会现实形成鲜明对照，是作者不满现实的一种精神寄托，表现了他对理想社会的追求。郭沫若写牛朗织女的幸福生活，也表现出诗人对当时黑暗现实的憎恶和对自由美好生活的向往。在这一方面两者是相同的。14（1）环境方面（优美）；二、物质方面（富足）三、人与人之间的关系（和乐）；四、能避乱，无战乱（没有压迫、剥削）。15：叹惋桃花源外面的世界变化之大，叹惋外面的世界如此动乱、黑暗，叹惋外面的人们一直过着痛苦生活16：黄发垂髫，并怡然自乐。17：桃源社会衣食住行样样不缺，是一个自给自足的小农经济社会；不涉世乱、战祸，不受人世政权管辖的世外桃源；人们精神境界怡然自乐18：说明桃花源神奇美好，令其向往。19：没有阶级，没有剥削，自食其力，自给自足，和平恬静，人人自得其乐、和谐美好的社会20：城市可以为生活提供更广阔的发展空间，为问题提供创意性的解决途径郑曦教学目标知识与技能（1）掌握“妻子”“交通”“无论”“鲜美”“绝境”等古今词义的变化。（2）认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。过程与方法（1）培养学生通过多种诵读形式，个性化解读文本，把握文章内容的能力。（2）在诵读的基础上，培养学生品味赏析文章语言，同时将个人审美情感融入其中，充分展开想象，进行文学再创作。情感态度与价值观培养学生研读文章的能力，走进陶渊明的精神世界，同时形成自我的情感体验――追求属于自己理想的精神世界。教学重点掌握课文中古今异义词和一词多义的用法，把握课文的思想内容。教学难点体会作者的思想感情，品析文章。教学方法（1）自主探究式学习（2）品读法教具准备多媒体，投影仪，相关课件教学过程一、导入课文东晋著名田园诗人陶渊明所写的《桃花源记》，是他的五言古诗《桃花源诗》前边的一篇小记，相当于诗的序言。这篇记却因为它的故事性强，情景动人，真实感强而胜过《桃花源诗》，成为脍炙人口的名篇。今天，我带领大家一同走进陶渊明的世外桃源。二、朗诵欣赏边听读边欣赏相关画面边想象，让学生的情感融入其中，有个亲身体验。（指导：注意朗读节奏和朗读情感的变化）三、知识积累指出下边词语古今意义的不同古义：交错相通古义：更不用说交通无论今义：运输事业的总称今义：关联词语古义：妻子儿女古义：不值得妻子不足今义：男子的配偶今义：欠缺、不够古义：与世隔绝的地方古义：鲜艳美丽绝境鲜美今义：没有出路的境地今义：食物味道好掌握以下一词多义便船：舍弃动词不足为外人道也：向、对介词舍为屋舍俨然：房屋名词捕鱼为业：作为，动词处处志之：做标记，动词寻病终：不久志寻　　　寻向所志：做的标记，名词寻向所志：寻找四、梳理情节、整体探究根据课文大意，梳理文章情节。　　　分组讨论，明确：第一部分（开头――“欲穷其林”）开端，写渔人发现桃花林。第二部分（“林尽水源”――“不足为外人道也”）发展，写渔人进入桃花源的见闻和经历（或渔人访问桃花源）。第三部分（“既出”――“不复得路”）结局，写渔人离开桃花源。第四部分（“南阳刘子骥”――结尾）尾声，写他人又寻桃花源，后来无人问津。根据情节的概括，梳理本文线索本文线索：渔人进出桃花源　　　品味研读　　　你能用最简洁的词语概括桃花源在你心中的整体印象吗？　　　明确：美、乐、奇。　　　想象桃源之美。　　　（1）找出描写桃源外部环境和内部环境的句子，朗读并背诵。　　　（2）桃源风景真是美不胜收。你头脑中浮现出了怎样的画面？请你任选一个景点用下面的句式描绘一下，句式：这里的……美，你看（听）……　　　甲生：这里的桃林美。你看，长达二三里，中间没有一颗别的树。一眼望去，就像一片粉红色的彩霞。地上花草鲜艳美丽，在阳光下闪烁摇曳，像眼睛、像星星、树上花瓣纷纷落下，像一只只飞舞的粉蝶……　　　乙生：这里的土地美。你看，平坦如砥，一望无际，就像一块诺大的毡子。田野里，牛羊在安闲的吃草，溪水在幽静的流淌，清风将柳树轻轻地摇摆……　　　丙生：这里美在民风淳朴。你看，男耕女织，和谐亲密；黄发垂髫，怡然自乐。对素不相识的渔人热情邀请，盛情款待……理解桃源之乐　　　桃花源是美丽的，也是充满欢乐的。那么，他们的乐表现在什么地方呢？　　　甲生：表现在“黄发垂髫，并怡然自乐”。　　　乙生：表现在人民安居乐业。　　　丙生：表现在人民自给自足。　　　丁生：表现在外界没人打扰，没有兵荒马乱，没有苛捐杂税。　　　……　　　评读桃源之奇　　　桃源的美丽欢乐令人神往，桃源的离奇神秘更是引人入胜。桃源奇在何处？　　　桃林之奇：中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。　　　山洞之奇：仿佛若有光　　　人们之奇：不足为外人道也　　　结局之奇：处处志之，遂迷不复得路。欣然规往未果。　　　主题探究大家相信这样一个美丽的地方在东晋年间存在吗？　　　明确：这个地方不存在。从文章中渔人和其他人都没找到可以得知。　　　作者写《桃花源记》的目的是什么？作者生活的东晋是一个战乱不断、政治腐败、民不聊生的社会。他深感痛苦和不安，但又不可能改变这种现实，于是憧憬一种没有剥削、没有战乱，人民生活宁静和乐，风气淳朴，自由平等的理想社会。这是对当时黑暗社会的批判，客观上也反映了人民摆脱压迫、剥削的愿望。　　　拓展陶渊明为我们描绘了他心中的“世外桃源”，大家用现代文也来描绘一下自己心目中的世外桃源吧。（100字左右）板书设计桃花源记陶渊明渔人发现桃花林渔人访问桃花源桃源之渔人离开并再寻桃花源美乐奇他人又寻桃花源梨花学习目标：　　1．有感情地朗读、背诵课文。　　2．理解积累一些文言实词。掌握课文内容，理解作者寄托的思想感情学习重点：了解常用的文言知识，如“词类活用”“一词多义”等知识链接:　　（1）了解作者：陶渊明，名潜，字元亮，别号“五柳先生”，东晋伟大诗人。后人称靖节先生。他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。开创了文学上的“田园诗派”。（2）背景：东晋王朝极端腐败，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。（3）解题：《桃花源记》是《桃花源诗》的小序，诗和序的内容是一致的，序又可以看成是对诗的说明，用客观记叙的方法，有人物、环境、和故事情节。　　一、诵读课文　听范读（一读）要求：听范读的时候听准字音，断句，尽量模仿默读。并读准下列加点字的音：　豁（）然开朗屋舍俨（）然阡陌（）（）交通黄发垂髫（）及郡下（）　　诣太守（）与外人间隔（）刘子骥（）便要（）还家邑（）人诣（）太守学生自读课文（二读）要求：自由朗读，放开声音，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字。不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，要读出节奏。全班齐读课文（三读），尝试背诵课文。二、掌握以下重点的字词句意思。（1）．古今异义词：鲜美句子：古义：今义：　　交通句子：古义：今义：妻子句子：古义：今义：绝境句子：古义：今义：无论句子：古义：今义：　　不足句子：古义：今义：（2）.一词多义舍：便舍船（）屋舍俨然（）　　寻：寻向所志（）寻病终（）志：处处志之（）寻向所志（）　　（3）通假字　　便邀还家通，。　　（4）把下列句子译成现代汉语。　　阡陌交通，鸡犬相闻。　　黄发垂髫，并怡然自乐。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。　不足为外人道也。三、再读课文，疏通文意。整体感知。要求：结合课下注释，疏通全文文意，本文讲述的是一个怎样的故事？故事的叙事线索是什么？第二课时根据故事的线索，可把本文分成几个层次？思考每层写了什么内容？第一部分（第1节）：写第二部分（第2～3节）：写第三部分（第4节）：写　第四部分（第5节）：写二、问题探究　渔人怎样发现桃花林？为什么会甚异之？这一段在文中起什么作用？渔人在桃花源中见到一幅怎样的画面？渔人至桃花村，村人对渔人有什么反应？反映了桃花源怎样的社会风气？　　　“此人一一为具言所闻，皆叹惋”渔人说了些什么？为什么皆叹惋？　　　　渔人偶遇桃花源，“处处志之”，但最终“寻向所志”，“遂迷，不复得路”这样写的目的是什么？寄寓了作者怎样的思想？　　三、体会思想主旨：　　结合作者的经历及当时的创作背景，谈一谈理解作者为什么要虚构一个不存在的“世外桃源”。　　当堂检测一、文学常识考查本文的作者是著名诗人________，名____，字___，（朝代）人，生活在战乱频繁的。文章虚构了一个______________________的世外桃源，描绘了一幅的生活图景，反映了广大人民____________________的愿望。《桃花源记》以__________________________________为线索，按照________桃源，________桃源，________桃源的顺序来叙述了渔人的所见所闻，层次清晰。文中描写桃源美好的自然环境的句子是：。体现祥和安乐的社会环境的句子是：。　　二、阅读语段，回答文后题目。　　　晋太元中，武陵人捕鱼为业，缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之。复前行，欲穷其林。　林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光，便舍船，从口入。初极狭，才通人，复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣著，悉如外人。黄发垂髫并怡然自乐。　　1．解释文中加点的词语。　　①缘：　　②俨然：　　2．用现代汉语翻译文段下列语句。　　①渔人甚异之：　　②林尽水源：　　③有良田美池桑竹之属：　　3．指出这段文字中的三个成语　　123　　4．末句中“黄发垂髫”用的修辞方法是（）　　A比喻B夸张C借代D对比　　5.文中能体现“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的词语是：6.“黄发垂髫”分别指代什么人？“黄发垂髫”展现出一幅怎样的生活图景？7．第２段中，作者从哪几方面对桃花源中的人们进行了描写？　:　8．这段文字着重写的是什么？由此表现了作者怎样的思想感情？　　　　　　　　二、阅读文段，然后做题。林尽水源，便得一山，山有小口，彷佛若有光，便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣著，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”1．解释下面句中加点字词的的含义。（1）有良田、美池、桑竹之属（2）悉如外人（3）余人各复延至其家2．下面加点词的意思和现代汉语相同的一项是（）A．仿佛若有光B．阡陌交通，鸡犬相闻C．率妻子邑人来此绝境D．乃不知有汉，无论魏、晋3．用现代汉语翻译下面的句子。（1）黄发垂髫，并怡然自乐。译文：（2）此人一一为具言所闻。译文：4．“便要还家，设酒杀鸡作食”“余人各复延至其家”表现了桃花源中人们的特点；他们在送渔人离开时嘱咐他“不足为外人道也”是因为。5．世外桃源寄托了陶渊明怎样的社会理想？答：。陆树仁学校：南门中学科目：语文 年级：初二 时间：20120 授课教师：参与备课成员：课题：《桃花源记》 课型：新授课教材分析 《桃花源记》是初中语文人教版八年级上册第五单元的第一篇文言文，是东晋文人陶渊明的代表作之一，以武陵渔人进出桃花源的行踪为线索，按时间先后顺序，把发现桃源、小住桃源、离开桃源、再寻桃源的曲折离奇的情节贯串起来，描绘了一个世外桃源，是作者及广大劳动人民}