幼儿游戏理论_百度百科
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正文语种: 简体中文
尺寸: 20 x 13.8 x 1.4 cm
重量: 200 g《幼儿游戏理论》是学前教育丛书的幼儿游戏理论分册。全书共分七章，其主要内容包括：儿童游戏发展的历史概述、国外游戏理论概述、游戏的本质和特征、儿童游戏与儿童发展等等，就幼儿的游戏理论作了系统全面的阐述。第一章 儿童游戏发展的历史概述
一、关于游戏的发生
二、儿童游戏及其价值观的演变
三、中国古代的儿童游戏
第二章 国外游戏理论概述
一、早期的传统游戏理论
二、精神分析学派的游戏理论
三、皮亚杰关于认知发展的游戏理论
四、前苏联的活动游戏理论
五、游戏的激活理论
六、游戏的元交际理论
第三章 游戏的本质和特征
一、游戏的定义问题
二、对游戏特征的几种解释
三、对游戏特征的辩证分析
第四章 儿童游戏与儿童发展
一、儿童游戏的生理、心理基础
二、游戏促进儿童发展的价值
三、幼儿园游戏的教育价值
第五章 儿童游戏的个体发展
一、游戏的萌芽(0岁—1岁)
二、装扮动作的发生(1岁—2岁)
三、象征功能的出现(2岁一3岁)
四、游戏的高峰(3岁—6岁)
第六章 各类游戏形式的发展
一、儿童游戏的分类
二、象征性游戏的发展
三、结构游戏的发展
四、规则游戏的发展
第七章 儿童游戏的外部干预
一、影响儿童游戏的因素
二、成人对儿童游戏的指导
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《学前游戏理论指导》试题及答案
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第1题：多选题1、以下属于社会学视野中的游戏理论的观点的是
游戏是儿童社会化的基础
游戏促进儿童社会认知的发展
游戏是自发、自由的，由内在动机引起
游戏对儿童的成长和发展具有独特的价值 2、成型玩具根据其特点和用途，可分为
教育类材料
娱乐性玩具 3、小班幼儿需要选用逼真、贴近生活的材料，如
可爱的动物
积木 4、游戏的描述性特征包括
游戏是内部动机所控制的行为
游戏行为不同于探究行为
游戏是重过程、轻结果的令人愉悦的、有趣的主动性活动
游戏区别于工具性行为，是一种幻想的、假装的行为 5、角色游戏的基本特征有
以物质材料为基础
以操作各种结构材料为主要手段
高度的独立自主性
特殊的想象性 6、游戏的本质性特征包括
游戏具有主动性，是一种自发行为
游戏具有愉悦性，是一种娱乐行为
游戏具有虚构性，是一种假装行为
游戏具有有序性，是一种有规则行为 7、按游戏使用材料的不同，可以把智力游戏分为
利用实物的智力游戏
利用图片的智力游戏
语言与动作配合的智力游戏
纯语言智力游戏 8、幼儿体育游戏按幼儿发展的基本机能，可以把体育游戏分为
平衡游戏 9、游戏环境创设的原则有
确保幼儿身心安全
吸引幼儿主动参与，促进其发展
具有丰富刺激性，可开展多样游戏
空间密度适宜 10、幼儿园户外游戏游戏环境的特点有
趣味性 第2题：是非题1、游戏不同于学习，但两者关系密切。
2、幼儿游戏能发展道德思维，促进道德认知的发展，但会阻碍道德行为的产生。
3、游戏可以促进儿童学习道德知识，但对幼儿道德意识形成起阻抑作用
4、 幼儿园户外游戏游戏环境最突出的特点是挑战性。
错误 5、未分化型游戏是一种把片断性的游戏活动连接起来的游戏类型，一般在儿童2-3岁时比较多见。
6、我国《幼儿园工作规程》规定，幼儿园孩子每日户外活动时间不能低于1小时。
错误 7、文化视野中的游戏认为游戏不仅是一种儿童的娱乐方式，也是成人的一种闲暇文化。
错误8、儿童处于被动地位愉快地欣赏所见所闻的游戏是一种接受性游戏。
9、 听童话故事，看画册、听音乐等都是接受性游戏。
10、我国《幼儿园工作规程》规定，幼甫窢颠喝郯估奠台订郡儿园孩子每日户外活动时间不能低于3个小时。
11、儿童的运动能力表现为对肌肉的控制力、身体的平衡力、动作的协调性等
错误 12、 我国相关法规规定，幼儿户外活动空间人均不少于2平方米。
13、 空间密度越高，说明人均占有的空间越多。
14、搭积木、堆雪人、用沙土筑城堡等是一种表演游戏。
15、象征性游戏的主要特征就是模仿和想象。
错误 16、感觉运动游戏一般处于从儿童出生到两岁阶段。
错误 17、 幼儿园户外游戏游戏环境创设的首要原则是趣味性。
错误18、游戏是一种非常重要的学习方式。
19、游戏反映儿童的发展，也强化了幼儿的发展。
20、2-7岁学前儿童最典型的游戏形式是感觉运动游戏。
错误第3题：论述题试述游戏、学习与发展的关系.（一）游戏和学习的关系。
对于游戏和儿童学习之间的关系问题，研究者主要存在以下三种观点。
1、游戏不是学习，是一种嬉戏性行为；
2、游戏不同于学习，但两者关系密切；
3、游戏是一种非常重要的学习方式。
目前学界已经达成共识，即儿童在游戏中学习，游戏活动是儿童学习的重要方式。但是儿童如何从游戏中获得经验，游戏本身具有哪些结构特征以及游戏内容如何更好地适应儿童的学习等问题还未得到充分研究。游戏与学习的问题仍亟待研究。
（二）游戏和发展的关系。
现代游戏理论认为游戏和发展的关系存在三种可能性。
1、游戏反映儿童的发展；
2、游戏强化儿童的发展；
3、游戏促进儿童的发展。
在某种程度上，以上三种观点都有其合理性，但是他们又不完全一致，至今没有一种游戏理论具有足够的说服力。我们必须根据具体的情境和问题对以上三种观点进行评价和应用，而不能独立地想象游戏在发展中的作用，也不能孤立地宣扬它的作用。注：完成后客观分得分78分。
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