学前儿童游戏（范明丽著图书）_百度百科
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学前儿童游戏
（范明丽著图书）
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学前儿童游戏出版信息
学前儿童游戏书号：27912ISBN：978-7-301-27912-0作者：版次：1开本：16开装订：平字数：320 千字 页数：264定价：￥39.00浏览次数：23　　　　出版日期：丛书名：21世纪学前教育专业规划教材[1]
学前儿童游戏内容简介
学前儿童游戏是学前教育专业学生的必修课。游戏是学前儿童的主导活动，甚至是&儿童的生命&，因此，培养学前教育专业学生对游戏的科学理解和游戏的组织和指导能力就显得尤为重要。本教材分为理念篇与应用篇两大模块：理念篇包括学前儿童游戏概述、游戏对学前儿童发展的价值、游戏在幼儿园中的地位与作用三个学习单元；应用篇包括学前儿童游戏环境的创设、游戏观察与评价、游戏干预与指导、玩教具开发与制作、其他游戏资源的开发与利用五个学习单元。本教材力图做到理论和实践高度统一，架起学前儿童游戏理论和实践的桥梁。[1]
学前儿童游戏精彩片段
“学前儿童游戏”是学前教育专业学生的必修课。游戏是学前儿童的主导活动，甚至是“儿童的生命”，因此，培养学前教育专业学生对游戏的科学理解和游戏的组织和指导能力就显得尤为重要。本教材分为游戏功能篇、游戏发生发展篇与游戏指导应用篇三大模块：游戏功能篇包括学前儿童游戏的概念与理论、学前儿童游戏的意义与价值、游戏在幼儿园中的地位与作用这三章；游戏发生发展篇包括学前儿童游戏的发生、学前儿童游戏的发展、学前儿童游戏的影响因素这三章；游戏指导应用篇包括学前儿童游戏环境的创设、学前儿童游戏观察与指导、幼儿园玩教具开发与制作、其他游戏资源的开发与利用这四章。本教材力图做到理论和实践高度统一，架起学前儿童游戏理论和实践的桥梁。[1]
学前儿童游戏章节目录
游戏功能篇
学前儿童游戏的概念与理论
学前儿童游戏的概念与特点
学前儿童游戏的分类
学前儿童游戏的基本理论
学前儿童游戏的意义与价值
游戏促进学前儿童身体的发展
游戏促进学前儿童认知与语言的发展
游戏促进学前儿童社会性的发展
游戏促进学前儿童情绪情感的发展
游戏在幼儿园中的地位与作用
游戏在幼儿园教育中的地位
游戏与幼儿园课程的融合
幼儿园以游戏为基本活动的建构
学前儿童游戏的发生
学前儿童游戏的基础
学前儿童游戏的动因
学前儿童游戏的发生及其与学习、发展的关系
学前儿童游戏的发展
0—3岁婴幼儿游戏的发展
3—6岁幼儿游戏的发展
学前儿童游戏的影响因素
影响学前儿童游戏的环境因素
影响学前儿童游戏的个体因素
学前儿童游戏环境的创设
学前儿童游戏环境概述
学前儿童游戏中硬件环境的创设
学前儿童游戏中心理环境的创设
学前儿童游戏观察与指导
学前儿童游戏观察与记录
学前儿童游戏分析与评价
学前儿童游戏干预与指导
幼儿园玩教具开发与制作
幼儿园玩教具概述
因地制宜进行幼儿园玩教具开发与制作
其他游戏资源的开发与利用
民间游戏的传承与开发
基于绘本延伸的游戏
自我评量 主要参考文献[1]
学前儿童游戏作者简介
范明丽，河北大学 教育学院 学前教育系 副教授。主要研究领域为幼儿园课程、幼儿比较教育、幼儿教学、幼儿游戏等。[1]
．2[引用日期]学前游戏论简介/学前游戏论
学前游戏论在教育领域，学前游戏理论主要是从教育的观点出发，专门研究学前儿童的游戏现象，揭示其发展规律，探讨其价值和教育实施及指导的一门学科。
学前游戏论的课程内容/学前游戏论
绪论第一编基本原理第一章学前游戏的基本概念第一节建立科学的儿童游戏本质观第二节学前游戏的基本特征第三节学前游戏的结构要素第二章学前游戏的分类与发展第一节学前游戏的分类第二节学前游戏的发展第三章学前游戏的发展价值第一节游戏是学前儿童发展的需要第二节游戏促进学前儿童身心的发展第四章影响学前游戏的因素第一节影响学前游戏的物理环境因素第二节影响学前游戏的社会环境因素第三节影响学前游戏的个体因素第二编教育实施第五章学前游戏教育实施的基本原则第一节游戏是学前教育的重要手段第二节学前游戏教育实施的基本原则第六章学前游戏教育实施的基本任务第一节学前游戏环境与条件的创设第二节学前游戏教育实施的组织第三节学前游戏过程中的现场指导第四节学前游戏的评价第七章学前游戏的分类指导第一节婴儿游戏的指导及实例第二节幼儿角色游戏的指导及评价第三节幼儿结构游戏的指导及评价第四节幼儿表演游戏与有规则游戏的指导第八章学前家庭教养中的亲子游戏第一节亲子游戏的发展与特点第二节在我国倡导亲子游戏的意义与策略第三编发展与借鉴第九章学前游戏研究的历史沿革第一节国外学前游戏研究的兴起与发展第二节我国学前游戏理论及实践研究的发展第十章国外学前游戏理论的流派第一节经典的游戏理论第二节精神分析学派的游戏理论第三节认知发展学派的游戏理论第四节社会文化历史学派的游戏理论第五节游戏的觉醒理论和元交际理论附：向幼教界推荐观察评价幼儿游戏水平的几个量表幼儿园玩教具配备目录主要参考书目
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贡献光荣榜《学前儿童游戏》练习题库及答案_中华文本库
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29、根据________的需要层次理论和现代动机心理学关于内在动机的研究以及对儿童和行为的观察，儿童的基本需要可分为以下三个层次九个方面。
30、儿童游戏的个体发生遵循着“_______——_______——________”的基本过程。
31、物理环境因素是游戏活动中物的要素或条件，它包括玩具及材料、________、______等因素。
32、________是模仿物体原形而制作的玩具。主要有娃娃工具、动物玩具、交通玩具、医院玩具、模拟日常用品的玩具（如碗、杯子、衣服）等。
33、社会环境因素则构成了儿童游戏的人的要素或条件。社会环境因素对游戏的影响是指人以及人际关系及其所承载的文化信息对游戏的影响，包括家庭成员的关系、父母的教养方式、______及其_______等。
34、影响学前儿童游戏的个体因素有性别差异、______、________、健康和情绪等。
35、 1990年召开的世界儿童问题首脑会议通过了__________，明确提出了儿童的发展权问题。
36、学前教育实施游戏的两条途径：__________和__________。
37、学前儿童游戏教育实施的基本原则是__________和_________。
38、教师在儿童游戏过程中的身份既是_______又是________。教师在与儿童游戏的过程中，应注意以自身的这种双重角色身份影响儿童的行为。
39、________是学前儿童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过扮演角色，用语言、动作、
表情等，创造性地再现周围社会生活的游戏，是幼儿期典型的游戏形式。
40、_______是一种儿童利用各种建筑、结构材料如积木、积塑、沙、土、金属部件等，进行建筑、构造的游戏。
41、游戏特征“三内说”的代表任人物是______。
42、角色游戏与其他形式的游戏相比较，更突出地表现出两个最基本的特点：高度的______、特殊的想象活动。
43、幼儿结构游戏的指导方式可以分为三种：模拟构造、__________、_______。
44、_______是成人根据一定的智育任务而设计的有规则游戏。它也是一种教学形式，将教学因素和游戏形式紧密结合起来，使儿童在活泼、愉快的情绪中，轻松、自然、有兴趣地进行学习。
45、所谓“_______”，它指的是人对自己能够进行某一行为的实施能力的知觉或判断。
46、以自身为影响媒介的策略所讲的是指在游戏过程中教师介入的方式。一般有以下三种指导方式或策略：平行游戏策略、__________、领导游戏策略。
47、游戏的教育化是指用教育目标来关注游戏，以教育的内容和任务来分类组织游戏活动，以儿童游戏的年龄特点为依据，加强对游戏的引导，使游戏对儿童的发展能够迎合教育的方向。________是指以游戏的特点来组织教学，在教学的过程中谋求游戏般的乐趣，使枯燥的说教变成生动有趣的活动，从而使幼儿获得游戏的心理体验。
48、幼儿园游戏实施的基本原则，从大的方面可归结为两个，第一，是从教育者立场上看，应使游戏具有________，即幼儿园游戏实施应遵循教育性原则；第二，从幼儿的立场上考虑，幼儿园游戏实施时应遵循_______原则。
答案：1、“娃娃游戏”（doll-play）
2、福禄培尔
3、湖北幼稚园
4、三段论式
7、惟乐原则
8、社会性因素
9、皮亚杰；同化超过了顺应
10、同化 ；情感需要
11、维果茨基
12、主体性
13、练习性游戏
14、贝特森
16、控制；真实性；动机
17、表情；角色
18、探索；嬉戏
19、机能性角色；互补性角色
20、动机；体验
21、象征性游戏
23、创造性游戏；有规则游戏
24、以物代物；以人代人
25、以人代人
26、扮演意识；角色认知
27、游戏的内容；游戏情节
28、游戏情节；游戏的形式
29、马斯洛
30、儿童需要；游戏动机；游戏行为
31、游戏场地；游戏时间
32、形象玩具(主题玩具)
33、同伴关系；社会文化背景
34、年龄差异；个性差异
35、《儿童生存、保护和发展世界宣言》
36、游戏的教育化；教育的游戏化
37、教育性原则；主体性原则
38、教育指导者；游戏伙伴
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2006年10月河北省高等教育自学考试学前游戏论试卷
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