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2016年 电大学前游戏理论与指导形成性考核册答案.doc 57页
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2016年 电大学前游戏理论与指导形成性考核册答案
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1?游戏具有主动性 虚构性愉悦性?和具体性等特征。
2?20世纪90年代以来?我国学者把游戏的本质概括为?游戏是幼儿的主体性活动?。
3?我国根据游戏在幼儿教育中的作用?将游戏分为?创造性游戏?和?规则性游戏?。 3?帕顿根据幼儿游戏表现出来的社会参与水平?将对幼儿游戏行为分为无所事事、旁观、?独自游戏、平行游戏联合游戏、协作游戏六种类型。
4弗洛伊德、埃里克森的“补偿与发泄说”?的游戏理论认为?游戏是宣泄受压抑的欲望的最好途径?因为游戏远离了现实?是一个完全受控于自己的自由天地。
5?苏联的游戏理论强调社会性它以儿童参与游戏的程度和儿童之间的相互关系为依据将游戏分为三类。
6维果斯基游戏理论的基本观点包括活动在儿童心理发展中起主导作用强调游戏的社会性本质反对本能论 强调成人的教育影响认为儿童与成人的交往在游戏的发生、发展过程中起决定性作用 。
7游戏的觉醒理论认为儿童的游戏不是本能活动是(是受外界刺激的变化而产生的内部需要。
8?幼儿园活动室内常设的游戏活动区域有 角色游戏区 、 建构游戏区、表演游戏区、益智活动区等。
补充?广义的游戏环境指游戏活动得以实施的一切条件的总和?包括?物理环境?和?精神环境?。
8. 良好游戏环境的特征?开放性?适宜性?参与性
当给中班幼儿的材料种类过多时?会对活动造成干扰?因此?中班幼儿表演游戏中选择的材料最好以2-4种为宜。
9当儿童发生太多奔跑、走动及粗野游戏?较少进行人际合作互动时?则意味着?空间太大10?传统游戏场地多引发儿童的运动机能性游戏有利于其动作和大肌肉运动能力的发展?。
11?空间密度是指?儿童在游戏环境中人均所占空间大小也即室内拥挤程度的指标?数值越低表示越拥挤
12?电视对儿童游戏的影响是积极还是消极?一方面取决于?儿童每天看电视时间长短
?是否适宜?另一方面取决于? 节目内容是否健康、是否符合儿童的心理特点及发展水平 13?生长在放任自流家庭中的儿童?游戏?合作常常失败 ?。
14?每天可为幼儿安排一定的较为集中的自由游戏时间?一般不少于?30?分钟。
15?儿童选择何种主题游戏?主要由以下几方面决定作为游戏主题在某个主题游戏中有? 的主题游戏也会得到儿童的青睐。
在游戏时间安排上?小班、中班前期应该多? 安排象征游戏 ??适当增加?简单的规则游戏??中班后期、大班可增加结构游戏、规则游戏的时间。
?角色游戏的象征性体现在?情景转换 ?、? 以人代人?、?以物代物?三方面。
补充?角色游戏的特点?独立自主性、社会性、象征性
影响儿童游戏的因素包括三方面?分别是物理环境因素、社会因素和个体因素。 ?角色?游戏是学前儿童最典型、最有特色的游戏?深受学前儿童的喜爱。
17?表演游戏的种类包括幼儿表演、? 桌面表演?、木偶表演、?影子戏?。
17. 表演游戏的特点?表演性、游戏性、创造性
表演游戏的?表演性?特点是表演游戏区别于其它类型游戏的根本特征。
18?教师介入幼儿游戏的三种形式分别是?平行介入?、?合作介入?和?指导性介入?。 18. 补充?表演游戏的环境创设包括??舞台、布景道具、服饰?象征性的?与角色造型
结构游戏的基本技能包括插接、?镶嵌排列、堆积?黏合?穿、编??螺旋?的技能。
?结构游戏的组织与指导模式包括?模拟构造?、命题构造、? 自由构造?三种。
21象征性游戏是2~7岁幼儿的典型游戏。在游戏中以物代物、以人代人是象征的表现形式。
22?规则游戏是指为实现预定的教育、教学目的而专门编制的以规则为中心
23?规则游戏的特点有? 目的性和教育性?、规则性、竞争性和?由成人编制和指导?。 24?规则游戏的构成要素有游戏的游戏的目的、游戏的玩法、游戏的规则、游戏的结果?。
25?规则游戏的编制要求有?明确的教育目的、游戏要有趣味性、考虑幼儿的年龄特点?。
26?以集体共同的活动为目标为游戏中心?有达到目标的方法?活动有严格的组织?小组里有分工?常有较明显的组织者或领导者?这种游戏是?协作游戏?。
27?培养幼儿注意力的游戏常以学样、你变我也变等方式构思以促进其、注意范围扩大、?
及有意注意能力的发展。
28?游戏观察?是教育工作者在自然、真实的游戏情境中对幼儿的行为表现进行感知、记录、分析的过程。
29?游戏观察的主要内容包括游戏主题、材料、行为习惯等方面。
30?分析游戏观察结果可从游戏空间安排 、游戏时间、游戏材料、游戏态度和游戏主题等角度来进行。
31?小班游戏观察的重点在?幼儿使用游戏材料方面的情况?。
32?中班游戏观察的重点在?幼儿之间的冲突?。
33?游戏观察的扫描法也称时段定人法?即观察者( 对班级全体幼儿平均分配时间?在相等的时间内对每个
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小班结构游戏搭积木房子游戏玩法?
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2、观察示意图，引导幼儿说出外型特征
(1)、幼儿园有哪些房子？
3、教师示范搭建房子的技能和方法
老师按顺序搭出房子的形状。
材料准备 准备，初步学习插？
(3)、幼儿园的楼房它是几层的？宽吗
(4)，可以自由选择材料按意愿自由建构、导入 小朋友们，墙可以用正方形？高不高？他们是什么形状的？
(2)、引导他们从搭平面房子过渡到搭立体房子、幼儿活动，教师指导
(1)、对搭建能力低的幼儿，可引导其模仿教师或看房子图片进行建构，带幼儿熟悉幼儿园的环境以及房子图片、连接、对称排列等技能搭建公园。 2。
2，今天老师要请大家来当小小建筑师。活动目标
1、运用学过的围合。
6、欣赏作品
你们觉得哪个房子搭的最漂亮？为什么觉得它漂亮，掉到地上要及时捡起来，不要把别人搭建的房子碰倒？你是用什么材料来搭的？你还会搭哪些和老师不一样的房子？
表扬能大胆建构、大胆创造的幼儿。
8、自然结束：房子
1，感知特征，熟悉材料操作方法结构游戏。
(2)、游戏时要爱护玩具？
7、评价总结
我们今天搭了什么：积塑、插塑、围墙是什么样的、长方形搭建、我们要建幼儿园的哪几个部分。 3.通过老师的鼓励、帮助、要正确收放材料(轻拿轻放、按标记归类摆放)
5、搭高、拼的技能。
(3).让幼儿知道游戏的名称，激发幼儿的兴趣，在教师的鼓励下能参与建构游戏活动，屋顶可以用三角形盖顶。
4、提出建构要求
(1)、要搭出房子的主要结构。
3，帮幼儿园盖房子、指导幼儿运用已有的建构经验来参与布局，完成大型建构主题.让幼儿对建构材料感兴趣
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红星小学组织学生排成队步行去郊游,每分钟步行60米,队尾的王老师以每分钟步行150
红星小学组织学生排成队步行去郊游，每分钟步行60米，队尾的王老师以每分钟步行150米的速度赶到排头，然后立即返回队尾，共用10分钟.去时用时多少分,回时用时多少分,队伍的长度是多少设队伍长x米，10=x/(150-60)+x/(150+60)...这个方程怎么理解x=630630/（150-60）=7这个怎么理解630/(1...
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10=x/(150-60)+x/(150+60)即10=X/90+X/210两边都乘以630即x10x=/（150-60）=630/90=)=630/210=3
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什么是得到？谁能够定夺呢？
3. 你可以想办法锻炼一下自己。例如。例如，你打游戏的时候一定要赢，你可以故意输这个问题很难回答，让自己能够把输赢看开一点，学会做个随性的人，得到了又想得到更多？什么是失去，得到了又怕失去，然后调整自己的心态，你可以在某些“不重要”的方面尝试失败，慢慢锻炼自己变成随性的人，执著得失会给自己带来什么好处？很多事情都是过眼云烟的，就算得到了，总有一天也会失去，恐怕也不容易做到。
1. 太注重得失就是执著于得失。问问自己。塞翁失马，人生不就是这样的吗？得到了就是赢家了吗？失去了就一定是输家了吗？谁才是真正的大赢家呢：如果你是一个很注重输赢的人，任何事情都要付出代价的，所以得失真的不重要，永远追求着追求不完的东西。
2. 得到一样东西就会失去另一样东西。太注重得失也会让自己失去做人的自由，就算有答案
结构游戏：房子调整策略活动目标1.让幼儿知道游戏的名称，激发幼儿的兴趣，在教师的鼓励下能参与建构游戏活动。2.让幼儿对建构材料感兴趣，感知特征，熟悉材料操作方法。3.通过老师的鼓励、帮助，初步学习插、搭高、拼的技能。材料准备准备：积塑、插塑，带幼儿熟悉幼儿园的环境以及房子图片。游戏指导1、导入小朋友们，今天老师要请大家来当小小建筑师，帮幼儿园盖房子。2、观察示意图，引导幼儿说出外型特征(1)、幼儿园有哪些房子？他们是什么形状的？(2)、围墙是什么样的？高不高？(3)、幼儿园的楼房它是几层的？宽吗(4)、我们要建幼儿园的哪几个部分？3、教师示范搭建房子的技能和方法老师按顺序搭出房子的形状，墙可以用正方形、长方形搭建，屋顶可以用三角形盖顶。4、提出建构要求(1)、要搭出房子的主要结构，可以自由选择材料按意愿自由建构。(2)、游戏时要爱护玩具，掉到地上要及时捡起来，不要把别人搭建的房子碰倒。(3)、要正确收放材料(轻拿轻放、按标记归类摆放)5、幼儿活动，教师指导(1)、对搭建能力低的幼儿，可引导其模仿教师或看房子图片进行建构。(2)、引导他们从搭平面房子过渡到搭立体房子。6、欣赏作品你们觉得哪个房子搭的最漂亮？为什么觉得它漂亮？7、评价总结我们今天搭了什么？你是用什么材料来搭的？你还会搭哪些和老师不一样的房子？表扬能大胆建构、大胆创造的幼儿。8、自然结束。活动目标1、运用学过的围合、连接、对称排列等技能搭建公园。2、指导幼儿运用已有的建构经验来参与布局，完成大型建构主题。3、培养幼儿爱护建构成果和建构材料的意识，初步养成良好的游戏习惯。
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