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课后作业1(幼儿园区域游戏玩具材料制作方法与资源利用)
认真回顾《幼儿园区域游戏玩具材料制作方法与资源利用》这门课，结合实例谈谈自制玩具适宜性原则的运用。
1.要求：自己组织语言作答，字数不限，简述即可。
2.提示：课后作业提交后辅导教师批阅优秀得5分，良好4分，合格3分，不合格得0分。您至少完成6个课后作业，考核以6个最高成绩作业计分，本项考核满分为30分。
课后作业1(幼儿园区域游戏玩具材料制作方法与资源利用)
玩具是幼儿阶段的主要学习资源，对玩具的玩耍和操作是幼儿认识世界的主要途径和重要学习方式。在幼儿眼中，一切具有“玩”性的物品都是玩具。。概括地说，自制玩具能及时把握时代脉搏，反映时代需求，展示新的技术和成果，体现教育理念，具有适时性；能充分体现设计者的意图和使用者的需求，具有针对性；能反映制作者的创意和制作水平，具有创造性。制作者利用身边的材料，因地制宜地制作具有地方特色、反映民俗风情的玩具，能节约资源、节约经费，弘扬民族文化。一、自制玩具具有适时性二、自制玩具具有针对性1．从幼儿的兴趣出发设计自制玩具2．从各类教育活动的需要出发设计自制玩具3．从幼儿年龄特点出发设计自制玩具4．从发展幼儿思维水平的目标出发设计自制玩具三、自制玩具具有创造性幼儿园自制玩具在结构设计上更具创造性，既可以是对商品玩具的模仿或改造，也可以是不同程度的创造。如“多功能形体”的设计者根据系列教育因素设计，将原有的桌面智力玩具拓展成多功能的运动类玩具，可满足幼儿开展体育活动的需求。四、自制玩具可充分利用因素控制的设计和教育策略因素控制的设计策略可提升玩具的教育性能，挖掘玩具的教育价值，便于教师开展教育活动，促进幼儿发展。1．利用因素控制的设计策略开展建构活动“五彩棒”以两根棍棒交叉形成的十字棒为基本结构。其中包含两套规格大小不一的十字棒(A套)和一套大小相同但十字交叉点不同的十字棒(B套)。设计者通过对十字棒大小和十字交叉点位置的因素控制设计，实现开展建构活动的目的。2．利用因素控制的教育策略提高幼儿科学探究能力因素控制不仅包含在玩具的设计中，也包含在玩具的使用指导中。尤其在科学教育活动中，因素控制策略可以帮助幼儿进行探索活动，提高科学探究能力。如“快乐的鼓风机”，设计者通过提供不同的材料，帮助幼儿探讨风力与材料轻重的关系；通过机门开口数量的不同设置，引导幼儿观察风力的大小，开展探索性活动。
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认真回顾《幼儿园区域游戏玩具材料制作方法与资源利用》这门课，结合实例谈谈自制玩具适宜性原则的运用。
1.要求：自己组织语言作答，字数不限，简述即可。
2.提示：课后作业提交后辅导教师批阅优秀得5分，良好4分，合格3分，不合格得0分。您至少完成6个课后作业，考核以6个最高成绩作业计分，本项考核满分为30分。
课后作业1(幼儿园区域游戏玩具材料制作方法与资源利用)
自制玩教具最重要的就是选材，那就要求教师有充分的想象力和创造力把生活中的“废垃圾”变成人见人爱的玩教具。选材虽然重要，但是堆了好多材料后，教师就应区分这些收集的材料，并分类，根据材料来研究制作的方法了。
（一）自然类材料
生活中常见的材料有许多，例如：沙土、水、树叶、果蔬皮、壳、树叶、树枝、花瓣、菜根等，教师可以根据它们各自的特性，稍加制作，就可以分别运用于不同的教学活动中了。例如：在艺术领域，单调的在纸上作画已不能满足幼儿的兴趣，所以需要幼儿和教师一同设计和制作，适合个性需求的玩教具。例如：幼儿可以制作树叶书签；贝壳和石子上可以作画，也可以做粘贴的壁画；菜根也可以做成印章，既可以运用于教学，也可以适用于游戏活动中，都是很好的选择。
（二）纸制品、印刷类材料
我们可以在生活中收集的纸盒、礼品包装盒、报纸、纸箱、纸质手提袋等。这也便于自制玩教具的制作和运用。例如：在语言领域，多选用图片类的玩教具，教师在自制过程中应做到尺寸适宜、形象逼真、色彩鲜艳。制作方法可以运用纸张来绘画，然后裁剪或粘贴等。图片类玩教具种类多样，根据页数分类分为：单幅单张和多幅连续两种。利用废旧的纸盒可以制作单幅单张的字卡，可以帮助幼儿学习单词和生字；也可以制作多幅连续的图片，这样适合幼儿进行故事欣赏、句型练习、对话练习、讲述复述等。这样既丰富了活动，也增加了教学和生活的趣味性。
（三）布、线类材料
作为幼儿园搜集这类材料比较困难，但是我们可以留意搜集一些旧衣、旧床单、旧毛线、旧T恤、孩子的小白鞋等材料。教师可以运用这些素材，使各个教学领域的活动环节变得顺畅和有趣味性。例如：在社会领域教学时可能因为玩教具的缺乏，导致课堂教学难以理解，教师应自制一些符合教学题材的玩教具，就可以使抽象的道理变得浅显易懂。教师可以利用布、线制作成玩偶类的玩教具。玩偶具有可爱、生动、操作性强的特点。这样可以是乏味的道理充满趣味性。
（四）塑料类材料
生活中塑料制品比较容易搜集到，塑料杯、塑料瓶、塑料盆、筐篓、塑料袋等也比较常见。教师可以根据塑料的防水和可塑等特性，将其制作为具有特色的玩教具。 总之,通过课程的学习使我认识到自制玩教具可以锻炼和培养幼儿各方面的能力，这样就要求我们应了解各种玩教具和研究玩教具等，课下我们要不断的充实自己，更新自己的知识体系，然后根据自己所在班级幼儿的发展水平制作出适合的玩教具。
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1.要求：自己组织语言作答，字数不限，简述即可。
2.提示：课后作业提交后辅导教师批阅优秀得5分，良好4分，合格3分，不合格得0分。您至少完成6个课后作业，考核以6个最高成绩作业计分，本项考核满分为30分。
课后作业1(幼儿园区域游戏玩具材料制作方法与资源利用)
积极主动地参与活动,这样有益于幼儿身心健康和全面发展。在自制的过程中教师应积极引导幼儿主动发现问题,解决问题,成人不要包办代替。而且教师在制作前要根据课程教材考虑自制玩教具适宜的&用途&,把&做&和&用&相结合才能发挥自制教玩具的真实价值。
(二)科学性
教师在设计构思自制玩教具时,应注意知识,概念与原理的正确性。符合幼儿身心发展的特点和水平。这样设计出的自制玩教具才会科学合理,适合幼儿的成长与发展。
(三)趣味性
学习的第一步是兴趣,这要求自制玩教具要符合幼儿的审美情趣,来源于幼儿的生活,能激发幼儿的活动兴趣,这样幼儿才能积极配合,有助于教学过程的进展。
(四)创新性
自制教玩具是为了弥补成品玩具的不足而设计的,单纯的模仿只会让自制玩教具变成一种摆设。那就要求自制玩教具构思要新颖,外形要独特,这样能激发幼儿的想象和创造。
(五)简易性
幼儿园的经费不多,教师就应注意就地取材,成本低廉。以最低的成本制作成最适合教学的玩教具。而且制作方法应简单,不能浪费过多的精力,这样也会耽误其他的正常工作。至于使用方面,应考虑幼儿的年龄特点,制作方便、可操作的实用性玩教具。
(六)安全性
由于幼儿在日常生活中与教玩具接触机会很多,可能会使幼儿受到伤害,还可能成为传播疾病的媒介。所以一定要符合安全标准和卫生要求。
五、自制玩教具的基本方法
自制玩教具最重要的就是选材,那就要求教师有充分的想象力和创造力把生活中的&废垃圾&变成人见人爱的玩教具。选材虽然重要,但是堆了好多材料后,教师就应区分这些收集的材料,并分类,根据材料来研究制作的方法了。
(一)自然类材料
生活中常见的材料有许多,例如:沙土、水、树叶、果蔬皮、壳、树叶、树枝、花瓣、菜根等,教师可以根据它们各自的特性,稍加制作,就可以分别运用于不同的教学活动中了。例如:在艺术领域,单调的在纸上作画已不能满足幼儿的兴趣,所以需要幼儿和教师一同设计和制作,适合个性需求的玩教具。例如:幼儿可以制作树叶书签;贝壳和石子上可以作画,也可以做粘贴的壁画;菜根也可以做成印章,既可以运用于教学,也可以适用于游戏活动中,都是很好的选择。
(二)纸制品、印刷类材料
教师可以在生活中收集的纸盒、礼品包装盒、报纸、纸箱、纸质手提袋等。这也便于自制玩教具的制作和运用。例如:在语言领域,多选用图片类的玩教具,教师在自制过程中应做到尺寸适宜、形象逼真、色彩鲜艳。制作方法可以运用纸张来绘画,然后裁剪或粘贴等。图片类玩教具种类多样,根据页数分类分为:单幅单张和多幅连续两种。利用废旧的纸盒可以制作单幅单张的字卡,可以帮助幼儿学习单词和生字;也可以制作多幅连续的图片,这样适合幼儿进行故事欣赏、句型练习、对话练习、讲述复述等。这样既丰富了活动,也增加了教学和生活的趣味性。
(三)布、线类材料
作为幼儿园搜集这类材料比较困难,但是教师可以留意搜集一些旧衣、旧床单、旧毛线、旧T恤、孩子的小白鞋等材料。教师可以运用这些素材,使各个教学领域的活动环节变得顺畅和有趣味性。例如:在社会领域教学时可能因为玩教具的缺乏,导致课堂教学难以理解,教师应自制一些符合教学题材的玩教具,就可以使抽象的道理变得浅显易懂。教师可以利用布、线制作成玩偶类的玩教具。玩偶具有可爱、生动、操作性强的特点。这样可以是乏味的道理充满趣味性。
(四)塑料类材料
生活中塑料制品比较容易搜集到,塑料杯、塑料瓶、塑料盆、筐篓、塑料袋等也比较常见。教师可以根据塑料的防水和可塑等特性,将其制作为具有特色的玩教具。例如:在科学领域教师利用自制的科学玩具,可以让幼儿在玩中感知身边的科学。例如:讲述空气这个抽象的名词,教师可以用铁丝、塑料瓶、细线、纸做的小鸟等,通过实验使幼儿了解空气的存在。
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课后作业1(幼儿园区域游戏玩具材料制作方法与资源利用)
学习了《幼儿园区域游戏玩具材料制作方法与资源利用》这门课后，根据《幼儿园教育指导纲要》中指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”这体现了游戏材料是幼儿游戏中必不可少的关键物质基础。而废旧材料来源于我们的日常生活，取材方便快捷，又能节约资金，不失为一种好的自制玩具材料。下面是我园近年来在利用废旧材料自制玩具中的点滴体会。分类利用废旧材料自制玩具，丰富幼儿游戏。
所谓废旧材料是指每个家庭在日常生活中必要的或常用的、可再生的、安全又卫生的废品。生活中我们经常把这些废旧材料当作无用的垃圾处理掉了。其实，每一种废旧材料对幼儿来说，稍作加工，都具有一定的教育价值。我们把它分类运用到体育游戏中：
第一类：废纸类。像挂历、报纸、宣传画等，可以团成纸球，让幼儿玩踢球、抛接球、投篮等活动，训练孩子身体大小肌肉的力量和肢体的柔韧性。也可以让孩子任意的、无目的无意识的撕它来训练自己的手部小肌肉；继而可进行有目的有意识的撕，家长或教师可用针在废纸上扎好各种物品的形状或画好各种物品的形状让幼儿撕，来训练幼儿的手眼协调能力，并于无形之中使幼儿体验到了制作的成功感，进而也培养了幼儿做事的自信心等。
第二类：包装盒类。像饮料盒、纸箱、手提袋等，可以让幼儿抱、推、拉纸盒到指定地点，训练幼儿听指令做事的能力；或者把包装盒挖一个能放进幼儿脚的洞，让幼儿穿“大鞋”行走，以训练他们的动作协调性和平衡能力；还可以让幼儿跨过、跳过或从纸盒上往下跳的动作。来训练幼儿的腿部大肌肉群；更可以让幼儿坐在较大的包装盒里当小船，或抬着“车、轿子”走；或者去掉包装盒的一边儿，干脆让幼儿自己开着他们的“汽车”到处跑着玩儿，训练幼儿的奔跑能力。较小的包装盒，让幼儿练习形状、颜色的配对、分类等练习。
第三类：塑料瓶类。饮料瓶、啤酒瓶、罐头瓶等，可利用瓶子进行颜色、大小、高矮、粗细分类，训练幼儿的感知；瓶盖与瓶子的配对，训练幼儿用手拧的技能和各种感知训练；还可以把瓶子挖开一个缺口，贴上幼儿喜爱的小动物形象，让幼儿给小动物喂食，训练幼儿用手指捏、用手抓、用勺子舀、用筷子夹等手眼协调的精细动作；还可以教幼儿认识农作物的名称，教幼儿认识小动物的名称、进行热爱、保护小动物的情感教育；还可以把瓶子里放人不同量的粮食，通过晃动发出声响，训练幼儿的听觉；把瓶子盖打成孔，让幼儿用线绳穿，训练幼儿的手眼协调和做事的耐心。
第四类：棍棒类。利用冰棍棒、吸管等练习各种形状的拼图，训练幼儿的观察力、对各种事物的认识及点数能力；把吸管剪成小段。让幼儿练习用线绳穿，进而进行排序练习。这样的活动设计，取材方便，幼儿重复练习的机会多。既培养了幼儿多方面能力，又减轻了幼儿家庭的经济负担，方便教师备课，家长在家可随时对幼儿进行辅导。这些废旧材料在完成它们开发幼儿智力的使命后，还可以继续回收利用，为家庭增加收入。
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认真回顾《幼儿健康教育与幼儿园安全工作》这门课，选择你印象最深的一种幼儿健康安全教育方法，谈谈你是如何使用的。
1.要求：自己组织语言作答，字数不限，简述即可。
2.提示：课后作业提交后辅导教师批阅优秀得5分，良好4分，合格3分，不合格得0分。您至少完成6个课后作业，考核以6个最高成绩作业计分，本项考核满分为30分。
课后作业2(幼儿健康教育与幼儿园安全工作)
对孩子进行的安全教育，大致包括以下几个方面：
1、交通安全教育。
据有关部门统计，全国交通事故平均每50秒发生一起，平均每2分40秒就会有一个丧生于车祸。更让人痛心的是，因交通事故死亡的少年儿童占全年交通事故死亡的10%，且有呈逐年上升的趋势。因此，对孩子进行交通安全教育不容忽视。交通安全教育主要包括以下几个方面：①了解基本的交通规则，如“红灯停、绿灯行”，行人走人行道，上街走路靠右行，不要马路上踢球、玩滑板车、奔跑、做游戏，不横穿马路,不在马路上停留和玩耍等。②认识交通标记，如红绿灯、人行横道线等，并且知道这些交通标记的意义和作用。③教育孩子从小要有交通安全意识，养成遵守交通规则的良好习惯。
2、消防安全教育。
对孩子进行消防安全教育，主要包括：①要让孩子懂理玩火的危险性。②让孩子掌握简单的自救技能。如教育孩子一旦发生火灾要马上逃离火灾现场，并及时告诉附近的成人。当发生火灾，自己被烟雾包围时，要用防烟口罩或干、湿毛巾捂住口鼻，并立即趴在地上，在烟雾下面匍匐前进。③带孩子参观消防队，看消防队员的演习，请消防队员介绍火灾的形成原因、消防车的作用、灭火器的使用方法及使用时应注意的事项等。另外，可以进行火灾疏散演习，事先确定各班安全疏散的路线，让孩子熟悉幼儿园的各个通道，以便在发生火灾时，能在老师的指挥下统一行动，安全疏散，迅速离开火灾现场。
3、食品卫生安全教育。
孩子爱吃零食，也喜欢将各种东西放入口中，因而容易引发食物中毒。幼儿园除了要把好食品采购、储藏、烹饪等方面的卫生关外，还必须教育孩子不吃腐烂的、有异味的食物。孩子在幼儿园误食有毒有害物质的情况更是多种多样，如园内投放的各种花花绿绿的毒鼠药，因教职工工作失误而误放在饮料瓶中的消毒药水等等，都可能被孩子误食。因此，在平时要教育孩子不随便捡食和饮用不明物质。另外，目前孩子服用的药大多外观漂亮，口感好，深受孩子“喜欢”，有的孩子甚至把药品当零食吃，因此，要教育孩子不能随便吃药，一旦要服药，一定要按医生的吩咐在成人的指导下服用。饮食安全教育的另一方面是饮食习惯的培养。如教育孩子在进食热汤或喝开水进必须先吹一吹，以免烫伤；吃鱼时，要把鱼刺挑干净，以免鱼刺卡在喉咙里；进食时不嘻笑打闹，以免食物进入气管等等。
4、防触电，防溺水教育。
触电是日常生活中比较常见的意外伤害，少年儿童因触电而死亡人数占儿童意外死亡总人数人10.6%。对孩子进行防触电教育，首先要告诉孩子，电器、电源的构造，什么地方能动，什么地方不能动，家人不在时不要动电器、电线，更不能随便玩电器。同时不拉电线，不用剪刀剪电线，不用小刀刻划电线，不将铁丝等插到电源插座里等等。其次，要告诉孩子，一旦发生触电事故，不能用手去拉触电的孩子，而应及时切断电源，或者用干燥的竹竿等不导电的东西挑开电线。溺水在少年儿童意外死亡中所占比例最大的。对孩子进行防溺水教育，一是要告诉孩子不能私自到河边玩耍；二是不能将脸闷入水中；三是不能私自到河里游泳；四是当同伴失足落水时，要及时就近叫成人来抢救。
5、幼儿园玩具安全教育。
游戏是孩子的天性，玩具是孩子的最爱。孩子在幼儿园的一日生活与活动中，几乎有一半时间是在和玩具打交道。因此，对孩子进行玩具安全教育十分重要。孩子玩不同的玩具，应有不同的安全要求。如玩大型玩具滑梯时，要教育孩子不拥挤，前面的孩子还没滑到底及离开时，后面的孩子不能往下滑；孩子不能拿玩具和同伴打闹，更不能抓、咬、打同伴；不能从太高的地方往下跳更不能从运动的玩具上往下跳，在运动或游戏时应听老师的安排，遵守纪律，有序活动，避免互相追打、乱跑碰撞;玩秋千架时，要注意坐稳，双手拉紧两边的秋千绳；玩跷跷板时，除了要坐稳，还要双手抓紧扶手；等等；玩中型玩具游戏棍时，不得用棍去打其他孩子的身体，特别是头部；玩小型玩具玻璃球时，不能将它放入口、耳、鼻中，以免造成伤害等等。
6、幼儿生活安全教育。
这一类的安全教育，必须家园配合同步进行。为了孩子的安全，成人要教育孩子不随身携带锐利的器具，如小剪刀等。在运动和游戏时要有秩序，不拥挤推撞；在没有成人看护时，不能从高处往下跳或从低处往上蹦。要告诉幼儿不爬树、爬墙、爬窗台。不从楼梯扶手往下滑。推门时要推门框，不推玻璃，手不能放在门缝里。乘车时不在车上来回走动，手和头不伸出窗外。上下楼梯要靠右边走，不推挤；不轻信陌生人的话，未经允许未经允许不跟陌生人走,更不要让陌生人碰自己的身体，告诉孩子，只有家长、医生、护士才能触摸他(她)的身体，如果陌生人要这么做，一定要尽快逃开。在家中，要告诉幼儿，当他独自在家，有陌生人叫门时，不随便开门；不随意开启家中电器，特别是电熨斗、电取暖器等；不玩弄电线与插座;幼儿在家不自己动手反锁门，不玩煤气、炉火、火机、开水壶、饮水机、药品等危险物品；不独自玩烟花爆竹；不逗弄蛇、蜈蚣、蝎子、黄蜂、毛毛虫、狗等动物；到野外旅行或散步时不得随便采摘花果、抓捕昆虫，更不应该放入口内，以防意外；到公共场所参加游览，外出散步或户外活动时，教育幼儿要远离变压器、建筑工地等危险的地方，打雷闪电时不站在大树底下；幼儿知道自己的姓名、园名、家长姓名、单位、家庭住址、电话，会表达清楚，紧急情况知道如何保护自己。
7、自然灾害自救教育。
这一类的安全教育要求学校应该反复练习，家长反复重申。最近两年的自然灾害呈上升趋势，中国是世界上自然灾害最多的国家，地震、洪水、泥石流、台风、海啸、雷电、浓雾、冰雹都时有发生，那么孩子应该从小要有这些自救意识。震时就近躲避，震后迅速撤离到安全地方，是应急避震较好的办法。避震应选择室内结实、能掩护身体的物体下（旁）、易于形成三角空间的地方，开间小、有支撑的地方，室处开阔、安全的地方。洪水到来时，要就近迅速向山坡、高地、楼房、避洪台等地转移，或者立即爬上屋顶、楼房高层、大树、高墙等高的地方暂避。在雷雨天，人应尽量留在室内，不要外出，关闭门窗，防止球行闪电穿堂入室，尽量不要靠近门窗、炉子、暖气炉等金属的部位，也不要赤脚站在泥地或水泥地上，脚下最好垫有不导电的物品坐在木椅子上，在外不要在孤立的大树、高塔、电线杆下避雨。冰雹来时尽量不要外出，不得已要出门时，应注意保护头、面部。
最后补充一点，孩子要知道报警电话110，火警电话119，急救电话120等。
孩子的安全教育形式多种多样，但不管采取哪种形式，都必须将安全教育渗透在孩子一日生活的各个环节，要幼儿园和家长共同配合,只有这样，才能真正让孩子树立起安全意识，达到安全教育的目的。不要强制简单的说不让孩子怎样，应该告诉孩子利害关系和后果,告诉孩子如果那样做会有什么后果，家长有多担心而不是生气。
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小弟默默的路过贵宝地~~~
我只看看不说话。。。
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学习雷锋，好好回帖！
雷锋做好事不留名，都写在帖子里！
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《羌族民间游戏在幼儿园活动中的创编和运用研究》报告
宁强县幼儿园课题组
& 负责人：燕青
&执笔：吕静
&《羌族民间游戏在幼儿园活动中的创编和运用研究》是陕西省教育科学“十二五”
2013年度规划课题，从立项至今已历时一年，在一年里，我们采用文献研究法、调查研究法，通过网络、历史书籍、相关视频资料和多种调查手段（田野调查、走访、座谈等），有目的、有计划地搜集有关本地区的羌族民间游戏，了解羌族民间游戏的种类以及羌族民间游戏适宜的人群。并运用行动研究法在幼儿园活动中对我园大、中、小不同年龄段的1000余名幼儿进行实践研究，边实践，边反思，边总结，不断改进、调整完善研究策略。现将研究结果报告如下。
我县羌族民间游戏现状、存在问题及原因。
宁强地处陕西、四川、甘肃三省交汇处，是古老羌族的聚集地，流传下来许多悠久的羌族传统文化，其中包括许多当地儿童喜爱的羌族游戏。我园申报的课题《羌族民间游戏在幼儿园活动中的创编和运用研究》经陕西省教科所立项，为了课题研究的实施奠定基线信息基础，保障课题研究有立足点、有切入点、有起步点，也为了解幼儿、幼儿家长、幼儿园教师对羌族民间游戏的认识，掌握关于羌族民间游戏在家长和教师中的熟悉度和游戏改编、创编的基本出发点，找到师、幼、家长三方参与羌族民间游戏开发和运用的方式方法，我们课题组于2013年10月至11月对确定的实践班级幼儿家长、全园一线教师进行了问卷调查。根据问卷调查回收的情况现分析如下：
（一）、分卷回收基本信息反馈。
针对确定的羌族游戏实践班级的幼儿家长制定了问卷，共计发放了178份，回收了157份，回收率为88.2%。问卷中有156名家长选择“孩子能主动参加体育锻炼（走、跑、跳）”，占99%；有156名家长选择“孩子乐意参加体育游戏”，占9%；有43人选择“了解”羌族游戏，占27.4%，114人选择“不了解”羌族游戏，占72.6%；有25名家长选择带孩子玩过羌族民间游戏，占15.9%，132名家长选择没带孩子玩过羌族民间游戏，占84.1%；有128名家长选择自己的孩子对羌族民间游戏感兴趣，占81.5%，29名家长选择自己的孩子对羌族民间游戏不感兴趣，占18.5%；有157名家长支持孩子玩羌族民间游戏，占100%；有87名家长觉得羌族民间游戏能促进孩子体能的发展，占55.4%，97名家长觉得欠房租民间游戏能促进孩子学会合作，占61.8%，85名家长觉得羌族民间游戏能培养孩子勇敢的品质，占54.1%，69名家长觉得能增强孩子的耐力，占43.9%，60名家长觉得能培养孩子的竞争意识，占38.2%。有157名家长愿意和孩子一起合作玩耍羌族民间游戏，占100%。
针对全园一线教师发放了52份问卷调查表，回收了52份，回收率100%。有40名教师对羌族民间游戏略知一点，占76.9%，有12名教师不了解羌族民间游戏，占23.1%；有30名教师在班级幼儿间偶尔开展羌族民间游戏，占57.7%，有22名教师从未开展过，占42.3%；52名教师愿意在班上开展羌族民间游戏，占100%；有52名教师觉得原生态的羌族民间游戏有些适合在幼儿园开展但需要改编，占100%，没有人觉得原生态的羌族民间游戏完全适合或不适合在幼儿园开展。通过教师问卷调查，大家一致觉得羌族民间游戏在幼儿园开展能促进幼儿身体健康成长，能促进幼儿动作协调性、灵活性的发展，还可以促进幼儿合作意识、勇敢品质等方面的形成，对幼儿社会性发展有帮助。
&（二）、羌族游戏在教师、幼儿、家长中没有广泛认识的原因。
羌族游戏富于地方特色和民族特色，具有劳动人民日常生活、劳动场景和娱乐场景的色彩，随着城镇化进程的推进和受劳动者外出务工、迁移的影响，本土羌族游戏的大众性和群体性活动逐渐弱化，一些传统的项目因为受社会大环境的影响逐渐失去传承者，而且部分游戏有丢失或改变玩法的现象。广大青年教师和家长、幼儿，正处于本土羌族游戏逐渐丢失的阶段，且远离羌族人民劳动的场所，对古羌族人民的生活场景也见识不多，因此，对曾经辉煌的羌族民间游戏不熟知，或略知一些。基于以上原因，羌族民间游戏对广大教师、家长、幼儿来说，就具有了神秘色彩，有探索和实践的欲望，但是，因为没有科学的玩法指导，没有系统的开展收集、改编、创编的过程，造成游戏资源贫乏，加上没有丰富的羌族游戏器械操作，因此，羌族民间游戏的开展和推广受到了限制。
（三）、羌族民间游戏在师幼、家长中有必要开展的现实基础。
1、幼儿喜欢体育活动，喜欢体育游戏，这是兴趣基础。
2、家长站在孩子发展的角度，支持孩子参加羌族民间游戏的实践。
3、宁强作为古羌族聚集地，72.6%的家长不了解羌族民间游戏，42.3%的教师从未在孩子中间开展过此类游戏，这对本土民间文化的继承和发扬有抑制作用，幼儿园教育作为基础教育的组成部分，有必要在传承本土民间文化方面做具体的工作，因此，羌族民间游戏在幼儿园活动中的创编和运用显得非常重要。
4、100%的家长和一线教师支持在幼儿园开展羌族民间游戏，但是要对游戏进行改编和创编，以安全性、适合幼儿操作和参与为基本要求，这对课题组进行研究奠定了大环境基础。
（四）、结合问卷调查显示的信息确定课题研究的方向及内容。
1、收集、改编、创编羌族民间游戏，丰富幼儿体格锻炼的内容和形式。
2、制作适合幼儿操作的羌族民间游戏玩教具，完善游戏载体。
3、为一线教师提供游戏内容和玩耍方式，建立游戏资源，在幼儿间开展适合年龄段特征的羌族民间游戏活动。
4、利用家园亲子运动会项目邀请家长和幼儿一起体验羌族民间游戏的快乐，传承富于地方特色的羌族民间游戏文化，构建有趣味性的家园互动平台。
5、引领、带动教师学会整合幼儿游戏资源，丰富游戏组织的经验，提升教师的业务能力。
二、羌族民间儿童游戏的搜集途径
（一）、根据文献、网络资料进行搜集。
对于羌族民间儿童游戏，很多都已流失，但我们的前辈、同行及有识之士曾做了不同程度的研究、搜集工作，他们的研究成果或集中或分散地保留于不同时期的各种书籍、报刊、杂志、等文献资料之中，还有一部分素材流传于网络，是一份珍贵的文献，也是我们进行羌族民间儿童游戏的搜集与整理的重要来源。我们调动园内外的可以调动的力量，采用购买、借阅、上网查阅等多种形式，搜集到一些羌族民间儿童游戏的素材，为我们下一步的整理和开展羌族民间儿童游戏工作打好了坚实的基础。
（二）、发动家长帮助搜集。
羌族民间儿童游戏发源于民间，散见于民间各地，而宁强是古老羌族的聚集地，很多家长小时候都玩过许多羌族民间游戏。因此，我们发动广大家长帮助收集，我们各班召开了家长会，让家长明确搜集的意义和方法，并结合本园幼儿的年龄特点、兴趣爱好，使家长明确应该搜集什么样的游戏才是适合3——6岁孩子玩的羌族民间儿童游戏。在各班家长的热情支持下，我们搜集到了一些有较高价值的民间游戏的信息。
（三）、发动我园教师积极搜集。
我园共有九十多位教师，她们来自于不同的地区、不同的文化背景。她们的年龄不同、童年游戏经历也不同，这为搜集工作提供了有利的条件。因此，我们鼓励各位教师积极参与到羌族民间游戏的搜集工作中来，通过观察幼儿自发的游戏，发现有属于民间游戏的马上进行记录。因为民间儿童游戏就在儿童身边。它们或来自于儿童自己创造或儿童从成人、同伴处学到，自我游戏时必然会表现出来。同时要求每位教职员利用身边的关系网，即发动自己的亲戚、朋友、邻居等帮助搜集。再者利用教研活动时间组织教职员工回忆搜集。因为每一个人都有过童年的游戏生活，玩过许多民间游戏，大家坐在一起，边回忆边记录边相互补充。这种形式不仅能搜集到许多有趣的游戏，而且把老师带回美好的童年生活，获得愉快的情绪体验。
（四）、走到羌族人民生活中去搜集。
在当地羌族人中依然广乏流传着一些人们所喜爱的羌族民间游戏。为此，一方面我们主动与宁强县羌博园的工作人员联系，&&&
发挥他们的优势，请他们利用各种机会帮忙搜集，再者我们走访了当地一些羌族老人，与他们共同回忆、搜集了一些羌族民间游戏，为我们课题研究工作做好了充分的准备。
三、羌族民间游戏的特点及选择、创编原则。
（一）、羌族民间游戏的特点。
羌族民间儿童游戏是我国民间文化的一个重要组成部分，也是幼儿园急待开发、利用的宝贵的教育资源。而我县作为古老羌族人民的聚集地，在当地流传下来许多有趣的传统羌族民间游戏。它不仅简单易学，材料易取，具有浓厚的生活气息，而且种类繁多，不受时间、场地、人数和幼儿能力差异的限制，能充分满足幼儿的好奇、好动、好模仿的心理，促进幼儿语言、身体素质、人际交往、社会性和认知等能力的发展，极好地体现了游戏的价值。
（二）、如何选择适合各年龄段幼儿的羌族民间儿童游戏。
羌族游戏富于地方特色和民族特色，具有劳动人民日常生活、劳动场景和娱乐场景的色彩，羌族民间游戏内容丰富，形式多样，有娱乐游戏、体育竞技游戏、表演游戏等，但并不是所有的羌族民间游戏都适合在幼儿园里开展，教师在为幼儿选择游戏时，要符合幼儿的年龄特点。首先应考虑到以下几方面：
1、游戏的安全性原则。
在幼儿园中，安全是保障一切活动得以顺利开展的前提条件。《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园工作必须把保障幼儿的健康放在工作的首位。因此，在选择游戏内容时，我们首先要考虑到幼儿的安全，考虑游戏内容、材料、场地是否安全等。
有一项羌族民间游戏是“打弹子”，要求幼儿把玻璃弹珠用手弹道指定的小洞之中。考虑到幼儿园孩子的年龄特点：对周围的事物有一定的好奇心，可能会把玻璃弹珠放到嘴巴里面玩，我们在开展此项活动时把游戏材料玻璃弹珠换成了小纸球，以确保幼儿的安全。
在这些游戏材料的选择时，为了保障幼儿的安全，我们会对游戏材料进行适当调整和变更，消除了游戏活动中的安全隐患。
2、要符合幼儿的兴趣特点。
《幼儿园教育指导纲要》指出：体育活动重在激发幼儿对体育活动的兴趣,大家都知道兴趣是最好的老师，通过我们收集到的一些羌族民间游戏，我们发现有很多羌族民间游戏儿歌朗朗上口，诙谐有趣。如“叼鸡”、“吆牛牛”，还有很多游戏趣味性很强，如“斗鸡”、“梭杠”、“打窝”等，游戏规则简单易学，幼儿在参与这些游戏活动时始终处于主动、积极的状态之中，充分体验到游戏的乐趣。于是我们为幼儿创设良好的游戏情境，引导幼儿积极主动参与到游戏之中。如在中班开展羌族民间游戏“叼鸡”时，为幼儿准备了生动形象的头饰，让幼儿扮演小鸡、鸡妈妈和老鹰，在情境中参与活动，身临其境，亲身体验。
3、根据幼儿不同的年龄特点选择游戏的内容。
小、中、大班各年龄段幼儿有着不同的特点、兴趣，能力也不相同，所选择的的游戏内容也会不相同。如：小班幼儿体能发展不完善，动作还不太灵活，不能理解较复杂的游戏规则。因此，在小班，我们会选择规则简单的“叼鸡”、“打窝”等动作较大、趣味性更强的游戏。而中班幼儿动作协调性、力量等方面较小班幼儿有一定提高，我们可以为中班幼儿选择“斗牛”、“梭杠”、“高跷”、“扳手劲”、“押加”、
“吆牛牛”、等游戏。也可以在小班游戏的基础上增加难度，让游戏更具有挑战性。到了大班时，幼儿的动作协调性大大增强，动作也更加灵活，力量、速度有很大提高，对于较复杂的游戏规则更容易理解，也更喜欢竞争性较强的游戏。因此，我们为大班幼儿选择了
“拔河”、“抱蛋”、 “抓石子”、“跳格格”、“踢毽”等难度更大，竞争性更强、合作性更强的游戏。
4、选择有较高教育价值的羌族民间游戏
选择羌族民间游戏还要能促进幼儿各方面发展，不能为了游戏而游戏，而应该让幼儿在游戏中获得成功体验，获得发展。如：在“拉核桃转转”游戏中不但可以发展幼儿精细动作，还可以让幼儿学会动脑筋解决问题：思考怎样才能让自己的核桃转的更快。在“斗鸡”游戏中不但可以锻炼幼儿平衡性，增强幼儿下肢动作力量，还可以培养幼儿的规则意识。
（三）、如何在实践中将游戏进行改编与创新。
羌族民间游戏毕竟是经过上千年的流传与积累，具有一定的地方性与时代性，许多的语言、规则、材料不太适合现代幼儿的使用和幼儿的发展水平，因此，改编与创新是必然的需要。
首先是对游戏材料的创编。
在选择游戏内容时，我们首先要考虑到幼儿的安全，考虑游戏内容、材料、场地是否安全等。
在羌族游戏“打弹珠”中，为避免幼儿可能将玻璃珠放入口中，我们在开展游戏时将玻璃珠换成小报纸球，在开展游戏“扭棍子”时，由于木棍较坚硬，可能会碰伤孩子，我们在准备材料时，将棍子的两端用布和棉花包裹好，避免碰伤幼儿，同时为了避免幼儿在玩游戏时过于用力会擦伤幼儿娇嫩的小手，我们就让幼儿戴上手套再参加游戏。又如：在羌族游戏“丢窝”和“开当铺”中，原游戏让幼儿使用小石头、铜钱等物品进行投掷，为了避免幼儿在投掷时失手伤到他人，我们在组织幼儿游戏时会用报纸球、沙包、核桃等物品来代替石头和铜钱。再如：开展羌族游戏“背水”、“筛米”活动中，幼儿会用到竹编的小背篓和米筛，这些器具常会有竹签裸露在外，可能会扎伤幼儿。我们和家长一起用花布将背篓和米筛包边，既美化了游戏材料，又保障了幼儿的安全。在这些游戏材料的选择时，我们会对游戏材料进行适当调整和变更，消除了游戏活动中的安全隐患。
其次，对游戏玩法及规则进行创编。
羌族民间游戏内容丰富，形式多样，有娱乐游戏、体育竞技游戏、表演游戏等，但有些游戏规则较复杂，游戏玩法难度较大，这就需要教师将游戏的玩法及规则进行改编。
如在原来的羌族“斗鸡”游戏中，要求幼儿双手抓住一只脚的脚踝，单脚跳用顶、碰、挑等动作和对方博弈，但在游戏中我们发现，小班的幼儿根本不能双手抓住一只脚的脚踝，单脚跳和对方博弈，于是我们将游戏规则改为：小班幼儿可不用双手抓脚腕，只用单脚跳和同伴顶就可以了，而中班幼儿平衡能力有一定提升但还不灵活，鉴于此，中班幼儿可用一只手抓住悬空的脚的裤腿，和同伴用膝盖顶；大班幼儿动作灵活，平衡力强，则可以用原游戏的玩法和规则。除了两个人在圈里斗鸡，也可以4、5个人一起在圈里斗鸡，使游戏竞争性更强，更加激烈。
再如开展羌族民间游戏“押加”时，原游戏玩法为：将游戏用的红布带套在脖子上并从幼儿胯下穿过，两人向相反的方向拉。初次尝试后，不论是教师还是幼儿都觉得脖子和大腿根部被布带勒的较疼，于是我们调整了游戏的玩法，请幼儿将布带直接套在腰间向两边拉，既保留了原来游戏的目的锻炼幼儿的力量、耐力。又保障了幼儿的安全。
第三、结合羌族人民的生活创编新的羌族民间游戏。
羌族人民勤劳朴实，常常劳动于田间地头，背篼、斗笠、马勺、筛子等物品是羌族人民常用的生活、劳动工具。我们将这些物品纳入幼儿园，让它们成为幼儿游戏的材料，从而焕发新的生机。
如：我们新创编的羌族游戏：“下雨了”、“运水”、“好玩的筛子”“收果子”等游戏就是用到了斗笠、背篼、筛子、马勺等物品，让幼儿在游戏的同时，了解了羌族人民的生活和文化。
四、羌族民间游戏在幼儿园活动中的教育价值。
游戏作为幼儿园的基本活动，也是幼儿最感兴趣的活动。幼儿是在游戏中生活，在游戏中学习，在游戏中成长的，因此游戏对幼儿具有特殊的意义。宁强作为古羌族聚集地，流传下来了许多形式多样，内容丰富多彩的羌族民间儿童游戏。羌族民间儿童
游戏是我国民间文化的一个重要组成部分，也是幼儿园急待开发、利用的宝贵的教育资源。
因此，自2013年9月以来，我园结合我县本土地域特色及我园幼儿的年龄特点、兴趣爱好以及游戏的教育价值等因素，选择了一批适合我园大、中、小不同年龄段幼儿的羌族民间游戏，对其进行了创编，运用于幼儿园的一日活动之中，丰富了园本游戏内容形成了特色游戏课程。自羌族民间游戏在幼儿园活动中开展以来，受到了广大幼儿的喜爱和家长的支持。在体验这些优化后的羌族民间游戏的过程中，充分满足了幼儿的好奇、好动、好模仿的心理，促进了幼儿语言、身体素质、人际交往、社会性和认知等能力的发展，极好地体现了羌族民间游戏的教育价值。
（一）、极大的激发了幼儿参加体育锻炼的兴趣。
《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园要开展多种有趣的体育活动，特别是户外的、大自然的活动，培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适应能力。”而羌族民间游戏大多在户外开展，材料简单易于准备，方便游戏的开展，且游戏内容生动、有趣，能较好地激发幼儿参加体育活动的兴趣。如：羌族民间游戏“斗鸡”、“吆牛牛”等情境游戏，让幼儿扮演“大公鸡”
、“小牛”、“牧牛人”等角色进行情境游戏，幼儿特别喜欢；又如“挑担子”、“筛米”等游戏主要以模仿羌族人民生活、劳动的场景进行游戏，幼儿会感到特别自豪，觉得自己完成了大人做的“挑水”、“筛米”等工作，会特别有成就感。从这些羌族游戏中幼儿体验到体育锻炼的快乐，在平日的生活中会更乐意参加各种体育锻炼活动。
（二）、在羌族民间游戏中促进幼儿体能的发展。
羌族民间游戏多以力量对抗、竞争为主，在这些游戏中，可以不同程度的促进幼儿走、跑、跳、钻、爬等动作发展。发展幼儿动作的灵活性、协调性。如羌族游戏“五马跑四角”，让幼儿在互换位置，抢占圈的游戏中，锻炼幼儿快速奔跑和躲闪的能力，促进下肢肌肉饿到锻炼，增强下肢力量并发展身体灵活性。
羌族民间游戏“投格子”让幼儿在投掷游戏中，锻炼上肢肌肉，增强上肢力量及身体（手、眼、脑）协调性；“斗鸡”游戏中，幼儿在单脚跳的相互对抗过程中，可发展身体的平衡能力，促进下肢力量及身体的协调性；“踩高跷”游戏将“走”的动作难度提升，更具挑战性，不但发展了幼儿走的动作，还能促进幼儿身体协调性、灵活性的发展。再如羌族游戏“运水”，让幼儿在自己背背篓、装水、并运到指定地点的过程中，锻炼幼儿身体协调能力，促进幼儿肩部、背部、下肢力量及手部灵活性。
羌族还有许多小游戏，适合在区角中开展，可以让幼儿在玩，的过程中锻炼小肌肉，促进幼儿精细动作发展。如羌族民间游戏“拉核桃转转”，幼儿在拉扯核桃转转的过程中，锻炼手指和手腕。又如“纽扣转转”游戏中，幼儿在双手拉线、绕线并将线绳拉伸、收缩的游戏过程中，手部肌肉得到锻炼，动作更加灵活。还有“弹杏核”的游戏，需幼儿用拇指和食指将杏核弹出，击中对方的杏核上，就可赢得对方的这颗杏核，不但锻炼了手指灵活性，同时也促进了幼儿手、眼、脑协调发展。
（三）、在羌族民间游戏中促进幼儿的语言表达能力。
羌族民间游戏具有较强的趣味性，很多游戏都配有琅琅上口的童谣，如适合小班幼儿开展的“叼鸡”游戏，幼儿边玩边说儿歌“一碗米，两碗米，老鹰来了就叼鸡，啊呜啊呜抓住你！”又如适合于大班玩的游戏“吆牛牛”配合有趣的童谣“天上的太阳落山了，地上的牛儿要回家，我把牛儿吆进圈，牛儿下堂把窝换。”让幼儿在儿歌营造的情境中愉快游戏，学说儿歌，增强口语表达能力。
（四）、有利于幼儿数学知识的获得。
数学知识较笼统，而幼儿的思维较具体形象，因此对枯燥无味的数学活动不大感兴趣。在游戏中让幼儿获得初步数学知识，幼儿的兴趣浓厚，印象深刻。我在民间游戏中有目的、有意识地进行数学教学。如：在学习单双数时，我利用游戏《跳格子》，在地上画一些1——10的数字，引导幼儿先将沙包踢进单数格子里，再踢进双数格子里。又如中班幼儿学习数字时，我将游戏“投格子”运用于数学教学中，在一个大转盘上分为十个格子，每个格子上都写有1-10的不同的数字，幼儿在投掷沙包的游戏中，不但发展了上肢力量，还认识了数字。将笼统单调的数学知识变成有趣的游戏，幼儿在愉快的游戏中巩固了数学的概念。
（五）、羌族民间游戏有助于幼儿社会性的发展和良好意志品质的形成。
羌族民间游戏有助于幼儿社会性的发展。把羌族民间游戏引入幼儿园教育活动中，对幼儿的社会性发展具有很大的促进作用，主要表现为：利于幼儿合作意识、竞争意识、规则意识及勇敢、坚持、互助等良好意志品质的的形成。
羌族民间游戏中，一般都需要若干名儿童共同合作才能进行。如“斗鸡”、“推杆”、
“扭棍子”、“筛米”、“押加”、
“拔河”、“叼鸡”等活动都需两人，或多人合作才能开展游戏，在游戏中潜移默化的促进了幼儿合作意识的形成，使幼儿的合作能力也得到了提高。
在所有的羌族民间游戏中，都制定有明确的游戏规则以及违规后的处理办法，为了使游戏顺利地进行下去，参加游戏的每一个幼儿都必须遵守游戏规则，这需要幼儿学会自我控制。这对幼儿规则意识的形成非常有帮助。
羌族民间游戏也带有较强的竞争性，如“押加”、“拔河”、“顶杆”、
“五马跑四角”等羌族游戏，均要分出胜负。或以力量、或以速度、或以距离定胜负。幼儿在参与游戏的过程中，都会与对方较量。在游戏中获胜，则能体验到成功的喜悦，使他们的心理得到极大的满足，从而增加了自信心和成就感。同时在游戏中，幼儿也会面临失败，这会使幼儿产生挫折感，但有趣的民间游戏又吸引着幼儿，使他们能忍受遇到的挫折，克服自身的弱点，继续参加游戏。在这个过程中，幼儿竞争意识、承受挫折的能力及活泼开朗的性格得到培养。
现在的孩子大多是独生子女，家长的过分宠爱导致很多孩子娇气、胆小、懦弱。让幼儿在“挑担子”、“踩高跷”、“斗鸡”、“抱蛋”这些具有挑战性和一定难度的游戏中，可以有效的促进幼儿勇敢品质的形成。羌族民间游戏“运水”、“押加”“扭棍子”等活动都需要幼儿不怕困难、坚持到底才能获得胜利，体验成功，因此对于幼儿坚持性品质的形成有很好的促进作用。
另外，幼儿在游戏的过程中还能学会互帮互助：如在小班羌族游戏“运西瓜”活动中，一些幼儿不能很快将自己的“西瓜”运到小背篼前并装进去，有的幼儿会主动去帮助他们，又如游戏“筛米”中，一部分幼儿会主动帮筛米的幼儿把米用木铲铲到筛子里，这些游戏对幼儿互助品质的形成都较大的帮助。
（六）、有利于丰富幼儿的认知。
羌族民间游戏不但形式多样，趣味性强，在游戏中还运用了很多的材料如：“背篼”、“斗笠”、
“马勺”、“木铲”、“筛子”、“扁担”等。让幼儿在游戏中认识了羌族人民生活中使用的各种用具，了解了它们的作用。同时在体验羌族游戏“运水”、
“挑担子”、“筛米”的过程中还对羌族人民过去的生活、事物有了一点了解，丰富了幼儿的认知，开阔了视野，感受到了羌族传统文化的魅力。
实践证明，羌族民间游戏不但是幼儿自我教育、自我发展的有效活动形态，同时也有助于幼儿语言、数学、身体素质、人际交往、社会性和认知等能力的发展，具有较高的教育价值。因而我们要在幼儿园活动中广泛开展羌族民间游戏，利用羌族民间游戏的全面渗透来提高学前教育的效果。
五、羌族民间游戏在幼儿园中的运用策略。
（一）、在幼儿园一日活动的各个环节中开展羌族民间游戏。
1、融入晨间来园活动
来园是幼儿愉快地开始一天生活的关键。每天早上老师在风雨操场为孩子们在活动区角准备了许多适合户外活动的羌族游戏材料，幼儿可以根据自己意愿自由寻找游戏伙伴，自选玩具、自选玩法或自己商量制定游戏规则、改变玩法玩“扭棍子”“推杆”“投格子”“纽扣转转”“筛米”“踢毽”等游戏，这些游戏有的运动量较大，有的利于发展幼儿精细动作，除了发展动作、体能还可以培养幼儿交往、谦让、合作的精神。
2、羌族民间游戏可渗透在数学活动中
数学知识较笼统，而幼儿的思维较具体形象，因此对枯燥无味的数学活动不大感兴趣。在游戏中让幼儿获得初步数学知识，幼儿的兴趣浓厚，印象深刻。我们在民间游戏中有目的、有意识地进行数学教学。如：在学习单双数时，我利用游戏《跳格子》，在地上画一些1——10的数字，引导幼儿先将沙包踢进单数格子里，再踢进双数格子里。又如中班幼儿学习数字时，我将游戏“投格子”运用于数学教学中，在一个大转盘上分为十个格子，每个格子上都写有1-10的不同的数字，幼儿在投掷沙包的游戏中，不但发展了上肢力量，还认识了数字。将笼统单调的数学知识变成有趣的游戏，幼儿在愉快的游戏中巩固了数的概念。
3、在健康活动中开展羌族民间游戏
《幼儿园教育指导纲要》指出：体育活动重在激发幼儿对体育活动的兴趣,大家都知道兴趣是最好的老师，我们常常在体育活动中融入一些羌族民间游戏，实践证明,孩子们对这些羌族民间游戏是非常感兴趣的。如“吆牛牛”这一游戏很受大班孩子的欢迎,它稍有点复杂的游戏规则满足了不断挑战自己的需求,而且能锻炼孩子们的反应速度。还有一些羌族民间游戏如“五马跑四角”“扭棍子”“下雨了”等也很受不同年龄点孩子的欢迎。
4、在区角活动中开展羌族民间游戏。
羌族民间游戏具有趣味性强，能就地取材，随时随地开展的特点。因此，我们结合当地特色，制作了一批具有羌族特色的民间玩具，投放到区域活动中，受到幼儿的热烈欢迎。在区角活动中设立一个民间游戏角，在探索区投放“打弹子”“拉纽扣”“拉核桃转转”“弹杏核”等游戏材料，幼儿自己发现或在老师的引导下发现问题，怎么才能使纽扣在双手一开一合的拉扯中像着了魔一样飞转起来，怎样才能在一拉一扯线绳时让核桃壳飞快转来，怎样才能弹中别人的杏核，使幼儿在轻松愉悦的游戏中学会观察与探究。
5、将羌族民间游戏融入餐后活动
幼儿在餐后需适量运动可利于幼儿消化，但不能剧烈运动。在餐后我们选择“下雨了”“弹杏核”“打弹子”“筛米”“收果子”等游戏。让幼儿在愉快的嬉戏中发展了动作。
6、在幼儿自由活动中渗透羌族民间游戏
羌族民间游戏的内容丰富有趣，种类繁多，形式灵活，很多游戏不受场地、设备、人数、时间的限制，而幼儿也非常喜欢自由活动，因此，我们可以把民间游戏灵活机动地融入到幼儿自由活动中，为幼儿提供羌族游戏的场地材料，让幼儿自由玩耍，幼儿可以按照原来游戏的规则玩，也可以根据材料创新不同的玩法，让羌族民间游戏焕发新的生机。　
可见，在一日生活各环节中有机融入羌族民间游戏，不仅能使一日生活各个环节自然过渡，而且能充分发挥民间游戏独特的教育价值，不失为开发与利用民间游戏的一个好选择。
（二）、羌族民间游戏在体育活动中的开展模式。
由于我县羌族民间游戏资源已严重流失，我们所收集到的羌族民间游戏大多以体育游戏为主，因此主要在体育活动中进行了羌族民间游戏旳实践，总结出一套在体育活动中开展羌族民间游戏的基本模式。
游戏参与的引导模式
一般过程如下：设计激趣——趣味热身——主游戏开展——缓和游戏——结束讨论
设计激趣，开场讨论：教师根据游戏的强度和难易程度，引导幼儿形成、了解游戏规则，在制定规则的时候，注重游戏参与的全纳性，适合所有幼儿参与。
趣味热身，调动情绪：教师根据要开展的主游戏，设计和主游戏有联系的热身运动，活动的设计要参考幼儿园卫生保健知识。
主游戏开展，身体及技能的锻炼：主游戏是围绕幼儿体能锻炼、运动技能掌握的关键游戏。在组织的时候，参考《3——6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园卫生保健》，在游戏中观察、引导所有幼儿有效参与。
缓和游戏，稳定情绪：主游戏结束后放松身体，调节情绪。
结束讨论，引导运用：幼儿身心放松后，组织幼儿回顾游戏中的规则和情绪体验，引导将学到或感悟到的规则和方法运用到以后的生活中。
（三）、充分利用本地的废旧材料，制作一大批羌族民间游戏的玩教具，发挥其教育功能。
我们根据游戏的内容，不断丰富游戏材料，准备了沙包、线绳、皮筋、木棍、果核、塑料瓶、核桃、纽扣、筛子、马勺等等材料。并发动家长收集一些费旧物品及半成品材料，引导幼儿和教师共同动手制作玩具，为幼儿创设一个综合活动的环境，让幼儿自由、放松地操作、摆能和探索，感受羌族民间游戏的乐趣，体验游戏中纯粹的娱乐性，充分调动幼儿参与游戏的兴趣。
（四）、家园携手，让幼儿在羌族民间游戏中全面发展。
通过调查问卷我们了解到：我园的家长站在孩子发展的角度，都非常支持孩子参加羌族民间游戏的实践。但不懂怎样指导。
我们利用家园亲子运动会项目邀请家长和幼儿一起体验羌族民间游戏的快乐，传承富于地方特色的羌族民间游戏文化，构建有趣味性的家园互动平台。通过活动，增进孩子与家长之间的亲情，更重要的是让幼儿和家长对羌族民间游戏有一个更加系统的了解，喜欢羌族游戏，乐于玩羌族游戏。让家长了解羌族民间游戏内容和开展形式，在家也可和孩子一起开展羌族民间游戏活动。
通过这一年多的研究与实践，将羌族民间游戏融入到幼儿园活动中，在传承的基础上进行创新，达到了我们预期的目标，无论是幼儿还是教师都发生了较大的变化。
幼儿的变化：通过在幼儿园活动中开展羌族民间游戏，幼儿游戏内容、范围有了扩大，能积极参加体育锻炼，在课题实施过程中获得情感、态度、知识等多方面的发展。并对羌族民间游戏的发展具有推动作用。
教师的变化：通过收集、改编、创编等层层递进研究，逐步建立了羌族民间游戏材料库，再通过幼儿在游戏中的表现加以完善，教师结合幼儿年龄特点进行一些创编，在创编与运用中总结出了一些创编与运用的策略，从而丰富了教师的理论知识，提升了教师的科研水平。&
幼儿园的变化：幼儿园形成了全体幼儿喜欢参加羌族民间游戏，积极参加锻炼的良好风气，有效推动羌族民间游戏的发展。打造了我园的办园特色。
参考文献：
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〔3〕尤彩霞.让民间游戏丰富孩子的生活〔J〕.幼儿教育,1992,(Z1).
　　〔4〕蓝厚瑜.让民间游戏重现光彩〔J〕.幼儿教育,1997,(9).
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