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广东省中山市三角中学&赵怀兵&&
教学目的&
1．从寓言学习做人的道理。&
2.了解寓言的特点。
3．学习阅读寓言的方法。
重点难点&
1．重点：通过故事领悟其中所包含的道理。
2．难点：寓言的特点。
教学时间：二课时。
教学过程&
第一课时
一、预习&
1．查字典，给下面加点字注音。
庇护(bi4)爱慕（mu4）凯歌(kai3）&粘（zhan1）自吹自擂（lei3）大模大样（mu2）&张牙舞爪（zhang1）妒忌(du4)&
2．查工具书，解释下面的词语：&
（1）庇护：原指包庇，袒护；含贬义。本课指保护。保佑；含褒义。
（2）爱慕：本课指因喜好而追求。
（3）粘：本课指紧紧地附着在物体上。
（4）自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓，比喻自我吹嘘。
（5）大模大样：形容傲慢、满不在乎的样子。
（6）张牙舞爪：形容猖狂凶恶的样子。
（7）洋洋自得；自己感到十分得意或舒适。洋洋：得意的样子。
（8）不可一世：自以为在当代没有一个人能比得上他。形容狂妄自大到了极点。
（9）护忌：对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。也作忌妒、嫉妒。
3．默写课文，思考自读提示。
二、导人&
1．作家作品简介&
伊索，公元前6世纪的希腊寓言家。奴隶出身，他善于讲寓言故事，用这些来讽刺权贵，最后遭到杀害。他编的寓言经过加工，成为《伊索寓言》，流传于世。两千年来《伊索寓言》在欧洲文学史上和对以后寓言的创作有着深远的影响。《伊索寓言》故事短小精悍，描写形象生动，语言简洁朴素，富有幽默的特点。
2．关于寓言&
文学作品的一种体裁。是带有讽喻或讽刺的故事。其篇幅大多简短，主人公可以是人，可以是拟人化的生物或非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。
3．导语&
寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉?封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》。希望同学们通过《寓言三则》的学习，掌握阅读寓言的方法，课外读一些寓言故事，扩大视野。
三、正课&
1．分角色朗读《赫耳墨斯和雕像者》&
2．提问：赫耳墨斯来到人间的目的是什么？表现他什么样的性格特征？
讨论并归纳：目的是想知道他在人间受到多大的尊重。表现他爱慕虚荣的性格。
3．提问：他听到宙斯的雕像值一个银元，又笑着问道。为什么“笑”？
讨论并归纳：他以为宙斯的雕像只值一个银元，赫拉的雕像也一定不值多少钱，自以为得意地笑。
4．提问：后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些。这个想法表明了什么?
讨论并归纳：表明了他自己的小人之心自命不凡。
5．提问：当赫耳墨斯听到雕像者的回答“假如你买了那两个，这个算添头，白送”会有什么样的反应。
讨论并归纳：尴尬不堪，面红耳赤等答案不限。
6.提问：这个寓言在结构上有什么特点？
讨论并归纳：第一段讲故事，第二段议论点出寓意。
7．提问：第一段讲故事运用哪些表达方式？
讨论并归纳：以叙述为主，间用语言、动作、心理描写。
8.提问：为什么要间用描写？
讨论并归纳：为了增强寓言的形象性和文学性。
9．提问：这则寓言的寓意是什么？
讨论并归纳：讽刺、批评那些爱慕虚荣、自命不凡的人。
四、小结&
本文短小精悍，构思精巧。写三问三答，略有变化，有起有伏。正当赫耳墨斯的虚荣心越来越旺盛，却遇到了雕像者如一瓢冷水似的答语，陡然之下便显然而止。用反衬手法，作了辛辣的讽刺，点出了自命不凡爱慕虚荣者的一文不值。
第一课时作业优化设计
阅读下边一段文字，按文后要求答题。
赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作几人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的珠像，问道：“值多少钱？”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？”雕像者说：”还要责一点。”后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，。c想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些，于是问道：“这个值多少钱？”雕像者回答说：“假如你买那两个，这个算添头，白送。”
1?文中“添头”的含义是：。
2．“这个值多少钱”中的“这个”在文中指代：（）
A宙斯的雕像B．赫拉的雕像&C．宙斯儿子的雕像D．以上三项全不对。
3．“赫耳墨斯又笑着问道”中的“笑”应该是：（）&
A谦恭客气的笑B．漫不经心，无所谓的笑&C．略带羞涩，极力克制的笑D．洋洋自得的傲然微笑&4．“这个算添头，白送”中的“白送”的深层含义是：（）&
A．赫耳墨斯的雕像只值几个银元&B．赫耳墨斯的雕像不要钱&C．赫耳墨斯的雕像不值钱&D．赫耳墨斯不被世人敬重&
5.赫耳墨斯听到雕像者的回答后，表情可能是：（）&A恍然大悟，目瞪口呆B．笑逐颜开，尴尬不堪&C．恍然大悟，尴尬不堪D．目瞪口呆，尴尬不堪
6．此段文字的寓意是：o&
第二课时&
一、预习&朗读课文，思考自读提示。
二、导人&今天我们学的《蚊子和狮子》也是选自《伊索寓言》
三、正课&
1．朗读课文&
2提问：请同学们比较一下，这则寓言与《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同与不同之处？
讨论并归纳：&
相同点：结构相同。都是第1段讲故事，第2段议道理。
不同点：（l）情节不同。《赫》采用三问三答，把情节推向高潮。《蚊》写了两件事。第一件是蚊子与狮子战斗，战胜了狮子；第二件是蚊子得意忘形，被蛛网粘住了。
（2）寓意不同。《赫》讽刺和批评了那些爱慕虚荣，自命不凡的人。《蚊》讽刺那些取得一些成绩就得意忘形的人。
（3）表现手法不同。《赫》把神当作人来写。《蚊》则用拟人手法，赋予动物以人的感情和性格。
（4）表达方式不同。《赫》主要用语言、动作、心理描写，表现赫耳是斯爱慕虚荣，自命不凡的性格特征。《蚊》主要运用语言描写，表现蚊子勇敢机智，邈视强大的敌人。描写两次吹喇叭的动作，第一次表现蚊子的勇敢，第二次表现蚊子得意忘形。最后用间接引语，写出蚊子的反省。
3．朗读《浓烟和烟囱》
4．这则寓言主要运用什么样的表现手法，写出烟囱和浓烟的不同性格？
讨论并归纳：主要运用拟人的对比手法。烟囱是建筑物，抓住其“静止”的特点，赋予它从不自吹自擂，永远默默工作的性格。写浓烟，则抓住它扩散的形态，赋予它自我扩张的个性，说它“从烟囱里冲出来，总是大模大样，张牙舞爪，忽东忽西，忽南忽北地朝天空飞去。他永远是洋洋自得，不可一世。”再用对话将性格对比深化。浓烟奚落别人，夸耀自己，而烟囱对戒烟的嘲笑，不亢不卑，实事求是。最后对比了浓烟和烟囱两种相反的结局。
5．这则寓言的寓意是什么？
讨论并归纳：说明那些狂妄自大的人，只是匆匆来去的过客，只有谦虚实干的人，才有永恒的价值。
6．提问：读完三则寓言，猜想一想，寓言所写的几个不同的角色，同社会上哪些人的特性有相似之处？
讨论（答案不限）&
四、小结&
寓言是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活的启示。寓言故事一般是简短的，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。阅读寓言，要透过简短的故事情节发现所包含的深刻哲理。
五、作业
1．课后练习一、二、三题。
2．选用课时作业优化设计。
第二课时作业优化设计&
阅读下边一段文字，按文后要成答题。
蚊子飞到狮子面前，对他说：“我不怕你，你并不比我强。要说不是这样，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齿咬吗？女人同男人打架，也会这么干。我比你强得多。你要是愿意，我们来较量较量吧！”蚊子吹着喇叭冲过去，朝狮子脸上专咬鼻子周围没有毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了。蚊子战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了。蚊子将要被吃掉时，叹息说，自己同最强大的动物都较量过，不料被这小小的蜘蛛消灭了。
1．文中“凯歌”的含义是：
2．“也会这么干”中的“这么”在文中指代：（）&
A我不怕你。B．你到底有什么力量呢？&C．用爪子抓，牙齿咬。D．我们来较量较量吧。
3．“蚊子战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走”时的神态是&（）&
A得意忘形，忘乎所以。B．悠然自得，轻闲自在。&C．锐气毕露，势不可挡。D．泰然自若，不以为意。
4．“你并不比我强对中“强”的含义是（）&
A蚊子有能扰乱狮子视听的“喇叭”。&B．蚊子很勇敢。&C．蚊子有办法激怒狮子，使它失去理智。
D．蚊子知己知彼，能以己之长克狮之短。
5上文对蚊子描写的方法主要是：（）A行动心理B．语言心理C．语言行动D．语言神态6蚊子将要被吃掉时的心理可能是：（）A茫茫然不可理解。B对蜘蛛无比仇恨。C．深深悔恨、痛悟。D．豪气犹存，视死如归。
7．对此段文字的层次划分最准确的一项是：（）A①②③／④⑤B．①②③／④／⑤C．①／②③④／⑤8.此段文字的寓意是：_____________
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　寓言四则 　　●教学目标 　　知识目标 　　1．积累词语。理解&饶头、智、亦云、亡、吊、何遽、居、将、十九&等词语的意义和用法。 　　2．了解寓言的文体特点及《伊索寓言》《韩非子》《淮南子》的有关文学常识。 　　3．分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。 　　能力目标 　　1．学习阅读寓言的方法。 　　2．从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维能力。 　　3．揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通过续编或自编进行想像思维训练。 　　德育目标 　　联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。 　　●教学重点 　　诵读；教给学生&通过品味关键词语理解寓言含义&的阅读方法。 　　●教学难点 　　联系生活经验，选定角度灵活理解寓意。 　　●教学方法 　　1．诵读法。通过跟录音仿读、分角色读等多种方法感知寓言故事情节，理解关键语词的表达效果。 　　2．自读与点拨相结合。所选四则寓言故事精短，构思新巧，且很富趣味，通过艺术地设计提问，把学生引入故事情境，激活学生的联想想像思维，深入理解寓言的内容和感受人生哲理。 　　3．探究拓展法。通过探究、比较性题目的设计，如将故事情节作改变、删节，看表达效果的变化等，拓展想像空间，训练学生的思维能力。 　　●教具准备 　　多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪及胶片、打印好的作业讲义 　　●课时安排 　　2课时 　　●教学过程 　　第一课时 　　［教学要点］ 　　师生研读《赫耳墨斯和雕像者》，品味重点词语，理解赫耳墨斯爱慕虚荣的性格和寓意；指导学生自读《蚊子和狮子》，理解精巧构思和拟人手法。 　　［教学步骤］ 　　一、导语设计 　　（选讲《伊索寓言》中的故事导入，如青蛙的肚皮、驴与愚蠢的狼、怯懦的蝙蝠、狼和小羊、贪婪的狗、愚蠢的乌鸦等）同学们，这个饶有趣味的寓言故事的出处大家知道吗？（学生回答，教师明确：《伊索寓言》）那么，谁还能讲出这部古希腊寓言汇编中的故事呢？（学生讲述）今天，我们一起学习《伊索寓言》中的两则：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》。请同学们从阅读提示中圈点出有关寓言和《伊索寓言》的知识要点。 　　二、资料助读 　　投影显示： 　　1．寓言 　　寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。篇幅大多简短，主人公可以是人，可以是拟人化的生物或非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。 　　寓言最突出的特点是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。17世纪法国寓言诗人拉&封丹说过：&一个寓言可分为身体和灵魂两部分：所述的故事好比是身体，所给予人们的教训好比是灵魂。& 　　寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中就有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉&封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》。 　　2．伊索和《伊索寓言》 　　相传伊索是公元前6世纪古希腊人，善于讲动物故事。公元前5世纪末，希腊寓言开始归于他的名下。 　　《伊索寓言》是古希腊寓言的汇编。其中大多是动物故事，反映了平民或奴隶的思想感情。耶稣会传教士在明代把伊索寓言传入中国。 　　三、师生共同研读《赫耳墨斯和雕像者》 　　1．学生自由诵读，思考：恰如寓言诗人拉&封丹对寓言的形象概括，读寓言，要从&身体&读出&灵魂&，也即从所述故事读出道理。那么这则寓言在结构安排上有何特色？ 　　教师明确：第一段讲述故事，第二段点明寓意。 　　2．研习寓言的故事部分，感知情节发展和人物形象。 　　学生集体诵读，思考： 　　（1）寓言中赫耳墨斯的形象生动、鲜活。刻画人物的方法是对话描写为主，试比较赫耳墨斯与雕像者三问三答中句式、语气的起伏变化。 　　（2）对雕像者的形象指惜墨如金，轻轻一句&假如你买了那两个，这个算饶头，白送&答语，却见其情节波澜，就其表达效果试作分析。 　　（3）梳理、归结故事的情节脉络。用简练的话语填充：全篇故事分两层，其起因和开端是 ，发展和结局是 。 　　学生讨论、回答，教师明确： 　　（1）故事主要是通过赫耳墨斯和雕像者三问三答的对话来叙述的。问句中同中有变，&值多少钱&四个字用反复，而主语在第一次发问时省略，第二次点写明，第三次则用代词。雕像者的回答略有区别，第一次用确数，第二次比较而言，只说概数，第三次不用数词，贬低得一分不值。 　　（2）雕像者的答语，如烘云托月，造成文意的陡转，给人以巨大反差，讽喻之意暗寓其中，是反衬手法的巧妙运用。 　　（3）赫耳墨斯到雕像店里去了解自身价值。叙述赫耳墨斯与雕像者的对话。 　　3．品味关键词语，理解赫耳墨斯爱慕虚荣的性格。 　　（1）听读录音，圈点勾画出寓言的关键词语，一&笑&、两&想&、三&问&。 　　（2）组织讨论： 　　①赫耳墨斯来到人间的动机和目的是什么？ 　　②赫耳墨斯笑着问赫拉的雕像值多少钱中&笑&说明了什么？ 　　③&后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些&，这个想法表明了什么？ 　　学生回答，教师点拨、明确： 　　①&虚荣的人，注视着自己的名字&赫耳墨斯所关心的不是怎样造福人类，而是自己的身价和荣誉，&想知道&是掩饰之辞，实际上是&想得到&，暗示他是一个爱慕虚荣、妄自尊大的神。 　　②一个&笑&字，描写赫耳墨斯的表情，使形象更显得真切。赫耳墨斯听到宙斯的雕像才值一个银元，他骄矜的&笑&，使他傲然的神情跃然纸上。 　　③这段着意赫耳墨斯的心理活动。他心想人们对他会更尊重些，他竟然认为自己的身价能超过父亲&&作为最高神的宙斯，赫拉更不在话下，是多么狂妄。他自以为身为神使，又是商人的庇护神，而雕像者一定是势利的，阿谀奉承的，他这样猜度别人，足见其心灵的卑劣。 　　（3）表情朗读，说说寓言中的赫耳墨斯是怎样的一个形象。在句中填入切合寓言内容的修饰语：寓言中刻画的赫耳墨斯是一个 的形象。 　　学生填充，教师示例：如盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、爱慕虚荣、自命不凡等。 　　（4）小组成员分角色朗读。然后推举代表在班上表演，学生评议。 　　（5）这则寓言通过天神赫耳墨斯自命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事，以神喻人，讽刺和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。请学生结合实际生活，谈谈对寓意的理解。 　　（6）鼓励学生将故事情节作适当的改变，看看寓意会有什么不同。如将&还要贵一点&以下的情节改为：&赫耳墨斯听后，默不作声，悄悄离去。或者赫耳墨斯来到店里，如果首先问自己的雕像的价钱，结果会怎样呢？& 　　引导学生运用发散思维进行讨论，进一步领会作者安排情节的意图。 　　（7）集体诵读。读出语气、语调。 　　四、指导学生自读《蚊子和狮子》 　　1．自由诵读，理解寓言大意。 　　教师提示：这则寓言的结构安排和前一则相同，也是分叙讲述故事，结叙点明寓意。 　　2．集体诵读，梳理寓言故事的主要情节。 　　教师明确：本文构思精巧，短短篇幅中，情节大起大落，写出从一个极端到另一个极端的转化。故事由两部分内容组成，先写蚊子所获得的胜利及其原因，后写蚊子所遭遇的悲剧及其原因。 　　3．畅读课文，圈点品析文中的两&吹&一&叹息&。理解蚊子的性格特点及其故事的寓意。 　　问题讨论：（1）这则寓言以动物喻人，语言精练，具有强烈的想像色彩，清新、形象，那么文中是怎样赋予动物以人的感情和性格？ 　　（2）寓言用动物之间的关系来概括社会现象，讽喻了什么？下列成语中：骄兵必败，不自量力，大意失荆州，谦虚使人进步、骄傲使人落后。哪一则能概括本文的寓意呢？ 　　（3）蚊子临死前是否有所醒悟，是通过哪个词语表现出来的？它的悲痛说明了什么？ 　　（4）蚊子敢于向狮子挑战，而且能够取胜，这说明了什么？ 　　（5）蚊子如果不先发表&挑战宣言&就去进攻狮子，结果仍然是战胜了狮子，这对故事情节会有怎样的影响？ 　　学生回答，教师明确： 　　（1）本文的拟人，能抓住蚊子和狮子的自然特征，拟得逼真神似，生动有趣。把蚊子的叫声说成&吹着喇叭&&唱着凯歌&，以状其战胜狮子得意忘形之态，十分新鲜、妥帖。 　　（2）描写蚊子和狮子&战斗&的过程，蚊子被蜘蛛网粘住的情景，完全符合自然物的特点，用来概括社会现象，真是两相妙合。讽刺了那些能够战胜强敌却因得意反被弱者战胜的人。 　　&骄兵必败&能概括故事的寓意。 　　（3）蚊子的醒悟是通过&叹息&表现出来的。 　　&自己同最强大的动物都较量过，不料被这小小的蜘蛛消灭了&句中的&最强大&与&小小&、&较量过&与&消灭了&形成强烈反差，两相比照，尖锐地讽刺了胜利后骄傲自满、得意忘形的思想意识。 　　（4）蚊子的&挑战宣言&貌似狂言。实际上包含了智慧，它是以己之长攻敌之短，发挥了自己的优势，抑制了狮子的优势。它的胆量、信心，是建立在敌我双方力量进行冷静分析的基础上的。启示人们，世上万事万物，各有所长所短。强者有短处，弱者也有长处。弱者如果能扬长避短，就可能以小胜大，以弱胜强。 　　（5）鼓励学生谈出自己的理解，结合情节的跌宕起伏和寓意的托出。 　　4．跟录音仿读，体会拟人的妙用和情节的起落。 　　五、课堂练习 　　展开想像、续编情节。 　　1．赫耳墨斯听说自己的雕像当饶头只作&白送&之用后，他的心情、神态会怎样？会说些什么掩饰这难堪、尴尬呢？ 　　2．想像一个蚊子不被吃掉的奇迹情节，给寓言安排一个与课文不同的结局。 　　教师提供示例（一）：蚊子正等待着那可怕的时刻来临时，松树上滴下的一滴松脂，正好落在蜘蛛背上，蜘蛛被松脂包住，网也被拉破，蚊子因此而得救。 　　六、课堂小结 　　这两则寓言的主人公不同，有神，也有动物；赫耳墨斯有&权力&，蚊子有打败狮子的骄人胜利花环。它们的共同弱点是&&不能够正确地对待自己，特别是在权力、荣誉面前不能够正确对待自己。这两则寓言，以其深刻的寓意，在警示着我们。 　　七、布置作业 　　自编寓言。题目（1）嘴和眼的对话；（2）树和斧子。 　　要求：任选一题完成。运用夸张和拟人手法。想像合理；300字左右即可。 　　第二课时 　　［教学要点］ 　　对于《智子疑邻》《塞翁失马》两则古代寓言，提供关键字词提示以帮助学生准确理解文意。自读《智子疑邻》，掌握不能因人废言的寓意；研读《塞翁失马》理解寓言中福与祸的相互转化。 　　［教学步骤］ 　　一、检查作业 　　先小组内交流，然后推举想像新颖、合情合理的佳作在班上讲述，大家欣赏、评议。 　　二、指导自读《智子疑邻》 　　1．资料助读 　　投影： 　　韩非（约前280~前233），战国末期韩国人，著名思想家。他出身贵族，屡次上书向韩王进谏，改革，实行富国强兵的政策，均未被采纳。后来，得到秦始皇的赏识，在秦国任客卿。不久便被他的同学李斯等人谗言所陷，下狱后被逼自杀，死时47岁。他著有《韩非子》一书，共20卷，55篇。笔锋犀利，说理透辟，常用寓言故事阐明道理，富有说服力。其中许多寓言故事一直流传于世，《智子疑邻》就是其中的一篇。 　　2．放多媒课件，学生欣赏画面，感知寓言。 　　3．自由诵读，教师提示下列字词： 　　（1）智子疑邻：智，聪明，这里意思是&以&&为聪明&。赞赏儿子聪明，怀疑隔壁老人（偷盗）。 　　（2）不筑：修补。 　　（3）暮而果大亡其财：暮，晚上。果，果然。亡，丢失。晚上果然丢失了大量财物。 　　4．请学生结合课文注释，口头把故事译成通畅的现代汉语。思考：因&天雨&而导致&墙坏&，因&墙坏&而致失盗，对此儿子和邻人之父都有相同预见，而宋国富人却&智子疑邻&，这说明了什么道理？ 　　学生讨论、回答，教师明确： 　　寓言的本意是向别人进言，要注意自己跟听言者的关系，如果关系疏远，即便意见正确，效果也不见得好&&这是从消极方面说的。如果从积极方面就可以引申为：听意见只应听正确的，而不要看这意见是什么人提出，对人不能持偏见。 　　5．请学生设想一下，邻人之父知道自己成了怀疑对象，会有怎样的反应？为寓言写一个合情合理的续编。 　　三、师生共同研读《塞翁失马》 　　1．资料助读 　　投影： 　　《淮南子》，又名《淮南鸿烈》。西汉淮南王刘安及其门客苏非、李尚、伍被等著。《淮南子》思想上接近道家，同时又吸取了儒家法家、阴阳家的思想，成为一部杂家著作。这部书在阐明哲理时，涉及很多奇物异类、鬼神灵怪，所以保存了一部神话材料，曲折地反映了远古人民的生活和思想。如女娲炼石补天、后羿射日、共工怒触不周山等，都通过这部书的保存而流传至今。 　　2．听读录音，注意下列字词。 　　教师提示： 　　（1）马无故亡而入胡：逃跑。 　　（2）何遽（j&）：就，竟。怎么就，表示反问。 　　（3）其马将（jiān）胡骏马而归：带领。 　　（4）堕（du&）而折其髀（b&）：从马上摔下来，摔断了大腿。 　　（5）人皆吊之：对其不幸表示安慰。 　　（6）引弦而战：拿起弓箭去打仗。引弦，拉开弓弦。 　　（7）死者十九：十分之九，意思是绝大部分。 　　（8）此独以跛（bǒ）之故，父子相保：保全。 　　3．畅读寓言，结合提示译成现代汉语，感知文意。 　　4．成语&塞翁失马，焉知非福&出自于此篇，那么寓言中祸与福是怎样相互转化的？ 　　教师明确： 　　寓言用一连串事实来说明祸与福之间的相互转化：&马无故亡而入胡&是祸，待到&其马将胡骏马而归&，就转化为福了；后来，其子骑此骏马，&堕而折其髀&，福又转化为祸；最后，塞上丁壮同入侵胡人作战中，&死者十九&。而其子以跛之故免征，得以&父子相保&，祸再次转化为福，如此循环往复，所以动人。 　　5．这则寓言故事说明祸福相依的道理，那么这对我们的思想方法和生活态度有什么积极的启示呢？请同学们联系生活、学习实际谈谈自己的理解。 　　教师点拨： 　　启示：（1）祸福可以转化，不要静止地看待；学会在祸中看到福，从祸虑到怎样求得转化，不要消极悲观，或者在福中看到祸，加以戒备。（2）祸福之来，确实有许多偶然性，生死、利害、得失，并不都是可以预料的。考虑力求周全，处事力求慎重，多一些应付不测之变的准备，少一些不着边际的幻想；一旦面临祸患，可以处变不惊，可以减少后悔。这也是一种成熟生活态度的养成。 　　6．集体诵读，深层体味。 　　四、课堂练习 　　投影： 　　阅读短文，完成习题。 　　孔子的弟子曾参，品德高尚，一贯讲信用，重诺言。 　　有一天，他的妻子要到市场上去。他幼小的儿子哭闹着，要跟妈妈一起走。妻子哄骗他说：&你不要闹，妈妈从市上回来，就把家里的那头猪杀了给你吃。& 　　妻子一回到家，曾参真的捉住那头猪要宰杀。妻子急忙阻拦：&这头猪正在长膘，杀了多可惜啊！& 　　&你不是答应孩子，要杀掉它吗？& 　　&唉，你怎么这样死脑筋！我不过哄哄孩子罢了，哪里真的要杀猪呐！& 　　&不！&曾参坚决地说，&孩子年纪小，一切都学父母亲的样子。你如果欺骗了他，这不是教他养成欺骗的坏习惯吗？再说，母亲欺骗了孩子，孩子以后就不会再相信母亲的话了。这可不是父母教育孩子的办法啊！& 　　曾参终于坚持杀了那头猪，实现了妻子许下的诺言。 　　1．曾参说：&这可不是父母教育孩子的办法啊！&你认为正确的办法是什么？请大致按曾参这段话的格式把它表述出来。 　　2．请用简洁的话概括这个故事的寓意。 　　3．请为这个故事拟个恰当的标题。 　　参考答案： 　　1．孩子年纪小，一切都学父母亲的样子。你要用诚实来教育他，他不就养成了诚实的好习惯吗？再说，母亲有好榜样，孩子就会学着这么去做人了。这才是父母教育孩子的办法啊！ 　　2．说明成人的言行对孩子影响很大，做父母师长的要特别注意言传身教。 　　3．曾子杀猪 　　五、课堂小结 　　寓言清新、形象，是稚真孩童洞见世界的窗口。《伊索寓言》《拉&封丹寓言》以及我国诸子百家著作虽然年纪很老，却是孩子们平等的同伴。它分明是一个个故事，生动、活泼，而当它转身走开时，却突然变成一个个哲理，严肃认真，催人深思，让人感悟现实，体会人生。这就是它的风采、它的魅力。 　　六、布置作业 　　（分发讲义资料） 　　1．大公鸡是那么的漂亮神气，你看它：红色的大冠子，红光发亮带有金色的羽毛，走路挺胸昂头。啼鸣时，总爱站在高处，引颈高歌。 　　请发挥想像，编写一个小故事，中心是揭示公鸡骄傲的害处，使读者受到教育。 　　注意要符合寓言的特点，题目自拟。 　　2．阅读语段，完成1~5题。 　　大鱼和小鱼 　　小鱼问大鱼道：&妈妈，我的朋友告诉我，钓饵上的东西是最美的，可就是有一点儿危险，要怎样才能尝到这种美味而又保证安全？& 　　&我的孩子，&大鱼说：&这两者是不能并存的，最安全的办法就是绝对不去吃它。& 　　&可它们说，那是最便宜的，因为它不取任何代价。&小鱼说。 　　&这可完全错了，&大鱼说，&最便宜的很可能恰好是最贵的，因为它希图别人付的代价是整个的生命。你知道吗，它里面裹着一只钓钩？& 　　&要判断里面有没有钓钩，必须掌握什么样的原则呢？&小鱼又问。 　　&那原则其实你都说了。&大鱼说，&一种东西，味道最美，又最便宜，似乎不用付任何代价，钓钩很可能就藏在里面。& 　　1．这是一篇寓言，它构思的突出特点是通过 展开情节内容。 　　2．文中加粗的&必须&用&必需&替代行吗？试分析两者的异同。 　　3．结合自身的生活体验，正确理解文中&钓钩&的含义。 　　4．&大鱼&说话很注意限制性词语运用，请从画横线的句子中找出两个这样的词。 　　5．如果你是&小鱼&，你觉得&妈妈&讲的使你最受教益的一句话是 　 。 　　参考答案： 　　1．对话（或语言描写） 　　2．都有&一定要&的意思，&必须&有强调的意味。 　　3．致命的陷阱（或&骗局&） 　　4．最安全的、绝对 　　5．&一种东西，味道最美，又最便宜，似乎不用付任何代价，钓钩很可能就藏在里面。& 　　或&最便宜的很可能恰好是最贵的，因为它希图别人付的代价是整个生命。& 　　●板书设计 　　赫耳墨斯和雕像者 　　蚊子和狮子 　　层次：宣战　交战 　被俘　叹息 　　（弱）飞冲战胜 　（强）飞粘被吃 　　吹喇叭，唱凯歌被粘住 被消灭 　　智子疑邻 塞翁失马 　　●活动与探究 　　1．阅读下面一则寓言，领会它的寓意，自选角度，自拟题目，写一篇小短文。 　　一匹小马要过河，在路上遇见牛大伯，问是否可以过河。牛大伯说，水很浅，可以过。小马正要过，忽然听见一只松鼠大叫：&不能过，不能过！水深得很，前天还淹死了我的一个同伴。&小马没主意了，回家去问妈妈。妈妈叫它自己想一想，试一试。结果小马过去了，水既不像牛大伯说的那样浅，又不像小松鼠说的那样深。 　　2．开放探究 　　阅读下面关于寓言的一则短文，回答问题。 　　①寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。 　　②寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼，而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。 　　③寓言是一座奇特的桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富，在这座桥梁上来回走几遍，我们既可看到五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。 　　④寓言是一把钥匙，用巧妙的比喻做成。这把钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，让思想活跃。 　　⑤寓言本来是来自普通人的言谈，几乎任何人的一生中都能讲一些聪明话，有的就是寓言；有心的诗人和哲学家听见了，就用文字把它们记了下来。这个巨人很喜欢这些记载，就把它们珍藏起来。以后，当普通人从书中再看见寓言的时候，忘了这是自己讲的，不禁大为惊讶，叫道：&这是一些什么样的珍宝呀，这&光辉灿烂！& 　　⑥寓言是慷慨的。当童话请它帮助的时候，它就到童话那里去；当小说请它帮助的时候，它就到小说那里去&&所以，现在我们从童话、小说、诗歌、戏剧里都可以看到寓言的影子。 　　⑦寓言又是谦逊的，当一个刊物请它去做客的时候，它就等各种长篇大著都坐下之后，悄悄坐在补白栏里。 　　⑧寓言是孩子们的好朋友。它长得又矮又小，说起话来却很逗。它虽然年纪很老，孩子们却把它看成是平等的同伴。因此，比较起来，它喜欢到儿童刊物那里去做客。当然，它还是同样谦逊，等小说、童话都坐下之后，它才找一个角落坐下。它做了大量有益的工作，而从不炫耀自己，也不指望从别人手里得到什么。 　　（1）短文共有八段文字，每一段都谈了寓言的某一种特点，请将这些特点概括出来。 　　（2）作为一篇解说寓言性质、特点的说明文，本文在表现手法和语言表达方面有什么特色？ 　　参考答案： 　　（1）①篇幅短小，寓意博深；②通过故事阐明道理；③通过寓言可以认识生活的意义；④寓言能够启发智慧，活跃思想；⑤寓言产生于生活；⑥寓言可以存在于各种文学作品之中；⑦寓言在刊物中只占不显眼的位置；⑧寓言是儿童的好读物。 　　（2）短文主要运用打比方的说明方法和拟人的表现手法；语言生动、形象，趣味很浓。 　　●备课资料 　　一、重温经典 　　荐读托尔斯泰的寓言 　　负　担 　　法国人从莫斯科撤走（指拿破仑侵俄战争失败&&编者）后，两个农夫上街寻找财物。两人中一个聪明，一个愚蠢。他们一起来到城里被火烧毁的地区，发现一些烧焦的羊毛。他们就说：&这些羊毛拿回家就可以派上用场。& 　　于是他们能拿得动多少，就收集多少，然后动身回家去。路上，他们看见街上有许多布匹。聪明的农夫便把羊毛扔掉，把自己扛得动的那么多布搭在肩上。愚蠢的农夫说：&为啥要把羊毛扔掉？已经捆得好好的，又扎得牢牢的。&他一点布也没拿。 　　他们再往前走，看见一些扔在街上的现成衣服。聪明的农夫又把布扔了，拾起衣服搭到肩上。愚蠢的农夫说：&我为啥要把羊毛扔掉呢？已经捆得好好的，又牢牢地绑在我背上了。& 　　他们继续往前走，看见扔在地上的一些银餐具。聪明的农夫又把衣服扔了，尽可能把银器收拾好带好。但愚蠢的农夫还是不肯丢弃他的羊毛，因为已经把它捆得好好的，又扎得牢牢的。 　　又再往前走，他们看见路上有金子。聪明的农夫扔下银器，拾起金子。但愚蠢的农夫却说：&把羊毛拿下来有什么好处呢？毕竟它已经捆得好好的，又牢牢地绑在我背上了。& 　　于是他们往家里走去。半路上下雨了，羊毛被淋个湿透。愚蠢的农夫只好全部扔掉它，就这么两手空空地回家；聪明的农夫却得到金子而富裕起来。 　　提示：人们已经得到的东西，如果不善于正确对待的话，有时会成为自己的负担，就像寓言中这个愚蠢的农夫一样。人们总是舍不得丢掉自己已经得到的东西，何况，在生活中并不是所有的选择都像羊毛、布匹、银器和金子那样高下分明，易于辨别。所以，我们常常看到类似愚蠢的农夫那样的人。泛言之，观念的更新也是如此。只有抛弃一些陈旧的观念和知识，才可以与时俱进。辞旧迎新是不可逆转的趋势，这篇寓言的启示是值得我们牢牢记取的。 　　二、阅读知识推介 　　关于猜读法 　　又名揣读法，适用于文言文。猜读不是任意的主观臆测，而是从课文实际出发的合乎逻辑的推测。由于人们在阅读一篇文言文时，总有已知部分和未知部分，因而猜读法就告诉读者如何巧妙地运用已知部分去推测未知部分，从而理解全篇的内容。这种方法不求字字落实一清二楚，却能理解全篇大意。猜读要有一定的基础，要懂得一些文言词语的词义，古汉语的句式，尤其是特殊句式。猜读法的要领是：首先统观全文，把未知部分&&难词难句找出来，然后根据已知部分，从上下文的关系中推断出未知部分的含义。1．从前后的语意关系来推断。2．从前后的因果关系来推测。3．从前后的结构关系来推测，常用于加标点，分层次。4．利用对文互译和六书造字的知识来推测词义。5．根据字词所占的语法位置来推测词性和词义。6．根据词语的语法功能，推测一些特殊句式，如倒装等。7．根据修辞手法来推测&。
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