数数森林几棵树
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数数森林几棵树
量量树围是多少
　　来自越南的Tran Tien，来自菲律宾的Enrico Ferreros，来自马来西亚的Alice Yap， 来自澳大利亚的Anatoly Kirievsky……这10多个来自五湖四海的青年男女们，不远万里，专程飞到中国浙江杭州，直奔衢州开化古田山，是为了一个共同的理想：帮助中科院植物所的两位博士做两周的义工，用他们的带薪假期。
　　这事儿虽然听上去有那么点离奇，实际上是眼下年轻人之中最时尚的环保志愿者行动：帮助科学家观测森林碳汇和气候变化。现在不是谈啥都离不开一个“碳”字么？古田山这个点，就是中科院植物所的两位科学家准备在此长期观测森林“碳储存”和“碳释放”对气候变化的影响的。听闻此事，本报记者也是星夜兼程赶往古田山，务必在天亮之前赶上他们的脚步。
　　抓着树，在落叶中攀爬
　　数清楚这里的每一棵树、给每一棵树定期量量胸围、挑选一些树扒开树皮给它戴个“弹簧箍”，“穿凿”树心测量它的木质密度，收集落叶去烘干、分析；这样的工作让我们这些“城市人”感到多么新鲜啊！
　　凌晨时分到了古田山，早晨5点多集合上山。志愿者们集合的时候，我眼前真是一片花花绿绿。这说的不仅是衣服颜色，也包括了队员们的肤色。在这样的小“联合国”队伍里，英语自然就成了此刻的“世界语”，虽然只是几句“睡得好吗”的问候和一张大大的笑脸。
　　古田山自然保护区的山路只有短短一段，每一个台阶都有几步路那么长，青石条包围着一个个馒头大的鹅卵石，长满了青苔，在露水中，很容易踩一脚就一滑步，但是你也可能因为一个趔趄，趁机看到一朵漂亮的毒蘑菇。小心翼翼走了没一两分钟，这人工筑的山路就没了，只见到陡坡林间的脚印。你得抓着树，在落叶中攀爬。
　　“紧箍咒”记录树木胸径变化
　　沿途的每一棵树，身上都带着红色油漆圈，还挂着一个有数字的吊牌。中国区域气候研究中心的裴克全博士走在我后边，告诉我说：“这就是树的身份证，这号码，可以在数据库查到全部关于这棵树的资料。”在古田山上，每一棵树都将会得到这样的无差别待遇。这些开始于去年，已经有许多志愿者来帮忙做了很多数据积累工作，来这里做义工的志愿者也持续了一年多不曾间断。“古田山属于浙江安徽江西交界地，是典型的亚热带常绿阔叶林，有159种木本植物，总数是140700株。”这样的数据，科学家是张口即来的，烂熟于心了。
　　在中科院植物所的任海保博士带领下，大家来到了今天的工作区域。在地面上有几个不太明显的白色管子插在土中，用塑料绳连接起来，就划分了第一小组、第二小组等的工作区。同样是要把这里的树数清楚数量，一一给测量下“胸围”。对了，就是涂上了红色油漆的这一圈，术语叫“胸径”。任海保博士还举起小锄头给大家示范了一下，把一棵树的胸径部分树皮扒掉，给套上一个铝制带弹簧的圈儿。这可不是“紧箍咒”，带弹簧的，可以更精确地记录树木的胸径变化。每一棵树的胸围都要测量，但是只有少数一部分树会被这样精密测量。这就是抽样调查的样本了。
　　分组的队员们马上从陌生人成了队友，开始分工合作，马来西亚的哥哥削铅笔、剪铝条，来自美国的小伙子做测量，来自印度的她执笔记录……我问任博士，“万一志愿者们测量的数据不准呢？有句笑话说是积极性蛮高、盲目性蛮大，那样岂不是帮倒忙？”任博士笑了：“不会不会，等下让他们换个位置再做第二遍测量嘛，对比一下两个小组的数据误差就知道了，一般来说测量误差不会超过1%。”
　　更多森林观测点也将开展观测
　　为什么古田山上的树很细，很难看到粗壮的大树呢？又一个问题，我问裴博士。裴博士说，古田山的森林是“复活”的，原来在50年前曾经遭到大规模砍伐，被“剃光头”过了。五十年来，这座荒山不断休养生息，才有现在的这些我们还嫌弃“太细”的小树。“一座山上到处是大树的场景是不多见的，只是一片区域中有那么几棵特别粗的树，大量的树还是比较纤细的。现在这座山上的绿色恢复了，但是物种有了变化，对气候会产生什么影响，这就需要扎扎实实的大量基础观测研究和数据积累分析了。这个课题，其实我在资料上看到的还真有点拗口“不同人类干扰梯度下亚热带森林对全球变化响应的研究”。
　　裴博士介绍，古田山观测点是中国森林多样性监测网络上的一个非常重要的点，和吉林长白山、广东鼎湖山、云南西双版纳这样著名的山区居然能并列。此外，浙江还有一些典型的森林观测点也将开展观测，比如天童山、百山祖。
　　8点钟的阳光开始穿透树林，我们在山坡上分享了早餐：盒饭、香蕉和苹果。盒饭是炒饭加上鸡蛋、榨菜条、豆芽菜之类的蔬菜。裴博士笑眯眯地开始教他们说中文：“好吃吗？吃了吗？”回答他的是一个个竖起的大拇指。
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北师大版一年级上册数学知识与能力训练第七章有几棵树答案
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确认密码：反思一：有几棵树教学反思
本节课通过解决有几棵树这一问题，让学生学会8加几的进位加法，进一步体会计算方法的多样化。
在教学中，我注重培养学生的问题意识，提高解决问题的能力　和动手操作能力，促进学生的主动发展。如在导入时，我先让学生观图，并说说这幅图的图意，再引导学生提出数学问题，学生们经这思考，踊跃发言：如第一行比第二行多几棵树？第二行比第一行少几棵？一共有几棵树？并列出相应算式解决问题。在学习8＋6时，通过动手操作巩固上面学到的算理，结合9＋几的计算方法，拿出小棒，摆一摆，算一算，同桌讨论说说你是怎样想的，学生们纷纷发表自己的见解：
生1：用小棒一根一根地数。生2：用手指头数。
生3：把6分成2和4。8＋2＝10　10＋4＝14
生4：把8分成4和4。6＋4＝10　10＋4＝14
生5：因为9＋6＝15，所以8＋6＝14。在这节课中，学生们学得生动活泼，大胆用自己的语言表达想法，创新的火花在课堂中自然而然地迸射出来，充分体现计算方法的多样化。
课后，在评课时，有的老师提出可以向学生讲明哪种方法最好。强化凑十法的计算方法。我反思一下，算法多样化是数学课程标准的一个重要思想。鼓励学生学习算法多样化要尊重学生的独立思想。学生的表达多样化，学生的解题多样化，但不是学哪种方法最好，学生喜欢的方法就是最好。如果从过去的教学理念出发，的确可以向学生点明哪种方法是最好的，既节约时间，又把科学的东西简单明了地教给了学生。可新的课程标准，就不可轻易下结论。因为，新的课程标准要求三维目标，除了过去我们一再强调的知识与技能外，还有过程与方法，情感态度与价值观，三者浑然一体。怎样让每个相信自己的能力，建立学习的信心，热爱数学课堂？这样的情感与态度，是应该从每一节课开始培养的。一年级，这是一个刚刚燃起思维火花的年龄。这时候，教师任何一个不恰当的眼神、手势，一句不经意的言语，都有可能化作浇灭儿童思维火花的冰水。这几种算法，在我们看来，有些确实不尽完美，但这毕竟是孩子自己想出来的，适合他们的方法就是最好的。
虽然课堂学生很活跃，但我觉得有点乱，怎样才能使课堂做到活而不乱？
反思二：有几棵树教学反思
在设计这节课时我就参与性、选择性、合作性这几方面花了心思进行设计，同时以学生感兴趣的卡通人物kitty猫为情境主线，在民主，愉快的气氛中进行师生互动交流，孩子因此感受到了成为课堂的小主人的乐趣。
参与性：上课的开始我首先提出质疑：8+5应该怎样算，你有什么好办法？用学具分别表示8和5，然后动手摆一摆。在这里，每个学生都得到了动手操作学具和发表自己想法的机会。在汇报时我尽量让学生叙述、补充，使他们体验了自己获得成功的快乐。
选择性：学生在进行凑十法的演算时，同时找到了拆大数和拆小数两种方法，基于这种情况，为鼓励学生的积极思维，我忽略了课本上看大数，拆小数的计算方法，而是对两种拆数方法都给予了肯定。并请学生选择自己喜欢的方法进行计算，从而体现了学生的自主性。而对于这样选择式的教学，我在练习设计时也多次采用，提高了学生学习的兴趣，获得了不错的效果。
合作性：合作如何有价值有成效？合作了是否还需要独立思考？我个人认为：合作是在对老师布置的学习任务独立完成有困难或依靠个人力量能够完成但效率远低于集体完成的情况下所进行的课堂活动。这节课，探究进位加法的算理是一个难点，我觉得学生有必要通过讨论来互相交流想法，获得新知。为了避免一些学生只当听众，我要求每个人先自己动手，在思考出一种方法后，再与小组的其他成员进行交流，这样既给了他们独立思考的时间又分享了其他同学的经验，获益斐浅。在游戏进行中，有的小组分工明确，有的小组合作意识不强，所以两极分化明显，这样的差距也使学生懂得了合作的重要性。
这节课总体来说达到了既定的教学目标，形式多样的练习题使得课堂气氛较好。但同时也有很多遗憾之处。如在探究过程中教师的参与性没有充分发挥，对学生的巡视走马观花，而未深入地与学生进行交流共同参与到他们的探究中。对于进位加法的算理，未给与充足的时间给学生落实，讲透，使得在时间控制上有些偏差。在游戏时我原本设计先给学生时间进行小组分工，但教学时有所遗漏，使得学生在游戏过程中，自己职责不明，未达到预期的竞争场面。
比赛已经落下了帷幕，但是作为教师如何将先进的教学理念带进课堂，让学生真正意义上的得到发展，是我们需要不断探究和努力的方向。以学生发展为本，从学生实际出发，作为新世纪的教师，我将不断努力和探索，以取得更大的进步。
反思三：有几棵树教学反思
在全乡的考核听课中，我教学的是数学《有几棵树》，即8+几的加法。教学结束后，感觉有得有失，现反思如下。
这节课主要是让学生学会8加几的进位加法，突出凑十法，让孩子进一步感受计算方法的多样法，我从孩子们熟悉的生活环境引入，引导学生认真观察图，先展示有几棵树，让学生提出数学问题，再学习如何计算8+6，让学生自主用小棒摆一摆，并与同桌说一说，从而学会8+6的计算方法。在教学中，我注重培养学生学会自主提出问题，解决问题并动手操作的能力，同时培养学生的数学语言表达能力。在这节课上，孩子们在学中玩，玩中学，课堂很活泼。
但这节课也有缺憾之处：我的初衷是鼓励孩子学习算法多样化。而我仍没让孩子完全放开手脚，还是期望学生更倾向凑十法，有点扼杀孩子们开放的数学思维。但这也是我思考的课前就思考的一个问题：如何更好将两者融在一起呢？再有就是关注学生不够，我感觉还是在按自己的思路教学，忽略了最重要的学情。其实孩子们一开始就把我期望的2种方法一下就说出来了，可我没利用，还是按照自己的思路，一种一种解决的。感觉灵活性不够。
反思四：有几棵树教学反思
《有几棵树》这节课通过学会8加几的进位加法，进一步感受计算方法的多样法，同时突出凑十法的优化计算方法。我以春夏秋冬的情境引入，从孩子们熟悉的生活环境引入，培养孩子绿化环境的教育。在教学中，我注重培养学生学会自主提出问题，解决问题并动手操作的能力，同时培养学生的数学语言表达能力。如，在展示有几棵树，引导学生认真观图，让学生提出数学问题；在学习如何计算8+6，让学生自主用小棒摆一摆，并在小组说一说；在巩固练习，引导学生编数学故事，培养孩子完整表达数学语言；设计摘果子的游戏，让全体学生参与其中，培养孩子对生活中的数学产生兴趣。
在这节课上，孩子们在学中玩，玩中学，课堂很活泼。后面有老师听课，学生们却没有胆怯，仍很大胆用自己的语言表达自己的想法。由于孩子对8加几进位加法在课前基本都掌握如何计算，每个小朋友都有自己计算的方法，充分体现计算方法的多样化。而我仍偏向让孩子们优化计算方法，于是我用数学儿歌体现优化计算，让孩子们在算法多样化中找到简单的方法做题目。
不足之处：
1）春夏秋冬四个季节的衔接语不到位，备课时缺少详细斟酌。
2）在突破难点的时候时间掌握不到位，应该增加2到3分钟。
3）算法多样化是数学课程标准的一个重要思想，鼓励孩子学习算法多样化。而我仍有自身学习水平的偏见，期望学生更倾向凑十法，有点扼杀孩子们开放的数学思维。但这也是我思考的一个方向，如何能更好将两者融在一起呢？
4）课件展示没有和课衔接好，没有让课件发挥他的优越性。
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北师大版一年级数学上：《有几棵树》教案
编辑：sx_wangx
为了帮助大家能够更好的掌握学习内容，我们整理了一年级数学上有几棵树教案，供老师同学参考。一、教学目的：1、通过问题解决，让学生学会“8+?”的进位加法，初步体会计算方法的多样化，并能在实际中应用理解。2、进一步理解“凑十法”的含义。3、组织学生在交流、合作中获得知识和能力。4、进行环保教育。二、教学重难点：重点让学生感受计算的多样化。三、教学准备：情境图及一些实际数学问题的用品。四、教学过程：(一)情境引入，进行环保教育图和环保教育相结合，让学生生活经验与情境相映合，并从中产生数学问题。(积木型板图)
& &树林中有20棵小树，分两排种植，可是过不了多久一些小树死了，第一排死了2棵，第二排死了4棵，你说怎么办?(一些为几棵树发问，一些为小树的死着急)。
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北师大版一年级上册数学课件《有几棵树》
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