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作业：中班音乐游戏《碰碰船》经验总结
作业标题：中班音乐游戏《碰碰船》经验总结
作业内容：
中班音乐游戏创编的新尝试&&&&&&&&&&&&&&&&——音乐游戏《碰碰船》教学案例反思音乐游戏是一种在音乐伴随下进行，必须按照某种特定的音乐要求活动的游戏。因此，他与有音乐伴奏的语言游戏、体育游戏或智力游戏是不同的。在这些游戏中，音乐只是陪衬和背景作用。在音乐游戏中，儿童则必须根据音乐的性质、情感、节奏、结构等要求进行游戏，其全部规则都是建立在特定的音乐教育目标的基础之上的。音乐游戏的形式是多种多样的，因研究者侧重的角度不同，音乐游戏的分类也有所不同。在这里我通过查阅相关资料从幼儿游戏活动内容的角度，将幼儿音乐游戏大致可分为四类：音乐听觉游戏、节奏游戏、歌唱游戏及舞蹈游戏。这些都是孩子们乐于参与的音乐游戏活动。虽然离开区中心艺术教研组已有多年，但我还深深记得参加的区艺术中心教研组时我们一直以《纲要》为依据，围绕“如何让幼儿在自由愉快的音乐游戏中提高音乐的感受力、表现能力和创造能力，同时也逐步提高交往能力、合作能力和自控能力”的专题，开展了音乐游戏的教育教学研究活动。让每位组员自编新的音乐游戏内容、选择和设计与音乐游戏内容相关的音乐、结合新纲要精神灵活生动地开展音乐游戏的教育教学活动。在此契机下，我曾设计的中班音乐游戏活动《碰碰船》，在组里进行了公开教学，反响不错。心理学研究已证明，四五岁的幼儿富于幻想，创造萌芽开始绽露。因此，抓住这一时机，发挥他们丰富的想象力，点燃创造性思维的火花是至关重要的。“碰碰船”是幼儿喜欢的一种游戏器具，并且每个幼儿都有直接的生活经验，因此，我根据中班幼儿的年龄特点和实际情况，创编了音乐游戏“碰碰船”，让幼儿在感受音乐的基础上，初步尝试创编不同的相互触碰动作，从而体验与同伴合作游戏的快乐。整节活动我都是以游戏情境贯穿始终，为幼儿创设了一个丰富的物质环境和宽松的心理氛围，让幼儿敢于创造，乐于创造。在开始部分，教师（鸡妈妈）和幼儿（鸡宝宝们）听见鸡爸爸（录音）的打鸣声，一起从睡梦中醒来，跟随轻松、跳跃的音乐做着刷牙、洗脸的动作。鸡宝宝们个个都是那么的神奇十足，都想外出溜达溜达。通过这一环节的设计，充分调动了幼儿的积极性，这些都是孩子们每天接触到的东西，所以孩子们都能参与到这一活动之中，而我在音乐的选择上，也格外注意到音乐的旋律要轻松，明快。这样，才能使孩子们一听就能随音乐的节奏做着相应的动作。让幼儿很快的都进入到角色之中。为下一环节活动的开展做好了引入工作。在基本部分中，我以鸡妈**身份带领鸡宝宝们去往公园的路上，告诉幼儿途中我们会遇见小动物们（小狗、小猫、小马、小熊），让幼儿自由想象、创编出用身体的不同部位，不同动作来和小动物们打招呼。在这一环节中，孩子们都能积极的想出与别人不一样的打招呼的动作，如：挥动小手、扭动身体、噘噘小嘴巴、晃晃小屁股、点点头以及用说英文等等方式来打招呼，而我在音乐的选择上则是选用了较为简洁明了的乐曲，让幼儿一听就能随音乐的节奏做着各种与小动物们打招呼的动作，至此，游戏活动已进入了高潮，孩子们个个都进入了角色，非常乐意的参与到游戏活动之中。不知不觉中，我们就来到了公园门口，孩子们一下子就被画有碰碰船的图片所吸引，这就更加激起孩子们参与下一游戏活动的兴趣，我随即抓住孩子们的思绪并让幼儿都来说一说碰碰船的玩法，并请个别幼儿示范表演，鼓励幼儿想出不同的玩法，教师加以引导（手掌碰手掌、屁股碰屁股、膝盖碰膝盖、后背碰后背、小脚碰小脚）等等触碰动作，&我在这一环节选用了非常阳光、欢快、节奏清楚的乐曲，让幼儿随着乐曲有节奏的动作，并鼓励幼儿结伴游戏（引导幼儿相互配合）和鼓励幼儿多个结伴游戏（引导幼儿大胆创编出不同他人的动作），紧接着我组织幼儿进行“碰碰船”比赛，（幼儿将自己创编的动作展示出来，教师鼓励有创新表现的幼儿）。孩子们都被游戏的内容和情景所吸引，对我说，妈妈我还想再玩一次碰碰船，这就说明幼儿完全投入到游戏活动之中，但孩子们的活动量及活动目标均已达到，随即即将进入下一活动环节。在结束部分，我对大家说，今天我的宝宝们玩了一天都累了，爸爸在家等着我们吃晚饭，我们也该回家了，幼儿听第一段音乐（鸡宝宝们与小动物们打招呼的音乐）离开活动室。这样，大家在意犹未尽的游戏活动中结束了整节活动。由于课前我做了充分的准备，活动中，又注意为幼儿提供一个愉快的游戏活动的环境。因此，在整节活动中，幼儿始终处于主体地位，学习过程自始至终，十分投入，十分快乐。在活动中，我注意引导幼儿自由体验与探索，让每个幼儿都有想象的空间，都有展示自我的机会。从而感受到成功的快乐。同时，我善于捕捉孩子们的创造火花，允许标新立异（在安全的前提下），充分发挥自己的想象力和创造力，促使幼儿愉快、主动地学习。&&&&通过这节活动的创编设计与组织教学，我觉得音乐游戏是以发展幼儿的音乐能力为主要教育目标的游戏。所以，音乐的选择是十分重要的。我们在音乐的选择上应注意要根据情节和角色表现的需要，不同的音乐之间对比性要强，以便幼儿区别和表现，而且，乐曲的节奏要鲜明，结构要工整便于幼儿用动作表现等等。而游戏的内容也是至关重要的，必须考虑是否能够激起幼儿的兴趣以及符合幼儿的年龄结构特点，这里，我们就要想到音乐游戏中的情节和角色，因为，他们是引导幼儿感受和表现音乐的媒介，那么就要注意以下几点：首先，情节和角色应是幼儿容易用音乐来表现，音乐表现的方式应能被幼儿所接受和理解。其次，情节和角色应是幼儿所熟悉和喜欢的，并容易让幼儿获得生理和心理满足的。第三，情节和角色应是具有丰富教育潜能的。既幼儿应能从中自然的获得音乐的知识、技能和价值观念。在音乐游戏规则的制定上，绝大部分是与音乐教育的目的相联系，但其中也由于其他教育目的相联系的规则。因此，在选择与音乐教育目标相联系的规则时，应考虑幼儿音乐能力的世纪发展水平；在选择与其它教育目标相联系的规则时，应考虑幼儿有关能力的世纪发展水平。在许多情况下，这两方面的能力是相互交织成整体，彼此是不可分的。&&&&那么通过本节活动的设计到教学展示，我还充分的感悟到教师在创新教学中应该把握的几个原则：&&&1．音乐性&&&&&这一原则体现在音乐素材应形象鲜明，结构工整，能随音乐的变化想象并表现游戏情节。如教师创编的音乐游戏《倒霉的狐狸》，它源于格里格的《培尔·金特》的一节“在山魔的宫殿中”。有幼儿喜爱的母鸡罗丝的动物形象，还有他们喜欢扮演“倒霉的狐狸”的形象。再如歌曲《三只小熊》改编的音乐游戏《熊的一家》，里面有强壮的熊爸爸，漂亮的熊妈妈及可爱的熊宝宝。这些鲜明的音乐形象也是激发幼儿游戏兴趣的前提。&&&2．趣味性&&&&&这一原则主要体现在两个方面。一是音乐游戏材料应幽默、诙谐、夸张。如《小老鼠送礼》是一个带歌词的音乐游戏，旋律选自电影《三笑》中的片段。教师巧妙地将老鼠给自己的天敌—猫送礼的情节填进了歌词，使游戏充满情趣。二是游戏玩法的起伏、变化。在每一次游戏中，教师不断地添加新的刺激和挑战，以保持幼儿适度的兴奋感。例如《小老鼠送礼》通过变化三种玩法来调控游戏的节律和幼儿的兴奋状态。首先，每个幼儿独自玩手指游戏，以巩固歌词，熟悉在歌曲最后一个音抓逃的规则；接着，幼儿两两结伴玩手指游戏。融入合作交往的因素。由于这两种玩法都是坐在椅子上进行的，所以教师能很好地控制幼儿过度兴奋，使他们在舒适的情绪状态下轻松自如地学会玩法和规则；最后，幼儿进入第三种玩法，加入师幼互动和一定空间范围内追逃的情节，使幼儿充分动起来，而动，是让孩子感受音乐的一个好办法。动的目的是让幼儿去听、去表现，使他们在游戏中得到较好地发展。&&&3．游戏性&&&&&这一原则体现在音乐游戏除了角色表演外，还注重玩法、规则、空出高潮的设计与处理。孩子的学习是以经验的方式进行的。因此教师一定要根据幼儿的年龄特点选择合适教材，在游戏的创编中更要注重游戏的可行性。在反复地推敲实践中应提倡顺应孩子的兴趣和需要，在满足孩子的好奇、解决孩子的问题中进行学习、创新。如音乐游戏《小鹿和小兔》，原歌词中“大鹿站在房子里，透过窗子往外瞧”我们考虑到“小鹿”的形象会更容易被孩子们接受，而不被听着误以为“大路”，就把原唱中的“大鹿”改为“小鹿”。这首叙事性歌曲的最后部分鹿和兔的对话“鹿呀、鹿呀、快开门，林中猎人追来了”“兔呀、兔呀、快进来，咱们手把手挽牢”，根据我国的人为特点，以教育幼儿“人与动物要和平相处，共创和谐大自然”为目的，在反复的试教中，我们和孩子们一起最终把歌词改为“鹿呀、鹿呀、快开门，林中老狼追来了”“兔呀、兔呀、快进来，咱们快把门关好”。实践证明，我们的创新是对的，从孩子的角度来说，他们喜欢适合自己的游戏，他们在游戏中尝试用角色对话来表现人物形象，在角色扮演中将游戏推入高潮。&&&&经过尝试、创新，孩子们的思维活跃了，对音乐的反应敏锐了，不仅使幼儿受到了音乐的熏陶，提高了幼儿的音乐能力，更让他们在音乐游戏中与同伴充分交流，表达自己的思想感情，从而塑造了幼儿健康活泼的个性，促进了幼儿全面和谐得发展。总之，音乐游戏灵活多变而富于想象，自由度高，情绪性强，我们应选择符合幼儿的生理和心理发展水平，孩子们乐于玩的音乐游戏，这样也易于幼儿在音乐游戏中接受教育。&
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作业题目：幼儿教师教学研究指导
作业要求：1. 请您根据自己的教学实践写一篇经验总结报告。 2. 请编制一份调查问卷，问题内容、形式自定。（要求原创，自选一个，字数在600字以上）
作者姓名：张海如
所属班级：江苏幼儿园教师1班
所属地区：/江苏省/南京市/江宁区
创建时间：游戏创编在幼儿英语教学活动中的应用_百度文库
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游戏创编在幼儿英语教学活动中的应用|资​料​ ​儿​童
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来源：来自网络
　　一、游戏的分类
　　1．创造性游戏&&指以幼幼儿自由创造为主的游戏，游戏中幼儿完全可以按自己的需要、兴趣和意愿进行活动，不受外显规则的约束。具体包括角色游戏、结构游戏、和表演游戏。
　　2．规则性游戏&&指以教师组织和创编为主的游戏，游戏中的幼儿行为必须受到规则的限制，服从规则所要求的步骤、玩法进行活动，游戏的结果是幼儿在游戏中要努力达到的目的。这类游戏常常是为教学服务的，包括体育游戏、音乐游戏和智力游戏。
　　二、游戏的指导
　　正确观念与态度：游戏中儿童是主人，是幼儿在游戏，而不是教师在游戏儿童。
　　★与幼儿相处的原则：
　　A以同理心接纳幼儿(将心比心，体会理解幼儿、满足幼儿各种需要、体谅容忍幼儿行为与过失、分享幼儿成功的快乐)；
　　B以平等心与沟通(在幼儿面前隐去权威形象，以同伴身份参与游戏、欣赏游戏，不要以老师的权威压制幼儿)。
　　（一）、创设游戏环境
　　1．预先经验准备：参观、讨论、讲故事、谈话以及各种教学活动。（生活经验越丰富，知识技能越充分，游戏的主题、情节、技巧和内容也就越丰富）
　　2．保证游戏时间：种类游戏时间比例恰当（各种游戏对幼儿的发展侧重不同，不能偏废任何一种游戏）；保证自由游戏时间；游戏时段的恰当安排（角游、表游要半小时以上才能尽兴）；
　　3．提供空间与材料：要使材料的数量、种类、材料的功能、特征，适应不同年龄、不同水平的幼儿，对不同游戏、不同发展的需要，以保证幼儿尽可能多的选择机会。
　　（二）、观察游戏过程
　　1。随机观察：捕捉幼儿从他的语言、动作、表情中所发出的信息（目的是了解幼儿行为动机、即时需要、意愿、困难、情绪）为依据，以便把握干预时机，满足游戏需要，推进其活动。
　　2。有目的的观察：有目的有针对性地了解幼儿现有的发展状况、发展的个别差异、发展的最近趋，作为教育的依据，以便因材施教，不断调整教育方案，为教师进一步创设环境提供依据。
　　观察幼儿游戏行为时的问题：
　　◆此时幼儿的兴趣是什么？
　　◆幼儿的这个行为能坚持多久？
　　◆幼儿对这个行为的已有经验有哪些？又扩展哪些新经验？
　　◆幼儿的这个行为的目的性如何？
　　◆有哪些因素会影响这个行为的延伸？(动作技能、经验等)
　　◆幼儿合作情况？（技巧、主动交往或被动应答、成功或失败）
　　◆幼儿的情感体验怎样？（积极或消极）
　　◆幼儿对情绪的控制怎样？（过分、适当、不易）}