如何开好“比赛型”班会（孙玉玺） | 山东省济南第三中学04年班主任论文和主题班会设计选_宁波效实中学
04年班主任论文和主题班会设计选
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班级管理中的“木桶原理”
杨& 燕& 芬
首先，要善于认识“长短”。
其次，要善于“短中见长”。
再次，要善于弥补“短”处。
最后，要善于创设“取长补短”的环境。
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&学生时时刻刻都在变化发展，要看到发展，就有希望；充满希望，就会耐心细致地去工作。用一颗平常心去关注学生的变化。当你的眼神里充满对学生的赏识、信任、期待和希望时，他们真的变得可爱了，懂事了。
在充分认识班主任工作的艰苦性、复杂性、琐碎性、情感性的基础上，摆正自己在这个班级工作中的位置。不可高高在上，耍威风、瞎指挥，很多事情不能只看到一时的表面现象就妄下结论；不可急功近利、投机取巧，误导学生；班主任既是指导者，又是带头人。一个班的好与差，是班主任和全班学生共同的事。所有的事，都要集体协商，众人出力。
乐于奉献，甘于吃苦，努力进步。作为班主任最好的收获，是自己所带班级的优秀和进步，是学生对自己的班级的一种热爱，和行动上的自觉维护。应该相信自己真心的付出必然会有回报。
帮助孩子尽快进入中学生角色
　　新学年，我又接手新一届的初一学生。这五十多个经过层层选拔而进入我们这所重点中学的天之娇子，他们的眼里充满了对中学学习生活的美好憧憬和热切渴望。如何帮助他们保持这份热情、延长他们的“兴奋期”，从而让孩子摆正自己的位子、正确对待学业的得失；如何帮助他们从身心两方面快速完成从小学生到初中生的角色转换，尽快纳入初中学习生活的轨道，这是我面临的第一个难题。
从小学升上初中，对于孩子来说是一次重大的转换，或许也是他们人生的一次重大转折。他们将告别童年，跨上青年期的起跑线。初中一年级，是六年中学生活的起点，孩子能否尽快完成他们的角色转变，关系到他们能否顺利而成功地完成中学学业。良好的开端是成功的一半，起始年级教育工作做得好，就能为未来的发展进步打下良好的基础。那么，班主任如何帮助学生平稳地完成从小学到中学的过渡，迅速地适应中学生活，从而有一个良好的起步呢？
一、了解学生在角色转换过程中的几个“不一样”：
1．不一样的环境，不一样的感受。
进入中学，首先，孩子面对的整个环境都是新的：新的老师，新的同学，新的课程，新的要求。中学的同学来自全大市内多所学校，大多数同学是陌生的，彼此不太了解。而同学结构的重新组合，会使个人原来习惯的心理位置发生微妙的变化，如在小学原是很优秀的一个，进了重点中学后，发现这里是三山五岳群雄汇萃，自己变得没多大光彩；在小学时有几个玩得来谈得来的好友，进中学蓦然成为一片陌生人中孤单的一个……这一切都可能使孩子在短暂的兴奋之后坠入深深的失落中。
其次，孩子要面对的任课教师也有很大的变化。小学科目少，相对应的任课教师不多；中学科目、学校活动多，接触的教师就多了。小学教师与学生接触时间长，对孩子的学习、性格、家庭状况，甚至心理状况都比较了解；中学一个教师只教一门课，同时教多个班，而班主任也是只担任一门课的教学任务，管理和照顾都不会再像小学那样周到。这样，不够自觉的孩子可能会觉得自由了，也就放任了；同时感到与老师的关系跟小学的老师相比，疏远了。
2．不一样的要求，不一样的学习任务
中学生在成年人眼中是青年，至少也是个大孩子，教师不再像小学那样管头管尾，事事管。而是要求孩子有一定的自理、自立能力，而自理、自立能力不是扶着、捂着、抱着能长出来的。随着年龄的增长，中学生也有了作为独立个体的人的需要，他们需要独立，需要体验，需要尊重，需要对自我行为进行自我抉择，并为自己的行为承担责任。这实质上是对孩子的要求更高了。
较之小学，中学的学习任务和学习特点都有很大的变化，无论课程的深度、广度、难度，知识的密度都比小学大得多。科目多，难度大，知识密度高，独立性和理性特点强，这是中学学习与小学学习明显不同的地方。另外，还有一个重要的不同是：初中是各学科起始阶段集中的时期。初一的数学、生物，初二的物理、初三的化学，都是以抽象思维为主，注重逻辑思维，这些都是今后中学六年里份量很重的课程，其起跑线都在初中。而在教学方法上，小学教学中，老师“扶”得较多，知识和技能掌握过程中反复的演练强化多。换言之，就是手把手教的机会多，单位时间内摄入的信息量相对来说比较有限，孩子可以从容以对。而中学的学习往往更注重独立思考，教师教学过程中“放”得较多，而且各学科向深度的伸展较快。每节课的信息量比小学大为增加，教师讲课速度也快得多。理性的思维特点、高密度的信息摄入和独立性要求的提高，无论从学习的方式到学习的难度都与小学时大不一样，如果不能主动学习、积极思维、质疑问难，不能用理性思维来指导预习、听课、阅读、演练、总结、复习等学习的全过程，我们的孩子就无法跟得上中学教学的进度。
二、针对诸多“不一样”的对策
1．提前打一支心理“预防针”
这些学生绝大部分在小学时都是成绩优异者，在班里、年级里都是品学兼优名列前茅的好学生，而且基本上都是班干部。他们成长的过程一帆风顺，是老师的宠儿。进入中学，现在大家都在同一起跑线上，老师、同学对他们都一视同仁，对一些孩子来说难免产生心理落差：现实的自我和理想的自我要发生冲突，心理容易失去平衡。这势必影响到孩子对自我的认识和正确的定位，如不及时引导，将是以后初中学习生活的一大障碍。我在一开学的时候就给学生打预防针：山外有山，人外有人，以前的辉煌已是过去时，重要的是现在如何走好这第一步。经常与学生进行交流，及时了解他们的想法，让孩子客观地认识自我，端正认识，树立信心。帮助学生分析初中阶段学习的特点、任务、目标，让孩子明确该用怎样的态度，该具备怎样的条件才能顺利完成中学阶段的自身发展。帮助学生调整好心态，增强心理承受能力，投身到紧张的中学学习生活中去。
2．帮助学生培养良好的学习习惯
仍习惯于小学老师扶着走的孩子，在刚进入中学时有必要对他们进行学法指导，帮助他们制定切合自己实际的学习目标。由于学习内容发生了巨大变化，学习习惯自然也应该进行相应的调整，努力帮助孩子养成以下几个学习习惯。
⑴主动预习：变被动听为主动想、主动问、主动议、主动练。
⑵完善笔记：学会记听课笔记和读书的心得。
⑶归纳整理：学会整理、归纳、小结。每一门科目知识都有它的结构和系统，知识系统要去整理，知识结构要去钻研，去发现，从而来培养自己运用知识的能力。
⑷学会听课：大胆发言、发问，暴露自己学习上的疑点、弱点，得到老师的指导，并提高自己的注意力。
⑸勤于复习：由于初中生的学习任务比较重，复习不能再像小学一样，集中到期中或是期末复习，应该每堂课后及时复习、总结，一个章节结束后系统复习。
⑹自主学习：分析自己身上薄弱的环节或科目，有针对性地加强练习，培养自己学习兴趣，合理调整学习时间和精力，不能随着教师的检测或考试而团团转。
　　3．让学生学会合作并具有独立意识
世界上有很多事情，只有通过人与人之间的相互合作才能完成，学生的学习也是如此。
中学生只有具有合作精神，才能积极配合教师的课堂教学活动，使课堂教学活动生动、有序地展开；学生只有具有合作精神，同学之间才能团结协作，互助友爱，共同营造温馨、和谐的学习氛围。学会了与别人合作，不仅可以帮助自己找到成功的捷径，还可以帮助别人得以提高和发展，并且也可以为自己今后步入社会、走上工作岗位打下很好的基础。
学生的独立意识在学习当中更是不容忽视，在课堂学习中，一定要让孩子养成独立思考的习惯。学生的思维不能总是跟着老师转，也不能总是随着同学跑，而应该让他们自己去理解、去掌握。只有孩子通过自己的努力理解的东西，才是他真正要掌握的东西。
在巩固知识与做习题方面更应要求学生独立完成。苏霍姆林斯基说过：促使学生思维积极化的一个重要手段，就是让学生独立完成作业。教育者的任务在于要使学生遭遇困难，只有当孩子遇到困难并克服这些困难的时候，他的智力才会得到发展，并且也可以让他认识到，不付出劳动就体会不到克服困难的快乐，这又有利于培育孩子对学习的热爱，也是孩子愿意学习的内动力之一。
现代社会是一个充满竞争的社会，同时也是一个需要合作的社会。如果不学会合作，闭关自守，不善于吸取别人的先进经验和科学技术的话，那么落后的将永远落后，甚至会更落后；同样一个人若缺乏独立的意识，不积极的拼搏、努力开拓的话，也不会取得大的成就。作为一个现代人，尤其是中学生，只有学会合作和具有独立意识，才能适应未来社会的发展和科学技术的进步！
4．建设高素质的班集体
良好的高素质的班集体可以使每一位成员都有归属感、认同感，在班级中，班集体成为每位成员的人生交往的舞台，成为班级成员思想成就的展示厅，以满足班级成员的交往需要、认识需要、自尊自爱友谊的需要、成就的需要，进而增强班级的凝聚力，发挥班集体积极的功能和作用。对刚组成的班级，尤其应注重班集体的凝聚力和向心力，尝试让学生共同参与制定班级公约，班集体总体目标，这种民主气氛有利于融洽同学间关系，增加主人翁意识。通过集体活动，主题班会等让每个学生参与其中，使孩子找到归属感，学会自我管理。
在这个过程中，班干部的选拔和培养是非常重要的。要注意观察、调查，把诚实、有责任心、工作能力强、有创新精神的学生选拔出来担任主要学生干部；而且选拔的干部不要兼职，尽可能让更多的学生都能有发挥特长、得到锻炼的机会，然后根据学生的特长和班级特点进行分工。选出班干部后，如何培养更是关键。我培养学生干部及管理班级按“三步曲”的方法去做，觉得收益较大。第一步，“教”－－把管理班级的方法教给学生，我当教练（开始时）；第二步,“扶”－－当学生初步掌握方法后我就当参谋，支持、帮助、扶助他们开展工作；第三步,“放”－－放手让学生干部全方位自主管理，我当好“顾问”。如校运会，体育委员负责全部工作；文艺演出，文艺委员负责分工、排练工作；主题班会，班长负责。所有工作都运行得井然有序，在他们的影响带动下，不知不觉中，每个学生都在这个集体中找到了自我，很快完成了从小学生到初中生的角色转换，纳入到正常的学习、生活轨道。
5．班主任威信的树立
班主任是学生的一面镜子，班主任行为对学生有潜移默化的影响作用。作为教师要充分发挥学生的主体作用，在班级管理上宽严有度，付出爱心，用自己的人格魅力影响学生。根据班级学生的具体情况和特点在学习上提出不同的要求，引导他们注重学习的过程，端正学习的态度，正确看待学习的结果，不计一时一次考试之短长，始终以高昂的热情投入学习；在思想表现上从严要求，当好表率，同时做好学生的心理疏导工作；在生活的细节中去关心学生，季节更替、寒暖变化，给学生一个善意的提醒；用爱心与行动去影响学生，让学生体会到集体大家庭的温暖。
只要我们遵循教学原则，讲究育人方法，对学生一视同仁，言而有信，民主管理，教学相长，那么一个充满爱心、团结友爱、积极向上、活泼开朗文明的班级就不难展现在全校师生面前。自然班主任的威信也就建立于无形了。
我总习惯把学生称为孩子，因为在我心目中，他们都是我的孩子。付出足够的爱心和耐心，那么帮助孩子平稳地完成从小学到中学的过渡，迅速适应中学生活，让他们轻松地上学，就绝不会是一句空话。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　05年6月
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人格、时时都在给学生提出暗示，左右学生的行为，班主任老师的影响力尤其大。所以，要形成和谐的师生关系，老师就应该经常反思自己的言行――“反求诸己”，尽可能多地给学生以正面暗示。在教育与被教育的关系中，“身教”往往胜过“言教”，我们不是常说“身正为范，学高为师”吗？要学生守纪律，老师就要反思在一些集会中有没有频繁使用手机，交头接耳，进进出出等不良习惯，有没有经常迟到早退；要学生讲卫生；老师首先得反思有没有随地乱扔纸屑、烟蒂的习惯；要求学生认真、勤奋，老师就要反思自己的工作态度，是否敷衍了事。
&&& ……&&&& 5&&&&要知道特长班不等于美育_教育_新浪育儿_新浪网
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要知道特长班不等于美育
　　中国传统的教育实践已经证明，通过审美教育对道德规范、行为准则实现内心的认同，从而反映到被教育者的行为举止上，这是一条育人的捷径。
　　中国传统的教育实践已经证明，通过审美教育对道德规范、行为准则实现内心的认同，从而反映到被教育者的行为举止上，这是一条育人的捷径。重视审美的育人功能，并实施在教育实践中，用美育使孩子们的心灵得到净化，已经成为中华民族教育孩子的优良传统。因此，重视审美教育对孩子的教化功能，对于目前的幼儿教育而言，是一件刻不容缓的大事。
　　特长班不等于美育
　　许多家长认识到幼儿美育的重要性，但他们对美育的理解过于片面，往往把审美教育和参加音乐、美术等艺术特长班混为一谈，认为请家教、送孩子上特长班，学习乐器的演奏和绘画技巧，就会自然地形成美的修养，这是一种舍本逐末的做法。
　　镜头一
　　花香鸟语的公园里，美术老师在指导孩子们写生。家长在旁边欣赏自己的孩子画画，一切感觉都很和谐。记者对老师和家长进行随即采访，问他们对幼儿美育的看法时，老师很自豪地回答：“我们这个班上的孩子都很刻苦，家长们趁周末带他们参加绘画班，牺牲了休息时间，可见家长对孩子的美育都很重视。”被采访到的家长很满意地告诉记者，孩子现在画的画越来越像了。当问起孩子是否还接受其它方面的审美教育时，他们回答说觉得孩子上这个特长班已经很辛苦，并且也接受了“审美教育”，就不能再上其它的特长班了。
　　镜头二
　　艺艺在4岁时开始学琴，现在上幼儿园大班的她已经是比较娴熟的小提琴手了。这是一个有才艺又漂亮的小姑娘，可是她性格怪癖，生活得一点也不快乐。幼儿园园庆要演节目，艺艺想独奏，老师安排她和另外的小朋友合奏，她就不高兴了，还当着老师的面把那个小朋友给推倒了。 当被问起为什么要这么做时，艺艺很委屈地说那个小朋友拉得没有她好，她才不肯和别人合作呢。
　　其实，在对幼儿进行审美教育的问题上，幼教工作者和家长经常存在着误区，他们理解的审美教育比较片面，往往以专业技能的训练替代综合审美能力的培养，忽略了美育首先应该培养孩子感受美和欣赏美的能力、并在此基础上发展儿童创造美、表现美的能力和技巧。因此他们把音乐和美术教育视为培养高素质人才的工具，请家教、送孩子上特长班，单纯地学习乐器的演奏和绘画技巧，误认为美的修养通过上特长班会自然形成。
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