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作业：在课堂教学中将学科知识学习与技能训练有效结合
作业标题：在课堂教学中将学科知识学习与技能训练有效结合
作业内容：
教师的教学理念决定教师的教学行为，教师的理念迁移到行为之上，学生能力检测形式是可以通过听、说、读、写四方面来检测，但要注意其中有效性。分数权重和评价力度应该注重对学生的激励性评价、对学生未来的发展性、过程性评价。语言知识和技能的培养目的为了发展学生的学科能力。老师水平有多高，预示着学生水平有多高。顾院长强调了老师的重要性，学生的学习能力来源于教师的能力水平。教师的能力水平越高，学生的学习能力就会越强。学习方法和学习习惯直接决定学生的学习行为。培养学生的良好学习行为要注意：、培养目标的清晰明朗。&、活动设计的具体可操作。、实施步骤的简洁清楚。、能否持之以恒。学科观念对教学的影响，知识和技能是相互相成的，学科能力的形成需要相当长时间的学科知识和技能的体验、学习、实践和感悟。教学行为是为学生逐步积累解决学科问题的经验创设条件，台阶是一个一个的上。我们教师一定要分清中考评分目的为学生分堆，具有选拔功能；课堂上评分是激励性地给分，目的让每个学生都有进步，都能够成功。在课堂上应明确学生有多少独立体验、学习、实践和感悟英语的时间和机会。具体来说：（一）正确地解读《英语新课程标准》，把握英语课程的基本特点&&&&《英语课程标准》：“英语是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是英语课程的基本特点。”因此，教学要从英语的工具性入手，让学生接触大量的英语材料，通过具体的英语活动，多读，多写，多积累，多感悟，获取更多的知识，提高学习英语的能力。&&&&（二）组织形式和教学方法的选择&&&&教师选择适当的教学组织形式，实施有效的教学行为，提高课堂教学的有效性。注重教学组织形式的多样性与灵活性，引导学生在生活中、在玩耍中、在动手中、在探究中学习。教师注意根据不同的教学内容和学生的个性特征，灵活地采取个别学习、对组学习、小组学习、大组辩论、同桌学习、帮扶学习等形式多样的学习方式。教学方法的选择、运用、创新上，要以改革学生的学法为核心，促进教法和学法的同步改革。教师必须根据学生的学习来定教法。一是改革学法，使学生成为真正的学习主体，发挥主观能动性，增强学习的独立性，培养良好的学习习惯，改变传统的接受学习方式，引导学生进行自主学习、探究学习、合作学习、创新学习。在学习的过程中感悟知识形成的规律，培养发现问题、提出问题、研究问题、解决问题的能力。二是以学法定教法，改革教法。教师要引导学生自主学习、观察发现、质疑问题、合作探究、体验感悟、实践运用等有机结合起来；要把教后学与学后教、学中教、玩中教等有机结合起来。这样学法和教学互相配合，以学法定教法，尊重了学生的学习主体，调动了他们的积极性，促进教学相长。&&&&（三）培养学生的阅读能力&&&&英语教学的基本任务就是培养学生养成使用英语的良好习惯，具体地表现在培养学生的听、说、读、写能力上。听、说、读、写能力的培养是英语教学的总任务。英语课堂教学的实效性不高，主要指培养出来的学生听、说、读、写的各种能力低下。因此，我们的英语教学必须加强学生的听、说、读、写训练。教师要通过阅读教学，培养学生听、说、读、写的能力。我们要大力推行阅读教学，通过阅读进行知识和能力的迁移。&&&&（四）引导学生自主学习&&&&学生是课堂学习的主体，教师应该教给他们读书的方法，大胆放手让学生自主读书，创设自主学习氛围，培养学生浓厚的学习兴趣，良好的学习习惯，强烈的学习责任感，让学生的学习主动性得到充分发挥。教师在课堂教学中要大胆放手，让学生实质性地参与教学过程，要做到课文让学生自学，单词让学生自己掌握，问题让学生发现，方法让学生寻找，重点让学生思索，难点让学生突破，真正让学生参与每节课的全过程，逐步学会自主学习。&&&&（五）有效的课堂教学实施策略1、有效讲授教师有效的讲授引导学生理解重难点知识，启发学生思维的方向，起到画龙点睛的作用。教师有效的讲授可以激发学生投入学习，除此外，教师有效的提问，学生有效的倾听，使课堂教学保持相互的对话、交流。2、有效提问古希腊哲学家亚里士多德讲过一句名言：思维自惊奇和疑问开始。教师在课堂上问什么，怎样问，是否问到点上，是关系到教学成败的大事。在课堂上提问应该注意以下几点：紧扣教学目标，设计明确的问题；问题要难易适中，大小得当，符合学生的实际水平；提问要有艺术性，形式要多样，环环相扣；提问要尽量使全体学生积极参与，使更多的学生有被问的机会，并鼓励学生提出问题，对答案质疑。3、有效倾听课堂是师生互动的过程。学会倾听，是师生都必须掌握的一项技能。教师首先让学生明白倾听的重要性。其次，教师要规范学生倾听的外显行为。教师要告诉学生在倾听别人发言时不可以随意插嘴，要用专注的眼神看着发言者，面带真诚的微笑，倾听者能根据发言者的内容产生相应的身体语言。最后，教师让听者承担责任。倾听者，有承担提升讨论质量的责任。在学生倾听时，给学生明确任务：“请你找出发言同学和你想得一样（或不一样）的地方？”，“看看谁能找出发言同学的问题”……让学生带着疑问，带着具体的任要求去听，让学生在倾听过程中充满责任感。4、有效反馈教师要重视教学活动的反馈。反馈时间要及时。教师要做到每一节课都有反馈，表扬好的做法，提出问题和缺点，让学生及时纠正错误，强化重要内容，加深学生对当堂内容的认识和理解，使学生能灵活理解所学知识，做到举一反三。对学生难以理解的知识，教师要耐心地多讲解几遍并加上适当地练习。反馈方式要多样、灵活。反馈应该贯穿教学的每一个环节。、有效活动有效活动指课堂教学中教师指导学生进行有效的小组合作学习，使学生在有限的时间里达到教学目标。小组合作学习已成为课堂教学的一种常用模式，能激发学生的求知欲，发展发散思维，有利于创新意识和实践能力的培养。合作学习让学生在宽松和谐的氛围下进行思想的碰撞，整合各种好的想法，实现师生共同进步。打破学习的封闭性、倡导合作学习，是教师不懈的追求。6、有效管理理想的课堂应该是有亲和度，有自由度，让课堂充满了活力、情趣和智慧。教师应该放下权威站在儿童的立场，尊重和接纳学生，关注他们的需要，了解他们的困难，与学生做朋友。有效的课堂管理指教师用人文的手段实施人文的管理，实现有效的课堂。教师适当地利用非言语的动作实现有效的课堂管理。在课堂教学中教师只有实施人文管理才能促进师生间的关系，构建和谐的课堂，让学生在宽松、民主、平等的课堂中获得知识，提高能力。&&&&（六）有效教学行为评价教学中评价指教师和学生在课堂教学中能否互相配合，教师能否调动学生学习的积极性、主观能动性，教师是否引导学生进行有效的学习。教学前评价和教学后评价都是为了让教师更好地反思课堂教学中的优缺点，审视自己的教学方法、教学组织形式与策略，构建师生共同发展的有效课堂。
作业分数：
推荐状态：
作业题目：初中英语学能评价及点评分析
作业要求：通过评价检测，反思如何在课堂教学中将学科知识学习与技能训练有效结合？
作者姓名：上海尹旭东
所属班级：三人行25班
所属地区：/北京市/西城区
创建时间：口头表达能力训练 _百度百科
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《口头表达能力训练》作为高等院校大学新生的通识教育读本，具有鲜明的高等院校特色，对提升学生的口头表达能力具有重要的作用。《口头表达能力训练》从理论入手，侧重于训练，主要培养学生的沟通、阅读、写作、交际等语言应用能力，使学生具备良好的表达技巧以适应社会的需要。作&&&&者陶晓辉 苗邯军出版时间&2010年03月
书 名: 口头表达能力训练
作　者：陶晓辉 苗邯军
出版时间： 2010年03月
开本： 16开
定价: 28.80 元《口头表达能力训练》根据高等院校学生日常的学习、生活、工作需求和将来的就业要求，有所选择地设计了态势语训练、朗读训练、口头表达方式训练、演讲口才训练、辩论口才训练、面试口才训练、销售口才训练、谈判口才训练及服务业口才训练等内容，对学生的职业能力培养和口头表达能力培养具有良好的针对性和适应性。其中演讲口才训练、辩论口才训练是为了满足学生日常学习和活动而设计的，面试口才训练主要是为了满足学生求职需要所设计的，具有很强的实用性，销售口才训练、谈判口才训练及服务业口才训练课程内容是根据学生未来可能的职业岗位需求与现代企业发展趋势所设计的。第一节 口头表达能力的研究对象
第二节 口头表达能力的特点
第三节 培养口头表达能力的意义第一节 态势语的表达
第二节 仪态
第三节 表情
第四节 动作
第五节 风度
实践与训练第一节 普通话训练
第二节 听力训练
第三节 思维训练
第四节 朗读实训
实践与训练第一节 复述训练
第二节 描述训练
第三节 解说训练
第四节 评述训练
实践与训练第一节 演讲概述
第二节 演讲的基本原则
第三节 演讲的基本技巧
第四节 演讲的类型
实践与训练第一节 辩论的基础知识
第二节 辩论赛的细则
第三节 队式辩论的技巧
实践与训练第一节 面试前的准备
第二节 求职面试的方式
第三节 求职面试的语言技巧
实践与训练第一节 销售口才的基础知识
第二节 销售口才技巧
实践与训练第一节 谈判口才基础知识
第二节 谈判口才技巧
实践与训练第一节 主持口才
第二节 导游口才
第三节 服务员口才
第四节 营业员口才
第五节 记者口才
第六节 办公室口才
实践与训练
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