小明要测量自己100m跑的平均速度和其中后60m跑的平均速度，他请来三位同学，按以下步骤进行了测量．
a、选出二个同学做计时员，分别站在距起点m和m处；
b、在操场上量出100m的路程；
c、选一位同学做发令员，站在起点处发令．发令员大声喊：“预备--跑”，同时迅速向下挥动小红旗表示开始；
d、小明跑完全程，计时员从听到“跑”声开始记时，分别记下小明跑到自己所站位置时的时间．
（1）你认为以上步骤的合理顺序是．
（2）在步骤a的空格处填上适当的内容．
（3）步骤的内容需要改进，应改为．
（4）请你按实验要求设计一个记录数据的表格．
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培养学生自主学习能力――《一面五星红旗》的教研
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2011、3课例大教研在线研讨（三年级） 研讨课例《一面五星红旗》 研究主题培养学生自主学习能力的细节问题研讨重点学习目标的确定与目标达成措施；如何充分发挥学生自主学习的主动性；课堂观察量表的开发使用。&&& 本课的重点是理解面包店老板态度的变化。为深入解决这一重点，我们将分两步进行，第一步，以导学案为平台，通过自学先画出描写面包店老板态度变化的句子，再自我感悟为什么会有这样的变化。这样，不仅培养了学生自主学习能力，还分解了教学重点的难度。第二步，通过课堂反馈，及时调整教学预案，理解面包店老板态度变化的实质性原因，懂得只有热爱自己祖国的人，才能得到外国人的尊重，这样也就初步理解了“国际理解”的内涵。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 二小 郭金波《一面五星红旗》是一篇感人至深的课文，写的是一位中国留学生在国外旅游遇到危险时宁愿忍受寒冷和饥饿，也不肯用国旗换面包，最后晕倒在地，赢得外国友人的尊重和友情的故事。对三年级学生来说，课文篇幅较长，思想性也比较强，对于学习用外在动作表达内心情感的方法，更是不好把握。这节课让学生通过朗读、思考、体验、感悟、表达等多种活动，深入阅读文本，在语言、思维、情感、认识等多方面得到发展。本课我抓住究竟是“我”的哪些爱国行为打动了老板这一问题，请同学们自由读课文4到10自然段，找到写“我”的动作表情的句子。请同学们划一划，同桌两人交流交流。根据学生的交流，通过抓重点词句体会的方法，引导学生抓住对文本中“犹豫”“慢慢地解下来”“展开”“久久地凝视”等词语、句子的推敲直视“我”当时的内心世界，让学生去触摸“以人物外在的表现表达人物的内心情感”的写作方法。在此基础上请四人小组合作学习，挑选一个句子进行重点研究，按照刚才的学习方法，抓住“我”的动作、神态进行研究。在语言的品味中，使学生受到情感的熏陶。 张家产中心完小 陈桂玲非常赞同郭老师的小组激励的方式，在自主学习的培养时首先要解决孩子的兴趣问题，能力强的孩子能根据目标导学自己进行有效预习，但不可否认仍有一部分学生学习积极性不高，因此预习的任务就形同虚设，或是应付公事，因此怎样尽力让每个学生都有积极性进行预习我在预习时，采取小组捆绑的方式，采用小组的荣誉来约束成员，再通过课堂检查来检测预习，这样对每个学生都有督促作用，真正发挥学生自主学习的主动性。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 二小&& 张金松虽然孩子都知道“五星红旗”，但并不理解“五星红旗”的真正意义，因此要激起学生对文中情感的体验，须从对国旗的了解开始。所以课前让学生搜集有关五星红旗的资料，可以是有关的视频资料，也可以是文字资料，这样提高了学生收集处理信息和语言表达等综合能力，同时激发了她们心中的情感，为下文学习奠定基础。这也是鼓励学生自主学习的一种方式。课前让学生搜集查阅大量的学习资料，有助于帮助学生学习理解新课文，掌握课堂四十分钟难以提供和掌握的知识，但如果我们老师没有合理引导的话，学生就会出现贪多、贪杂，不分轻重主次的现象，所以我们在课前布置预习时就应给出范围，提出要求，相信久而久之，为什么搜集、怎样搜集、搜集什么的问题，学生就会得心应手了。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 大众完小&&&&&&& 刘淑杰由于本课的容量比较大，我依据导学案，抓住两条线让学生自读自悟，即“我对五星红旗的热爱” 及“面包店老板态度的变化”。学生先预习课文时，分别用不同的标志画出并体会。。小组合作交流，组内每一个同学分别通过找一个人物的语言、神态、动作来详细分析其心理变化。分块学习，使教学目的更加明确，教学上可以做得更细，在整个教学环节中也不会出现碎乱的现象。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 二小 张卫敏抓住文中“我”动作神情的词语和句子体会我的爱国情感。爱国情感不是感性的说教，它务必在教学中有个实实在在的载体，我们认为必须回到语言实践。在教学中重点引导学生研读重点词句，感悟爱国情，体验爱国情。如在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。”等重点句子时，引导学生通过联系生活、联系上下文理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”等词语，从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意；同时，为学生提供充分的阅读空间，让学生带着自己感悟到的文中情，再读重点语句，本节课孩子们不但读出了自己内心真实的情感体验来，还切实地体验到留学生身上浓厚的爱国情思。这也是抓住课文的情感点。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 二小&&& 王建娟让学生在朗读的过程中感知与感悟，加深对句子的理解。引导学生能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。我通过启发、讨论等方式学习，针对教学的难点，引导学生讨论“面包店老板的态度为什么变化”促进学生积极思考问题，广开言路，扩大见识，弥补个人独立学习的不足，有利于培养创新精神和锻炼学生的口头表达能力。关心文章中人物的命运，与他人交流自己的阅读感受。 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 二小 刘洪荣&开学以来，我一直做着准备，今天我终于讲了《一面五星红旗》这一课，课前我就想了一点，“爱国情感”对于三年级的乡村的孩子来说是一个虚幻、空洞的词。任何引导学生感悟文章中的爱国之情，体会世界人民之间的友好情意，便成为教学要解决的核心问题。而爱国情感不是感性的说教，他务必在教学中有个实实在在的载体，那就是语言实践，我打算让学生反复品味，深切的感受，读出文中情，读出文中味，读出融入孩子自己情感的文本味来。课刚开始，我播放升国旗的视频，让学生望着徐徐升起的五星红旗谈感想。通过心灵对话，学生初步明白五星红旗是我们中华民族的象征，每一个中国人都应该尊重 和爱护它。课堂上，我主要把握动作表达情感这一课文重点让学生切实的体验到留学生身上浓厚的爱国情思。在这一过程中，学生感受到重点语句中每个字词里所蕴含的“爱国情”，也得到了“意”，我的爱国情也与孩子生活中的感性的爱国情融为了一体。最后我让学生听了“五星红旗”这首歌，在我们的教室里也有一面五星红旗，我让孩子谈谈在五星红旗下该怎么样做一名优秀的少先队员，使学生的情感价值得到了净化和升华。教学过程也存在很多的不足的地方指导学生朗读不够到位，在学生理解不深刻的情况下，教师点拨还不够有耐心。这一点，也是我教学以来经常犯难的地方，，希望关注到我帖子的前辈们能给我点宝贵的建议。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 晒字完小“预习导航”为培养学生的自主学习提供了很好的平台。每个班级都有优生和学习困难生，这就要求教师要充分地了解自己的学生，然后根据不同的学生提出不同的问题，不同的要求，做到因材施教。我在教《一面五星红旗》一课时，根据学生的不同设计了不同层次的问题（1）、我要读（2）、我会认（3）、我会组词（4）我要查。（5）找出围绕描写一面五星红旗的八个句子（6）你们认为这个面包店的老板是个怎样的人？（7）你最想对面包店的老板说什么？你最想对中国留学生说什么前面四个问题属于基础性的问题，每一个同学都要掌握。较适合中下生，后三个问题难度较大，需要认真阅读仔细思考才能作答，适合于优生。这样有层次、有坡度的练习题，满足了不同层次学生的需要。久而久之，学生一定会养成自主学习的好习惯。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 三里河完小&& 邢丽珍为了让学生更深入地走进文本，感悟作者的内心世界，我在目标导学的过程中设计了这样的一个环节从课文中找出有关描写五星红旗的句子，并联系前后文说说你从中体会到了什么在课堂教学过程中，为了突破重点，解决难点，我又让学生以小组合作的形式针对这一问题展开交流，使学生在小组里尽情地表述自己的观点，提高了他们自主学习的能力，同时还拓展思维，使他们的情感体验逐渐丰满，提高了教学时效。这样先让学生自读自悟，再反馈交流，然后教师点拨，带着感悟读，最后品味升华。这样带领学生研读文本，反复品味，使学生不仅能读出文中情，品出文中味，而且也能读出孩子自己情感的文本味来，使教学重点得到了突破，难点也自然不攻自破。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 大众完小&&&&& 刘淑杰&本课有一个很大的特点是，几乎不直接写“我”说了什么话，也没有直接描写“我”的心理活动。在与面包店老板交流的过程中，都是通过“我”的表情和动作的变化来表达内心情感，如“犹豫”“展开”“凝视”“摇摇头”“向外走去”等词语和短语。俗话说，“行动胜过千言万语”，这些动作实际上更有力地表现了“我”的爱国热情，这样写显得深沉而含蓄，符合课文的整体氛围。而对学生的理解带来了难度，因此，教学中可让学生通过“我”的行动去推想“我”当时的内心活动，从而接近学生与文本的距离，使学生更深刻地感悟“我”的爱国之情。并适时让同学们学习这种写作方法。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 天福实验小学如何充分发挥学生自主学习的主动性；一方面要发挥学生学习的主动性和创造性，变被动的接受学习为主动的探究学习。而学生的自主学习是有条件的。这些条件在以往的接受学习中，往往被教师剥夺了，现在要一一还给学生。这些条件主要有以下几个。 一个是学习语文的兴趣。 一个是学习语文的自信心。 一个是学习语文的方法。&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 大众完小&&& 侯洪莉认认真真看了上面许多老师对于培养小组合作能力的奇思妙招，真有受益匪浅的感觉。我以前一直从事的低年级的语文教学，所以对于小组合作只是局限在同桌之间偶尔的读读，抽抽。去年我接触到了三年级的语文，特别是听了几次公开课以后，我发现小组合作在中高年级的语文课堂中占有重要的地位。很多年前，我们就倡导要把课堂的自主权交给学生，我觉得小组合作探究才是实现它的很好途径。从去年开始，我就不断地在我的课堂中尝试小组合作，可每当我简单的介绍完合作要求之后，学生们三三两两转到一起，有的窃窃私语，有的无所适从，合作效果并不理想。后来我听取其他老师的建议，把小组合作内容以及要求细化，并在合作之前就把它们出示在黑板上，这次，孩子们按照我的一点一点提示，好像做到了有章可循，自主学习时就不那么乱了，效果也比上次好了很多。其次，谈谈我自己的一点拙见我觉得小组合作的成功与否，小组长起着至关重要的作用。因此，在分组之前，我认为老师首先要根据平日综合情况，确定一下每组组长，然后对他们进行统一培训，这样，他们回到各组之后，才能有方法的组织好本组成员之间的合作、探究。当然，为了调动学生的积极性，我看上面几位老师还精心设计了评价表格，我想这对激发小组成员之间以及小组与小组之间竞争起到很好的作用，我也会在我的课堂中进行尝试的。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 三里河完小&& 张媛媛通过专家的经验总结，小组合作的确能够培养学生的自主学习能力。在小组合作中，只有学习明确，小组成员分工明确，才会让学生合作学习有效。因此，我在本学期就开始给他们明确的分工，有了分工还不行，还要有几个相应的评价机制去激励他们，这样自主学习的积极性才会提高。因此我采用了星级评价机制，合作学习的正确率与小组的得星数相挂钩，生在根据预习提示自学的时候，如果学习走马观花，不认真，应付公事，你答对的题就少，你们小组得星数就越少，这样影响团体的成绩，我就是这样将个人的学习情况与小组整体成绩相挂钩，一荣俱荣。这样差生的积极性就被好学生带动。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 开发区实小 于蓉俗话说“ 细节决定成败。”在我们的教案中，往往只是按照要求把教学流程写出来而已，对于实际操作时的细节问题却很少关注。这也正是我们不一定能上好课的原因。比如小组交流时的语言就不够规范，可能大家没注意到学生经常有口头禅，且声音很小，更不必说感情色彩了。《一面五星红旗》是一篇感人至深的文章，如果学生能带着自己的理解动情地描述，那效果就非同一般了。那么，在教学中如何比较省时省力地进行这方面的训练呢我个人认为，老师在课堂上注意自己的语言有美感有激情，起到引领的作用，还要仔细观察，及时肯定，并做到心中有数。过一段时间进行总结，对于那些比较出色的同学给予游戏奖励；对于有进步的同学给予鼓励。从而使学生明白，只要大胆说出自己的想法，总有一天会说得很好。这个细节处理好了，就可以避免课堂发言流于形式，更好地落实人人积极动脑思考的导学目标。当然这只是我个人的经验，如果各位老师有什么好方法，恳请多多赐教。& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 河南完小&虽说小组合作是培养学生自主学习能力的最好手段，但我认为传统语文教学中的读也不能丢掉。特级教师于永正曾说:读好了,什么都在其中.是的反复诵读,读中感悟永远是语文教学的尖端武器,指导学生朗读,有一点非常重要,那就是要引导学生进入课文的情境,感受人物情感的变化,进而读出这些变化,如第三自然段,表现我的困难的处境,可以让学生说一说从课文的哪些语句可以看出我的处境非常艰难,进而引导学生读得低沉一些.第7――10自然段,描写我的神态,动作的语句,深沉,含蓄,教学时,应引导学生品词朗读,扣读导悟,把这几个饱含深情的句子,读出滋味,读出精彩.&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 开发区实小 于蓉&学生语文课堂上的自主学习能力一直是语文教师在课堂上致力培养的语文养成习惯，我认为这是一个循序渐进的过程，孩子的成长过程从他们学习的许多细节之处得以体现三年级的孩子经过半年的语文导学课的学习再加上我们学校的语文自主学习笔记的引领运用，他们可以说已经初步开启了自主学习的大门，在现在的语文课学习之前他们已经基本掌握了预习要领，会根据课后的习题以及一些参考书目积累优美的字词句段、质疑问难，解决一些课文中粗浅的问题和生僻字词，为后面的语文学习设下了良好的铺垫，也达到了我们的预期目的。为后面的学习目标的确定和达成措施的预设提供了参考。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 一小 孙文琴课堂教学评价具有重要的导向激励功能，是提高课堂教学质量的重要途径之一。可以说，课堂评价直接关系到一节课的成败。因此，如何实施有效的课堂评价成为了我们教师共同关注的问题。而现实中我们的教师在课堂教学中又做得怎样呢如何能使我们的课堂评价更为有效。基于这样的想法我们就将教师课堂评价的有效性作为了我们本次课堂观察研究的视点之一。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 张家产中心完小&& 侯全程教育心理学原理告诉我们让学生明确每节课的具体目的，展示教材内容的新颖性，创设问题的情景，是激发学生学习动机的有效途径。因此，在引导学生学习时，首先要激发学生的学习兴趣，使学生爱读书。我的措施就是抓住大多数同学争强好胜、渴望得到老师的赞赏，得到别人的认可的特点，发挥团队合作的优势，记得李振村老师采用过的作文激励的手段，将他商业化的理念用在作文教学中。比如预习作业中设计从字到课文内容到扩展延伸的不同梯度内容，每道题答对后得一星，学习累计得到100颗，可以换一颗银星，你的地位也就上升到中层管理阶层，可以选择5个下属归你管理。你有权利安排他们、吩咐他们。依次类推，得到100颗银星的可以换一颗金星，那你的地位就上升到我班的高层，可以取消班干部的职位，取而代之，可以安排班级事务，最吸引的是可以争夺年终大奖。有了这种机制的束缚，学生的积极性极高。接下来就是教师在学生学习交流中的一个指导。教师生动、恰当地“导”，不仅使学生理解了书上的内容，还激发了学生课后自悟、自得去探究书中的内容，培养了学生的实践能力.&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 开发区实小 于蓉导学案中的教学目标，应该从教材内容和学生的实际情况出发，目标尽量细化到知识点，并让学生易于理解，学生可以根据目标具体进行操作，所以教学目标的设立必须具有极强的可操作性。在出示导学目标的时候，首先应该引导学生明确每一项目标的具体要求，而不是完全放任学生“自由”处理，让他们带着明确的学习目标，逐项完成。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& （实验小学&& 蔡连英）教师引导谈话同学们，在天安门广场，每天和太阳一同升起的是――（五星红旗），在奥运赛场上，华夏儿女勇夺金牌后升起的是――（五星红旗），在南极之巅，我国科考队员插上的是――（五星红旗），在澳门香港特别行政区，高高飘扬的还是――（五星红旗）。是呀！在世界的任何角落，我们每位华夏儿女的心中都飘扬着一面庄严而神圣的旗帜。那就是-----五星红旗。请大家与老师一起庄严地写下祖国国旗的名字-----五星红旗。板书国旗，诵读国旗这节课，让我们再次仰望五星红旗，学习课文《一面五星红旗》。（补写课题）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 三里河完小&&& 李进超&怎样才能让学生具有积极求知的愿望，主动地学习我个人觉得教师要带领学生完成”目标导学法”中“导”的部分，让学生看了学习目标后，就能明确本课要学习的内容和需要达到的程度，进而围绕目标带着问题积极、主动的参与学习活动，达到预习有方法、预习有方向，这样会为“目标导学法”中的“学”作好铺垫，以此对学生掌握学法起到潜移默化的作用，给学生提供自主努力目标，增强学生自主参与意识。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 实验小学&&&& 邢明芳&& &预习是学生养成自主学习能力的重要手段，我们学校的学生每人一个预习本，三年级的预习要求是：1.用横线或圆圈勾画出文章的生字、词语。2.在书上为生字注音，扩词。3.标出自然段的序号，通读课文三遍以上。4.通过查阅工具书，理解部分词语意思，积累好词佳句。5.在不懂的地方做上记号。6.思考课后问题。 学生课前做了预习，上课时就有了心理准备，这时的记忆、判断、思考和选择的效率就会提高，有利于对知识的理解和掌握。正如叶圣陶所说“他们经过了自己的一番摸索，或者略有领悟，或者是不得要领，或者是全盘错误。这当儿再来听教师的指导，应用与理解的程度一定比较深。”&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 侯家中心完小 张明明鼓励学生质疑问难，把学生引入问题的天地，就打开了学生思维的闸门，学生各抒已见，听、说、读、思的能力提高了，就觉得语文更有趣了。这篇文章中有看似矛盾的地方，因此，我抓住时机，在学生找到描写老板前后变化的语句时，让学生前后联系起来，通过对比，让学生质疑，从而引领学生带着问题讨论交流，感受到留学生对五星红旗的挚爱，实际上是他爱国的表现，这是他宁可饿死也不用五星红旗换面包的原因，也是老板态度发生变化的真正原因，切实体验到了文章的内涵。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 口子完小&& 刘卫丽&利用对比体会老板前后态度的变化是本课的一个难点，让学生抓重点词、句体会，也是一种自学方法。学生抓住文本中“犹豫”“慢慢地解下来”“展开”“久久地凝视”等词语理解、句子的推敲，了解“我”当时的内心世界，让学生去触摸“以人物外在的表现表达人物的内心情感”的写作方法，在语言的品味中，受到情感的熏陶。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 大水泊中心完小&&& 张丽波上完研讨课后，让我想到了很多，其中最大的感触是无论上什么课，教师在设计教学思路时一定要充分考虑学生的认知理解能力，一定不要从自己的高度去设计。本来以为文中作者“宁肯饿死也拒绝用五星红旗交换面包”的举动中所透露出的爱国之情，对孩子们来说不是难点，应该能体会到，然而实践证明不少同学真的体会不到。因此，如果再设计本节课在处理这一点时我会在授课前充分让学生了解“五星红旗”在中国人心目中的重要地位，“五星红旗”的象征意义，相信有了这个基础，孩子们理解起来一定会容易很多。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 文峰小学&&& 丛培丽&目标导学课中我们设立了预习目标，预习往往达不到预期的效果，究其原因主要是教师布置预习作业之后，检查学生落实情况这一环节不够到位。我认为，检查学生预习，不仅仅是检查学生做了没有，更重要的是要给学生充足的时间交流。学生通过自己的辛勤劳动获得了学习的成果，非常渴望得到老师和同学的赞赏和肯定，课堂交流，给了学生一个展示自己劳动成果的空间，是他们的成就感的到满足，更能激发学生自主学习的原动力。&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 实验小学&&&&& 邹丽丽《一面五星红旗》是第三单元的第二篇讲读课文。本单元围绕着“国际理解和友好”组织教材内容。选编这篇课文的意图是， ―帮助学生全面理解“国际理解”的内涵，即国与国之间要互相尊重，人民要友好往来。“国际理解”并不是放弃民族自尊，只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重。二是学习一些刻画心理活动的方法。对于三年级的学生来说，“国际理解教育”是一个很大的教育概念，尤其是农村的孩子，更是难以理解。如何在课文的讲读中渗透这方面的教育，是值得我们思索的。因此，本文的教学重点是理解面包店老板态度的变化，难点是学习用外在动作表达内心感情的写法。“爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国情，便成了教学要解决的核心问题。而爱国情感不是感性的说教，它务必在教学中有个实实在在的载体，我认为必须回到语言实践。在教学中重点引导学生研读重点词句，感悟爱国情，体验爱国情。如在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。”等重点句子时，呈现典型的三个层次读出理解――说出感受――再读体验情感。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 文登营中心完小&&&& 于高飞紧接着，我抓住“为什么面包店的老板会有这么大的态度变化呢？你从哪些地方看出他非常爱国？”这个问题，让学生找出有关留学生为捍卫五星红旗而体现出来的行动。找出来之后如何引导学生感悟文章中的爱国情，便成了教学要解决的核心问题。而爱国情感不是感性的说教，它务必在教学中有个实实在在的载体，那就是语言实践。没有扎实的语言实践，热爱祖国的说教自然成了“空中楼阁”。而语言实践就是要带领学生研读文本，反复品味，切己体察，读出文中情，读出文中味，读出融入孩子自己的情感的文本味来。我在教学中重点引导学生研读重点词句，感悟爱国情，体验爱国情。如在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。“等重点句子时，教师问，你从哪个词中体会到了什么？“趔趔趄趄”地走是怎样地走？这一走意味着什么？这一走走出了什么学生自身的感悟加上教师的引领，让学生真真实实地感受到了留学生那种爱国精神。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 高村中心完小 时晓丽自主学习形成的学习动机，增加了学生学习的兴趣，使学生愿学和乐学，解决学生中存在的厌学的问题。培养他们的进取心和成功欲望，鼓励竞争。通过参与，达到主动学习的目的。我在检查预习中采用小组合作的形式，各小组成员合作，优秀的学生帮助学困生，比比哪个小组成绩优异，就给哪个小组的红旗上加一颗星星，看看哪个小组的五颗星星最先填满，哪个小组的五星红旗就可以最先升起来。增强学生的集体荣誉感。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 环山路小学&&&& 荣爱丽学生能否自主学习，学习的效果怎样，取决于老师的引导。引导得当、合理，既能激起学生学习的兴趣，更有助于学生的自主学习。课堂中，问题一定要“精”，与学生能产生互动。如你认为面包店的老板是一个怎样的人？（学生会有不同的看法）这就引发学生思考“面包店老板为何会发生这么大的转变”从而引导学生学习这部分内容，让学生带着疑问学习，可以激发学生学习的积极性。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 南海实验小学&&& 房华荣我特别地赞同刘老师的教学建议！在教学过程中，教师可根据教学的需要和学生的实际情况，创设各种学生自主学习的形式，形成学生自主学习的课堂氛围，使课堂教学呈现更开放、更富有生机与活力的局面。讲授新课之前，让学生搜集查阅大量的学习资料，有助于学生理解新课文，提高课堂效率课前让孩子回家搜集五星红旗的资料，可以是有关的奥运会等视频资料，也可以是文字资料，这样会激发了她们心中的情感，更好地调动学生自主学习的一种方式。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 文峰&&& 于金玲我们关注在课堂的不同阶段，学生参与回答的积极性有很大不同。如在检查生字词、抽读课文时经常看到课堂上高高地举起的一只只小手；而当老师提出一个个问题时，小手的数量骤减，甚至只是几个学生在回答。&& 在教研组中讨论时，有的老师认为是学生注意力不集中，没有认真听课，所以不会回答；有的老师则认为在课前预习的自主学习中，学生字和读课文是较容易完成的，而理解课文对于大多数学生来说自主学习的愿望不强，课堂回答也就不积极；也有的老师反思是在教学设计上应多从学生的主体位置考虑，才能更好地提高课堂教学效果。总之，要最大限度地发挥学生自主学习的积极性。　　　　　　　　　　&&&&&& 　　泽库中心完小　　牛霄燕要想使学生真正成为学习的主体，真正学会学习，老师应努力把导学目标与学生的学习愿望有机地结合起来，使学生感到只有自己积极参与才能完成任务。如教学中先指导学生通过网络收集有关维护国旗祖国尊严的图片和资料，然后让小组在文中找出“面包店老板的态度”和“留学生面对饥饿困难的做法”的句子体会、讨论，从而感受国旗代表国家的尊严，激发学生的爱国情感。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 文登营中心完小&&&&&& 乔海港培养学生的自学能力，学生在预习中不仅要动口、动脑，还要动手。他们要通过默读或朗读来了解课文内容，要自己动脑筋完成预习提示或教师所提出的具体要求。在这一过程中，学生的自学能力得到了培养。然而，我们的预习往往达不到预期的效果，究其原因主要是教师布置预习作业之后，检查学生落实情况这一环节不够到位。我认为，检查学生预习，不仅仅是检查学生做了没有，更重要的是要给学生充足的时间交流。学生通过自己的辛勤劳动获得了学习的成果，非常渴望得到老师和同学的赞赏和肯定，课堂交流，给了学生一个展示自己劳动成果的空间，使他们的成就感得到满足，更能激发学生自主学习的原动力。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 开发区实小 王晓燕“我”坚决拒绝拿国旗换面包，于是，趔趔趄趄地走出来，一下子摔倒了，就什么不知道。醒来时，才知道自己躺在医院里。这是怎么回事呢教学这两个自然段时，可以提问1、老板说了什么，做了什么？他为什么这样做呢？2、前面我们知道老板讲究平等交易，可现在呢？为什么会有这么大的改变？他是从我的哪些地方被感动的？3、此时，“我”看着鲜花拥着的五星红旗，看着面包店老板，有多少话儿要对老板说呀让学生小组交流、汇报，再写感恩卡或心意卡。这一系列问题设计，将文本每一个细节“链”在了一起，这“链”就是爱国情。最后谈到老板的变化便水到渠成了，因而学生自主学习后更需要老师这根针把知识点“链”起来。　　　　　　　　　　　　　　　　　　开发区实验小学 宋永强《语文课程标准》指出阅读是学生个性化的行为，应该让学生在主动积极的思维活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得情感启迪，享受审美乐趣。三年级的学生已经初步具备联系上下文理解词句的含义的能力，因此本课的设计以学生的自主学习活动为主，紧扣语言文字，从一点切入，然后逐层展开，层层递进，直至最后揭示文本主旨，达到训练目的的教学方法。让学生从读中感悟,学习并运用学习方法，提高自学能力。通过抓神情、动作重点词句品读、汇报，直视“我”当时的内心世界和老板态度的变化，去触摸“以人物外在的表现表达人物的内心情感”的写作方法，这样可以使学生兴趣盎然，思维火花不时闪现，促成学生养成良好的读书习惯。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 宋村完小&& 丛玮本文的学习重点是理解面包店老板态度的变化，难点是学习用外在动作表达内心情感的写法。为此我是这样设计的&1．请同学们默读课文，边读边画出前前后后描写老板态度的语句。2．交流：课件出示：“老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说“我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢”大家自己读读这句话。能找出老板的动作吗？我们也来做一下这个动作，把双手一摊。通过双手一摊这个动作，你能体会到老板此时的心理吗小结看，刚刚你们在不知不觉中就在运用一种阅读和描写的方法，那就是通过动作体会人物心理。俗话说行动胜过千言万语，这种方法很巧妙，平时我们在阅读和写作时也要学会应用。3.还有哪些句子描写了老板态度的变化？先读一读你画的句子，然后说一说你通过哪个动作体会老板的什么心理……&&& 4.交流。为使学生体会到“我”对国旗的尊重和热爱，特制订目标达成措施“三部曲”&& 一、课前布置学生搜集关于国旗的故事和资料（奠定理解的感情基础）&& 二、课上抓关键问题，体会爱国情意（1、漂流失事后，“我”的处境怎样？从哪些地方可以看出来？2、面包店老板先后态度如何？为什么 改变了二选一）&& 三、推荐阅读《为了祖国的尊严》，将真挚的爱国情感进一步升华，内化。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 河南完小 丛艳丽《课标》指出“三、四年级的学生应具有初步的独立识字能力；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。”在课堂教学中要充分发挥学生 “初步独立识字能力”。在导学案实施的过程中，要求学生借助拼音等方法随文识字，遇到难读的字词、句子多读几遍。在小组交流认读生字词时，让小老师提示大家易出错的地方，并领读生字。识字教学过程中关注学生识字方法、习惯的培养，利于学生掌握终生学习的基本技能和方法，体现了新课程识字教学的理念。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 文峰&& 于金玲
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