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有趣的纸球游戏：打狐狸
作者：潘文君&&&&来源：邹平县明集镇颜集幼儿园&&&&时间：&&&
　　适合年龄4—6岁　　【活动目标】　　1、学习抛球、传球、投球等动作，促进大肌肉的发展。　　2、培养幼儿两人合作的能力。　　【活动准备】　　纸球每人一个，划定安全线。　　【活动过程】　　（一）准备活动：重点活动手臂，扩胸等动作。　　（二）幼儿每人一个纸球，探索它的各种玩法。　　（三）在教师带领下进行活动：幼儿向空中抛球接住，两人一组互抛接球，练习踢一踢、丢一丢、滚一滚，教师表扬鼓励合作愉快的幼儿，并让他们介绍经验。　　（四）固定投准练习“打大灰狼”教师讲解打大灰狼的方法：将纸球用力向对面墙上的大灰狼投去，看谁扔的准投中的次数多（提醒幼儿瞄准了再投）。　　（五）移动投准练习“打狐狸”　　幼儿分成两组进行，一组幼儿当猎人每人拿两个球，另一半幼儿当狐狸，狐狸先找一个地方藏好，老师当大狐狸，带小狐狸穿过封锁线（抱头弯腰跑）此时拿球的幼儿站在线后朝狐狸身上打（不能抬），玩两三次后幼儿交换。　　（六）收器械，做抛接纸球的游戏进行祝贺，活动结束。　　【活动反思】　　对于又轻又小的纸球，幼儿最喜欢投掷了。因此我设计了这个打狐狸的游戏，来满足幼儿的愿望，为了安全，我规定幼儿不能打头，对违反规则的幼儿适当处罚。活动中我遵循循序渐进的原则来练习，有自由探索到固定目标投准，再到移动目标投准，难度不断增加，不断给幼儿提出挑战，游戏中可适当改变角色，如猎人，老狼等增加幼儿活动兴趣，为了做到交换纸球时秩序不乱，可事先把幼儿分成人数相等的两组。&
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语言《小狐狸的枪和炮》――课后反思
15:58:00 | By: 卡卡 ]
发表评论：狐狸爸爸鸭儿子活动反思
活动反思：描述：在整个活动中孩子们都透着灵气，观察仔细，思维敏捷。本阅读的过程中能很好的理解了狐狸孵蛋的辛苦，也能通过我的引导感受到狐狸对儿子无微不至的爱护和关心。分析：&&&&本次活动的定位是激发孩子对绘本阅读的兴趣。首先我给孩子创设了一个宽松的学习氛围，在活动的设计中借助放大的绘本图片，让孩子自由猜测讲述狐狸接下来会干什么&？是怎样照顾小鸭子的？让他们再看看，猜猜，说说，体验中欣赏、理解、感受图画书的情节，从中体验关爱生命的幸福感，理解爱与被爱的快乐。同时激发出阅读绘本的兴趣，和感受阅读绘本的乐趣。也只有爸爸妈妈才能对他们无怨无悔的做到。调整：但是我更应该让他们感受到，父母对孩子付出的本身就是快乐，所以最后要是我让幼儿再说说你们的爸爸妈妈是怎样爱护你的？这部分应该强化，花费的笔墨应该更浓厚些。从中由狐狸爸爸爱鸭儿子的真挚感情迁移到爸爸妈妈对自己无私的爱，那可能更有意义。......
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. All Rights Reserved .《11、狐狸和乌鸦》教学反思
你好，游客
《11、狐狸和乌鸦》教学反思
作者：东罗园小学
& & & & 《狐狸和乌鸦》是一篇童话，讲了一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事，说明爱听奉承话容易上当受骗。我认为这篇课文的亮点是在于狐狸和乌鸦的对话。把对话读好了，读出感情了，学生也就把文章理解了。
& & & & 在初读课文时，我提出有针对性的问题来使孩子有目的读课文，&狐狸为什么对一片肉都馋得直流口水？&&狐狸骗到乌鸦的肉了吗？&&怎么骗到的？&孩子们对这些问题兴趣盎然，读书的劲很足。我并没有急于给孩子答案，先让学生分成几个小组去自学。然后再回答课文中最容易找到答案的第一个问题。而用后两个问题来引导学生找到狐狸和乌鸦的三次对话，从模仿狐狸对乌鸦的三次对话中的态度、语言中寻求答案。学生在模仿它们的对话中感觉到狐狸在说奉承的话讨好乌鸦，而乌鸦又喜欢听这样的话，最后肉被狐狸骗走了。我想，只要引导孩子读好书，体会文中语句的意思，读出自己的感情，很多教学上的难点也就能迎刃而解了。所以，在上课的时候，我就没有对课文做过多的解释，而是放手让学生自己去读、去感悟。从读中去找到课文的答案。
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《狐狸和乌鸦》教学反思
《狐狸和乌鸦》教学反思
《新课程标准》提出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。我作为一名语文教师，必须在学习中培养学生主动学习、主动探究的精神，使学生真正成为课堂的主体。下面就我在教学《狐狸和乌鸦》这一课中谈谈自己的想法。
二注意以读为主的训练主线，培养和发展学生语感。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，以读为主是本课教学所体现的又一要点。对于狐狸向乌鸦的三次亲切问候，我采取自由读、男女生分角色读、小组读、整体读等多种形式，让学生在读中整体感知，在读中体会，同时受到情感的熏陶。
三、注意营造开放的教学环境，激发学生的创造潜能。
语文课堂不应是一个封闭的系统，而应充满鲜活的生命力，因为学生作为活生生的个体，有自己的思考、自己的知识底子、自己的生活积累，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、灵活性。在教学《狐狸和乌鸦》时，我设计了一个环节：请学生谈谈对狐狸的看法？有人觉得狐狸很“聪明”，他用自己的话语打动乌鸦，让乌鸦开口。有人觉得狐狸很狡猾，它为了骗到乌鸦嘴里的肉，尽拣好听的说，说的话不是出于真心诚意的赞扬，而是在欺骗乌鸦。有人觉得狐狸很有“耐心”，在乌鸦不理睬自己的情况下，察言观色，一次次改变说话的内容，直到乌鸦开口。对于学生自己独特的看法，老师首先给予肯定，但同时也让孩子明白：我们要通过自己的劳动去获取食物，而不是靠欺骗。为了达到自己的目的让别人受到伤害，是不可取的，我们坚决不能学习。
四、注意课内外结合，勇于探索
“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径。”这是《新课标》中明确提倡的。因此，在教学中教师要放手让学生自己去实践，勇于探索。如在完成《狐狸和乌鸦》教学之后，我布置了一个课外小练习：“同学们，乌鸦这次上了狐狸的当，下次它还会上当受骗吗？”“不会”“那么如果乌鸦再碰到狐狸，它会怎么做呢？”通过这样具有开放性问题的思考，不仅丰富了学生的想象力，而且拓展了学生的思维空间。
gnzdyd 发表于
15:15:00 |
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