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中班大班关于结构游戏的谈话如何组织活动目标： 1、在游戏情境中学习说完整话，并学习使用量词。 2、产生关心爱护老人的情感。 活动准备： 1、在活动室内设置一个小兔的“家”，家中摆放部分家具，如橱、柜、桌及用积木搭成的椅子和沙发等；在适当的地方放置部分日用品。画有礼物的小......
如何针对小，中，大班幼儿结构游戏的特点进行指导
引发幼儿对基本搭建技能的探索与学习，丰富而生动地再现了现实社会生活中人们的建筑劳动、商量并设计搭建图纸、添加辅助材料形成主题式的建构。这就是我们开展建构幼儿的基本程序。在这一动手活动中，即体现了幼儿对现实环境的单纯机械的模仿与再现，建筑物以及各种物品，动手造型，构造物体等一系列活动，教师先观察幼儿对材料的操作及按兴趣生成的搭建情况，然后有目的介入幼儿的游戏结构游戏是幼儿利用各种结构材料和与结构活动有关的各种动作来反映周围生活的一种游戏，又体现了幼儿对客观生活的主观想象及积极的加工创造。 我们的建构游戏来源于建构区角活动，这是我们建构游戏的主要观念。幼儿自主的区角活动中。结构游戏又叫“建筑游戏”，是创造性游戏的一种，它通过幼儿的意愿构思，形成单元式的建构游戏。幼儿在操作技能的过程中，游戏不断地深入，逐步发展到与同伴合作
中班大班关于结构游戏的谈话如何组织活动目标： 1、在游戏情境中学习说完整话，并学习使用量词。 2、产生关心爱护老人的情感。 活动准备： 1、在活动室内设置一个小兔的“家”，家中摆放部分家具，如橱、柜、桌及用积木搭成的椅子和沙发等；在适当的地方放置部分日用品。画有礼物的小...一、小班建构游戏特点及指导要点 特点：小班幼儿的建构活动往往是无意识、无目的的，建构的特点是独自游戏和平行游戏，只对搭的动作感兴趣，而不在乎搭出什么。小班幼儿在建构中常常更换建构作品的名称，或是等建构完成后再根据建构物的某一外部...你这个问题太大了！如果你只是一个教师，我建议你多参考发达国家案例，多模仿就好！结构游戏是幼儿利用各种结构材料和与结构活动有关的各种动作来反映周围生活的一种游戏。结构游戏又叫“建筑游戏”，是创造性游戏的一种，它通过幼儿的意愿构思，动手造型，构造物体等一系列活动，丰富而生动地再现了现实社会生活中人们的建筑劳动...合作作为一种教育的价值观，它不仅是一种学习的方式，也是一种教学的方法，它存在于幼儿一日生活的方方面面。教师在引导幼儿合作学习的过程中，要以能够让幼儿体验到合作乐趣为切入点，多为幼儿提供合作的机会，教给幼儿合作的技能，这样才能逐...一、游戏由来： 一次，在区域活动的阅读区中有个小朋友带了本游乐园的书来，很多小朋友立即被吸引了，大家纷纷说着里面好玩的游乐器械，有的小朋友说道兴致上就提议要到结构区自己动手搭建。根据幼儿的兴趣，结合本学期的目的--引导幼儿初步学会...结构游戏——街道（一） 活动总目的： 1．体验共同游戏的乐趣，感受成功的喜悦。 2．感知材料的特征、性质，并能根据物体的外形特征学会正确选择和使用不同类型的建构材料，围绕主题进行建构。 3．让幼儿学会分工合作，爱护建构材料和建构成果。 4...引导幼儿学习看图纸搭建。4．引导幼儿建造有一定主题和情节发展的。3．教师可尝试提供作品构造图，搭建复杂的三维物体，形成一个完整的住宅区、架大桥等，但他们一般不能明确解释作品的细节。例如、分工，有的搭建围墙、路边的花草等，让小班幼...如何提高大班幼儿建构游戏的目的计划性 从建构游戏中计划书的制定情况、执行情况、完成后的评价情况这三大方面来阐述幼儿的任务意识。主要通过制定计划书策略、执行计划书策略、完成计划后的评价策略对幼儿任务意识进行了培养和分析。建构游戏与...《幼儿园工作规程》中明确指出:幼儿园"以游戏为基本活动"。众多奋斗在幼儿园教育事业上的工作者同样认识到了游戏在幼儿成长过程中的重要性与其无可替代的价值,就如何在游戏中构建大班幼儿的数学教育这个问题进行深入的研究与探讨。
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渝ICP备号-23《幼儿游戏与指导》_优秀范文十篇 www.fanwen99.cn
优秀范文《幼儿游戏与指导》日期：
范文一：幼儿游戏与指导
福建省平和职业技术学校中专学前教育学年第一学期期末考试（13学期教育专业）幼儿游戏与指导 试题一、 填空题（每空1分，共40分）1、角色游戏的结构是指角色游戏包含的各种基本要素，包括＿、＿、＿、＿。2、结构游戏具有＿、＿、＿、＿的特点。3、幼儿园里的表演游戏可分为＿和＿两大类，另外按照幼儿园表演游戏中的辅助材料可将表演游戏分为＿、＿、＿、＿四大类。4、表演游戏的主题选择应具有＿、＿、＿、＿特征。5、智力游戏主要由＿、＿、＿及＿构成。6、体育游戏可分为＿、＿两种组织形式。7、体育游戏动作由＿、＿、＿、＿、＿组成。8、体育游戏的基本动作和游戏练习中＿、＿是小班的活动重点，＿和＿是大班跳跃练习的难点。9、 语言游戏可分为＿、＿、＿、＿、＿。10、 数学教育是＿的重要部分，所采取的活动形式分为＿、＿。二、 名词解释（每小题4分，共16分）1、歌唱游戏 2、结构游戏 3、表演游戏 4、数学游戏
三、 简答题（每小题6分，共24分）1、结构游戏的分类？ 2、根据所使用的材料可将智力游戏分为几大类？ 3、音乐游戏设计的方法？ 4、表演游戏的指导要点？ 四、 案例分析（每题10分，共20分）1、面对电子玩具、结构玩具、毛绒玩具，如果这三种玩具是等价值的，你会选择那种玩具，为什么？ 2、案例：孩子们正在认真搭建小区，郭纯却在一旁玩汽车，边用汽车乱撞边大声喊叫，影响其他小朋友。老师说：“难怪这些汽车撞来撞去，原来是没有停车场，郭纯你来搭建个停车场把，这样汽车就有地方停了。”他的积极性马上被调动起来，开始搭建停车场。问：评价该教师的介入，及谈谈你对幼儿游戏介入时机的认识。 备注：13学前教育《幼儿游戏与指导》出卷人：何惠娜印数：77
范文二：幼儿游戏与指导3
《幼儿游戏与指导》作业三（总分：100分，剩余完成时间：50天15小时49分35秒） 一、填空题（30分）? 1、结构游戏是幼儿利用不同的结构玩具和结构材料建构物体的游戏， 因而又叫 、、）。 、? 2? 3、结构游戏包括积木建构游戏、 ? 4? 5、与戏剧表演相比，表演游戏没有观众，侧重“游戏”二字，因而我们说表演游戏是 ? 6? 7、适合作为表演游戏的文学作品需要具备以下特征：思想内容活泼健康、具有明显的 二、判断题（30分）? 1、（ ）在中班建构活动中需要培养幼儿学会添加辅助材料进行建构的能力。 ? 对错? 2、（ ）小班幼儿年龄小，投放的结构材料越丰富就越能增强结构游戏的趣味性。 ? 对错? 3、（ ）在建构游戏活动过程中，教师可以引导幼儿通过竞聘、轮流猜拳等方法进行分组及协商分配搭建任务。? 对错? 4、（ ）小班幼儿往往对结构材料和结构动作感兴趣，因此在建构活动中常常喜欢把结构元件垒高又推到，不断重复。? 对错? 5、（ ）表演游戏是依托儿童文学作品进行的表演活动，因此不允许幼儿更改作品中的角色和情节。? 对错? 6、（ ）表演游戏的特点决定着在指导表演游戏时应该将“游戏性”和“表演性”融合交织在一起，实现“游戏性”和“表演性”的统一。? 对错? 7、（ ）适合小班幼儿表演游戏的文学作品的场景不宜过多，最好是一个场景。 ? 对错? 8、（ ）表演游戏中的服饰和道具的准备非常重要，但当道具不足时我们又可以引导幼儿用象征性的动作来表现情节，让表演不于受到道具的限制也能顺利开展。? 对错? 9、（ ）在中班表演游戏开展的最初阶段，教师不要过多干涉和急于示范，应学会耐心等待幼儿自己协商和讨论。? 对错? 10、（ ）在评价表演游戏时不能只重表演技能的优差，更应该注重幼儿自主性和创造性表演的评价?对错三、论述题（40分）? 1、如何针对小、中、大班幼儿结构游戏的特点进行指导？
范文三：幼儿游戏与指导4
《幼儿游戏与指导》作业四（总分：100分，剩余完成时间：50天15小时48分7秒） 一、填空题（30分）? 1、智力游戏主要由游戏的任务四各要素构成。? 2点。? 3发展的智力游戏。? 4等成分组成。? 5、和的智力游戏、发展的智力游戏和发展 二、判断题（30分）? 1、（ ）小班幼儿年龄的特点决定了在编制的小班智力游戏时应侧重以玩具和动作相联系的游戏为主。? 对错? 2、（ ）大班幼儿智力游戏的指导重点应该是让其明白规则的灵活性，鼓励幼儿自己协商制定规则，而不能仅仅是遵守现成的规则。? 对错? 3、（ ）编制小班幼儿智力游戏应力求新颖和富有趣味性，启发性大于知识性，而中大班则相反。? 对错? 4、（ ）教师是游戏的裁判，因此智力游戏的结果往往由老师判断。? 对错? 5、（ ）设计智力游戏时既要考虑幼儿的年龄特点和心理发展水平，还应该与幼儿的已有生活经验相匹配。? 对错? 6、（ ）设计智力游戏时应注意游戏难易程度有一定的梯度，以确保不同能力水平的幼儿都能参与游戏。? 对错? 7、（ ）对游戏结果进行评价有利于教师掌握幼儿游戏的整体水平，便于调整游戏计划，在游戏过程中评价有利于即使了解游戏中出现的问题，便于解决问题，因而要将过程评价和结果评价结合起来。? 对错? 8、（ ）体育游戏开始部分应做有针对性的准备活动，结束部分还需做相应的放松运动，这是为了让身体由安静状态调整到紧张状态，又将紧张状态有恢复的安静状态。 ? 对错? 9、（ ）一个具体的体育游戏是为了发展幼儿的某一方面的运动能力，因而游戏的内容只需要有这一种运动技能的训练就可以了。? 对错? 10、（ ）幼儿的节奏无法从符号或书面学习获得，必须通过肌肉运动来感知，因而节奏游戏只有通过幼儿的身体运动感知和体验来学习。?对错三、论述题（40分）? 1、如何针对小、中、大班幼儿智力游戏的特点进行指导？
范文四：《幼儿游戏与指导》之感
读《幼儿游戏与指导》之感孩子们的活动是丰富多彩的,其中最基本的活动是游戏。游戏又可分为教师组织的游戏和自主游戏。教师组织的游戏对幼儿的身心发展起着十分重要的作用,但自主游戏(即活动区游戏)的作用更是其它活动所不能替代的。它是幼儿在一定的环境中,根据自己的兴趣和需要,以快乐和满足为目的,自由选择,自主展开,自由交流的积极主动的活动过程。这一过程是幼儿兴趣需要得到满足,天性自主表露,积极性,主动性,创造性充分发挥和人格健全发展的过程。在这一过程中,幼儿是游戏的主体,教师要在游戏中对幼儿进行指导,解决游戏中的困难、问题。要做到这些，教师的首要任务就是学会观察幼儿。观察幼儿的游戏是为了了解幼儿的行为表现，了解其发展特点、能力与需要，了解其个别差异，使教育目标的制定针对性强，可操作性强。只有在观察的基础上做出分析，才能使教师在指导游戏时从客观实际出发，提高教育指导的效果。观察分为有目的的观察和随机性观察。这两种观察方法在游戏区活动中交互使用。每当投放了新的材料或在近期发现了什么问题需要解决、处理时，都要进行有目的的观察，这种观察的针对性强。除此之外，教师还应随时观察了解幼儿的兴趣和需要，并及时调整自己的教育行为。只有细致的观察游戏中的每个环节，才能促进幼儿的良好发展。对于幼儿教师来说，观察是一项必不可少的功课。在幼儿园的一日生活中，要指导幼儿的行为首要步骤就是先对其进行观察，再分析解决问题。游戏是幼儿的主要活动，对促进幼儿的身心发展起着重要作用。因此，教师要关注幼儿在游戏中的行为状态，进行有效的指导，帮助幼儿在原有水平上进一步提高。而往往很多老师忽视了在游戏过程中对幼儿的观察，认为孩子们游戏时间就是老师休息闲聊的时间，这就错失了教育契机，是不负责任的行为。有些老师因为要写观察笔记，开始关注幼儿在游戏中的行为，却也不得要领，观察指导不得法。这些问题活生生存在着，也影响制约了孩子们的发展。第一，观察计划制定的依据。文中提出计划的目的是为了更好地有利于孩子的发展，而不能流于形式，计划来自于幼儿的实际情况，而非教师凭空想象。主要来源于三个方面：本学期教育计划及现阶段教学内容；上次游戏的情况及存在的问题；本次游戏预备做哪些准备，包括材料、经验、具体要求等。第二，游戏中常用的观察方法。1、扫描法，即时段定人法；2、定点法，即定点不定人法；3、追踪法，即定人不定点法。第三，各年龄班游戏观察的重点。小班观察的重点在幼儿使用物品上；中班观察的重点是在幼儿与幼儿冲突上；大班观察的重点应放在游戏过程中的合作分享和解决矛盾上，同时，运用已有经验在现有基础上去创新也成为游戏观察的重点。第四，游戏观察指导方法举例。文中举了七个例子，都是幼儿在游戏过程中最典型最容易出现的问题，每一型案例都提出了解决的方法，对于我们新教师来说是有很大的帮助的。看完这篇文章，让我在指导幼儿游戏的过程中便有的放矢，豁然开朗。为了让孩子们更好地发展，我们就要不失时机地教育，用心观察幼儿在游戏过程中的表现，用脑思考分析，最终解决问题，使幼儿进一步得到提高。
范文五：幼儿园表演游戏与指导
幼儿园表演游戏的组织与指导 一、故事表演游戏的组织与指导表演游戏即幼儿扮演儿童文学作品中的角色，用对话、动作、表情等富有创造性的表演，再现文学作品的游戏。由于表演游戏是通过表演来创造性地再现文学作品，所以也是一种创造性游戏。表演游戏的特点：㈠表演游戏是幼儿的一种戏剧艺术活动。表演游戏与幼儿文艺表演不相同,它不是以演给别人看为目的的,而是幼儿自己的一种游戏,即使没有人看,幼儿也会饶有兴趣地进行表演。 表演游戏和角色游戏一样,都是幼儿扮演角色的游戏,以表演角色的活动为满足。不同的是在表演游戏中,幼儿所扮演的角色是文艺作品中的角色,游戏的情节内容也是反映文艺作品的情节内容。而角色游戏中,幼儿扮演的角色是生活中的各种人物,反映的是幼儿生活印象。游戏的角色情节内容可以由幼儿自由选择创造。2.表演游戏重游戏性轻表演性。幼儿自娱自乐，好玩而已，并不是在为观众表演。 故事表演游戏允许儿童根据作品提供的想象线索，通过角色扮演开展游戏活动。在表演过程中，教师可用旁白或串联情节的方式来帮助幼儿推动游戏进程，不再要求儿童记忆复述故事，重点集中在理解作品内容，体验角色心理，并用适当的语言、动作、表情再现人物形象及情节发展。因此故事表演游戏突出了游戏和活动的特点，在语言教育的同时，尊重幼儿大胆的想象和创新，尊重幼儿喜爱娱乐和活动的特点。 故事表演游戏可分为三种类型，分别采用不同的组织方式（一）整体表演型即要求幼儿在理解文学作品的基础上，按照故事的情节发展连贯完整地表演动作，表演的成分比较多。在表演活动时，儿童一对一地扮演角色，即故事中的人体角色由一名儿童表演，群体角色则不作严格限制，可由若干儿童同时担任。例如《拔萝卜》、《小兔乖乖》在表演过程中，教师在旁领诵故事，串联情节，扮演角色的儿童则在角色台词需要时参与对话或对白，其余儿童可随教师附诵故事。 组织指导应注意：1、教师讲1—2遍故事后，帮助幼儿分析作品中人物形象的特征。2、让幼儿自己讨论如何用动作、语言表现角色的特征，讨论需要什么道具，用什么东西来代替（充分发挥讨论在表演游戏中的作用）。3、表演过程中，不严格要求幼儿复述故事，而是由教师串联情节，导引故事。4、提供的道具要简单，且易于操作，可以虚代实，不要装饰性过强或过实的道具。（为什么？）①幼儿注意力集中在道具上,忽略了角色动作和情感体验。②游戏以物代物象征性作用的需要。（二）分段表演型即将整个故事切割成若干段落,讲一段故事,进行一段表演.这种类型的表演游戏可以由多人扮演同一角色,例如中班《三只蝴蝶》中红蝴蝶、白蝴蝶、黄蝴蝶、红花、白花、黄花、太阳公公、雨都可以根据需要，让若干幼儿扮演，解决了角色少、观众多的矛盾，每个幼儿都扮演一定的角色，没有台上台下的感觉，幼儿能够比较轻松地进入角色。组织指导应注意：1、故事虽然被分割成几个段落进行，教师仍要注意引导幼儿讨论，体验角色的心理发展变化。2、如果若干幼儿表演同一角色，可提示幼儿一起商量角色的动作，同时鼓励幼儿做出与同伴不一样的同作，尤其是每一段结尾的造型动作。3、参加表演的人较多，教师的指导有难度，教师一方面不要控制干预太多，又一方面又要防止失控乱糟糟的局面。4、道具同样要求简单、方便，能帮助儿童进入角色。（三）区域活动型（表演区）即在活动区（或者表演区、或者语言区、或者角色表演区）开展的故事表演游戏。特点是自主性强，游戏成分多。1、幼儿在区域中自主进行的故事表演游戏的一般规律：（1）目的性角色行为逐渐减少，嬉戏性角色行为逐步增加。幼儿表演游戏中的角色行为可以分为目的性角色行为与嬉戏性角色行为。目的性角色行为是指幼儿按自己的兴趣扮演角色，嬉戏打闹，他们玩的内容可能与故事内容有关也可能无关。一般来讲，随着游戏过程的展开和时间的延续，幼儿的目的性角色行为逐渐减少，嬉戏性角色行为逐步增多。也就是说，在表演游戏的最初阶段，幼儿关注故事情节及情节的表现，因而目的性角色行为较多；随着游戏时间的延续，幼儿感兴趣的东西逐渐增多，出现越来越多的与故事内容不甚相关的行为，或者幼儿不满足于原来的故事情节，自己注意发挥和改编，（例如：狼一遍遍撞房子，小动物们热衷于追打狐狸等），这就是嬉戏性角色行为。要使幼儿的嬉戏性角色行为再度向目的性角色行为发展，并使其在原有水平上有所提高，需要教师适时的介入和指导。（2）以一般性表现为主，生动性表现在游戏过程中没有明显增加。幼儿的目的性角色行为分为三种：被动性表现：幼儿需要他人的提示，告知才能扮演角色。一般性表现：幼儿表演时说话语气平淡，表情单调。生动性表现：幼儿能够逼真形象地扮演角色，他们能用夸张但适宜的语气、语调、动作、表情等去表现角色。幼儿表演游戏中以一般性表现为主，说明幼儿自身很难完成从一般性表现到生动性表现的提升。（3）同伴交往是表演游戏的重要组成部分同伴交往是幼儿表演游戏的有机组成部分，它既可以帮助幼儿进一步理解故事内容，又是幼儿合作表现故事内容的必要手段，对于表演游戏的开展具有支持作用。 表演游戏中的同伴交往内容可以分为五类：A、角色：幼儿围绕角色认定和分配所进行的沟通。B、规则：幼儿围绕游戏的开始，出场顺序、动作和对白顺序等进行的沟通。C、情节：幼儿围绕故事序列、细节、内容进行的沟通。D、材料：幼儿围绕材料的使用，材料分配进行沟通。E、动作对白：幼儿围绕故事中出现的动作，对话等进行的沟通。嬉戏性角色行为，一般性表现，同伴交往等虽然不是表演游戏的理想状态，但却有着其自身不容忽视的价值，它们是幼儿表演游戏自然发展过程中不可缺少的重要因素。嬉戏性角色行为是幼儿在表演游戏多样性探究阶段出现的行为，它为以后游戏内容或情节的丰富提供素材；一般性表现行为既是幼儿交往合作的初步成果，也是幼儿把加别人的（角色的）言语、动作、转变为自己的言语、动作的最初形态，它为生动性表现奠定基础；同伴交往则有助于幼儿理解故事和合作游戏。 幼儿已有的经验不但是表演游戏顺利进行的保证，而且决定着表演游戏的发展方向。2、组织指导：（1）帮助幼儿理解文学作品，丰富生活经验。（2）根据作品中的主要活动情境来设置场景，布置游戏区。（3）在游戏表演区放置一定数量的玩具和材料，有利于幼儿进一步拓展游戏表演的内容。（4）角色的扮演基本上由儿童根据自己的意愿选择。（5）指导游戏，可以采用外部干预、内部干预两种方法。外部干预即教师在区域外及时向幼儿提供合理性建议，控制过分的行为。（教师要注意把握时机）内部干预即教师扮演游戏中的一个主要角色，引导儿童的游戏进程。（看视频，根据您的理解，谈谈表演游戏的教育作用）二、表演游戏的教育作用㈠表演游戏可以加深幼儿对文学作品的理解和记忆,养成具有对周围事物的正确的态度和良好的行为习惯幼儿通过听故事、童话,不仅可以理解和记忆作品的主题,而且善于模仿作品中人们的思想、对话和动作。当他们站在角色的立场上去表演角色时,就能够在不知不觉中记住各个角色的特征,并把角色具有的良好行为习惯及思考和解决问题方法应用到实际生活中。㈡表演游戏可以促进幼儿想象力的发展角色游戏进行的过程,也是幼儿进行想象的过程。幼儿所扮演的角色是假的,他们所用的道具也是假的,但他们却要当作真的来对待。这种以假当真的活动,只有依靠想象才能进行。同时,表演中对话、动作、情节等的增减或者语词的替换,也需要幼儿充分发挥自己的想象力。㈢表演游戏可以促进幼儿语言发展表演游戏对幼儿的语言发展有突出的作用。文艺作品中生动、优美的语言,特别能吸引幼儿,幼儿在表演过程中,要熟记作品中的语言,掌握正确的语音,富有创造性地表现符合角色性格特征的语调和表情,在都有利于提高幼儿的语言表达能力。㈣表演游戏可促进幼儿集体观念的形成,同时,还有利于他们自信心和独立性的培养表演游戏能使幼儿具有共同的体验,协调一致的行动,它有助于培养幼儿的集体观念。在表演过程中,可促进幼儿克服羞怯、胆小,增强幼儿的自信心。表演游戏本身就是一种艺术活动,它有助于发展幼儿的表演才能,给幼儿以美的享受,对培养心灵美的一代新人有积极作用。表演游戏除了由幼儿扮演角色表演外,还有利用形象的玩具来代替文艺作品中的角色,由幼儿操作代替角色的动作,用幼儿自己的语言声调来表现角色的桌面表演,以及利用木偶、皮影进行表演的木偶戏、皮影戏等。三、表演游戏的指导㈠选择适当的童话、故事为表演游戏选用的童话、故事应符合下列要求：⒈健康活泼的思想内容 结合本班的教育任务,选择思想健康、有教育意义、内容活泼,并符合幼儿生活经验的作品。⒉表演性 童话、故事要易于为幼儿掌握和表演,有一定的戏剧成分,有适当的表演动作。有集中的场景,易于布置。道具要简单,可以利用现成的桌椅、积木、胶粒拚图及实物等。如《小兔乖乖》中表演的动作明显,场景中的房子可用桌椅与积木搭成,扮演大灰狼、兔妈妈和小白兔的小朋友带上相应的头饰即可。 ⒊起伏的情节 故事情节有起伏,情节发展的节奏要快,变化明显,并按一条主线发展,重点突出,枝蔓不多,这样才能引人入胜,并易于表演。如在《小兔乖乖》中,兔妈妈去拔萝卜,大灰狼来骗小白兔,兔妈妈回来了,把大灰狼赶跑了,有起伏的情节,变化明显。⒋角色的对话易于用动作来表演 在《小兔乖乖》中,兔妈妈对小白兔的交待,大灰狼和小兔的对话,都生动有趣,容易用动作表演出来。符合上述要求,易于做表演游戏的童话、故事是很多的,比如《拔萝卜》《萝卜回来了》、《三只羊》、《在火车上》、《送大婶回家》等都是表演游戏常用的童话、故事。㈡帮助幼儿理解作品的内容、情节和人物形象特点教师通过有感情地讲述故事,用不同语调表现不同角色的说话声音,并以手势相伴,使作品中的形象栩栩如生地呈现在幼儿眼前；教师反复向幼儿讲述故事,及时提问,就能帮助幼儿迅速领会作品的内容和情节,激起他们游戏的愿望。㈢为幼儿参加表演游戏提供物质准备。 教师可根据幼儿平时喜爱听的、又适合表演的故事,来吸引幼儿参加表演游戏的准备工作,如吸引幼儿一起准备玩具、头饰、服饰、布景及道具；鼓励他们想办法,大胆出主意；大班幼儿还可以参加道具的制作等。幼儿参加了游戏的准备工作,便容易激起他们游戏的兴趣。幼儿的表演游戏是灵活自由的,不受场所、时间与道具的限制。准备的道具不必追求齐全、逼真,稍有象征性即可。幼儿在表演游戏中最为关心的是自己能以角色的身份谈话、做动作,道具的不足往往可用动作去表现。㈣使幼儿自然、生动地表演幼儿在表演游戏中,往往以参加表演为满足,不以有无观众为表演条件。教师应当利用这种游戏,吸引更多的幼儿参加游戏,使他们自然地、出自心愿地表演,以使自己受到锻炼。但教师要注意和幼儿一起商量分配角色。游戏的主角需要有一定语言表达能力、表演能力以及组织能力,可先让能力强的幼儿担任,以后应轮流担任主角。也可以有意让某个幼儿担任某一角色,以使他得到锻炼。但都要以商量、建议的口吻提出,不要违背幼儿的意愿。小班幼儿缺乏主见,教师可采用指定角色的办法,但也应该尊重他们的自愿选择。对个别幼儿经常占主角的行为,教师要动员他们更换角色。㈤始终关心和支持幼儿的游戏教师应对表演游戏有极大的兴趣,启发和鼓励幼儿开展游戏。小班幼儿不会做表演游戏,需要教师先做示范表演,然后教会几个幼儿表演,再教会其他的幼儿。当幼儿学会一二个表演游戏后,可以让幼儿自己表演其它的一些故事。教师对游戏过程予以指导和帮助。中、大班幼儿可自愿地、自由地玩表演游戏,教师要支持和关心他们的表演。必要时,教师以游戏者的身份提醒他们,并帮助他们及时解决困难。游戏结束后,提醒或帮助幼儿收拾道具,整理场所。 三只蝴蝶花园里有三只蝴蝶。一只蝴蝶是红的，一只蝴蝶是黄的，一只蝴蝶是白的。他们天天在花园里一块儿游玩，非常快乐。有一天，他们正在草地上捉迷藏，突然下起大雨来。他们一起飞到红花那里，齐声向红花请求说：红花姐姐，红花姐姐，大雨把我们的翅膀打湿了，大雨把我们淋得发冷了，让我们到你的叶子底下避避雨吧！”红花说：“红蝴蝶的颜色像我，请进来；黄蝴蝶，白蝴蝶，别进来！”三只蝴蝶齐声说：“我们三个是好朋友，相亲相爱不分开，要来一块儿来，要走一块儿走。”雨下得更大了，三只蝴蝶一起飞到黄花那里，齐声向黄花请求说：“黄花姐姐，黄花姐姐，大雨把我们的翅膀打湿了，大雨把我们淋得发冷了，让我们飞到你的叶子底下避避雨吧！”黄花说：“黄蝴蝶的颜色像我，请进来；红蝴蝶，白蝴蝶，别进来！”三只蝴蝶齐声说：“我们三个是好朋友，相亲相爱不分开，要来一块儿来，要走一块儿走。”三只蝴蝶一起飞到白花那里，齐声向白花请求说：“白花姐姐，白花姐姐，大雨把我们的翅膀打湿了，大雨把我们淋得发冷了，让我们飞到你的叶子底下避避雨吧！”白花说：“白蝴蝶的颜色像我，请进来；红蝴蝶，黄蝴蝶，别进来！”三只蝴蝶齐声说：“我们三个是好朋友，相亲相爱不分开，要来一块儿来，要走一块儿走。”三只蝴蝶在大雨里飞来飞去，找不着避雨的地方，真是着急呀！可是他们谁也不愿意离开自己的朋友。这时候，太阳公公从云缝里看见了，连忙把天空的乌云赶走，吩咐雨别再下了。天晴了，太阳公公把三只蝴蝶的翅膀晒干了。三只蝴蝶迎着太阳，一块儿在花园里快乐地跳舞游戏。
《小蝌蚪找妈妈》暖和的春天来了。池塘里的冰融化了。青蛙妈妈睡了一个冬天，也醒来了。她从泥洞里爬出来，扑通一声跳进池塘里，在水草上生下了很多黑黑的圆圆的卵。春风轻轻地吹过，太阳光照着。池塘里的水越来越暖和了。青蛙妈妈下的卵慢慢地都活动起来，变成一群大脑袋长尾巴的蝌蚪，他们在水里游来游去，非常快乐。有一天，鸭妈妈带着她的孩子到池塘中来游水。小蝌蚪看见小鸭子跟着妈妈在水里划来划去，就想起自己的妈妈来了。小蝌蚪你问我，我问你，可是谁也不知道。“我们的妈妈在哪里呢？”他们一起游到鸭妈妈身边，问鸭妈妈：“鸭妈妈，鸭妈妈，您看见过我们的妈妈吗？请您告诉我们，我们的妈妈是什么样的呀？”鸭妈妈回答说：“看见过。你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，嘴巴又阔又大。你们自己去找吧。”“谢谢您，鸭妈妈！”小蝌蚪高高兴兴地向前游去。一条大鱼游过来了。小蝌蚪看见头顶上有两只大眼睛，嘴巴又阔又大，他们想一定是妈妈来了，追上去喊妈妈：“妈妈！妈妈！” 大鱼笑着说：“我不是你们的妈妈。我是小鱼的妈妈。你们的妈妈有四条腿，到前面去找吧。”“谢谢您啦！鱼妈妈！”小蝌蚪再向前游去。一只大乌龟游过来了。小蝌蚪看见大乌龟有四条腿：心里想，这回真的是妈妈来了，就追上去喊：“妈妈！妈妈！”大乌龟笑着说：“我不是你们的妈妈。我是小乌龟的妈妈。你们的妈妈肚皮是白的，到前面去找吧。”“谢谢您啦！乌龟妈妈！”小蝌蚪再向前游去。一只大白鹅“吭吭”地叫着，游了过来。小蝌蝌看见大白鹅的白肚皮，高兴地想：这回可真的找到妈妈了。追了上去，连声大喊：“妈妈！妈妈！”大白鹅笑着说：“小蝌蝌，你们认错了。我不是你们的妈妈，我是小鹅的妈妈。你们的妈妈穿着绿衣服，唱起哥来,,各各各"的，你们到前面去找吧。”“谢谢您啦！鹅妈妈！”小蝌蚪再向前游去。小蝌蚪游呀、游呀，游到池塘边，看见一只青蛙坐在圆荷叶上“各各各”地唱歌，他们赶快游过去，小声地问：“请问您：您看见了我们的妈妈吗？她头顶上有两只大眼睛，嘴巴又阔又大，有四条腿，白白的肚皮，穿着绿衣服，唱起来,,各各各"的………”青蛙听了“各各”地笑起来，她说“唉！傻孩子，我就是你们的妈吗呀”小蝌蚪听了，一齐摇摇尾巴说：“奇怪！奇怪！我们的样子为什么跟您不一样呢？”青蛙妈妈笑着说：“你们还小呢。过几天你们会长出两条后腿来；再过几天，你们又会长出两条前腿来，四条腿长齐了，脱掉了绿衣服，就跟妈妈一样了，就可以跟妈妈跳到岸上去捉虫吃了。”小蝌蚪听了，高兴得在水里翻起跟头来：“啊！我们找到妈妈了！我们找到妈妈了！好妈妈，好妈妈，您快到我们这儿来吧！您快到我们这儿来吧！”青蛙妈妈扑通一声跳进水里，和她的孩子蝌蚪一块儿游玩去了。 大班表演游戏：老鼠的婚礼活动由来在我园开展戏剧表演活动的过程中，小、中班的表演内容都是由教师选好文本，然后带领幼儿进行表演。到了大班，我们尝试让幼儿自己生成表演内容，充分发挥他们的自主性。在学过诗歌《老鼠嫁女》之后，孩子们被诗歌诙谐幽默的情节所吸引，在区域游戏时他们自发地玩起了老鼠出嫁的游戏，由此引发了“老鼠的婚礼”这个表演游戏。在整个过程中，幼儿自己确定文本内容，自己解决道具的缺乏，自己创编他们认为很美好的结局，充分感受戏剧表演的乐趣。 活动准备1．学习诗歌《老鼠嫁女》。2．熟悉故事《老鼠嫁女》的内容。3．小剧场投放了孩子们自制的太阳、乌云、风、墙、老鼠、猫等头饰。活动目标1．能够与同伴合作创编、表演简单的故事情节。2．能大胆地表现自我，充分感受创造、表现与合作的乐趣。3．尝试用动作辅助角色更好地完成表演游戏。活动过程1．幼儿自己创编表演内容。根据故事内容，孩子们很快地分配好角色并开始游戏，但在“应该谁去找新郎”的问题上产生了分歧。腾腾(鼠爸爸)：孩子，你长大了该结婚了。子雯(鼠妈妈)：该出嫁了。腾腾：你想嫁谁呢?我给你找去。月月(鼠女儿)：应该我自己去找。腾腾：就应该我给你找。月月：不行，应该让女儿同意……妞妞(太阳)：不是，就应该是鼠爸爸给你找。月月：不行，不行，应该女儿自己找，女儿不同意怎么嫁。 妞妞：书上就是鼠爸爸找，不信你看。 (说着从书架上拿起书翻到《老鼠嫁女》那一页)月月：那也不行，我是女儿，女儿不同意怎么嫁?就应该让女儿去找。(多数孩子还是听从妞妞的意见)月月：要不咱们先让鼠女儿找，玩一遍后再让鼠爸爸找行吗?(多数孩子还是不同意，于是大家都不说话。孩子们沉默了一段时间，谁也不听谁的，都坚持自己的意见。)这时教师打破僵局：月月的提议也是一个解决的办法，你们是不是可以试一试?可以先按照月月的意见由鼠女儿自己找新郎玩一次，再按照腾腾提出的鼠爸爸帮忙找新郎玩一次，看看哪个方案好。 孩子们一致同意了这个建议，于是游戏按两个版本分别进行。2．用我们的身体参与表演。在游戏过程中，虽然已经准备了一些道具，但孩子们还是觉得不够丰富，这时教师引导幼儿利用肢体代替。于是孩子们自己分析每个角色，对“需要什么样的道具，可以用什么代替”展开了讨论。(1)怎样把轿子抬稳。对于如何表现抬花轿，孩子们首先想到了两个人抬，可试了几次都站不稳，于是他们请老师帮忙。教师示范了自己小时玩抬花轿的方法：两个人手腕抓手腕做成花轿，另一个人骑上，手臂搂住抬轿人的脖子。幼儿尝试后感觉“这样稳了很多”，于是他们采取了这种抬花轿的方法。(2)用身体动作弥补道具的不足，使表演更生动。在尝试动作的过程中，幼儿摸索出很多用身体生动表演的方法，通过协调的肢体语言获得了艺术体验。妞妞：我们从蹲到站慢慢起来就像太阳了。紫萱：婷婷你把两腿又开，我从你后边钻过去就像打洞的老鼠了。(扮演老鼠的紫萱从扮演围墙的婷婷胯下钻出，孩子们边笑边说：“还真像老鼠打洞。”)杨杨：我快点转着身体上场就是龙卷风了。敏安：我懒懒地趴在地上就是猫。(3)组建小乐队，为老鼠女儿出嫁伴奏。涛涛：没有乐队怎么办呀?妞妞：上哪里去找音乐呢?安安：找磁带使录音机。鹏鹏：太麻烦了，不好找。教师：你们再想想，一定有办法。鹏鹏：有了，咱这有乐器，咱们自己组成乐队就行了。于是，几个孩子分别拿起了鼓、铃鼓、双响筒、撞钟，还按照诗歌节奏练习了一遍，就这样前边抬着新娘，后边乐队伴奏，老鼠女儿出嫁了。3．创编游戏结局。《老鼠嫁女》的故事结尾是猫新郎把老鼠新娘吃了，可孩子们不喜欢这个结尾。于是他们展开想像的翅膀，给老鼠新娘设计了一个非常幸福的新婚喜筵。子雯：猫没有吃老鼠，而是把新娘子请到饭店吃了一顿大餐。 月月：然后他们就去海边旅游了。在他俩的带动下，其他幼儿也兴奋地编起来，在玩到猫新郎和老鼠新娘从海边回家了时，孩子们还意犹未尽地往下续编。乐乐：后来老鼠新娘生了一个老鼠宝宝，然后猫和老鼠要出去找食物了，就打电话请太阳、乌云、大风、围墙和打洞的老鼠帮着照顾宝宝。月月(赶紧坐到椅子上，挺起肚子)：我是新娘，我就直接生出来小老鼠吧，谁演小老鼠?妞妞：我来吧。就这样，孩子们又高兴地玩了起来。活动反思这次活动是孩子们自发的戏剧表演游戏活动，充分体现了《幼儿园教育指导纲要(试行)》中提出的“幼儿喜欢在游戏中再现和表演他们感兴趣的人物、情节和活动场面，表演时根据自己的经验和想像不断求新与创造”。在幼儿自发的表演游戏中，在教师的“放”与“适时引导”下，幼儿的主体性得到充分的发挥，他们在游戏中获得了充分的愉悦感，感受到了创造、表现与合作的乐趣。}