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在3×3方格上做填字游戏，要求在空格上填上适当数字，使每行、每列以及对角线上三个方格内的数字之和都等于S，预选填在如图中指定位置的数字分别为a，b和c，要保证游戏可以进行，则和数S要满足条件（　　）
c A．S=3aB...
我有更好的答案
根据题意得，如图根据b、c的对角线上的和为s，可以求出第一列第一个数为：s-b-c根据b、a的对角线上的和为s，可以求出第三列第一个数为：s-b-a根据a、c所在地行上的和为s，可以求出第二列的第三个数为：s-a-c然后可以求出第二列的第一个数为：a+c-b根据第一行的三个数的和为s建立等量关系：s-b-c+a+c-b+s-a-b=ss=3b．故选B．
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17古诗两首
教材分析：
　　本文有两首古诗。一首是唐代诗人李白的《望庐山瀑布》，一首是唐代诗人杜甫的《绝句》。前者抓住瀑布的动态，用夸张的比喻的手法写出了磅礴的气势，表达了作者对祖国壮丽山川的热爱。后者以轻快的笔调描绘了浣花溪的风物景色与幽雅的环境，表现了诗人重归草堂暂留蜀地的喜悦，同地也表现了他对重游故地的向往和盼望回乡的心情。
学情分析：
　　这两首古诗语言琅琅上口，便于记诵，也可能多数同学已会背，但诗意不一定理解，教师必须在教学时进行点拨，之后让学生去读悟，去体会，去感受，去理解，最后让他们串讲诗意。要求不宜过高，不搞字字落实，只要能说出诗即可。
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　 2、学会本课7个生字。能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描述的情景。
　　 3、理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
教学重点：
　　 1.理解诗句，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。
　　 2.指导朗读。
教学难点：
　　 深刻理解诗文的含义，并能用自己的话讲出诗文的内容。
教学准备：　图、生字卡片。
教学时间：　两课时
一、导入新课
　　今天，我们学习《古诗两首》，这两首诗都是唐代著名诗人写的。
二、学习第一首古诗《望庐山瀑布》
　　1、板书课题，指名拼读生字：庐（L&）、瀑（P&）。
　　2、简介作者。
　　　 这首诗是我国唐朝大诗人李白写的。他的诗风雄奇豪放，想象丰富，具有积极的浪漫主义色彩。
　　3、解题
　　　（1）“望”是什么意思？（远看）
　　　（2）“庐山”是个山名。同学们没有亲自去过庐山，或听别人说过，或从电影、电视里看过，谁能说说庐山的风景怎样？（指出：瀑布是庐山的美景之一）
三、学生初读诗句，说说自己理解了哪些词义及诗句的意思。
　　1、自由读诗句，读准“遥、尺、疑”3个生字的音。
　　2、通过读、查字典，你理解了哪些词义及诗句的意思？
四、再读诗句，想象画面。
　　1、读第一行诗，说说还有哪些词语不理解。（教师点拨）
　　　 围绕：烟：指云雾。紫烟：因为有太阳光的照射，云雾显出紫红色的光彩。
　　　　 　　生：产生。
　　　 生紫烟：发出一种紫色的烟雾来。
　　 　这一行中你觉得哪个词用得特别好！它活生生地画出了看炉峰上烟雾慢慢向上升腾的情景。
　　　 指名说说诗句的意思。
　　2、读第二行诗，理解“遥看”、“川”。
　　　 讨论：遥看：
　　　 川：水道、河流。
　　　 挂：形象地写出了瀑布外形的壮观。
　　3、读三、四行诗句。
　　　 理解：飞流直下：水流的飞泻。三千尺：不是真的三千尺，而是一种夸张，说明瀑布极长，挂得高，流得急。
　 　　瀑布的声势这样大，它的声响会怎么样？（想象）
　 　　用自己的话说说第三行诗的意思。
　　　 你能把诗人心里想的话说一说吗？
　 　　（这哪里是瀑布，只怕是银河从高高的天上直落下来）。
　　　 你觉得这句诗中哪个词用得最好？（落）
　　　 这个“落”字好像写出了天上突然发生了变化，天裂了，银河从天上陡然掉到了人间。这是多么大胆、新奇的想象啊！
　　4、用自己的话说说全诗的意思。
　　5、总结全文，体会感情。（抓住：生、挂、飞、落）
　　6、诵读诗文，背诵诗文。
　　　　　　　　望庐山瀑布
　　　　　　日照︱香炉‖生︱紫烟，
　　　　　　遥看︱瀑布‖挂︱前川。
　　　　　　飞流︱直下‖三千︱尺，
　　　　　　疑是︱银河‖落︱九天。
五、指导书写
　　“遥”、“瀑”写得左窄右宽。
　　“疑”：右上方是“匕”，不是“厶”。
　　 练习用钢笔描红。
板书设计：
　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　 　第二课时
　　1、背诵《望庐山瀑布》。
　　2、《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的思想感情？
二、学习第二首古诗《绝句》
　　1、板书课题，解题：绝句，是我国古诗中的一种，它的特点之一是，每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字。每句五个字叫“五绝”，每句七个字叫“七绝”。
　　2、简介作者及写作背景。
三、初读诗句，说说理解了哪些词义及诗句的意思
　　1、自由读诗句，读准“鹂”、“鹭”两个生字的音。
　　2、通过查字典，你理解了哪些词义及诗句的意思？
四、精读诗句，想象画面
　　1、学习第一、二两行诗句。
　　　 轻声自由读诗句，想想诗人这样写是为了表达自己什么样的感情？
　　　 谁能用自己的话说说这两行诗的意思？
　　　 指导学生读出舒畅愉悦的心情。
　　2、学习三、四两行诗句。
　　指名读诗句，其他同学思考：第三行写诗人看到了什么？（“西岭”，教师随手用蓝色粉笔画起伏的山峰。“千秋雪”，教师讲解：千秋，就是千年，不是实指，是极言年代的长。“千秋雪”就是终年不化的积雪，并随手用白色粉笔在山峦上画雪）
　　诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？（窗户。教师讲解：窗户好像一个画框镶在这幅“千秋雪”的“画儿”的四周，诗人用了个“含”，包含的意思，很生动，很形象。并随手用褐色粉笔画一个方框把雪山图框起来）
　　　是谁透过窗框在观赏这幅特殊的“画”呢？（是诗人自己）诗人有这么一种闲情逸致去观赏窗外的景色，说明他此刻的心情怎样？（心情舒畅愉悦）
　　　 诗人向门外一瞥，可以看到什么？东吴指什么地方？为什么说是“万里船”？
　　　 谁用自己的话说说这两行诗的意思？
　　3、指名说说全诗的意思。
　　4、总结全诗，体会感情。
　　　（1）这首诗一行写一个景，诗人是按照什么顺序来安排的呢？
　　　（2）小结：这首诗先写近景，后写远景，有动有静，色彩明丽，勾画出草堂附近各具特点的自然景象，表达了诗人无比舒畅欢快的心情。
　　5、指名朗读，练习背诵。
　　　 读的时候要注意停顿和重音。
　　　 反复练读，练习背诵。
　　6、指导书写。
　　　“鹂”左右结构，“鹭”上下结构，写时在田字格中各占一半。
五、布置作业。
　　1、背诵、默写古诗。
　　2、用自己的话说说诗文的意思。
板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　
教材简说：
　　炎热的夏日，骄阳似炎，一场雷雨，送来了一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点，一定会给学生留下深刻的印象。有条件的话，可以组织孩子观察这一自然现象，相信同学们会有新的发现。
学习目标：
　　1.会认“压”等4个生字，会写“垂”等12个字。
　　2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
　　3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
教学重点：认字、写字、朗读课文。
重点难点：体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。
课前准备：
　　1.教学挂图，有条件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的课件。
　　2.生字词卡片。
教学时间： 两课时
教学流程：
　　　　　　　　　　　　　　 第一课时
一、创设情境，揭示课题
　　1、听音乐说说自己听到了什么？（播放：刮风下雨闪电雷声的旋律）
　　2、今天我们就来学习新课文《雷雨》。（板书课题）
二、自读自悟，学习生字
　　1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。
　& 2、学习生字“压、乱、垂、虹”，用自己的方法识记，扩词。
　& 3、小组读课文，推荐一位组员来展示朗读，并说说为什么要推荐他来读。
　　4、被推荐到的学生逐段读课文，正音。
　　5、说说课文主要讲了什么？
　　　 随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后
　　6、找出相关的段落，初步介绍“段”的知识，让学生把课文划分成3段。
三、书写生字。
　　1、写字指导。（生归类分析字行，说发现。）指导：“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长，虫字旁的“扁口”上宽下窄。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。
　　2、学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。
　　　　　　　　　　　　　　 第二课时
一、复习。
　　1、卡片认读生字词
　　2、上堂课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，这堂课我们要去看看具体的景象。（教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后)
二、朗读感悟课文。
（一）研读“雷雨前”
　 1、默读课文，划出雷雨前又哪些景色，你认为这些景色写得怎样？
　 2、交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机点拨。
　　　如：满天的乌云，黑沉沉的压下来。
　　 “黑沉沉”写出了什么？能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？你人为该怎么读这句话？
　　　忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。
“乱摆”说明什么？不下雨时风是怎样吹的？为什么要加一个“忽然”？让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动，”加上“忽然”表现了天气的变化。
　　　一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
　　　哪个字写得好？为什么？读一读。
　　　闪电越来越亮，雷声越来越响。
　　　该怎么读才能体现天气骤然变化？
　　3、有感情地朗读。
&（二）研读“雷雨中”
　　1、默读课文，你能提出什么问题考大家？
　　2、学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。
　　 　如：为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？
　　 　为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？
　　 　两个“渐渐地”说明了什么？
　　3、有感情的朗读。
　　 　自由读——女生读——指名读
　（三）研读“雷雨后”
　　1、小组合作读一读，画一画文中的景色。
　　2、展示自己的画。
　　3、美读这一段。
三、总结课文。
　　1、有感情地朗读课文。
　　2、朗读自己喜欢的段落。
　　3、积累运用
　　1）、闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。
　　2）、雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。
（　& ）了，（　&
）也（　& ）了。
六、课后延伸。
　　　　观察日出或日落，写一篇观察日记。
板书设计：&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&
前&&&&&&&&&
中&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&
越下越大&&&&
清新、明亮、生机勃勃
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
19最大的“书”
　　这是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第十九课。本课以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本"书"的无穷魅力。通过叔叔的介绍，描绘了"书"中的"字"、"画"以及这本"书。的作用，从而激发了学生探究大自然的意识。
　　1、会认10个生字，会写12个生字。
　　2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
　　3、激发探究自然知识的兴趣。
教学重点:学习生字词。准确把握人物心理，读好人物对话。了解“书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。
课前准备: 课件、学生搜集的有关化石和岩石的相关资料、生字卡片、小黑板
教学时间: 三课时
教学流程：
一、谈话导入，板书课题
　　大教师手拿书)同学们看这是什么?(书)你见过的最大的书是什么样的?(学生说）今天老师向同学们介绍一本最大的书。
　　板书;最大的书。(故意漏写双引号)
　　学生纠错:书没加双引号。
　　师顺势问:为什么加引号:
二、初读课文，学习生字
　　1、学生借助拼音自由读课文，读准字音,读通句子。思考:最大的"书"指的是什么?
　　2、学生汇报思考结果
　　　师:大自然就是最大的一本"书"，这本"书"永远也读不完。在这本书中，你会汲取更多的自然科学知识的营养，享受到更多的乐趣。
　　3、学习生字
　　(1)出示生字卡片，指名学生读字音。
　　(2)交流识字体会，
　　　 说说你都认识了哪些生字，怎么认识的。你还有哪些好的识字方法，说一说。
　　（3）巩固生字。指名读，开火车读
　　4、送生字宝宝回家:学生再读课文，并标出自然段。
　　5、检查读书情况。一人读一自然段。
三、理解词语
　　1、学生默读课文，划出自己不理解的词语。
　　2、师生释疑。
　　　对词语的理解作如下设计:
　　　刨根问底:把课文中川川说的话用课件出示出来，一方面指导学生读好问句，另一方面从问句中体会川川是个爱问的孩于，总爱把问题问清楚，问明白，从而理解"刨根问底"的意思。
　　　宝藏:让学生说说叔叔要为祖国找到哪些宝藏，从而来理解词语意思。
　　　地质勘探队员:指导学生说说他们是千什么的。
四、指导书写
　　1、教师范写"底"，讲解写字要领:
　　 　底:第三笔是竖撇，第五笔是"竖提"，上下都有点。
　　2、学生描黑，临写。
　　3、还有哪些字有"竖撇"?学生练写"册"、"厚。、"质"，教师针对写字情况进行指导。
　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
一、复习生字，质疑课题
　　1、复习生字
　　2、质疑课题
　　　 师:培根曾说"书是人类进步的阶梯"。你想从这本"最大的书"获得哪些知识呢?
　　　 学生质疑，归纳:
　　　1）、"书"中有什么内容?
　　　2）、这本"书"有什么作用?
　　　3）、我们该怎么解决这些问题呢?，（自己读书、多思考等)
二、细读课文，激发探究意识
　 (一)、朗读课文，理解内容
　　1、师:俗话说:"书读百遍，其义自现。。现在请同学们读一读课文，说说从中了解到哪些知识。
　　2、学生在班里交流。教师根据学生的回答情况随机进行讲解:
　　(1)、岩石"书":
　　　A、(课件出示第四自然段内容)
　　　　　指名学生读。说说岩石为什么像书?
　　　　　指导读第一句话:"岩石就是'书'啊:"应读出叔叔自豪、高兴的语气。
　　　B、"书"中的字:(课件出示第六段内容》
　　　　　说说"书"中有哪些字(如雨痕、波痕、矿物D
　　　　　指导读:你认为叔叔回答川川的问题时是什么态度，并读一读。
　　　C、"书"中的画(出示第八自然段内容j
　　　　"书"中有什么画?(树叶、贝壳、小鱼)。
　　　　(课件出示"我知道"之一)学生读一读。看始祖鸟的化石。
　　　　指名读。着重读好感叹句的语气(可引导学生想，"那儿还有一条小鱼哩:"后为什么加叹号?叔叔从岩石上发现小鱼会是什么心情?)
　　小结:这神秘的化石犹如一份份珍贵的资料，向人们诉说着往日的变化沧桑。
　　　D、化石的作用(课件出示第十自然段内容)。
　　　　让学生说自己明白了什么。(课件出示"我知道"之二)
　　　　教师补充:在珠穆朗玛峰的峰顶发现了鱼类的化石，便可知这一片曾是大海。
　　　　指名学生读。
　　 (2)岩石的作用。(课件出示第十二自然段内容)，说说：
A、岩石的作用。
　　　　B、叔叔还能为祖国找到哪些宝藏?从而初步体会省略号的用法。
　　　　指名学生读，注意感叹句的读法。
　　　　补充:南极洲发现有露出地表上千米的煤层，说明南极洲曾是森林茂盛之地。
　　3、听了叔叔的介绍，川川会是什么心情、怎么说呢?齐读最后一自然段，凄出高兴的语气。
三、猜一猜，川川长大以后想干什么?
小结:"最大的'书'"不仅满足了川川的好奇心，而且从中找到自己的梦想。相信同学们在这本书中获得了自己所需的营养，使自己终身受益。
　　　　　　　　　　　　 　　第三课时
　1、学生读课文。
　2、说说最大的"带"中有哪些内容。
二、分角色读、评课文
　　小组内分角色读课文。
　　推选代表漆课文"其他学生评。着重读好人物的对话。叔叔是自豪，川训是好问。
三、书写指导
　1、教师用生字卡片出示所写生字。
　2、教师范写"陆"、"印"。注意，
　　　 陆:"双耳"在左边，右边"竖"一笔写成。
　　　 印:右边为"双耳"。
　3、学生写、评。
　4、学生自己写"埋"、"宝。、"趴"、"刨"，教师点评。
四、课堂交流
　　把你搜集到的有关化石，岩石等资料在班内交流一下。
板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　19最大的“书”
　　　　　　　　　　　　　　　　字　雨痕　波痕　矿石
　　　　　　　　　　　　岩石画　　　　　　　　　　　　　找宝
　　　　　　　　　　　　　　　　画　树叶　贝壳　小鱼
20要是你在野外迷了路
教材分析：
这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向我们介绍了几种辨别方向的方法。这首诗歌易读易懂，能引起孩子们对大自然的极大兴趣，并使他们懂得，只有留心观察，才能发现大自然的许多奥秘。
教学目标：
　1、懂得怎样利用自然现象辨别方向。
　2、学会本课的13个生字，认识寸字旁，理解“野外、迷路、千万慌张、大自然、天然、指南针、准确、忠实、向导、指点、树影、北极星、永远、阴雨天、观察”等词语的意思。
　3、会用“千万、永远”各写一句话。
教学重点：掌握几种辨别方向的方法并有感情地朗读课文、背诵课文。
教学难点：怎样识别方向。
教具准备：课件。
教学时间：两课时
教学流程：
课时目标：
　　1、初读课文，了解课文大意。
　　2、学习理解课文2-4节，教学有关的生字词，并能有感情地朗读。
　　3、初步懂得一些利用自然现象辨别方向的方法。
一、导入新课
　　1、出示图，说说谁在什么地方干什么？（迷路）你能不能帮帮她？
　　2、今天我们大家一起学习一篇课文，这篇课文就是告诉我们怎样在野外辨别方向。
　　&& 出示课题：《要是你在野外迷了路》，齐读课题。
二、自学课文，了解大意
　　导：想不知道课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向？接下去我们一起自学一下课文，大家把生字字音读准，课文读通顺，并想一想课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向？
　　自学课文。
三、自学检查
　（一）指名分节读课文，并正音。
　（二）课文主要讲了什么？说说课文介绍了哪几种事物能帮我们分清南方和北方。
　　1、出示图，说说你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎么知道的？
　　2、课文是怎么写的？从这节中你还读懂了什么？有什么想问的？
　　（1）学习第二节。
　　A、教学生字“影”。
　　B、理解词“忠实的向导”，把“太阳”比作了什么？并说说为什么说太阳是个忠实的向导？
　　（2）学习第三节（引：如果是在晚上，我们怎么来辨别方向呢？）
　　A、你学懂了哪几个生字，教学生字“盏”“永”“闯”。
　　B、说说什么是“指路灯”？为什么说它是指路灯？
　　C、介绍北极星。
　　（3）学习第四节
　　A、理解字词“碰、稠、稀”。
　　B、说说怎样来辨别方向的？理解“树叶稠的一面是南边，树叶稀的一边是北方”。
四、课堂作业
　　1、有感情地朗读课文2-4节。
　　2、小结：现在你能不能帮帮这个小姑娘？如果在晴天的中午——，如果在晚上——，如果在雨天——。
　　3、指导书写“导，盏，永，稀，碰”
　　　　　　　　　　　　　　 第二课时
课时目标：
　1、能仿照课文段落，写一写自己所知道的天然指南针。
　2、知道一些利用自然现象辨别方向的方法。
一、说说通过上节课我们知道了哪几种天然的指南针？
　1、说说你知道了哪几种天然的指南针？怎样用它辨别方向？完成练习。
　（1）中午的时候，太阳所在位置是（）方，地上的树影所指的方向是（）方。
　（2）在晚上，北极星永远指着（）方。
　（3）在树林里，树叶稠的一面是（）方，树叶稀的一面是（）方。
　2、齐读课文2-4段。
二、请小朋友们，再自由读一读课文2-4小节，说说这几小节在写法上有什么相同的地方，都是怎么写的？
　　提示：都是先写什么，再写什么？
　　（先说明是什么指南针，然后说怎么样利用它来识别方向。）
三、学习课文第一，五节。
　1、自由读课文，说说你读了以后知道了什么。
　2、交流：
　　A、与第一节有哪些是相同的，哪些是不同的？
　　B、说说自己对“只要你细细观察，多多去想”的理解。知道只有善于观察、勤于思考的人才是最聪明、最有办法的人；知道自己也应该多观察大自然，观察生活，多问几个为什么，从中找出事物之间的联系，发现其中的规律。
　3、指导朗读1，5两小节课文。
四、齐读全文。
板书设计：
　　　　　　　　　　　　11、要是你在野外迷了路
　　　　　　　　　　　　　　南面　　　　　　北边
　　　　　　　　中午：　　　太阳　　　　　　树影
　　　　　　　　黑夜：　　　　　　　　　　　北极星　　细细观察，
　　　　　　　阴雨天：　　　树叶稠　　　　　树叶稀　　多多去想
　&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
语文园地五
教学目标：
1、了解标点在句子中的作用。
2、学习用换偏旁的方法识字。在搭配词语，“节气歌”中巩固识字，积累语言。认识二十四种节气。
3、感知动物的奇妙，能吧自己了解的动物讲给同学听，并把说的话写下来。
4、通过课内外学习，培养学生主动收集和整理信息的能力，养成细心观察、了解自然的习惯。
教学方法：自主探究识字、小组合作、交流共享
教学准备：投影仪、生字卡片、收集资料
课时安排：三课时
教学流程：&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&第一课时
一、我的发现&
1、自读句子，体会句子的不同语气。同桌互相交流自己的发现。
2、介绍三种标点符号的形状特点，应表达的语气。
3、说出发现。说说每组两个句子的意思一样吗？有什么不同。
全班交流后归纳：同样的内容，标点不同，表达的意思也不同。
4、 组内读句子的，比比谁读得好。
&5、拓展。
◎游戏强化标点用途：同桌选择自己喜欢的标点，各说一句话，互相表演，表达自己扮演的标点所表达的语气。
如：生1：吃饭啦！
生2：吃饭啦？
◎进一步发现：同样的内容，标点标在不同的地方，表达的意思就不一样。
& 下雨天，留客天，留我不留？
& 下雨天留客，天留我不留。
二、日积月累
1、读读认认
（1）现在，我们到字词游戏宫去看看吧！
（2）小组内互相合作，说说你有什么发现，你又是怎么记住这些字的。
（3）小组汇报
（4）游戏巩固生字。
&①生读一读，连一连。
&②交流
&③拓展练习
打开（&&&&&&&&
）茂密的（&&&&&&&&&&&&&
）（&&&&&&&&&&
辨别（&&&&&&&&
）满天的（&&&&&&&&&&&&&
）（&&&&&&&&&&
寻找（&&&&&&&&
）清新的（&&&&&&&&&&&&&
）（&&&&&&&&&&
3、&读读背背
（1）自读节气歌。
（2）说说自己已知道的节气。
（3）再读读后面的24节气的名称。
（4）对比说说儿歌每一行都讲了哪些节气。
（5）看挂历，具体的了解24节气分别在哪一月的哪一天。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
一、创设情景，感知动物的奇妙。
（1）引用书中的第一段话导入。
（2）播放“动物世界”的光碟，让学生随录像去感受动物世界的奥秘。
（3）交流看后的体会。
二、交流互动。
（1）我们身边有哪些动物？（空中飞的、地上跑的、水中游的）
（2）你知道的有哪些动物？你知道哪些动物的生活习性？
同桌互说，全班交流。
三、组内交际，生生互动。&
（1） 当解说员。
选定自己最喜欢动物，在小组内谈谈动物的生活习性。同学讲时要用心听，有不明白的地方可以随时提问，讲的同学要给予说明，其他同学也可以补充。
如：我是小白兔，非常可爱、活泼。……
（2）派代表全班交流，大家补充
四、由说到写，实现迁移。
学生绘画自己喜欢的动物，并在旁边写上几句话。
五、赠送作品，互相交流，听同学的意见，再修改。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
一、展示台
1、生说说自己课前都搜集到了哪些自然知识。比如：风景图片，描写祖国山河的诗句，风雨雷电自然现象的谜语、诗歌、谚语、采集、制作动植物。。。。。。
&2、生展示搜集的资料，在组内交流交流。如：你搜集到的是标本，那么可以说说该标本的生活习性，样子等。
&3、全班交流。
二、宽带网，
拓展学习导语：课文中，生活中，我们用眼睛观察，用心感受，发现了春天的美丽迷人。其实呀，大自然还有好多秘密等着我们去发现呢。
&1、阅读宽带网，告诉我们两种有趣的动植物。
&2、在组内介绍你还知道哪些动植物非常有趣的，推选出组内的小博士。
&3、号召学生争做“小博士”在读书或看电视时留心观察了解动植物。
21& 画家和牧童
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
教材分析：
《画家和牧童》选自义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册。这篇课文讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。人非圣贤，孰能无错？戴嵩身为著名画家，地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到（的）是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。小小一个牧童，面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然“挤”进赞叹着的人群大喊“画错啦”，又是何等的率真！不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德值得我们学习。
教学目标：
1、会认13个生字，能读好带生字的词；
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质；
3、结合插图展开想象,懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
教学重、难点:
识字写字，图文结合阅读理解体会人物的优秀品质。
教具准备：
1、一幅能明显表现“浓墨涂抹”和“轻笔细描”两种技巧的国画；
2、相关课件
教学时间：2课时
教学流程：
一、直接揭题，导入新课。
1、今天我们学习21课，板书课题：画家和牧童
2、指读课题，“牧童”是什么意思？
3、你猜猜老师为什么把“画家”两字写得那么大，“牧童”两字写得那么小？（画家和牧童的年龄不同、身份地位不同）
4、．是啊！一个著名的大画家和小小年纪的放牛娃之间会有怎样的故事呢？让我们赶快走进课文，走进故事。
二、初读感知
1．生自由大声读课文，要求：读准字音，读通句子，想想那是一个怎样的画家？怎样的牧童？师巡视学习情况。
2．检查生字词：
师：看到大家读得这么认真，词语们都跑来祝贺你们了，瞧！
我会读：g&u&&&&&&&
ǎi&&&&&&
pī ping&& c&n ku&
&&和蔼&&&&
&&&gǒng&&&&&&&
y&ng&&& qǖ
&&&牛蝇&&&&
&&&&&&&m&&
mǒ&&&&&&&&&&
浓墨涂抹&&&&
①自己试试（生自由读词）
②师：下面请你当当小考官，同桌同学相互读，读得好的夸夸他，读得不好的帮帮他。
③师：小考官们，现在老师要考考你们，刚才你们在听、读时，发现哪个词很难读，但是通过努力，你也把他读好了。
重点：惭愧&&&
（“惭”前鼻音、平舌音，“惭愧”两个字都是竖心旁，表示跟心情有关）
（“蝇”为后鼻音，牛蝇是一种专门叮牛的蝇子）
浓墨涂抹（声调难读准，师领读时可以示“墨”“抹”的生字卡片）
轻笔细描（“描”第二声）
④指名读：解决了这些拦路虎，读起来一定更正确了，谁敢一个人站起来读全部词语？
⑤齐读
⑥小游戏：师动作演示，生猜词
师：什么时候要拱手？生回答&
师小结：道别& 致谢问候& 祝贺
师：拱手是古代人民文明礼貌的一种表现方式。文中哪位古人向谁拱手？
板书：戴嵩（齐读）
同学们都读了课文，你知道戴嵩是个怎样的画家？（画技和人品两方面回答）
师：老师教同学们一个夸赞画画水平好的词语&&
板书：画技高超（齐读）
三、精读感悟1-4节
1．师：你从哪些句子能看出（戴嵩画技高超）来呢？请同学们一边轻声读课文，一边用“—”划出有关句子，再读一读。
2．生自主学习，师巡视
3．汇报交流，指导朗读
课件随机示句
A他的画一挂出来就有许多人观赏。
①指名读句
②课件示句“他的画挂出来，有许多人观赏。
比较异同（这样读听不出戴嵩的画特别的好，也许挂出时间很长了，才有人上去看，用上“一…就…”说明刚挂出来就有人观赏，可见戴嵩的画非常受人喜爱。）
③师：你能读好这句话吗？ （指名读、齐读）
B看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。
①指名读句
②师：你能从哪些词体会出他的画特别好？
“没有不点头称赞的”说明每个人看了都会夸戴嵩的画好；（这句话的意思不变，你还能换个说法吗？）
“争着”“花大价钱”说明花了很多钱还不一定买得到。
③师：怎么样才能把这层意思读出来呢？
试读、指名读（师点评：你把“没有”读得特别重，让我们觉得每个人都在称赞戴嵩的画；是啊！花了大价钱还不一定买得到呢！）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
C他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
①指名读句
②师：“浓墨涂抹”和“轻笔细描”是画中国画的两种基本技法。
展示一幅山水画，指出其中的两种技法。
师：你愿意当一回大画家来演示一下吗？（师读句，生演示。）
③师：是啊！当时大画家戴嵩一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，真是挥洒自如呀！你能读好这句话吗？（如果把句中的“一会儿……一会儿”省去可以吗？比较读，读中体会戴嵩的画技高超。）
④试读、指名读（点评：我好象真的看见大画家在那儿挥洒自如呢！）
D“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。
①指名读句
②师：这么好的画老师也想夸一夸（故意漏去一个“画得太像了”）
比较异同（生口答）
师小结：实在是太像了，商人忍不住从心底里夸了一次又一次，谁再来夸一夸？
③师：是啊！像这样的画，一般的画家画不出来，所以称之为绝妙之作！谁能加上动作来夸夸这绝妙之作？生加动作读句（师评价：你这位商人都打算花大价钱买下这幅画了，是吗？）
④男生齐读（师：这样读才是称赞别人）
E“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。
①指名读句
师：是呀！只有马良的神笔才能画出活的画来。
②女生齐读（师：这样就是“赞扬”别人。）
F围观的人看了，纷纷夸赞。
①师：大家对戴嵩的画赞不绝口，看！你想怎么夸呢？让我们先到词语加油站去加加油吧！
②课件示词语和《斗牛图》
③指名读词（绝妙之作、上乘之作、神乎其神、出神入化、栩栩如生、惟妙惟肖、活灵活现）
④指名用上词语夸《斗牛图》
⑤想夸的站起来夸
⑥师：这么多围观的人，你一言，我一语，都夸戴嵩的画好，这就叫纷纷夸赞（示句F）
①生齐读词语：夸赞& 赞扬&
②师：这三个词的意思&&&&&&&&&
相近。同学们，作者真能干，同样的意思却能用不同的词语来表达。
③师生合作读句子。
四、精读5-6节
1、师：刚才老师听到同学们在下面窃窃私语，是呀！这幅《斗牛图》和书上的《斗牛图》到底有什么不一样呢？
2、生口答：书上的牛尾巴翘起来，真正的《斗牛图》上的尾巴是没有翘起来的。
3、师：是呀！书上的画是戴嵩第一次画的，而这是后来重画的真正《斗牛图》。是谁先发现了这个错误的呢？谁来做一做小牧童，告诉大家“画错了”。
生读“画错啦，画错啦！”
师：小牧童，你为什么喊得这么重呀？为什么喊得这么急呀！谁还想读？读出迫不及待的语气。
4、师：在大家的纷纷夸赞声中，小牧童却说画错了，这声音就像炸雷一样，让围观的人都呆住了，看！
5、课件出示插图及句式
这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。有的__________,有的_________,
还有的___________。
6、师：面对小牧童的批评，大家为什么都呆住了？如果你是戴嵩，你会怎么想呢？
师：真正的戴嵩是怎么样的呢？谁来读读有关句子。
（评价：读出和蔼、虚心的语气）&&&
板书：虚心
师读戴嵩的话，指名生读牧童的话：小牧童，你能告诉我吗？&
生读牧童的话师接读最后一节
7、你觉得小牧童是个怎样的孩子？板书：直言不讳（齐读）
8、师：小牧童非常有勇气，而大画家对小牧童提出的意见又是如此虚心地接受并拱手感谢，真让人敬佩啊！我们再一起读读整个故事，好吗？
五、总结，朗读全文
1、分角色朗读课文
2、师：正是由于戴嵩的虚心，所以他这才画出了真正的《斗牛图》。《归牧图》，《乳牛图》
（有条件可用课件让学生欣赏戴嵩作品）
3、师：无论是戴嵩的虚心还是牧童的直言不讳，都是我们做人应具备的优秀品质。希望大家学有所获，学有所悟！
①自读“我知道”，并把这些知识介绍给家长听
②课外收集名人虚心好学的故事。
一、激情导入，美读课文
1．师：同学们，上节课我们学习了《画家和牧童》这个故事，深深地为大画家戴嵩的虚心好学所感动。现在让我们美美地来读读课文吧！
2．学生分角色朗读全文。
二、巩固生字，积累全文
1．出示生字卡片，用多种方式检查学生生字、词语认读情况
2．在这篇课文中你又积累了哪些好词佳句？（结合完成课后“读读写写”作业）
三、指导写字
1．认读要写的几个字，并用这些字口头组词
2．观察字形特点，按结构偏旁归类。
3．重点指导容易写错的字和不容易写好的字。
（“商”里面不是“古”；“抹”上边上横长，下横短；“批”右边的两个“匕”大小不同。师范写“钱”、“购”）
4．学生书写。（师随机指导并纠正写字姿势）
四、语文活动：故事会
指名学生交流中外名人虚心好学的故事，并评选最佳故事明星。
&21& 画家和牧童
戴嵩&&&&&&&&&&&&&
画技高超&&&&&&&&&
22& 我为你骄傲
本文以“我”的情感变化为线索来描写的。先是扔石头“很开心”；再是砸碎玻璃“很害怕”然后是见到老奶奶“很不自在”；最后是用自己积攒的钱赔偿给老奶奶感到“一阵轻松”。本文描写心情的词语较多，两处运用了比喻的写法，有多处空白点，有利于进行创造性阅读。
学习目标：
1．会用借助拼音、查字典等方法认读“滑”等9个生字、会写
“骄傲”、“报”、“拾”、“滑”、“破碎”等字词，能用联系上下文、想象体验等方法理解“很不自在”。
2．通过品读相关的词句，感受到小男孩心情变化的原因，感悟小男孩知错就改的真诚。
3．能有感情地朗读课文。
教学重点：
会用借助拼音、查字典等方法认读“滑”等9个生字、会写字词“骄傲”、“报”、“拾”、“滑”、“破碎”，能用联系上下文、想象体验等方法理解“很不自在”。能有感情地朗读课文。
教学难点：
通过品读相关的词句，感受到小男孩心情变化的原因，感悟小男孩知错就改的真诚。
课前准备：课件、词语卡片。
教学时间：两课时
一、教学“骄傲”一词，以词导题
1．看老师写一个词语“骄傲”，生读。
2．学生练习书写。
3．你有过值得骄傲的事吗？
师：有一位慈祥的老奶奶写给一位普通的小男孩这样一句话
板书课题：我为你骄傲
4．生读课题
5．老奶奶为了什么事为小男孩感到骄傲呢，赶快去读读这个小故事吧！
二、 自读课文，整体感知
1．自读要求：读准字音，圈划生字，标小节号。
2．边读边思考，课文讲了一件什么事？
3．师检查自学情况
⑴卡片抽读（分类进行）
信箱&& 信封
轻声：东西&&
不自在玻璃&&&
打招呼& 窗户
短语：真诚的道歉&&&&
光滑的小石头
⑵指名读课文，及时正音。
老师真为这7位同学的朗读感到骄傲。谁能说说老师为什么会为他们感到骄傲呢？
4．课文讲了一件什么事？
三、学习第1、2小节
1．以学生的回答为切入点：玻璃是怎么被砸碎的呢？我们来读读1、2小节。
生自由读1、2小节。
2．读着读着，你眼前仿佛出现了怎样的画面？你是从哪个句子中读懂的？
根据学生回答，课件出示：
⑴ 我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。
多有趣啊！那你能把伙伴们的开心用朗读表达出来吗？
⑵ 我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。
像受惊的小兔子一样，飞快地逃走了，多么慌张啊！谁来读一读？
3．是呀，小男孩明明做错了事，老奶奶为什么还为他骄傲呢？我们下节课再学习。
四、书写生字
1．出示要书写的生字：封、继续，观察字形。
2．教师范写“继”。
3．学生练习书写，评价。
1．抄写课后读读写写中的词语。
2．抄写课文中的两个比喻句。
一、复习引入
1．听写课后“读读写写”中的词语
二、学习第3、4、5小节
1.自由读3、4、5小节。划出表示小男孩心情的词语。
根据学生回答板书：害怕& 担心&
很不自在& 一阵轻松
2.如果你就是这个砸碎玻璃的小男孩，你会害怕、担心什么？
就带着你这样的感受来读读第一句。
3.可是老奶奶呢？仍然像往常一样，每天微笑着和“我”打招呼，这时“我”心里觉得？（太对不起老奶奶了），所以他觉得？（很不自在），带着这样的感受读读第2、3两句。
4.男女生配合读第三小节：男生读第1句，女生读第2、3两句。
5.后来，为什么他又觉得轻松了呢？默读课文4、5小节。
用“攒、装进、来到、投到”说一说。
在学生说话的过程中引导：
⑴ 给“攒”字换一个词：积，节约
⑵ 抓住关键句“三个星期过去了”让学生了解攒钱的辛苦，从而感悟小男孩的真诚：
三个星期就是？（21天），小男孩把送报赚来的钱一美分一美分地积攒下来，整整21天，才积攒了7美元。
⑶ 现在，在你心中，这是个怎样的小男孩？
6. 让我们通过朗读再次感受小男孩勇敢和真诚。学生有感情地齐读3、4、5小节。
三、重创文本，学写生字
1.和七美元一起装进信封的还有一张便条，你们想，小男孩会在便条里写些什么？
2.你们真正读懂了小男孩的心。出示便条：
敬爱的奶奶：
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&& 我是给您送（
&纸）的小男孩。那天，我和小伙伴&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
sh&&&&&&&&&&&&&&&&&
&躲在您家的后院里扔小石头。我（
&&起）一块（光&&
石头，把它扔了出去。不小心砸在您家后院的窗户上。我们听到
）的声音，心里很害怕，就飞快地逃走了。现在，我把三个星期卖报的钱攒起来， 用来修理窗户。并真诚地向您道歉。请您原谅我。
送报纸的小男孩& 杰克
⑴ 指名学生读便条。
⑵ 指导书写便条中的生字、词。
⑶ 教师小结：这装进信封的仅仅是七美元和一张便条吗？不，还有小男孩一颗真诚的心。全班齐读。
四、学习6、7小节
1．如果你是老奶奶，读到小男孩的这张便条，心里会怎样想？
2．指名朗读6、7小节，感受老奶奶的博大胸怀。
3．读到这儿，你想对老奶奶说些什么？
五、小结全文
　　　　收集有关诚实守信的成语。
23 三个儿子
教材分析：
本课中的三个儿子面对着他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。难怪老爷爷说他只看到一个儿子，因为他深知，这个“没有什么特别的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。
这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。本课教学中，我们不必给二年级的孩子们多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子读书讨论就可以了。
教学目标：
　　1.提高学生独立识字能力，认识6个生字，会写9个字。
2 .正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。
3.通过本课学习让大家体会妈妈的辛苦，懂得关心、孝顺父母。
教学重难点：理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。　
教学时间： 2课时
教学流程：
一、巧设悬念导入新课
1．出示图片，看到几个儿子？（改成：看课文插图，说说图上画了哪些人？）
2．出示老爷爷说的话：齐读:“三个儿子？”老爷爷说：（，）“不对吧，我可只看见一个儿子。”
3．设疑：（图上）明明三个儿子，老爷爷怎么说（只有）一个儿子呢？今天我们带着这个问题来学习课文。
4．揭题：23 三个儿子
二、初读感知
1．引导学生自由读课文。
要求读准字音，划出生字新词，并想办法认识它，想想课文讲了一个什么故事。②再读故事，边读边想，老爷爷为什么说只看见了一个儿子？
2．检查识字情况
嗓子& 晃荡&
胳膊& 停下& 拎着&
水桶& 沉甸甸 既聪明又有力气
（1）同桌互读。
（2）个别展示读。&&&&&&&&&&&
（3）指导难读的字，
重点读好轻声“嗓子”、 “胳膊”、“拎着”， “沉甸甸diān
diān”;字形重点：拎；读līn。注意其他带“令”的字大多是后鼻音，而“拎”除外。“拎”字右边容易写成“今”。比较“拎、令、今”。比较“既、即”。
（4）你能把难读的词语读好吗?
3．生字会认了，这些句子会读吗？
（出示下列句子，其中生字加红，这些句子也是课堂上要多次用的）
&⑴　我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。
&⑵　我的儿子唱起歌来好听极了，谁也没有他那样的好嗓子。
&⑶　三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在她们后边慢慢地走着。
&⑷　一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
&⑸　另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了
4、读下面的句子，练说“一个（只）——。一个（只）——。另一个（只）——。”句式。
一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过沉甸甸的水桶，提着走了。
5．师：真诚地表扬：哎哟，小朋友们真能干呀，这么多的生字都可以顺利解决了，真了不起。
创设生活的情境：小朋友，你看老师是这样表扬你的，你还记得你的妈妈是怎么表扬你的吗？（学生自由表达）
6提高要求：你能把妈妈的表情和动作也做一做吗？（学生自由表演）
7引导学生再读课文：今天，有三个妈妈也在夸奖自己的孩子，请你自己去读读课文，找出妈妈表扬孩子的话。
三、朗读交流，发现阅读乐趣
反馈：你都找到了哪几句话？
交流一：（出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”）
（指名生读）
1．采访刚才读的同学：
师：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么呀？
预设（我在想，我的孩子真了不起。生2：我想，我的孩子是很能干的，要是他表现好的话，我要好好表扬他！生3：我为我的孩子感到骄傲！）
2．交流提高：
师：我也为你们的儿子感到骄傲，各位妈妈能夸奖地更自豪一点吗？（学生练读）
师：把你们练习的结果表现给你的同桌看看。（同桌相互读这句话）
交流二：（出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”）
1．师：另外一个妈妈是怎么说自己的孩子的？也请几位小朋友来读一读。
大家也听听，他有没有读出骄傲、自豪的语气来。（指名学生朗读）
2．朗读、评价。
3．自由练读，感悟提高。
交流三：（出示第三个妈妈的话。：“有什么可说的，他没有说很么特别的地方。”）
1．提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？
　（也许是说她的儿于既不聪明，也没有力气。也许是说她的儿于既不会唱歌，嗓子也不好听也许是她的儿子太普通，没有什么特别的。也许是她妈妈不愿在别人面前夸耀她的儿子，要留一手。）
2．这个妈妈在说这话的时候会是怎么样的心情呀？
3．你能用你的朗读来表现吗？
4、加上提示语，分角色朗读这三句话。
四、指导写字
1、请学生说说哪个字书写时要注意。
2、示范写“胳膊，晃荡，停”几个字。
3、指生上来板书，指出优缺点。
4、学生书写。
一、复习导入
1.三个妈妈在打水时，怎么说自己的儿子?
(一个妈妈说：“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来，好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”另一个妈妈说：“他没有什么特别的地方。”)
2.指名有感情地朗读。
二、自主发现，从细小见真情
1.自读发现：三个妈妈打完了水，走回家去，路上发生了什么事情？请小朋友自己去读读课文的7、8小节，想一想。
2.交流反馈：师：读了两段话，你有什么发现？（水很重）
你是从哪些地方看出水很重的？
(1)完成填空。
一桶水可重了!水__________，三个妈妈__________，胳膊都了__________，腰也了__________。
(2) 你从填上的词语中体会到什么?
（3）呈现句子范读：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。）你听老师读了以后有什么感受？从哪里感受到的？（抓住“可重啦”、“直晃荡”等词体会。
A、让学生用耳听，你仿佛听到什么？（妈妈喘气声，水晃荡声等）
B、让学生用眼看，你仿佛看到什么？（妈妈流汗，弯着腰很累的样子）
C、 假如是是你拎着这么重的水桶,此时你在想什么?
(真想有人来帮忙……)
（4）你能用朗读来表现出水很重，妈妈很累吗？
（5）（再一次体会妈妈的累）——全体深情朗读。　
3.这样重的水，三个儿子看见了，他们分别是怎么做的？请你去读读书，用笔划出三个儿子的做法。
A．一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看!
B．一个孩子唱着歌，歌声真好听。
C．另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
动词，体会最后一个孩子的想法和做法。
A．找动词。(跑到、接过、提着走。)
B．最后一个孩子是怎么想的?
(觉得妈妈特别辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我来
帮助妈妈提水吧!)
(2)看到这个孩子的做法，他的妈妈在想什么?一直跟在后边的老爷爷心里在想什么?
鼓励学生展开想象，充分说。(他的妈妈在想：我的儿子真是长大了。虽然比不上第一个孩子翻跟头，比不上第二个孩子歌声动听，但是他知道关心妈妈，知道帮助妈妈分担。老爷爷心里在想：只有这个儿子看到了自己的妈妈吃力地拎着水桶，主动地接过水桶。他真是一个关心父母、体贴父母的好儿子。)
四、指明中心，升华主题
1.分角色朗读，讨论释疑。
①这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话，请你和你的同桌一起
准备一下，一个当妈妈，一个做老爷爷，来朗读对话。②指名分角色朗读。重点指导读好老爷爷说的话，读出“三个儿子？”中的反问语气，重音落在“三个”上。③读中讨论：奇怪了，明明有三个儿子，老爷爷您怎么说只有一个儿子呀？
3、全班参与讨论。提炼出中心：孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。
五、小结课文，读读议议
改：学了课文，你想对文中的人物说些什么？用上句式：我想对__________（谁）说：“________________________________。”
　　 一、写出下列词的反义词。
　 　　　聪明——( 　　)　 特别一—(　　 )
　　 二、填上合适的词语。
　　　　(　　 )的歌声　　(　　 )的水桶
　　　　( 　　)的地方　　(　　 )的孩子
三、阅读课文片断，并按要求作答。
三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，那个老爷爷跟在后边慢慢走着。一桶水可重啦&
三个妈妈走走停停胳膊都痛了腰也酸了　　&&&&&&&&&
1．给未点标点处加上标点。
2．写出下列词的反义词。
　　　　慢一—(&& )
重——(&& )
后——(&& )
3．从什么地方看出一桶水很重?
4．看到妈妈拎着这么重的水桶，你会怎么做?　
２３　三个儿子→一个儿子？（！）
第一个儿子　会唱歌　不会帮妈妈提水
　第二个儿子　会翻跟头　不会帮妈妈提水
　　　 第三个儿子　没有什么特别　会主动帮妈妈提水
24 玩具柜台前的孩子
教材分析：
本文是一篇略读课文。全文以对话的方式讲述了一个关爱父母，关心他人的生动故事，内容贴近学生生活，容易引起学生情感上的共鸣。课文语言亲切朴实，通俗易懂，人物形象鲜明，情节曲折，引人深思，是对学生进行思想教育，培养学生语文综合素质的良好教材。
现代的家庭独生子女居多，学生通过阅读，在被故事情深深吸引的同时会不由自主地把自己与文听小男孩进行对照，教学中应抓住略读课文的教学规律，积极引导学生认真读文，强调自读自悟，让学生在读中体会、思考，在读中受到关爱父母、关心他人的思想教育。
教学目标：
1. 会认11个字。　　
　& 2. 默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品质　　
教学重难点：在自读自悟中受到关爱父母、关心他人的思想教育。
课前准备：字词卡片、课文插图
教学时间：1课时
教学流程：
一、情境导题
　　1、同学们，你们喜欢玩具吗？你最喜欢的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你见到一件自己非常喜欢的玩具，你会怎样做呢？
　& 出示课文的第一幅图、说话：这是什么地方？什么时候？你是怎么看出来的？有什么人？
　　相机教学生字词“玩具”“柜台”“售货员”。
　　2、齐读课题，设疑：这玩具柜台前的孩子有什么特别的地方吗？
　　二、初读课文
　　1、自由读课文，声音响亮，标出小节号，划出生字词语，把生字所在句子认真地多几遍。
　　2、同桌互读，互相纠正读音。
　　3、小组合作学习生字，说说自己是怎样记住这些生字的。
　 4、全班交流识字方法。
（我会读：药品& 柜台&
售货员&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&富裕&&
光芒& 玩具&
抢着说）&&& 字行重点：柜
、售、具 、
5、老师认为有几个小节特别难读，我想请同学来读一读。指名分节读第1、第7、第11小节。
　　三、朗读感悟，层层深入
改：（一）、玩具柜台前的孩子就是（“小兵”），你觉得他是个怎样的孩子？你从哪里看出来？带着问题边读课文边思考，拿起笔画出有关句子。
（二）讨论交流。
1、小兵是个非常喜欢玩具的孩子。
感悟句子：
⑴“柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。他是多么喜欢小汽车啊！”
◎你读懂了什么？有什么感受？说说自己的理由。抓住“只要……就”、“目不转睛”、“闪着光芒”来体会小男孩内心的想法。
◎有感情地朗读这段话。
⑵、“男孩点点头，又专心地看起小汽车来。”抓住“专心”来体会。
&& 2、他这么喜欢小汽车，为什么不买一辆呢？
&& （1）默读课文2——12段，画一画有关句子。
&& （2）感悟句子：
　& 句子一：
　　孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年生病着，家里生活并不富裕。孩子心疼我，什么也不让我给他买……”
　　◎从妈妈的话里你读懂了什么？有什么感受？
　　◎理解“富裕”。说说它的反义词。
　　◎“什么也不让我给他买……”这“什么”还指哪些东西？
　　◎小男孩他为什么要这样做啊？
　　◎多懂事啊，此时妈妈的心理是一种什么样的感受啊？
　　（为不能满足孩子心愿的无奈以及为有这样的儿子感到骄傲等等。）
　　◎带着自己的感悟读读这段话。
　 “不，我只看看，不要妈妈买。”男孩抢着说。
　　◎抢在谁的前面说？
　　◎为什么要抢着说？
“不，谢谢，我不要。”男孩拉着妈妈的手，走出了商场。
师：男孩真的不要小汽车吗？你知道他走出商场时真实的想法吗？你想怎么夸赞这个小男孩？
&& 3、分角色读2——12段。
&& （三）轻声读最后两段话，说说最让你感动的是什么？
　　感悟句子：女儿听了，连忙从玩具里找出一辆漂亮的小汽车，请妈妈带给那个男孩。
　　这是一个什么样的小女孩？你读懂了什么？
　　感悟句子：
　　售货员阿姨天天盼着再见到那个男孩，好把小汽车送给他。
　　理解“盼”，阿姨为什么天天在盼？她是一个什么样的人？
　四、感情升华
　　1、学了这篇课文，最让你感动的有哪些人？为什么？
　　2、你准备做一个怎样懂事的孩子？
语文园地六
本园地共有四大部分：“我的发现”、“日积月累”、“口语交际”和“展示台”。通过读写AABB式叠词，读写形声字、形近字和小诗，开展口语交际，创设办“六一”墙报的展示台，来切切实实地提高学生的观察能力、分析能力、识字能力、口语交际能力和实际操作能力。
1．在读写与比较AABB式叠词、形声字和形近字的过程中，能发现词语的结构特点，初步培养学生自主识字的能力。
2．在读小诗以及口语交际的过程中，积累语言，提高语言表达能力。
3．在办“六一”墙报的过程中，激发主动搜集材料、参与展示的积极性。
教学重点：每个训练都要落实、到位。
教学难点：开展口语交际活动，切实提高学生的口语交际能力。
教具准备：识字卡片，若干抄写词语和小诗的小黑板，有关“六一”的展示材料。
教学时间：两课时 &
教学流程：
一、我的发现
1．读一读，你发现了什么？（由反义词组成的AABB式叠词）。
2．多种形式练读，注意把握这类词语的朗读节奏。
如，师：大——&&&&&
生：大大小小&&&
师：大小——&&&
生：大大小小&
3．读了这些词语，你发现了什么？
（每一个词语是反义叠词。）
4、像这种形式的词语你还能说出几个呢？鼓励学生多说。
二、日积月累
　1．出示两行生字：
炖& 烧& 烤
跺& 踢& 跳
(1)自由读，注意读准字音。
　(2)指名读，其他学生听一听他是否把字音读准了。
2. 边读边想，你又发现了什么？（部首& 意义）
（1）出示一组字：萝、茄、菇，说说你发现这几个字有什么共同点？（三个字都是草字头，每一个字所指的都是植物中的蔬菜类。）
（2）出示其它几组字，分别说说这几组字各有什么特点？
（1）炖 烧 烤（与“火”有关，都含有煮之意）
　　（2）扒 扛 拣（与“手”有关，都含有动手干活之意）
（3）跺 踢 跳（与“足”有关，都含有动脚的意思）
2．尝试给这些生字组词，随机出示：
茄子& 香菇&
炖肉& 烤鸭
扒开& 抗枪&
挑拣& 跺脚
(2)质疑问难，了解词义。
4．开火车读生字卡片。
　三、我会填
1．指名读。
2．比较每组字形的异同。
3．独立完成组词。
四、我会读
1．自由读文《一个石头小姑娘》，注意读准字音，边读边想这是一个怎样的石头小姑娘。
指名读，注意读准字音。
3．读着读着，你的眼前出现了一个怎样的石头小姑娘？
4．你的心情怎样？带着自己的感受再来读一读。
5．小结：是啊，石头小姑娘也是我们城市的公民，也应该拥有一个美丽健康的生命。让我们一起来保护环境，爱护环境。
6．尝试背诵短文。
五、做《课堂作业本》。
一、&&&&&&&&&&&
1．创设一个相对真实的情境（将案例里的“小华”换成本班学生的一个姓名“某某”，课前与“某某”约定好）：昨天早上，“某某
”在校门口值日，同班同学迟到了。“某某”心想：要是把名字记下来，自己班级就不能得到纪律红旗，同学们还会责怪自己；要是不记，又没有尽到责任。这可真难办哪！
2．请大家猜一猜，“某某”最后是怎么做的。　　
3．同桌讨论。
4．全班交流。
5．教师揭开谜底：其实，“某某”并没有碰到这样的难题，因为我们班的同学都按时到校了。不过，通过大家的交流，我相信无论谁遇到这样的情况，一定都能圆满解决。
1.表演课前排练好的情景剧。　
2.出示话题。
我们生活在班集体中，我们都爱自己的班集体。可小华作为值周生，却遇到了一件左右为难的事，【想知道是什么事吗？大家都来帮帮他吧。（板书：大家都来帮帮他）
　　3.出示课件或图片
　　（1）学生看图后，议一议。
　　（2）汇报看图所得。小华该怎么办？
　　4.分小组讨论问题：小华怎么办？为什么？
　　5.汇报讨论结果：记下名字，教育小龙，让他以后不迟到。
　　6.请学生上台演一演完整的故事。集体评价表演者。
　　7.总结：同学们知道了班集体的荣誉要每个学生来争取，每个学生要从每一件小事做起，大家齐心协力，这样的班集体才是优秀的。让我们共同努力吧！
　二、展示台
1．以四人小组为单位，合作一份关于迎“六一”的墙报设计。
2．由学生当评委，评选出最有创意的一份墙报设计。　　
3．由最佳设计小组的成员负责刊出班级本期迎“六一”墙报。
25& 玲玲的画
教材分析：
《玲玲的画》这一课为我们讲述了一个生动活泼的小故事，是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。
学习目标：
　　1、认识“玲、祥”等8个生字，会写“叭、玲”等9个字以及“楼梯”和“脑筋”两个词语。
　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。感悟积累对自己有启发的句子。
　　3、了解课文内容后，让学生明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
教学重点：朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
教学难点：能从这个故事中受到启发。
教学准备：卡片
课时安排：两课时
教学过程：
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
课时目标：
1、会认8个生字，会写5个字。
2、读课文，了解事情的起因、经过、结果。
3、正确、流利地朗读课文，培养主动识字的能力。
教学重点：会认8个生字，会写5个字。
教学难点：了解事情的起因、经过、结果。
教学过程：
一、创设情景，谈话导入
1、谈话激趣
（1）今天，老师又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高兴的事，我们来看看，她是怎么处理的呢？请同学门打开课本116页，教师（板书课题：25&
玲玲的画）
（2）齐读课题，学习生字“玲”。说说可以用什么方法记住“玲”。
二、尝试学习、读文识字
1、自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？再标一标，课文有几个自然段？
2、用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。
3、合作学习
（1）桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。
（2）尝试让学生当老师，主持学习生字。
教师引导：平时我们都用哪些游戏识字的？你来当一回老师，教同学们认识生字。学生说出一种识字游戏方法，就让该学生当老师主持这游戏。
（3）四人小组讨论识记这些生字。
（4）全班交流。
三、整体感知、初步了解。
1、小组内读课文，互评互纠正，推荐一位组员。读后在小组中互相交流：课文写了一件什么事？
2、推荐的组员再次读课文，纠正读音。
3、交流：课文写了一件什么事？
4、教师引导事情的三要素：起因；经过；结果。
全班同学用自己的话说说这件事的起因；经过和结果。
随学生回答教师板书：
起因：画弄脏，来不及画。（坏事）
经过：在弄脏的地方画了只小花狗。
结果：得了一等奖。（好事）
5、设疑：一件坏事怎么变成了好事，其中有什么奥妙吗？我们下堂课学习。
四、指导观察、练习写字。
1、让学生先自己观察文后每个字在小楷格中的位置，然后在小组中进行交流。
2、教师重点指导并范写“糟、楼梯、脑筋”这几个字、词，要注意指导学生把他们的各部分写紧凑些。
3、学生练写。
4、把学生写的生字、词在多媒体上展示，并引导学生评一评。
五、小结：
生活中有许多不开心的事，但对待这些事的态度不同会有不同的结果，玲玲遇到了一件不开心的事，她是怎样把坏事变好事的，我们下节课继续学习。
六、作业：熟读课文，把学过的5个生字各写3次。
板书设计：
25& 玲玲的画
起因：画弄脏，来不及画。（坏事）
经过：在弄脏的地方画了只小花狗。（肯动脑筋）
结果：得了一等奖。（好事）
课时目标：
1、复习生字，会写4个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。感悟积累对自己有启发的句子。
3、了解课文内容后，让学生明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
教学重点：引导学生理解“生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”
教学难点：理解“生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”
教学过程：
一、游戏激趣、复习生字
1、游戏“大转盘”（转盘上写着生字，教师转动转盘，学生开火车读。
2、请把你和生字交朋友的好办法告诉同组的小朋友。
二、启发思维、朗读感悟。
1、提出问题：一件坏事是怎么变成好事的？
2、解决问题：
（1）学生自由读课文，画出有关句子。
（2）交流。并读出相关的句子。
A、爸爸仔细地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？”
为什么要加上“仔细地”看了看，可不可以去掉？
为什么爸爸不直接告诉玲玲画什么？
你觉得这是一位怎么样的爸爸？
B、玲玲想了想，……小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。
&& 玲玲想了想，她会想什么？
& 她为什么要画小花狗？而不是其它东西？
&“玲玲满意地笑了”说明什么？如果是你，你会想些什么？
C、爸爸看了，高兴地说：“看到了吧，……坏事往往能变成好事。”
这里的坏事指什么？好事呢？你找到坏事变好事的秘诀了吗？（随学生回答完成板书：动脑筋）
3、教师进行朗读指导。
（要求：爸爸的话要读得亲切一些，问句要读出询问的语气；玲玲的话要读出天真的、幼稚的语气。）
4、在小组、班级中进行读书评比擂台赛，比一比谁是我们班的金嗓子？然后学生进行评议：谁读的好？好在哪里？还有什么不足？
5、分角色朗读课文，深化理解。
四、训练表达，渗透思想
1、小朋友们看，从课文中我们不难看出，玲玲在生活中遇到了不高兴的事，在爸爸的指点下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事，老师想知道，在你们的生活中，你遇到过这样的事吗？（教师鼓励学生大胆地、充分地说）。
2、如果小朋友们在今后的学习、生活中，也碰到类似课文中这样的事，我们应该怎么办？
五、写字练习
1、出示4个生字
2、学生观察要注意的笔画
3、教师范写生字
4、学生仿写。
六、做一做：完成课后练习
好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
七、小结：
玲玲能运用自己的智慧把坏事变成了好事，同学们也能做到。因此以后如果在生活中遇到什么不愉快的事，不要束手无策，不要惊惶失措，只要冷静对待，坏事就能变好事。
八、作业：完成《课堂作业本》
板书设计：
26& 蜜蜂引路
教材分析：
这篇课文是以“找”字为线索，讲了列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。表现了列宁具有非凡的观察力和判断力。课文篇幅短小，情节简单，对培养学生的观察和思考能力很有价值。
全文共有4个自然段。第一、二自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段是全文的重点，无数蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中却有清晰的规律：“那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子”，那一定是养蜂人的所在。关于观察，勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己要找的人。看来，只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。讲列宁是怎样找养蜂人的。第四段讲了列宁找到了养蜂人。
1．学习列宁细心观察，善于动脑思考来解决问题的思想方法。
　　2．正确流利地朗读课文。能抓住描写列宁的动词，体会列宁的善于观察，认真思考的特点。能复述列宁找到养蜂人的经过。
认读生字：莫、斯、附、派、谈、讶；理解：附近、向导；能在具体的语言环境中理解：常常、往常、果然。并能用“果然”说一句话。”。
教学重点难点：
1.能抓住描写列宁的动词，复述列宁找到养蜂人的经过。体会人物的特点。
2.学习按事情的发展顺序连句成段的方法。
课前准备：生词卡片、投影片。
课时安排　两课时。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题
1、平时我们到一个不熟悉的地方去，不知道路该怎么办？
2、板书课题、读题。蜜蜂怎么会引路呢？请同学们读课文。揭示课题：“引路”是什么意思?(带路)
& 3、蜜蜂给谁引路?蜜蜂是怎样引路的?带着这些问题自由读课文。
二、自学生字
1、出示自学要求：
⑴读准生字的读音；
⑵想一想能用什么好办法记住生字的字形；　　　　　
⑶划出文中不理解的词，联系上下文想想它们的意思。
⑷学生按要求自学生字新词。
2、检查自学情况。
出示：引路　　莫斯科　　　派人　　　谈天
向导　　惊讶　　　　敲门　　　附近
⑴ 指名读词语。正音。特别要注意前鼻音：　引　　谈
⑵ 说一说词语的意思及你是怎么知道词语意思的。
向导：带路的人。
谈天：聊天，闲谈。
莫斯科：前苏联的首都。
惊讶：感到很奇怪；惊异。
⑶ 说说你用什么办法记住了哪个字？
字形难点：派　　敲
三、再读课文，初步感知课文内容
默读课文：课文主要讲了一件什么事?（指导学生用扩句法说一说。）
　　课文主要讲了蜜蜂为谁引路？
出示：蜜蜂为（&&&&&
蜜蜂把列宁引到哪里呢？
出示：蜜蜂把（&&&&&&
）引到（&&&&&&&&&&&&&
四、 学习第一、二自然段。
1、指名读课文第一、二自然段。
2、在语境中辨析词义：
列宁常常请养蜂的人来谈天。
往常派去找他的人不在，列宁只好亲自地去找。
读这两个句子，比较一下，加点字的意思有什么不同。
3、列宁为什么要亲自去找那个养蜂的人呢？请你用上“因为、所以”来说一说。
五、作业：
１、组词。　谈（　　　　）　　敲（　　　　　）　　讶（　　　　　）
　　　　&&&&&
话（　　　　）　　鼓（　　　　　）　　牙（　　　　　）
２、填一填，读一读。
列宁（　　　　）派人请一个养蜂的人来谈天。有一回，（　　　）派去找的人到莫斯科去了，所以列宁只好（　　　　　）。
一、复习。
1、听写生字、词。
2、用上“因为、所以”说一说列宁为什么要亲自去找那个养蜂的人。
二、精读课文第三自然段，理解课文内容，体会人物特点。
这节课我们要重点研读第三自然段，看看蜜蜂是怎样给列宁引路的。
1、这节课我们要认真地研读第三自然段，看看列宁是怎样找到养蜂的人，把写列宁怎样找的词、句划出来。（学生自学）
2、列宁是怎么找的呢？我们来交流一下：
（1）（师根据学生回答板书）
一边走一边看&
花丛&&& 蜜蜂
仔细观察&&&&&
园子&&& 房子
敲了敲门&&&&&
（2）师生共同完成一幅简笔画（花丛&
蜜蜂& 园子& 房子）
3、理清句序，领会作者连句成段的方法。
（1）齐读第（3）节。
（2）想一想这几句话能调换顺序吗？为什么？（这几句话按照先后顺序，不能调换。）
（3）指名学生根据板书，说一说列宁是怎样找到那个养蜂人的。（自己练说、指名说）
过渡：列宁有没有找到那个养蜂人呢？
4、出示“果然”
（1）解释“果然”；（事实跟原先设想的一样。）
（2）列宁原来是怎么想的，课文中并没有写明白。你能把它写出来吗？
（3）列宁想：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
。于是，他走到那所房子前敲了敲门。
加上列宁“想”的句子，完整地说一说列宁是怎样找到那个养蜂人的。
三、学习第四自然段。
1、出示投影，看图，养蜂人见到列宁后可能会说些什么?列宁是怎样回答的?
2、为什么列宁说蜜蜂是他的向导，把他领到这儿来的?
3、分角色朗读第4自然段，读出惊讶、高兴的语气。
四、总结全文，揭示文意。
（1）读了课文，你认为真的是蜜蜂给列宁引路吗？为什么？。
　　（不是真的蜜蜂给列宁引路，而是列宁通过观察了解到花丛、蜜蜂、养蜂人之间的关系，再通过分析、思考，从中发现线索，才找到养蜂人。）
　（2）总结：通过学习这篇课文，我们要学习列宁遇事仔细观察、认真思考、做出判断、解决问题的好方法。
五、有感情地朗读全文。
六、作业设计：
１、用上“果然”说一句话，并写下来。
２、说一说列宁是怎样找到养蜂人的。
3、指导写字。&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
　　　　　　　　　　　20 蜜蜂引路
　　　　　　　　一边走一边看&&&
发现&&&&&&&
　　认真思考
　　　　　　　　仔细观察&&&&&&&
只见&&&&&&&
　　仔细观察
　　　　　　　　敲了敲门&&&&&&&
果然&&&&&&&&&&&&
27& 寓言两则
课前透视：
　　本课由《揠苗助长》和《守株待兔》两篇寓言组成。课文分别勾勒出了古代两个可笑的人物形象。一个做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟；一个是对意外的收获心存侥幸，不认真做事，结果一事无成。这两则寓言都是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣。
　　寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理，是学生们喜闻乐见的一种体载。教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点。引导学生结合课文的插图，抓住理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。同时结合学生的生活实际，引导学生理解感悟。抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。
教学目标：
　　1、会认10个生字，会写9个字。
　　2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。
　　3、能把故事讲给别人听。
教学重点：有感情地朗读课文，理解寓意。
信息资料：生字词语卡片、课件或课文插图、课文内容的录音或录像。
教学时数：2课时
教学过程：
一、查字典引入新课
1、板书：寓言两则。
2、用部首查字法查“寓”。借助拼音认读生字，理解新词“寓言”、“寓意”。（寓言是通过一个小故事来说明一个深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。“则”在这里是一个量词，表示条数。“两则”就是二条。）
&3、今天，我们要学习一篇课文。（出示课题：揠苗助长）读课题。
二、初读课文，理解“揠苗助长”的意思
1、“揠苗助长”是什么意思呢？请大家打开课本，认真读一读这个故事。要求：把字音读准，把课文读通；读完后想一想“揠苗助长”的意思。（学生自由读课文）
2、默读课文，从课文中找到了表示“揠苗”意思的词语和句子，用笔准确地画出来。（把禾苗一棵一棵往高里拔。）
3、出示句子：“一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。”这句话具体告诉了我们“揠苗”的意思。一起来读读这句话。
4、指导将这段课文读通顺。（出示词语卡片：筋疲力尽）这个词语挺难读的，“筋”、“尽”都是前鼻音。要把它读准。
5、“揠苗”的意思知道了。那么，谁能连起来说说“揠苗助长”的意思呢？（出示词语卡片：揠苗助长。“揠苗助长”的意思就是：把禾苗一棵一棵往高里拔，帮助它长高。）
（随机板书或把卡片贴在黑板上）
6、指导朗读课文的其他几个自然段。
（1）朗读第一自然段：这段课文中有好多词语，谁能读？（出示词语卡片：巴望、焦急、自言自语）
（2）朗读第三自然段：这一自然段中也有两个词语，谁能当小老师领读？（出示词语卡片：喘气、一大截。）
（3）朗读最后一个自然段：
（4）刚刚读过的这些词语还认识吗？（出示词语：巴望、焦急、自言自语、筋疲力尽、喘气、一大截）学生自由读词语——指名读——齐读。
（5）认识了生字词，相信大家一定能把课文读得更通顺了。现在请再读读这篇课文，争取比刚才读得更好。（学生自由读课文）
三、学习课文第一、二自然段，体会“焦急”
1、读了课文，谁能说说：文中的这个人为什么要“揠苗助长”？（因为他希望自己的禾苗长得快一些，所以他要“揠苗助长”。可多问几个学生，关注学生的语言质量。）
2、课文中有一个词语直接写出了他的心急，能找出来吗？找到后用笔圈出来。(
焦急。让学生读好词语)
（1）指导书写“焦”字。
①请仔细观察一下，写在田字格里时要注意些什么？（学生仔细观察）②再仔细看看它们的位置。“四点底”前面两个点在左下格，后面两个点在右下格。（教师示范。）
③学生自由书写，教师巡视指导。
④选取一个学生的字，实物投影，评一评，哪里写得好？哪里还写得不够好？
⑤请大家评价一下自己的字，然后再写一个“焦”字，争取比前一个写得好。（学生自由书写）
（2）体会“焦急”。
①刚才我们找到了这个词语，（出示词语卡片：焦急）一起再来读一读吧！（学生齐读）
②你能从文中找出带有“焦急”这个词语的句子来读一读吗？（他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”（随机出示句子，学生自由读句子）
要求：一边读一边想像一下他当时的样子。最好把那个人说的话记在脑子里。（学生自由读句子，想像）
③这句话他在对谁说呢？（他在对自己说。）这就叫做——“自言自语”。（随机出示词语卡片：自言自语）
④还能从课文的其他语句中感受到他的焦急吗？（教师随机出示句子，引导学生从“急忙”、“跑”、“天天”、“巴望”、“筋疲力尽”、“从中午一直忙到太阳落山”等词语中感受到他的焦急。）
&（3）抓住文中的关键词来体会。“可是一天，两天，三天，禾苗好象一点儿也没有长高。”这句话可以感受到他的焦急。
①禾苗真的一点儿也没有长高吗？（禾苗其实长高了，是因为他太焦急了，感受不到。）
②所以课文中说禾苗“好象”一点也没有长高。看来他真是太急了。
四、了解植物生长规律，引导学生揭示寓意
1、从你们的朗读中，我明显地感受到了他的焦急。可是禾苗长高长大的事能急吗？想不想看看番茄长高的过程？
2、教师可播放课件或图片，随机解说：种子埋在泥土里，过了几天种子发芽了。慢慢地，它长大了。农民伯伯给它浇水、施肥、松土、拔草，它越长越茂盛。过了几个月，终于结出了沉甸甸的果实。原来，植物都要经过很长的一个时间，按照一定的生长规律、生长顺序来长高、长大。这可不能着急。
3、那文中的这个人犯了什么错？老师这儿就有一个词语，写出了他犯的这个错误。（出示词语卡片：急于求成）谁能来读读。
4、他太急着想让禾苗长高了。（随机把词语卡片贴在黑板上）他还犯了那些错？
他把禾苗一棵一棵地拔起来，把禾苗的根都拔断了。违反了植物的生长规律。（出示词语卡片：违反规律）
5、揭示寓意：植物都有一定的生长规律。种子还没有发芽，植物就不可能长高；植物还没有长得健壮，它就不可能结出果实来。我们不能——“违反规律”。
五、学习第三、四自然段
1、这个人犯了这么严重的错误，可是他知道自己错了吗？从哪里看出的？
“他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了。力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”他非但不知道自己错了，而且还觉得很得意呢！
2、感知：“喘气”是怎么样的？（可让学生做动作理解。）
（1）在什么情况下，你会这样大口大口地喘气？
（2）那你想想当时的样子，一边喘气一边读读他说的话。（自由读——指生读——齐读）
（3）他多高兴，多得意啊，可是结果呢？（出示最后一个自然段齐读）
六、引导学生运用寓意。
1、如果你就是他的孩子，或是他的邻居，他的朋友，看着田里枯死的禾苗，你想对他说些什么呢？（学生讨论、交流）
2、小结：其实我们做的很多事情都不能急于求成，如果太着急了，违反了事物发展的规律，是不会有好结果的。希望我们大家能从文中的这个人身上吸取教训，不要干出这样的傻事来。
六、书写指导
1、（出示：费）仔细看看，在写这个字时，我们要注意什么？
2、要注意：这个字上面的部分要写得宽宽的，上面的一竖写在竖中线上。下面的“贝”字要写得瘦瘦的；横折的“横”写在横中线上。
3、教师范写——学生练习书写。
4、学生同桌评议——自由书写。
1、上节课我们学习了第一则寓言《揠苗助长》，、知道了寓言是通过一个小故事讲一个深刻的道理。这节课再学一则寓言。相信大家一定会有新的发现。
2、书课题，先说说“株”、“守株”、“待兔”分别是什么意思？（可让学生查查字典）再回答“守株待兔”是什么意思？
二、初读课文
1、提出要求：读准字音，读通句子，标出段落序号。（学生各自朗读，教师巡视，辅导有困难的学生。）
　2、学习第1、2自然段。
（1）自由读课文，想一想种田人为什么要守株待兔？
（2）.默读课文，说说那个种田人是怎样得到这只野兔的。用笔在课文中画出有关句子。（反馈交流后板书：捡到兔子）
（3）出示生字“窜”“撞”，理解意思。（窜—乱跑；撞—碰）
（4）出示：“种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一又肥又大的野兔。”引导学生体会“白”字的意思。指导朗读：读出种田人那种捡了便宜心满意足的语气。
（5）他捡到野兔后，心里是怎么想的？（默读课文，找到有关句子，读一读。）
（6）他这样想可能吗？对不对？为什么？（学生讨论、交流。）
（7）指导朗读。
2、学习第3自然段。
（1）自由读课文，说说他是怎么守株待兔的？结果怎样？（板书：整天坐守 庄稼全完了）
（2）齐读第3自然段。抓住“种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一又肥又大的野兔。”引导学生体会。“白”字。指导朗读该读出种田人那种捡了便宜心满意足的语气。
（3）捡了野兔后，他想些什么？（默读课文，用笔画出有关语句。）
（4）指导朗读该句，读出种田人那种期盼的心情。
（5）守株待兔的结果怎样？（抓住“从此”、“整天”、“再也没有”、“全完了”等词语，进一步感悟是怎样把“守株待兔”写具体的。）
（6）指导朗读，能读出惋惜的语气。
三、.理解寓意
　1、他这样做对不对？错在哪里？（学生讨论、交流。）
　2、在生活中，你见过像课文中的种田人一样的人和事吗？
　3、种田人正坐着等待兔子，假如你经过看见了，你会怎么样来劝说他？（引导学生联系生活讨论交流，培养思维与表达能力。）　　
4、总结：世界上没有不劳而获的事情，对于偶然得到的东西，我们不应该抱有侥幸的心理，只有踏踏实实地做事，通过自己的辛勤劳动，才会取得收获。（齐读课文。）
四、课堂练习
　1、认读生字，交流记字方法。
　2、出示要求写的9个字，学生自己分析字形，提出书写应注意什么问题。
　3、 完成课后练习“读读想想”，引导学生感悟句子表达的差异：
第一个句子去掉“好像”一词后，就是肯定禾苗没有长高的意思了，而原句表达的意思是说禾苗实际是在长的，只是由于长得慢，那个人感觉不到禾苗在长。
第二个句子去掉“焦急地”以后，那个人在田边是怎样地转来转去不具体，不能表达出他非常急切的心情。
第三个句子里的“整天”是说种田人一天到晚都在等着，可见他十分愚蠢。去掉这个词后，种田人什么时间在树桩旁等，等了多长时间就不清楚了。
五、拓展活动
把寓言两则中的故事讲给父母听。
板书设计：
揠苗助长&&
急于求成&& 违反规律
守株待兔&&
捡到兔子&& 整天坐守&
庄稼全完了
28& 丑小鸭
教材分析：
这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的，故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事写得十分感人，贴近儿童生活，符合低年级儿童的年龄和心理特征。
教学目标：
　　1、学习“堆、等、钻、剩、特、瘦、除、咬、越”9个生字，做到能读会写、能把握其基本意思。
　　2、运用看图、联系生活实际和上下文等方法理解“暖烘烘”、“特别”、“洁白”、“除了鸭妈妈疼爱他，谁都欺负他”等词句的意思。积累“暖烘烘”等带有叠词的词语和短语，体会它们的表达效果。
　　3、了解丑小鸭自出世后就被人看不起，被迫离开家，历经苦难，最后竟意外发现自己不是丑小鸭，而是一只美丽的天鹅这一故事内容，初步懂得一些从小和善待人、互相尊重和正确认识自己的道理。能复述这个故事。
　　4、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段和最后一段，积累其中优美的语句。
教学重点难点：体会丑小鸭在极端艰难的境地中顽强生存，不放弃对未来美好生活的追求和向往的精神。
教学准备：卡片
教学时间：2课时。
一、谈话导入
同学们，今天，我们一起来读一个童话故事。板书题目：丑小鸭（指导书写“鸭”字）
二、初读课文，学习生字词，理请故事脉络。
1、请小朋友们打开书本，读一读这个故事。要标出小节号，遇到不认识的生字圈出来，拼读一下音节，把字音读准，然后想一想，故事中的丑小鸭遇到了哪些事呢？
2、学生各自读文，教师巡视。
3、出示生字词，检查读词。
⑴ 暖烘烘& 剩下&
卧在& 蛋壳& 裂开&
又惊奇又羡慕& 翅膀&
开小火车读词
剩：正音（后鼻音读）
暖烘烘：找个近义词
羡慕：你羡慕过别人吗？
⑵ 欺负& 讨厌&
孤单& 讥笑& 追赶&
冻僵& 幸亏& 啄& 咬
开小火车读&
欺负：要读出轻声；你有没有被别人欺负过? 这时你心里会怎样想呢?
讥笑：谁能给讥笑找个近义词呢？
三、理清故事脉络。体会丑小鸭的丑和可怜。
过渡：你能不能把这些词都填到这两段话中，再来正确地读一读呢？
丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都&&&&&&
他：哥哥姐姐&&&&&
他，公鸡&&&&&&
他，连养鸭的小姑娘也&&&&&&
他。丑小鸭感到非常&&&&&
，就钻出篱笆，离开了家。
丑小鸭来到树林里，小鸟&&&&&
他，猎狗&&&&&&&
他，他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。秋天到了，丑小鸭来到湖边的芦苇里生活。天气越来越冷，丑小鸭趴在湖面上&&&&&&
，一个农夫把他带回了家。
1、指名一生把读过和生字和词填入这段话中，读一读
2、读了这段话，你知道了什么？
3、为什么丑小鸭会受到别人的欺负和讨厌呢？是因为他长得太丑了。请你快速浏览课文，看看从哪些地方能看出丑小鸭的丑。
出示句子：过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，钻出一只又大又丑的鸭子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。
（1）从哪些词中最能让你感受到丑小鸭的丑呢？体会：大大的、灰灰的、瘦瘦的
（2）你发现了吗，这些词都有什么特点呢？如果不用这样的词，比较表达效果。
（3）他的毛是灰色的，嘴巴很大，身子很瘦。读一读，比较不同的表达效果。
小结：是呀，用上这样的词之后，丑小鸭的毛更灰，更难看了；嘴巴更大了；身子更瘦了。总之，丑小鸭就更丑了。那么你能把丑小鸭的丑通过你的朗读表达出来吗？
4、正因为丑小鸭的丑，所以，丑小鸭受到了那么多的欺负、不幸。让我们再读这段话，你心里会有怎样的感受呢？哪些词、哪些句子最能让你有这种感受，多读几遍，把你的感受通过朗读表达出来。
5、读了这些句子，你有什么感受吗？那你能带着自己对丑小鸭的同情再来读这段话吗？
丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都&&&&&&
他：哥哥姐姐&&&&&
他，公鸡&&&&&&
他，连养鸭的小姑娘也&&&&&&
他。丑小鸭感到非常&&&&&
，就钻出篱笆，离开了家。
丑小鸭来到树林里，小鸟&&&&&
他，猎狗&&&&&&&
他，他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。秋天到了，丑小鸭来到湖边的芦苇里生活。天气越来越冷，丑小鸭趴在湖面上&&&&&&
，一个农夫把他带回了家。
（1）想一想，这段话哪些词深深地打动了你？
（2）板书交流：
谁都（除了鸭妈妈，丑小鸭周围的每一个人都欺负他，没有一个人关心他，没有一个人会去保护他。）
（照道理说，养鸭的小姑娘应该好好地照顾她养的每一只鸭子，可}