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历史上的今天
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blogTitle:'《老人与海》学习教案',
blogAbstract:'&\r\n老人与海鸥\r\n【设计理念】\r\n本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断……说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受”。尝试运用读悟结合、读写结合的学习方式，引导学生走进自主探究、自主体验的境界，使学生感受人与动物的亲情，激发学生产生人与自然应该和谐相处的美好愿望。课堂教学过程就是努力打造本色语文的过程。 \r\n【预设教学目标】\r\n',
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《老人与海鸥》教学设计
上传: 裘海耀 &&&&更新时间： 19:55:34
《老人与海鸥》教学设计 设计理念： 新课标指出：工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。因此我们应该让学生在习得语言工具的同时，感受到人文的熏陶，让学生在人文情感的冲击下，理解语言、运用语言。 教学目标： 1．学习8个生字。正确读写并理解&塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随&等词语。 2．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 3．抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 教学重点：练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 教师准备：多媒体课件 学生准备：课前预习课文 教学过程：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
一、谈话导入，引出课题 上节课我们已经初读了课文，初识了吴庆恒老人，走进了他与海鸥之间的故事。这节课我们继续走近这位可敬的老人,来感受人和鸥之间的那份浓浓深情。 二、回顾内容，整体感知 谁能告诉老师，这篇课文主要讲了一件什么事情？（十多年前，老人在翠湖湖畔与一群过冬的海鸥相遇后，每逢冬季，都会到翠湖喂海鸥，天天来照顾它们。老人死后，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋、大声鸣叫，之后肃立不动，为老人送别。） 【设计意图】从巩固学习内容入手，实现自然过渡，可以使学生的新旧知识达到自然迁移，顺利地导入新课的内容。 师：那么，课文重点为我们描述了哪两个场景？ 生答:老人喂海鸥,海鸥送老人. 1、在这一&喂&一&送&之间，传达出老人与海鸥之间怎样的深厚感情呢？请快速浏览课文，看看哪个自然段点明了这一份情谊。 2、（出示13段：十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。）那么从哪些地方让我们感受到了老人与海鸥就像亲人一样呢？ 【设计意图】 根据学生课前已经预习了课文内容再加之课文篇幅太长的实际情况，课堂上我安排学生快速浏览的环节，让学生找出老人与海鸥之间的&关系&，抓住了文本的&中心&，又对学生读书能力进行限时训练。课文第13自然段是全文的&中心段&，也是本教时的&圆心&（盛新凤老师称作&点&，然后拉出&一条线&，再画成&一个圆&）。 三、细读第一部分，品悟老人爱鸥情深 师：让我们把目光聚焦到那个普通冬日的午后,先去看看老人喂海鸥的画面。自由读课文3&12自然段，找一找，你从哪些地方体会到老人与海鸥就像亲人一样。 ★&&& 预设：& 我从老人喂食的地方体会到了 1、老人是怎么喂食的？（找相关语段读） 【出示句子】老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 a、谁能找到关键词说说你的体会。 &退& 退开一步说明老人想让海鸥有一个足够的空间去吃食。 从呼唤可以看出老人很喜欢海鸥。 别人都是一点不小心的扔在那里，而老人是把饼干丁很&小心&地放在围栏边。 这一系列的动作描写让我们感受到了老人与海鸥之间的亲人关系。这就是抓住细节表达感情的方法。 b说到饼干丁，其实还有一段故事&& 　　老人一个月的工资只有308元，而喂海鸥的饼干每包一公斤就是4.5元，可是他一买就是几公斤。而他对自己最大的奢侈品，就是两毛钱一包的香烟。看到这样的数字，你有什么话想说？ 生：体会到老人非常爱海鸥，他宁愿在自己的身上花少一点钱，也愿意让海鸥吃。 师：饼干身上折射出老人对海鸥的爱。文中还有一处描写老人生活俭朴的句子，找到了吗？ 　生：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。 　师：这段话中，几次写到褪色？（三次。） 师：可以看出&&生：老人给海鸥买鸟食，而自己购买一件新衣服都很难。 师：是啊，这是一个为了海鸥，宁愿自己受苦的老人。 &10年来，老人一直这样用心的喂着海鸥，所以每当老人很小心地放下饼干丁，撮起嘴向鸥群呼唤，立刻便有&&一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净 老人顺着栏杆边走边放时，海鸥便&&依他的节奏起起落落&&有声有色的乐谱。 【设计意图】在学习老人喂海鸥的地方，为了体现老人的爱鸥情深，我补充了饼干丁的故事，通过对比进而让学生体会到这是一个为了海鸥，宁愿自己受苦的老人。这样有效的拓展课外资源，为帮助学生领悟文章的中心起到了意想不到的效果。 3、这会是怎样的节奏？老人什么时候会快？什么时候又会慢呢？ 生: 海鸥多的时候,老人就快.&&& :海鸥吃得快的时候,老人就快. 师:什么时候又会慢呢 生:海鸥吃得有些饱的时候就慢. 4、多有意思啊！表面上看是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人依着海鸥的节奏在边走边放。 5、师创设情境引读。（现在老师就是那位喂鸥的老人，你们是可爱的海鸥，咱们试着来感受这时快时慢的节奏） a、（师快读） 海鸥来得多了，老人顺着栏杆边走边放，（生）海鸥&&&&&&&&&&&&& b、 （师更快读）海鸥来得更多了，老人顺着栏杆边走边放，（生）海鸥&&， c、 （师放慢速度读）海鸥吃得心满意足，老人顺着栏杆边走边放，（生）海鸥& &6、老人与海鸥之间总是那么的默契，总是那么的相依相随。怪不得朋友告诉我&&一起读【出示句子】十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。 7、老人与海鸥之间就像亲人一样，他们是那么亲密，那么快乐。这真是一篇有声有色的乐谱，老师把它改成了一首散文诗，让我们来读读吧。 (变换成诗,配以音乐) ★&&& 预设：我从老人呼唤的地方体会到了 1、老人是怎样撮嘴呼唤的？从文中找到有关语段说说 【出示句子】在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话&&&独脚&&灰头&&红嘴&&老沙 2、指读：假如你就是老人，请你撮起嘴呼唤一下海鸥。 谁来亲昵地呼唤一下海鸥。 谁来抑扬顿挫地呼唤一下海鸥的名字？（可用地方话模仿呼唤） 3、声声呼唤，多像一个父亲在呼唤自己的孩子啊。在老人心里，海鸥就像是他的&&儿女；在海鸥心里，老人就是他的&&父亲。老人和海鸥就像亲人。我们一起再读这句话。 4、孩子们，这么美好的画面，这样亲人般相处的场景，在翠湖边只上演了一次吗？ 是啊，这样美妙的画面上演了十多个冬季，一千多个日子啊。怪不得朋友告诉我&&【出示句子】十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。 ★&&& 预设：我从老人谈论海鸥的地方也体会到了 1、说说老人是怎么谈论的？ 【出示句子】谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。&海鸥最重情义，心细着呢。前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来，今年也没有来&&海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！古人说&白鸥飞处带诗来&，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样！啧（z&）啧&&& 2、谈起海鸥，老人的眼神为什么生动起来？（老人像谈论自己的亲人，和海鸥关系亲密） 从谈论海鸥的这番话中，你读懂了什么？（爱海鸥，和海鸥亲人般的爱） 3、老人对海鸥亲人般的爱无处不在，一个动作，一声呼唤，甚至一个眼神，怪不得朋友告诉我&&【出示句子】十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。 【设计意图】老人谈论海鸥的部分，我主要抓住老人的神情&&&生动&与&企盼&，体会老人对海鸥的爱。老人的话不做深层分析，在读悟当中理解这份爱就可以了。 四、回到中心，升华人鸥情义 1、是呀，十多年了，一到冬天，当凛冽的寒风让人不敢出门的时候，老人为了喂海鸥，每天&&【引读句子】十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。 2、十多年了，一到冬天，当漫天的飞雪掩盖了崎岖的山路时，老人为了喂海鸥，每天&&读【引读句子】十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。 五、细读第二部分，品悟海鸥情深意重 1、刚才我们从老人喂海鸥的画面中感受到了老人与海鸥就像亲人一样。现在让我们走进海鸥送老人的部分，默读14到18自然段，看看你从海鸥的哪些举动中感受到了海鸥与老人之间就像亲人？ 预设【出示句子】一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。 （1）&&&&&& 海鸥看到照片，姿势跟平时有什么不一样？ （平时海鸥会高兴的欢迎老人，见到老人是无比快乐的。而此时老人不见了，只剩下遗像，海鸥翻飞盘旋，连声鸣叫。） 从&翻飞盘旋，连声鸣叫&中你看出了什么？ 生：海鸥此刻非常惊恐和悲伤 此时此刻海鸥的叫声与姿态与往常大不一样，说明他们已经发现----- 生：老人与往常相比也大不一样， 师：谁来说一说，他到底哪不一样？ 老人再也不能_________________再也不能_________________ （3）一个深爱自己的老人去世了，这是件多么让人伤心的事啊，把体会送进句子中去读 预设【出示句子】海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。 （1）&轮流&什么意思？（一个接着一个）从海鸥们&轮流&飞到遗像前你看出了什么？ 生：海鸥们谁也不想错过这次送别老人的机会。 接下来，海鸥为什么会在老人遗像前肃立不动，站成两排？点拨：人们肃立不动、站成两行的场景往往在什么情况下出现？（亲人去世）海鸥为什么会这么做？ 生：为老人守灵，与老人做最后的告别。因为老人十年如一日照顾喂养海鸥，把海鸥当作自己的亲人，海鸥也把老人当作它们的亲人。 （2）平时亲人去世的场景此刻却发生在了老人与海鸥的身上，谁不会为之动容呢？如果你就是那一群海鸥中的独脚、灰头、&老沙&、&红嘴&，你会怎样向老人说？ （3）海鸥发现了老人的离去，但他们永远也不会知道，老人仅仅是因为想省下更多的钱来喂他们而被小小的感冒夺去了生命；他们更不会知道，在老人临终的床头还放着一包掰好的饼干丁，只可惜老人再也无法将他们送到翠湖边，这是一位多么让人怀念的老人呀，难怪海鸥们会这样。全班读----- 预设【出示句子】当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。 1、老师注意到这句话连用了两个扑字，我想把扑字换成飞字，你觉得可以吗？ 生：我认为不能换成&飞&，因为&扑&的速度快、力量大一些，说明海鸥对老人的感情特别深。 2、它们为什么要&扑&？ （海鸥舍不得老人离去，希望老人留下来，永远和它们在一起。） 3老师还注意到 &白色旋涡& 一词，你觉得多少只海鸥才能组成这白色的旋涡？一只行吗？十只行吗？ 成百上千只海鸥快速扑来的景象是多么壮观啊，一起读读这句话，读出海鸥对老人的一片深情。 小结：作者就是这样抓住海鸥翻飞盘旋的样子、肃立不动的场景、两次&扑&的动作，表达了老人与海鸥之间的浓浓亲情。这也是抓住细节表达感情的方法。 4．今天,老师把当时两张真实的照片带来了，（出示ppt,师配悲伤小提琴曲沉重解说）：海鸥们站成两行，他们一动不动为老人守灵，在心里轻轻地呼唤、默默的祁祷!老人的遗像不得不搬走了，海鸥们不顾一切的扑过来,大声鸣叫，希望再看老人一眼，给他鞠个躬！同学们,拿起你的书, 让我们带着自己的感情一起读16、17自然段。(生齐读) 【设计意图】课文的14&17自然段是课文情感升华的地方，为了让学生更好地体会作者所要表达的情感，在处理这一部分时，老师不仅仅是停留在字、词、句、段、篇地教学上，停留在听、说、读、写能力培养的层次上，而是让学生在回环往复的朗读中去意会、感悟、体验、产生同感，让学生尽可能的进入老人与海鸥那浩瀚无边的情感世界，去领略、品味老人和海鸥的情思，和作者最大限度地互相融合，达到人文合一的境界。 六、学生练笔，激发和谐情 1、海鸥疯狂的举动使我们几乎无法脱身，它们真情的流露令我们感动不已，可我们还是不得不把遗像带走，海鸥们还会做出哪些令人震惊、令人感动的事？作者都不忍再写下去了,所以打上了&&海鸥们还会怎么做？还可能会有哪些感人的行为？ （生自由谈论想象海鸥还会有哪些行为。如拍打照片、蹭老人的遗像、追着照片一直飞旋、阻止我们搬走遗像等等） 练习写话：海鸥们还会有怎样的举动？或许他们还会回忆起当年和老人在一起什么样的幸福画面呢？学习课文抓住细节表达情感的方法，选择一个角度写一段话。 【设计意图】在课文的省略号的地方，我挖掘到了本课的读写结合点，那就是海鸥送别老人的地方似乎还没说完，课文用了省略号。那么海鸥们还会怎么做？还可能会有哪些感人的行为？学生先自由谈论想象海鸥还会有哪些行为，互相启发后再练习运用本课学到了抓住细节表达情感的方法进行写话，真正实现了工具性与人文性的有机结合。 2、多么和谐的画面，多么动人的情感,老人与海鸥之间的故事感动了越来越多的人,后来，昆明市民为了纪念这位衣着简朴、爱鸥情深的老人，在短时间内捐资数万元，在翠湖湖畔为老人塑了一座铜像。（出示老人塑像照片） 3、如今，在翠湖边，每到海鸥飞临翠湖的季节，就会有许多市民像当年的老人一样，给它们喂食。老人虽然已经故去，但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去！ 【设计意图】通过一篇课文的学习，学生仅仅掌握书本中的固定知识还不够，这个环节的处理就是想让学生通过这一平民塑像的树立自己获取思想教育点。 & & 板书设计： &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 喂 & & 老人&& （亲人）&&& 海鸥 & & &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 送 & & &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 南昌市邮政路小学& 裘海耀
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