让幼儿在游戏中收获快乐和成长_扬州时报
第T01版：广陵家长
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广陵幼儿园课程游戏化
让幼儿在游戏中收获快乐和成长
&&&&记者&陈高飞&&&&前不久，广陵区学前教育课程文化建设推进会召开，记者了解到，2015年广陵将以幼儿园课程游戏化建设项目统领全区幼儿园课程文化建设，全区将建成幼儿园课程游戏化建设项目示范园4个。“游戏是幼儿园教育的基本活动，是促进幼儿全面发展的重要形式。启动和实施幼儿园课程游戏化建设，旨在引导幼儿园树立正确的儿童观、游戏观和课程观，推进幼儿园课程实施符合幼儿身心发展规律和学前教育规律，促进幼儿健康快乐成长。”广陵区教育局相关负责人说道。&&&&创设课程游戏化环境&&&&环境是课程游戏化的关键因素，幼儿园要根据课程实施的需要，适时、动态地对幼儿的活动环境进行改造、调整，从室内环境到室外环境，从显性环境到隐性环境，营造课程游戏化的物化情境。&&&&在广陵区育才幼儿园，老师们不仅带领孩子们读绘本，还将阅读融入游戏：绘本故事亲子表演海选让孩子们将书中的道理运用到行动中；老师根据绘本内容，创编绘本游戏，自制晨间器械；“绘本悦读陪伴节”里，爸爸们放下忙碌当“陪伴员”，让孩子们感受到“老爸”可爱、温柔、智慧的一面。为此，育才幼儿园从多方面入手，为孩子们打造适宜的阅读环境。在育才幼儿园园内转上一圈，记者发现，这些细节已经深入到了全园的每一个角落。幼儿园的环境温馨、美观，阅读特色的氛围初步彰显：园内设有亲子阅读长廊，用于优秀绘本的介绍和家长读书心得展示。亲子阅读室可供家长和幼儿自由阅读。班级区域游戏设有形式多样的早期阅读区域，可供孩子自由选择。班级主题墙，展现与孩子共同的阅读对话。&&&&和育才幼儿园一样，汶河幼儿园让童谣游戏化，走进汶河幼儿园，记者就被校园内楼梯口、走廊上随处可见、形式各样的童谣所吸引。围绕课程游戏化的理念，从童谣铃声开始变化，到童谣走廊文化布展，再到生活童谣创作，每一个变化都将着力营造一种“游戏化”的育人氛围。&&&&建设课程游戏化资源&&&&开发以游戏为基本活动、以幼儿为主体、适合本园特点、有效促进幼儿学习与发展的课程。统筹游戏活动中的各类实物资源、社会专家资源和网络信息资源等，形成内容科学、管理有序、应用有效的幼儿园课程资源库。&&&&“在快乐中学习”一直都是广陵区商业职工幼儿园的办园理念，用商幼幼儿园园长周翠岚的话来说，“我的教学主张是让幼儿园的每个孩子健康、快乐地成长。”各式各样的游戏活动是商幼长期以来的办园特色之一，为了实现“儿童友好”这一目标，商幼以富有浓厚趣味性和娱乐性的幼儿民间游戏为切入点，收集、整理富有本土特色的游戏，挖掘幼儿民间游戏的功能和教育价值，系统深入地研究民间游戏活动。结合现代幼儿特点，班班设点，深入研究，在学会玩的基础上，征求幼儿的意见和想法，配以朗朗上口的童谣，改良、创编新颖的民间体育游戏。&&&&另外，商幼还设立“民间游戏日”，打破班级界限，幼儿自主选择游戏点，由大带小，共同游戏，体现幼儿的自主、幸福与快乐，让孩子成为教育名城的小公民，提高感受幸福、创造幸福和体验幸福的能力。孩子除了是活动参与者之外，同时也是各种运动器械的制造者，如用蛇皮袋制作的“跳跳袋”、挂历制作的“风车”、废旧的窗帘和纸盒制作的具有中国传统特色的“舞龙舞狮”等，这些都是老师与孩子们共同制造的，这些具有浓厚生活气息的自制器械用于晨间锻炼的游戏活动中，既能百玩不厌，又能激发幼儿参与活动的兴趣。&&&&汶河幼儿园结合童谣课程，系列化开展了“生活童谣情景剧表演”、“手指童谣家庭擂台赛”、“生活童谣情景串烧”、“童谣式体育游戏”等主题活动，通过游戏化的课程实施形式，把幼儿带入生动的情境中，有效地激发了幼儿学习童谣的兴趣。汶河幼儿园还在日常生活中利用童谣促进幼儿生活习惯的养成。园长俞小莉举例说，有一次，请小朋友入厕，发现一个小朋友在哭。仔细讯问后了解到，原来是另一个小朋友没有排队，硬挤尿槽，把他弄哭了。于是，俞小莉就把不排队的小朋友带回教室，对小朋友说明情况。小朋友纷纷发言，最后得出一致结论：上厕所应该排队，如果挤队，容易发生危险。为此，俞小莉和其他老师利用幼儿喜爱的喜羊羊开展了“羊羊排队”的活动，并编出了儿歌：羊羊宝宝去如厕，美羊羊先来做排头，喜羊羊来了排第二，懒羊羊来了排第三，沸羊羊来了不推人，讲文明，懂礼貌，一个一个排好队。可爱而朗朗上口的儿歌，无不引导着孩子形成良好的习惯。从这以后，我们要求幼儿上厕所时，从活动室出来时就开始，不喧哗，不打闹，不玩耍，上完后便安静地、慢慢地回活动室。这样一来，孩子们既学到了上厕所要排队这一常识，学习的过程中还体会到了无穷的乐趣。&&&&专注教师的个性成长&&&&幼儿园课程游戏化离不开教师的个性成长，这就要求各园通过项目建设，丰富课程游戏化的途径与方式，提升游戏化活动的规划设计能力、组织实施能力、观察分析能力、诊断改善能力等，形成专业化水平较高的教师团队，普遍提升幼儿园课程游戏化实施水平。&&&&“活动课程”文化的建设有赖于一支专业化的教师队伍。广陵区幼教将紧扣《幼儿教师专业标准》，以“师德为先，能力为重”磨砺教师成长。&&&&从师德文化建设入手，将师爱转化为对孩子的尊重、理解、认可、支持和鼓励。以身边的好老师为榜样，通过系列师德主题活动，全面引领广大教师做好幼儿成长的启蒙者和引路人。还将通过研磨课堂教学，深化课程文化建设；磨砺专业技能，提升课程实施素养；深化课题研究，彰显教研文化范式；分层学习研修，共建课程学习磁场，实现我区幼儿教师队伍的梯队式培养，不断培育名师，打造名园。&&&&汶河幼儿园园长俞小莉告诉记者，自形成童谣特色以来，汶河幼儿园成立了童谣教学研究小组，从童谣教学这个小的层面入手，带领教师们开展讨论研究。该园通过多次研讨，自主设计了一节中班童谣《数一数》，并进行了对外开放。同时，还从不同层面开展了青年教师童谣汇报课交流，童谣推优课展示等，让童谣课程园本化，提高课堂教学有效性。通过多次课堂教学问诊、研讨，不断发现问题，总结经验。下一步还将以同课异构、一课多研、语言领域与其他领域整合等形式开展童谣教学研究，让每一位老师从自身特长出发，从童谣不同的切入点找好自己的定位，参与其中，掌握童谣教学的方法策略，抓住童谣教学的重难点，提高自己的教学水平，加速教师专业化成长。除了教学童谣外，还陆续开展教师童谣课件设计大赛、教师童谣创编活动、教师童谣博客设计等，还邀请专家前来开设讲座，丰富教师关于童谣的知识，加深对童谣的认识，从而更好地指导幼儿开展童谣活动。&&&&“通过童谣特色的实施，可以促进教师专业化水平的提高”。俞小莉介绍说，在提升教师童谣方面的素养的同时,教师通过组织相关教学活动及幼儿园的大教研、组内教研等方式的实践、学习，增加自身的活动开展能力，也提高教师发现问题和解决问题的能力，把问题上升为课题，更好地促进专业化水平的提高。
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|　广告服务 |上好识字课，不仅要拥有一套好教材，而且要掌握好灵活运用教材的方法，做好课前的各项准备工作。具体来说，可以通过以下几个步骤达成目标。第一步，也是最为关键的一步，便是系统、全面的了解教材的结构特点及内容特点从结构上看，《识字儿歌三百首》每首儿歌包含四个部分：标题、儿歌正文、插图、请你认。从内容上看，这四个部分又分别具有以下特点。首先来说说标题。《识字儿歌三百首》总共收录了328首儿歌，每首儿歌以一个重点字作为标题。作为标题的300多个汉字都是与儿童生活息息相关的基础汉字。这些汉字又按类别进行划分，具体包括数字、身体器官、方位、颜色、自然天象、学习生活、植物、动物、家庭人物等16个主题，如此划分便于孩子集中了解某一类的事物，也便于幼儿园及学校开展主题教学。这些汉字作为标题，另外一个重要原因是，儿歌当中出现的、要掌握的生字与其有字形、字音、字义上的联系。从某种意义上说，标题就是母亲，诸多生字就是她的孩子。其次来看看儿歌正文。教材收录的300多首儿歌都具有一个独一无二的特点，即将一组汉字按造字规律编成一首儿歌、将近2000个必备常用字按主题汇集成300多收儿歌，这些儿歌包含了儿童必备的多元文化知识。例如，贝和见这两个字在字形上有相似和不同之处，见(见)其本......
前两天，我们一家刚从乡下回来，这次我们去农村过了一个特别有传统氛围的春节，令儿子大开眼界。他这两天正在家整理照片、写日记呢！说起今年春节，葛女士一脸笑意：在我们家，过节是件非常重要的事，尤其是遇到中国传统佳节。通过大大小小的各种节日，儿子学到了很多知识，我们每个人都得到了很多快乐，而且和儿子的亲子沟通也变得很轻松。现在，我...
　　　这是一位幼儿教师写来的稿件，她教幼儿识汉字的教学方法，或许对注重家教的各位家长能有借鉴意义。　　　最新科研成果表明：婴幼儿时期是发展语言的最佳时期。因此我园在各年龄段班级开设了听读识字课。我在大班担任汉识字教学。　　我将所学的字分类。如学习带有足字旁的汉字：跑、跳、跺、踢。在教学中，首先利用图片引起幼儿...
　　宝宝对于人体总是有很多的好奇。而新妈妈们也希望在教宝宝正确认识自我的同时，融入一些基础的生理安全知识。这里教你6种方法，帮你轻松完成宝宝的生理安全课。　　观察法早晚盥洗中的洗脸、刷牙，就蕴含有认识皮肤、五官及清洁皮肤、保护五官、保护牙齿的知识，可边进行边对宝宝讲解。　　让宝宝在洗澡时，照照镜子，观察自己的头...
这本应是一件大好事，却引起多方争议，有来自出版社的反对声音，因为经济利益受到冲击;有来自个别幼儿园的反对声音，因为无法突出幼儿园的特色;还有来自部分家长的反对声音，因为他们觉得孩子来幼儿园不光是玩的，交了那么多学费，总得学点东西一项以孩子成长为本的规定，为何难以全面实施呢?学校篇公办：大多遵守教育大纲随着教育理念的不断...
再苦不能苦孩子。金融危机下，虽然诸多行业的经济形势受到了不同程度的影响，但据记者了解，今年春节孩子们的压岁钱却没有缩水多少。压岁钱怎么用？教育专家们认为，处理这个问题关键是家长们要主动，帮助孩子利用压岁钱上好理财课。　　奖金少了压岁钱不能少　　标准上去了就不能下来，虽然去年收入不见得比往年多。但给孩子的压岁钱一分...
一天里不仅有数学、英语、识字课，还有美术、音乐等副课穿插其间，咋一看以为这是一个小学生的课程表，不想竟是沪上某幼儿园一个中班小朋友一天的课程安排。原本以游戏为主的幼儿园，很多幼童却被按在了课桌前埋头苦读。近两年来按学科上课的教育形式在沪上一些幼儿园开始流行起来。[现状实录]　　育儿论坛出现诉苦帖我孩子8月份刚...
《幼儿园教育指导纲要》指出：培养幼儿注意倾听和习惯，发展语言理解能力。幼儿倾听忍气吞声力的强弱，影响着幼儿的学习和语言发力。从小养成良好的倾听习惯，为幼儿的终身学习的语言交流奠定基础。一、多和幼儿交谈，是培养幼儿倾听习惯的基础幼儿的思维具有直观性，最喜欢鹦鹉学舌。我有意识培养幼儿倾听别人说话的习惯于。为吸引幼儿...
一天里不仅有数学、英语、识字课，还有美术、音乐等副课穿插其间，乍一看以为这是一个小学生的课程表，不想竟是上海某幼儿园一个中班小朋友一天的课程安排。原本以游戏为主的幼儿园，很多幼童却被按在了课桌前埋头苦读。近两年来按学科上课的教育形式在上海一些幼儿园开始流行起来。近日，一位家长在网上育儿论坛发帖说，宝宝现在已开始...
　　再苦不能苦孩子。金融危机下，虽然诸多行业的经济形势受到了不同程度的影响，但据记者了解，今年春节孩子们的压岁钱却没有缩水多少。压岁钱怎么用？教育专家们认为，处理这个问题关键是家长们要主动，帮助孩子利用压岁钱上好理财课。　　奖金少了压岁钱不能少　　标准上去了就不能下来，虽然去年收入不见得比往年多。但给孩子的压岁钱...
压岁钱怎么用？教育专家们认为，处理这个问题关键是家长们要主动，帮助孩子利用压岁钱上好理财课。奖金少了压岁钱不能少标准上去了就不能下来，虽然去年收入不见得比往年多。但给孩子的压岁钱一分也不能少的。要变只能往高升，不能往下降，不然孩子的家长--主要是亲戚或朋友，他们看了也不高兴啊。在省城某保险公司工作的李先生这样认为。...
这个班级的小朋友是中班的大概都是3-5岁左右的孩子明天下午有一堂课规定的课题是一片散文《借伞》以前没有怎样的经历去给这样小的孩子讲课很是伤脑筋备课、教案也都写好了差就差在不知道用怎样的方式去和小孩子沟通而且不知道怎样可以改变自己生硬的说话方式问题本身在于我根本就不适应那种缓缓温柔的说话方式自己说完以后都觉得语气让我很不舒服所以这个一直困扰我明天第一次讲课还有其他的老师来听课为的就是想看看效果如何明天是我上班的第三天好烦真不知道该怎么办才好带一天下来感觉好累幼儿园识字备课
不知道哪个幼儿园开有特色的识字课程或是早期阅读，幼儿园要听课，有哪位可以提供比较新颖的教案？？O(∩_∩)O谢谢小乌龟上幼儿园教案
学前班语文识字教案
学前班识字课件
高中班主任案例
孕妇瑜伽倒立
是苹果这两个字。我只用一张苹果图片还有一个黑板小班儿歌吃水果
谁有人教版二年级上册识字二ppt课件？谢谢婴儿抚触ppt
我以前没有上过课，也不是师范毕业，怎样才能上好中班的课？怎样才能吸引他们的注意？怎样才能让他们不吵闹？少儿我们都是小青蛙
怎样上好幼儿语言课您现在的位置：&&&&&&&&&&&&&&&
开展幼儿早期阅读教育的有效方法
课题学习网
文章来源：
文章作者： 负责人：
课题名称：开展幼儿早期阅读教育途径研究的方法
　　承担单位：凉山州机关第一幼儿园
　　课题组长：沙开琼&&&石红英
　　课题研究成员：陈静&&郭梅&&郑丽娟&&宾雪莲
　　摘要和关键词：早期阅读&&&阅读兴趣&&阅读习惯&&有效方法
　　一、研究背景与意义：
　　《凉山州&以研带训，教育小专题研究&实施方案》是&&凉山州教育局以教师专业发展为导向的民族地区教师培训策略研究及培训指导行动计划&和&中小学骨干教师成长计划&，在深化教师培训策略研究及前期子课题试点的基础上，在全州广泛组织开展以解决身边具体问题为目标的教育小专题研究活动。为了提高教师的教研科研水平，促进教师专业发展，根据我园的情况，特拟定《开展幼儿早期阅读教育途径研究》的课题。
　　新《纲要》明确提出的：&培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画的其他多种形式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能&，消除了幼教界长期对能否开展幼儿时期早期阅读活动的争议，但针对当前早期阅读存在的&只重文本识字阅读、或只重画本阅读&倾向，如何有效开展幼儿早期阅读教学工作，培养幼儿阅读能力成为教师困惑的问题。为探索开展幼儿早期阅读教育的有效途径，积累开展幼儿早期阅读教育的有效方法，我园早期阅读教研组拟进行《开展幼儿早期阅读教育途径研究&》。
　　二、早期阅读的研究与实践方法：
　　（一）、培养幼儿对早期阅读的兴趣，并养成良好的阅读习惯.。
　　爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师。我常利用晨间接待、进餐前给幼儿朗读语言优美、情节生动的童话、故事。朗读童话故事时必须咬字清晰，语调抑扬顿挫富有感染力，朗诵也不能完全照搬书上的文字，可根据故事情节增添一些形容词或象声词，这样才能抓住幼儿的注意力，使幼儿能听清、听懂、爱听，渐渐地&迷上&那些丰富多彩的故事书。让幼儿知道图书里有许多好听的故事，会让人明白道理，这样幼儿就有兴趣去阅读、翻阅图书。对于小班的幼儿学习儿歌和故事时，不容易理解内容，就制作色彩鲜艳的图片和教具，让幼儿先阅读、理解、讲述图片、教具，这样幼儿学习就容易多了。如学习儿歌《春天来了》时，就制作多媒体图片让幼儿阅读春天来了后：房屋上的冰雪融化的情景、小河流水的哗哗的声音、小鸭子在水里游戏时嘎嘎的叫声等，这样幼儿在轻松的环境中就学会了阅读儿歌。
　　在培养幼儿早期阅读兴趣的同时，应该有意地训练幼儿认真细致、有条理、不怕困难、做事有始有终等良好的学习习惯。这些习惯的培养是和学习的兴趣相关联的。良好学习习惯既是顺利进行早期阅读所必须的。首先要让幼儿爱护图书，知道图书是我们的朋友，学习轻拿轻放，不弄脏、弄皱图书；其次要让幼儿观察图书的结构，知道每一本图书都有封面、封底，为了便于幼儿理解，可让幼儿把封面比作前门，把封底比作后门，中间就像是一间小房子。看书时，先把前门打开，然后走进小房子里去看故事，看完了把后门关上，有了这样生动形象的看书方法，幼儿就不会出现乱翻的现象了。另外要让幼儿知道看书要先看封面标题，文字阅读要从上到下从左往右的顺序，并能按顺序一页一页地翻书。在指导幼儿翻阅时，教师讲一页，幼儿翻一页，讲到哪儿翻到哪儿，让幼儿直接感受画面与教师讲的故事之间的联系。教师在指导的过程中，同时也为幼儿提供了一个正确翻书的榜样。最后让幼儿学习用右手的食指点指或划指阅读，并能轻声朗读。
　　（二）、为幼儿创设丰富的阅读环境
　　色彩鲜艳、内容丰富的阅读环境能给幼儿以积极的刺激，加快其大脑的发育和成熟，提高幼儿的认识水平。因此，在幼儿园环境的设计上，教师要关注幼儿的兴趣，选择幼儿喜欢的、蕴含着故事内容的画面作为背景，这样既能达到美化环境，又能激发幼儿阅读兴趣的效果。和幼儿共同合作，设计出&&春天的气息&、&汶川加油&、&遨游宇宙&、&我是小小设计师&、&北京奥运&等主题，从而可把教室装扮一新，幼儿们也被这些精彩的画面深深地吸引着，并展开了丰富的想象：&看！春天多美啊！花开了，草绿了，燕子从南方唧唧喳喳地又飞回来了。
　　良好的环境就像无声的教师，引导着孩子向健康的方向成长和发展。努力为幼儿创造了一个良好的阅读环境。让幼儿能充分感受语言魅力，潜移默化地接受相关的语言知识，主动去探索、发现，以获得成功的喜悦。
　　1.&宽松、愉快的阅读场所
　　一个宽松、愉快的阅读场所能让幼儿在没有负担的情况下与环境进行互动，从而加强早期阅读训练，培养幼儿早期阅读能力。
　　(1)图书角
　　区域活动中，图书角已成为幼儿必不可少的活动内容，它以开放自主的活动时间、空间，时时吸引着幼儿。他们将自己家中最喜爱的图书也带来放置在图书角里，与同伴一起欣赏，相互交流，在丰富班级图书内容的同时，也增进了孩子之间的相互交流，获取更多的阅读信息。
　　(2)能感知积累经验、主动探索周边环境
　　幼儿园教室的墙壁上，各个活动区域的布置都有幼儿的参与，做到形象生动、色彩鲜艳，幼儿经常驻足观看讲述。高度和孩子的视线持平，让他们在不经意间不断感知、积累阅读经验并得到强化。
　　（三）、识字与阅读同步进行
　　1、创设有文字的学习环境，提高幼儿对文字的敏感性。幼儿对文字的敏感，是他们通向阅读之路的最重要的一步。我们创设这样的环境，让幼儿感受到文字的无所不在地环绕在我们的周围环境中。首先我们设置&图书角&：&注重选择幼儿感兴趣的歌曲、故事、动物图画、游戏、玩具介绍等图书，让幼儿在记住材料内容的基础上再学汉字。幼儿边听老师的阅读，边学习自己阅读。要求幼儿一行一行的仔细看，一个一个字仔细地认，这些图书文字都较简单，幼儿很快就能自己阅读。之后，幼儿也都喜欢重读这些熟悉的小故事，这样就在不知不觉中巩固了对文字的认识。其次在幼儿的用品上制作文字标志，如，毛巾架、水杯架、床上贴上幼儿的名字。在幼儿的活动室、寝室里的物品上贴上一些文字标签，如、电视机、消毒柜、黑板、床等。充分利用主题墙饰、环境的创设，根据主题需要配以简要的文字说明，学习认读一些常见的汉字：美丽的春天、太阳、柳树、小花、小河，在这样的环境中通过指导幼儿观察不同的物品来帮助幼儿了解文字的功能和重要意义。
　　2、渗透游戏教学法，让幼儿快乐识字。游戏是幼儿早期教育中的基本活动方式，在早期阅读活动中，渗透游戏教学法会收到事半功倍的效果。针对教材内容，选择有趣的游戏，投放制作完备的学具，营造宽松愉悦的氛围，让幼儿在愉快的游戏过程中学到知识。迷藏识字游戏。如认识&兔&&羊&&鱼&&猫&等字时，让幼儿闭上眼睛，可任意藏起一个字，然后让幼儿睁开眼睛，看看什么字不见了，说对了游戏继续，说错了教师出示字，再教幼儿任读后继续游戏。
　　踩字识字游戏。把学过的字写出来，画上圈，玩过小桥的游戏，幼儿说对了圈中的字可继续往前走，说错了就掉进&河里&了。
　　表情识字游戏。如教&笑&字时，请一幼儿笑一笑，可带动其他幼儿笑起来，教&生气&二字时，请幼儿做出生气的样子等。有趣的表情、动作加深了幼儿对字的认识。
　　动作识字游戏。如认识&走&时就走走，认识&跑&时就跑跑，认识&坐&&站&&弯腰&&拉&&推&等时都做相应动作。
　　&&钓鱼&识字游戏。将认识过的字写在字卡上，字卡做成小鱼形状并别一个回形针，钓鱼竿上用一块小磁铁代替鱼钩，把字卡放在假设的&鱼塘&中，钓起来读一读，读对了才算钓着鱼，否则再放回池塘中。
　　如：我们教师在早期阅读活动《握握手》中游戏的运用
　　&握握手&是早期阅读教材中一首有趣的儿歌--&两只小象河边走，仰起鼻子勾一勾，就像一对好朋友，见面互相握握手&。在进行这个教学活动时，我采用了一些游戏、音乐和模仿的形式，极大的调动了孩子们的积极性和参与兴趣，教学效果非常好。反思&握握手&的教学策略，可以对今后早期阅读教学活动的开展有一些启示。
　　活动一开始，我先营造了一个游戏的气氛。模仿大象的动作在活动室走来走去。孩子们立刻被调动起来了，学我用手挽成长鼻子甩来甩去，躬着腰有力的走着。这时我又变换了形式，开始与孩子们互动--用&长鼻子&互相碰碰、拉拉，身体互相轻轻的撞撞、顶顶。孩子们高兴极了，不断的和我、和他们的朋友进行&亲密接触&。开始部分以一种自然、快乐、参与、游戏的方式为教学的进一步开展做好了铺垫。
　　顺理成章的，一边继续大象的模仿动作，我一边开始念儿歌&两只小象河边走&&见面互相握握手&，声音忽高忽低，或粗或细，像象妈妈或小象一样。为了增加游戏的趣味性和便于记忆，我还用了很简单的旋律把儿歌唱出来。孩子们很自然的一边快乐的笑着、游戏着，一边开始模仿。几遍后我的声音逐渐变弱、消失，取而代之是孩子们童稚的声音，他们在不知不觉中已基本记住了这首儿歌。这时，我又把游戏稍稍的调整了一下，由刚才三五成群的模仿变成像&找朋友&游戏一样，一一对应，根据儿歌的内容，一边念，一边做相应的模仿动作，最后一句&握握手&之后又去找其它的朋友。五六遍后孩子们已把这首儿歌掌握得非常熟练了。中间这部分避免了重复的枯燥，以游戏贯穿始终，让孩子们在潜移默化中完成了儿歌的学习和巩固。基于孩子们对儿歌的熟悉和喜爱，认识字宝宝，指字阅读儿歌等环节也进行得异常的轻松，孩子们掌握得非常好。
　　结束部分我用了一个&拔河&的游戏来收尾。孩子们自由组合成几组，两组相对，带头的两个孩子互相把手扣在一起，队伍中的孩子一个个依次抱着前边孩子的腰，两队互相拔河，比比谁的力量大。孩子们快乐极了，笑着闹着，整个活动掀起了一个高潮。活动结束几天后，还有孩子念念不忘要做小象拔河的游戏。
　　纵观整个活动，以游戏贯穿始终，孩子们学得高兴玩得开心记得牢固，活动形式新颖活跃、参与性强，对于以前相对安静和单一的早期阅读活动有一定的突破，对今后以游戏开展阅读活动形式的丰富多样性也给我很大的启发。
　　（四）、围绕故事展开早期阅读活动，培养幼儿的阅读能力
　　1、学前阶段，故事是儿童阅读的主要材料。因此，我让幼儿慢慢适应故事文体特征以及其中包含的一些基本成分，都会有助于儿童建立起基本的阅读策略，我班每天给幼儿看故事书的时间养成阅读图书的习惯，让幼儿口述自己听到的或看到的故事，在幼儿听完故事或看完图书之后适当提出有利于他们反思和质疑的问题。如：&爱话画画的公主到底画了什么呢？&&小树叶还可以飘到哪里去呢？&&如果你捡到了钱你会怎么办呢？&&&这样可以帮助他们理解阅读内容。
　　2、我们还开展分享阅读的活动，即成人和幼儿、幼儿与幼儿一起阅读有趣的图书，同时鼓励能力强的幼儿陪能力弱的幼儿一起阅读。在与幼儿共同读书的过程中，我们可以发动家长参与进来，帮助幼儿认识口头语言的对应关系，并且在读的过程中进行认读文字的初步尝试。
　　3、选择适当的故事内容，匹配与之相适应的情境表演，使幼儿身临其境，对教学内容的理解会得到进一步的加深，在幼儿情感投入的时候，教师提出相关目的字，幼儿就会很愉快地进行认读并且进行形象记忆。比如故事《小兔子找太阳》，我制作了小兔子、兔妈妈、小松鼠的头饰设置情境，让幼儿来表演，调动了幼儿的积极性，表演过程中练习了故事中的对话，同时出示关键词：小兔、松鼠、灯笼、萝卜、气球、太阳等，提示故事的顺序，让幼儿再积极、主动的活动中进行学习。
　　（五）丰富多彩的阅读材料
　　幼儿的阅读又不同于我们成人阅读，他们尚未达到凭借书面文字尽心阅读的地步，所以面对当今社会上大量图文并茂、色彩鲜艳的图书时，我们该怎么为他们选择呢？到底什么样的图书才最能吸引幼儿，最适合幼儿的阅读呢?
　　(1)适合幼儿看的书
　　幼儿的思维是以具体形象为主要特征，这就决定了幼儿读物应以图为主，图文并茂，因此，幼儿读物的图画色彩要鲜明，以吸引幼儿的注意力，图画内容应简单、具体、生动有趣，以引起幼儿的兴趣。所配的文字应优美简练，以利于幼儿的理解，并从中受到优美语言的熏陶。如《幼儿画报》、《嘟嘟熊》等一些故事书，都很适合幼儿观赏、阅读。
　　(2)内容丰富，涉及面广的书
　　幼儿时期，是幼儿获得知识，获得教益的最初期。获得的知识、教益是否全面，是否正确，对幼儿以后的人格发展起到重要作用。因此，幼儿阅读的图书不管从品种、内容来说，都不能过于单一，应涉及面广一些。如《白雪公主》、《丑小鸭》等童话故事，《看图识动、植物》、《看图识字》等知识类读物，以及《幼儿智力世界》等启智类读物，都较能满足幼儿旺盛的求知欲及迅速发展的语言、智力需要。
　　(3)幼儿喜爱的、乐于接受的书
　　兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的心理倾向，从兴趣入手，激发幼儿的内部动机，可以保证幼儿阅读活动的顺利进行并取得积极的阅读效果。因此，选择一些幼儿喜爱的、乐于接受的书，也是至关重要的。如我们给幼儿准备的《幼儿画报》、《东方娃娃》，小朋友自带的《哪咤传奇》等都是幼儿爱不释手的图书。可见，要帮助幼儿奠定自主阅读的意识，就要让幼儿将阅读看成是一种需要，这样他们才乐于阅读。
　　三、实验的成果
　　（一）教师的在早期阅读活动中的专业成长：
　　1、定期进行教研活动，每两周进行一次教研活动，活动中主要阅读有关的早期阅读的文章，如：《培养幼儿阅读兴趣和能力》、《早期阅读活动中教师的互动反馈策略》、《早期阅读，你了解多少？》、《培养孩子早期阅读的六个&要&》、《引领孩子阅读图书--家长与教师的职责》、《早期阅读的好处》、《爱上阅读，爱上图画书》、《早期阅读教育活动的构成要素、组织特点及质量评价》、《如何开展早期阅读的拓展活动》等。
　　2、每期进行早期阅读公开课的展示和研讨活动，探求阅读活动的有效的教学方法。
　　3、教师经过自学和互学每期写出一篇反思文章，一篇经验文章，一篇可以推广的教育教学案例。
　　（二）幼儿的变化；
　　1、我们开展早期阅读活动后，培养了幼儿的阅读兴趣，养成了幼儿良好的阅读习惯，能主动、专注地阅读图书，提高了幼儿的阅读能力，不同的读物让幼儿受到了良好的文学作品熏陶，同时口头语言的表达能力得到提高，促进了幼儿注意力、观察力、想象力、记忆力的进一步发展；幼儿的词汇丰富，知识面广，更加懂礼貌，善于表达。
　　2、通过早期阅读的教育教学活动，幼儿对生活中常见的标记和文字符号有浓厚的兴趣和较强的敏感性。在学习中自然而然的学习识字，字不离词，词不离句，句不离文；自然的识字奠定了幼儿一生爱读书，会读书的基础；幼儿经过三年早期阅读的学习，可以轻松识字一千左右的常用汉字。幼儿进入小学后学习习惯好，学习效率高，有更多的时间和机会参加课外活动和社会活动。}