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(最多只允许输入30个字)求一个节奏游戏，就是一个黑球一步步往前跳，道路是一根根柱子。_百度知道
求一个节奏游戏，就是一个黑球一步步往前跳，道路是一根根柱子。
我有更好的答案
是不是不能掉到红格子里
我在玩，好难啊
游戏叫什么名字？
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节奏大师，腾讯出的一款手机游戏
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第一讲游戏公平吗
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《摸球游戏》用分数表示可能性 评课稿“可能性” 这一教学内容在目前的小学数学教学中是一个全新的 内容，属于“统计与概率”这一知识领域的“概率”范畴。概率已成 为未来公民应该掌握的重要知识， 它是培养学生以随机观点理解世界 的重要内容。由于概率知识本身比较抽象，小学生在学习这方面的内 容时，存在一定困难。所以在教学这些内容时，主要是以直观的内容 为主，目的是渗透一些概率的思想。在三年级的学习中，学生已经认 识了可能性的大小，在四年级的学习中，他们又认识了等可能性，而 本学期所学的概率知识主要是用分数表示可能性的大小，所以说，本 学期所学的内容是在前两个年级的基础上的一个延伸与发展。 教材在 呈现本专题的内容时分为三个部分： 首先呈现了提供给学生开展试验 活动的材料， 通过学生的试验进一步体会摸出一个球颜色的可能性的 大小；其次呈现了“想一想”的内容，通过讨论第 1 盒与第 2 盒摸球 的结果，将描述可能性的语言“不可能”与“一定能”转化为数据表 示， 即客观事件中 “不可能” 出现的现象用数据表示为 “可能性是 0” ， 客观事件中“一定能”出现的现象用数据表示为“可能性 是 1”，通过这种描述语言转化为数据表示的过程， 为学生后续用分数表示可 能性作了铺垫；再次呈现了“说一说”的内容。由于学生已有前面的 基础，在“说一说”的过程中，将重点讨论第 3 盒与第 4 盒摸球结果 的表述方法，即用分数的形式，具体地表述可能性大小的结果。在教 学活动中，可以根据教材呈现的内容安排教学的程序。一是在实验操 作中，复习可能性大小的认识。在三、四年级，学生已经有了可能性大小的认识，所以在导入新授的阶段，教师可以安排学生“摸一摸” 的活动，通过摸球让学生说一说每盒摸出某一颜色球的可能性大小， 并打开每个盒子，让学生自己来验证摸球的结果与实际情况是否相 符。 张老师在教学本节课时，精心设计游戏，让学生在游戏中感悟数 学的魅力，领悟数学的生活化。创造性地使用教材资源，合理运用教 学方法， 充分发挥多媒体辅助教学的优势， 营造生动活泼的学习氛围， 使学生始终充满信心、充满激情地学习数学。不仅如此，教学中她为 学生创设了独立思考、自我体验、自我探索、合作交流的学习情境， 使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。本节课条理清楚，层次 分明，我认为有以下几点值得我校教师学习与借鉴： 1、用活动、游戏贯穿始终，让学生经历“可能性”大小形成的 探究过程。 活动是儿童的天性，也是儿童感知世界，认识世界的重要方式。 《数学课程标准》明确指出： “让学生在具体的数学活动中体验数学 知识。”本课中，张老师准确把握了教学的重难点，结合教学内容的 特点，儿童的年龄、心理特征以及生活经验等因素，创设了让学生摸 球等活动。让学生在经历一系列有意义的数学活动中，逐步丰富起对 可能性大小的体验， 理解并掌握用分数表示各种事件发生的可能性的 大小的意义和方法。 2、教学要紧密联系生活，突出学以致用。本节课教学一开始，就从平时学生课间游戏 "石头、剪子、布" 入手，提出游戏是否公平，与学生生活实际相联系，激发学生的探索 学习积极性，调动了学生学习的主动性。课上所设计的一系列游戏， 非常贴近学生的生活场景，体现了数学来源于生活这个理念，又用本 节课中所获得的知识解决游戏是否公平的问题， 体现了数学反过来又 服务于生活的理念。让学生感到数学与生活息息相关。如在学习了可 能性是多少以后，让学生自己设计游戏规则，并进行交流。即突出了 学以致用的学习方式，又使学生兴趣盎然地投入到学习过程中。学生 在轻松、愉悦的学习氛围中取得了较好的学习效果。 3、要让学生成为课堂学习的主体。 这一节课，充分发挥学生在学习中的主体作用。让学生自己在各 种游戏中感悟数学知识，领悟数学魅力。整个教学过程，教师只是一 个引导者， 全部发现都是由学生在思考与交流的情况下得出来的。 如： "你们认为呢"、“你们觉得呢”"你说呢"等。话虽不多，但每一句都 很精炼，都能起到画龙点睛的作用。让学生情不自禁的"走"到课堂上 来。与学生进行交流时，也能俯下身，蹲下来进行沟通，拉近老师与 学生间的实际距离，更拉近了师生间的心理距离。如在让学生自己设 计游戏规则时，教师不时地俯下身来与学生轻声的交流，较好地诠释 了新课程的理念。 总之， 这节课充分体现了教授者先进的教学理念和高超的教学艺 术，为我校教师提高课堂教学的有效性起到了引领和示范作用。我校实行体验式课堂教学模式的成果： 1. 注重课前的预习 2. 注重学生知识的形成，让学生得到充分体验分享到：}