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作者:陈颖清 李靖
一、主题背景下各类游戏内容的选择
我们现行的主题背景下的游戏活动课程的内容选择、设置，依据的就是幼儿在主题活动中积累的经验和兴趣，是在幼儿已有的经验基础上来安排、延伸的。过去我们过分强调分科或分领域的教育，往往导致教师只注意某一学科或领域的教育价值。如：在数学课或语言课的教学过程中，往往会只注重幼儿的知识技能的掌握，而对幼儿的内在需求、学习兴趣、探索能力、主动学习习惯往往忽视。其实，幼儿的学习是在游戏和探索中实现的。在现行游戏与主题整合的课程活动内容中，我们为幼儿提供了一个供生活、游戏、学习为一体的课程内容，将游戏与主题整合起来。
1.关注兴趣，顺应小朋友真正需求
在确定游戏内容时，我们更多的关注幼儿的兴趣点，顺应小朋友内在的真正需求，把主动权还给小朋友，将视野转向小朋友，根据幼儿的兴趣点确定内容。在活动中，教师应是一个观察者、引导者和鼓励者，给幼儿留出充分探索、质疑的时间和空间，为幼儿创设一个平安温馨的心理环境，适时介入幼儿活动，关注幼儿的生成，并根据幼儿的兴趣、经验和需要，创设良好的心理环境，关注、支持、引发幼儿主动探索和交往，满足幼儿自主活动、自发学习的需要。例如，在开展主题“我爱祖国”背景下的游戏活动中，我们发现小朋友在一些游戏中生成了一些新的情节，如“照相馆”活动中，摄相师为客人拍各地风光照片，装饰照片；“娃娃家”活动里的爸爸妈妈做起各地的风味小吃；“司机”活动中发生的“小小导游员”，带领大家乘车游览，介绍祖国各地的名胜古迹等等。在游戏中教师更善于发现幼儿的兴趣点，挖掘幼儿生成活动中有意义的个体经验，在与幼儿分享游戏快乐的同时，运用各种战略积极回应幼儿的需要。此外，我们还积极创设与幼儿一起学习、游戏的空间，引发更多有意义的活动，使其更贴近幼儿的生活和经验,顺应小朋友真正的需求.
2.尊重意愿，调整确定游戏内容
由于幼儿间存在着个别差异，当我们在开展主题活动时，常会出现幼儿根据自身的兴趣提出各种各样的游戏内容。此时，教师们常会手足无措，随便拎一个内容便成为了幼儿近阶段的游戏素材。这样的做法往往会照成一大局部的幼儿处于被动游戏状态。从而大大降低了游戏的兴趣与质量。为此，我们常在发生游戏前会与幼儿做一次讨论会“我喜欢的游戏”，评选出最具人气的游戏内容。例如，大班在开展的主题活动《梦幻西游记》的过程中小朋友们同时对《大闹天空》、《三借芭蕉扇》、《逃离蜘蛛洞》、《猪巴戒吃西瓜》、《偷吃人参果》、《大战红孩儿》 ……等内容都感兴趣。为了顺应大多幼儿的意愿，我们开展了《我最喜欢的西游记故事》的评选活动，小朋友们通过紧张的投票、记票选出最具人气的游戏内容—— 《三借芭蕉扇》。并将这个内容确定为近阶段的游戏内容。像这样，幼儿依照自身的意愿挖掘出来的游戏往往容易被他们所接受，即使与自身的初衷不符，但通过自身的参与评选在少数服从多数的原则下，幼儿的主体性也得到了充分的提高，幼儿便能兴致勃勃地开始游戏。
3.发掘游戏，适时满足心理需求。
任何主题肯定包括游戏的因素，有些比较显性，有些比较隐性，需要对其认真分析，努力发掘游戏因素，为生成游戏子活动提供可能。例如，在开展小班主题活动《糖果》时，幼儿很快便生成了角色游戏《糖果商店》的活动，由于许多的幼儿都乐意到商店购买糖果，很快柜子里的糖果就卖完了，还有许多顾客要买糖果怎么办呢？在游戏结束时，我们抛出幼儿在游戏中急需解决的问题。小朋友们纷纷出谋划策，有的说“可以去娃娃家把糖果收后来。”有的说“明天小朋友可以带点来，商店里就又有了。”有的说“我们可以自身做糖果。”于是，在大多幼儿的提议下，我们生成开展了《包糖果》的活动。幼儿对这次活动特别感兴趣，都想自身制作的糖果在商店里出售，因此在制作中，小朋友们特别的认真、投入。而在主题《包糖果》活动中，幼儿亲手制作了各种口味、形状的糖果。小朋友们把这些糖果有的“卖”给了商店，有的则制作成糖果窗帘，即美化了活动室，又可作为娃娃家的背景窗帘，大大调动了幼儿制作、游戏的兴趣。
4、园本（地方）课程，利于幼儿经验建构
课题组认为，使用富有地方或园本特色的课程资源开展活动，既有利于幼儿的经验建构，同时探究获得的经验也容易得以运用和推广。园本课程使探究活动对幼儿的生活具有实际的意义，有利于幼儿感受教育的价值。例如，我们闽东是畲族最为聚集的地方，拥有畲族文化特色的民俗、服饰、歌谣、舞蹈、礼仪等，幼儿在日常生活中多多少少接触到有关畲族的特色文化，有强烈的好奇心和求知欲。为了满足幼儿的兴趣，我们开发的富有地方特色的主题活动《畲乡乐》和伴其发生的游戏《畲族村》都深受幼儿喜欢。幼儿在活动中表示出强烈的探索欲望，并且这些生活经验都充分的表示在他们的游戏中。他们模仿畲乡人民的生活习惯在班级里开展了小畲家、畲族小吃店（黑米、肉丸、草包饭、甘粽……）、畲族扮演厅、畲族美发屋等。幼儿将自身对畲族人民的了解与热爱之情充分在游戏过程中体现出来。
二、主题背景下各类游戏资料的投放
1.创设弹性空间，发挥场所最大功效
由于受到场所的影响，我园无法设置大型的游戏厅。为了满足幼儿游戏的需要又不破坏班级主题活动的环境和区域设置，各班级根据目标的需求，将区角一角两用，成为幼儿游戏的最佳场所。上午区域活动时我们根据主题活动探索的需要设置了益智区、数学区、美工区、科学区……等，下午将各区域用活性贴板或栅栏一拉，帖上游戏区标志又变成了佳佳基、超市、医院、扮演厅等三大游戏的场所，使环境的设置有弹性，因地制宜，充分发挥环境功效。
2. 发挥区域功能，做好游戏的准备工作
为了满足幼儿主题活动的需要，我们往往根据幼儿主题的需要创设各种符合幼儿的发展现状和发展目标的学习区域。并提供活动资料，让幼儿通过自身的玩弄、操作去感知、考虑、寻找问题的答案。区域活动以宽松、和谐的环境，丰富的资料，以和选择广泛的内容吸引着众多的小朋友。为此我们充分利用了区域的优势，将游戏活动中的准备工作放在区域中去实现。例如，我们将扮演游戏中的故事做成手偶投放在语言区中让幼儿在玩弄手偶的过程中掌握故事的内容，防止了过去在开展扮演游戏前枯燥的讲述故事。或者将幼儿语言区中创编的故事变成扮演游戏的题材，这样更容易为幼儿所接受，真正将游戏成为幼儿的需要。我们还有意识的投放废旧资料在美劳区，将美劳区的作品变成我们角色和扮演游戏的资料、道具和建构游戏的辅助物等等。使幼儿在游戏中更有主人翁感，增强幼儿游戏的趣味性。
3.创设百宝箱，成为主题活动与游戏的资料支柱
过去我们为幼儿准备的游戏资料一般是教师根据游戏情节发展是事先提供和准备好的成品资料。为此，往往在游戏深入开展以后，常出现断层现象，幼儿临时生成的游戏没有资料支持。为了防止这一现象，我们在各班级设置了百宝箱。在开展主题活动前期我们都会让幼儿收集各种各样与主题相关的资料，这有些资料在主题活动开展的前期也许还无法使用，我们就将其存放在百宝箱中。其中包括成品和半成品。这些东西很快会在幼儿的主题背景发生的游戏中派上用场。变成小商店的鸡腿、汉堡、汤圆、豆腐干；理发店的洗发产品；扮演游戏的服装、头饰；建构游戏的辅助物等等。百宝箱可以设置三至四个，各放纸制品（纸、纸盒、纸袋等）、塑料制品（海绵、泡沫、塑料瓶、塑料袋、塑料管等）、其它（毛线、布条、易拉罐等），资料的丰富和恰当，供幼儿遇到困难时寻找替代物或制作物品，使幼儿的主题和游戏活动开展得有声有色，在闲暇时也能坚守自身的岗位，恬静地制作半成品，在遇到困难时更会从容不迫，从容应对，较好地实现了游戏与主题活动优化整合。培养了幼儿的创新能力和解决问题的能力。
三、主题背景下各类游戏指导的战略
教师指导在活动的开展中起着重要的作用，教师适时、适当的指导能使活动不时深入和发展，使幼儿的能力不时得到提高，还能使活动更贴近幼儿的生活。
1.丰富经验 提供友好协商
丰富的生活印象和知识经验是开展游戏的基础，也为生成主题活动与游戏提供条件。例如，我们在开展主题《我要上小学》的活动中，小朋友们提出了在班级里也创设一个模拟小学的游戏要求。为了丰富幼儿的经验我们组织幼儿观赏了和近的实验小学，与小朋友一起创设小学环境，建立初步的游戏规则，小朋友们运用观赏小同学上课的经验，大胆地模仿和扮演小同学上课，建立了初步的角色意识。可是在第二次游戏后，小朋友们就提出了：“我们一直不停的上课和做作业真没意思……”、“小学不单单是上课，还有做操和升旗”、“我们课间十分钟都不知道该玩些什么？于是我们又组织幼儿再次去了实验小学，观看小同学的升旗仪式、做操和课间活动，小朋友们带着问题有目的的观赏后，在接下来的游戏中就懂得开展“升旗”游戏了，在课间活动时也能模仿观赏得来的经验，自发玩起了跳皮筋，翻绳、跳房子等游戏。为了丰富幼儿的经验，促进游戏的深入开展，我们通过多次观赏、收集资料、创设信息台等多种形式，保证了主题活动和游戏的顺利开展。
2.细心观察 掌握指导时机
在幼儿游戏中教师的细心观察和掌握时机的指导非常重要，细心的观察能发现幼儿的闪光点和游戏中出现的问题，而正确掌握指导的时机能和时有效地引导幼儿解决问题、推进游戏。我们教师不是急于要去指导他们如何游戏，而是应该去观察他们如何游戏，这种观察不是盲目的，教师应该要有明确的观察目的，再配合随机性教育。例如：例如：大班在开展主题《畲乡乐》背景下的角色游戏“畲族村”时，当售票员的泓毅小朋友正在卖票，却发现几位小朋友没有买票就进去看演出，连忙制止，在拉扯中发生了摩擦。这时，教师立刻以扮演厅经理的身份介入指导，“为什么不买票？”小朋友回答说：“这里又没有围墙，我直接进来看都不要买票。” “那么，要想一个什么方法来解决呢？”这时，小朋友想到了围墙，“但是用什么做围墙呢？”我们把问题抛给了小朋友，很快幼儿决定用塑料小椅子围起来当围墙，于是大家一起动手把扮演厅围上了围墙。后来的游戏中小朋友都不会忘记要围上围墙。这次游戏评价时泓毅又提出意见：“有的小朋友进场的时候都把票扔到我的篮子里，我都卖不了票。”于是，问小朋友该怎么办，很快几个小朋友说出可以增加一个“检票员”、一个“保安”，其他小朋友纷纷表示同意，这样第三次游戏又增加了新角色——“检票员” 、 “保安”。在这些例子中看出游戏在小朋友和教师的一起努力下不时的丰富、推进，体现了教师细心观察、掌握时机指导的重要性.
四、 主题背景下各类游戏的讲评
在课题实施过程中我们打破以往游戏和主题活动分割的界限，两者融为一体，相辅相成。在每次的游戏评价中常能发现幼儿心中的问号，让幼儿在主题活动中去继续探索，探索的结果又推进了游戏的进程。评价是本次活动的交流与总结，也是下一次活动的延续和发展。要想使游戏的评价发挥拓展主题活动的作用，应该做到以下几点：
1.坚持新情境进行评议
在游戏中，对于游戏过程中出现的一些富有创新的行为、结果，通常采用保管现场进行评议的方法。如在开展主题活动《我要上小学》的“小学的老师办公室”中，这个活动教师并没有预设，可在游戏中，一小朋友把离班级和近的一张桌子当办公桌，摆上用“玩具托盘”当做“电脑”在打字。于是在收玩具时，我们让幼儿保管这一现场。积极地肯定了创设办公桌的发明。同时，又引导幼儿讨论“它离班级这么近，老师怎么备课？”进一步启发积极思维，更合理地布局教师办公室。在这直观、积极、愉快的情绪下参与评议，从而受到事半功倍的效果。
2.抓住新创意进行过程中评议。
在游戏过程中，教师不可能完美地设计游戏的全过程，很大程度上是以一定的身份同幼儿一起玩，在玩中指导。因此，教师要善于运用随机评议的方法，特别要灵活地抓住游戏中有意义的小事,和时地加以肯定,推进情节发展.如游戏中，当“老师”的妞妞小朋友发现小同学放学回家秩序很乱，到处乱窜，他就临时拿一张纸写上班名，选一个路队长拿班牌，大家跟着排队回家。教师发现后，教师对他说：“这个小老师的方法真好。”对妞妞的新创意进行表扬和肯定。随机评议，变点滴小事为有意义的事，闪光点转眼变成闪光片、闪光面，给全体幼儿以良好影响。
3.以发散性问题促进幼儿自主评议。
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　　幼儿进入大班，逐渐变得有主见，是非观念也逐渐明确和增强。在评价过程中可引导他们开展讨论，在讨论中寻找答案，解决游戏中出现的问题，从而又进一步发挥自身的主动性和积极性。如游戏中，幼儿希望有个上下课的铃声，要怎么解决？幼儿各持己见，有的说用碰铃，有的认为让班级老师来提醒，有的说使用闹钟、手机，最后达成比较一致的看法，用闹钟当铃声。不但发生了新的玩法，来发展推进游戏，而且提高了小朋友们解决问题的能力。可见，讨论也是一种评议游戏的有效方法。
教师在实施主题活动的过程中，要善于发现幼儿喜欢的、感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值，真正发挥游戏在幼儿园教育教学活动中的教育作用，探索主题活动与游戏的内在联系，找到游戏与主题活动的最佳结合点，达到游戏与幼儿园课程的整合，以促进每位幼儿在原有的水平上得到提高。
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中班角色游戏教案—超市
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3秒自动关闭窗口让客人喜欢来小吃店吃小吃_中班角色游戏 饮食店（三）_小精灵儿童网站
日期：起收集的呢，展示收集的各种小吃资料，互相介绍了解到的小吃加工方法。
2.出示食品加工材料，帮助幼儿明确食品加工场所及制作方法。
3.上次活动是，我们的顾客很少，引导幼儿讨论：如何招呼客人，让客人喜欢来小吃店吃小吃？
引导幼儿说出可以做促销活动，或增加新的小吃来吸引顾客，或营业员要打广告等。
4.幼儿按意愿开展游戏教师重点观察小吃店的工作人员招呼客人的情况以及新加入食品加工情况。
教师引导营业员在 没客人时用广告的方式吸引客人，可自编广告语。
5.整理场地请各游戏主题的人分别整理，有序摆放。
6.游...让客人喜欢来小吃店吃小吃的相关内容日期：厦门名小吃海蛎煎 厦门名小吃海蛎煎 食材明细 海蛎（最好选择小颗的石头海蛎，会比较鲜甜）适量大蒜叶适量 鸡蛋两颗、地瓜粉六勺酱油适量 如何做厦门名小吃海蛎煎才好吃 1、将海蛎清洗干净沥干水分，4根大蒜叶切成...日期：美味小吃 扁豆焖面 营养小提示： 扁豆含蛋白质、糖类、钙、磷、铁、锌、维生素B1、维生素B2、维生素C、烟酸及泛酸，酪氨酸酶等，经常食用，能健脾胃，增进食欲。 原料： 猪肉，面条，扁豆 。 调料： 油，姜，葱，盐，酱油，料...日期：中班美术：小吃店 活动目标： 1、让幼儿知道小吃店的重要性。 2、了解点心的制作步骤，在操作的过程中心情愉快， 活动准备： 幼儿美术用书《小吃店》，橡皮泥，垫板，牙签等。 活动重点：知道各种早点的名称，制作步骤。 活动难点：学...日期：[作文]集美的小吃 集美集美，集天下之美。这里不但风景秀丽，而且还能让你大饱口福。 这里有名的小吃，第一要数海蛎煎了。集美是海滨小镇，盛产海蛎。所以，人们就发明了海蛎煎这种香得让人流口水的小吃。摇一勺地瓜糊，加上葱、胡萝...日期：语言：哇！夜市小吃真好吃 活动目标 念唱「夜市」儿歌。 学习u作夜市小吃。 活动准备 搭配小种籽「夜市」、儿歌焱肌⒒ザ浇逃獾⒁故行〕浴⒀u作地瓜球食材、烹器具。 活动过程 1展示...日期：游戏：医院、小吃店、理发店 活动目标： 1、能用协商的方法开展游戏，游戏中促进语言交流。 2、在游戏中能进行角色之间的积极互动。 3、知道游戏规则，并有意识的遵守。 4、懂得要爱护玩具，不用玩具来发泄情绪。 5、游戏后能将玩具按类进行收放整齐。 活动准备： 炊具、餐日期：动手做小吃 互动式环境教育活动： 动手做小吃 设计意图： 在我们的生活中，经常会发现有很多废弃的杂物，为了能充分利用这些资源，今天我们就和孩子们一起用这些废弃的杂物制作各种好玩的玩具。 活动目的： 1、能大胆...
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活动内容：我的家
预设目标：
1、鼓励幼儿积极参加各种角色游戏活动，对角色游戏形成浓厚的兴趣。
2、培养幼儿按意愿独立的确定游戏主题，并能准确的反映该角色。
3、进一步扩展幼儿的社会生活经验，让幼儿了解家庭与邻里、家庭与学校、家庭与各种公共设施，及家庭成员之间的关系。
4、培养幼儿自觉地按要求归类、摆放和收拾游戏材料的意识和能力。
物质准备：
1、家庭中常用的家具、炊具、餐具、电器、日用品、食品以及人物角色标记和墙上布置。
2、提供幼儿自制或替代用的废旧物品或其他物品。
知识准备：了解家庭与邻里、家庭与学校、家庭与各种公共设施，及家庭成员之间的关系。第一次：1、让幼儿自主选择游戏角色，按意愿表演。
2、知道幼儿布置自己的家。
3、在游戏中引导幼儿主动、正确、自如地使用礼貌用语，让幼儿懂得互相礼让，懂得有礼貌地与人交谈。
4、指导幼儿模仿家庭成员平时是怎么样与邻里相处，家长到了幼儿园又是怎么样与老师或阿姨交往的。
5、引导幼儿收玩具及评价。
1、幼儿协商分配角色，按意愿表演。
2、引导幼儿使用礼貌用语，互敬互让。
3、教育幼儿互敬互爱，尊敬长辈、关心他人、与邻居友好相处，培养幼儿关心和友爱的情感。
1、用间接指导的方法，启发幼儿通过自制玩具替代玩具来丰富游戏，发展幼儿想象力和创造力。2、在游戏中，引导幼儿学习主动待客，使之知道做客、待客的一般礼仪。
3、游戏结束成良好的收拾玩具的习惯。
1、启发幼儿把家庭生活向更广泛的社会生活扩展，比较家庭与各种公共场所的关系，加强角色与其他角色的相互交流等。
2、启发幼儿从“家庭氛围”、“家庭成员”的“工作情况”等来评价游戏，发展的分析、概括能力。
活动反思：
家庭对于幼儿来说并不陌生，是幼儿在日常生活中每天都要接触的，幼儿本身就是家庭中的一员。幼儿会模仿成人与成人之间，成人与幼儿之间，家庭成员之间，家庭与学校，邻里见的关系及对话。他们通过分配、扮演各种角色来表达自己的情感。但是幼儿之间的扮演比较难体现尊敬长辈这一点。邻里之间的关系幼儿比较不会表达，这和幼儿平常的经验有关系。现在都是一门一户。邻里之间的关系比较淡，所以幼儿对这块比较不了解，需要教师花较多的时间去辅导。幼儿会把家庭生活向更广泛的社会生活扩展，会把家庭与各种公共场所互相
主题名称：小小邮递员
　　活动名称：小小邮递员
预设目标：1、让幼儿在游戏中认识写信、寄信、送信当中的各种人物。
2、提高幼儿的模仿能力、合作意识和交往能力。
3、加强幼儿的游戏规则意识，让幼儿在游戏中学会扮演自己喜欢的角色。活动准备：滑板车两辆（充当邮车）。布袋（充当邮包），大邮筒，长方形信箱，桌子，椅子，绿色衣裤，信封、信纸、色笔，小钱币，邮票，邮戳。
活动过程：
1、教师通过谈话引导幼儿谈论如何寄信、邮递员如何收信和送信，以及上邮局的经验。
2、教师和幼儿自制道具，包括制作邮筒、邮箱、信箱（幼儿分组编上号码或门牌）、邮票、钱币。
3、幼儿自选角色，分别扮演邮递员、邮局柜台职员及寄信人
4、角色选定后，教师要协助幼儿准备自己所需的道具。邮递员：三轮车、布袋、绿色衣裤邮局柜台职员：印泥、印章、桌、椅、邮票、信封、钱币。寄信人：信封、信纸、彩色笔、钱币、糨糊、信箱。
5、教师讲解这些道具的使用方法，协助幼儿将各种道具摆在适当的位置之后，寄信人可以开始写信，然后将信装入信封，并在信封上写上想投入的信箱号码；粘好信封，再到邮局买邮票；贴好邮票后，将信投入信箱，邮递员便骑车过来将信收入布袋，再到“邮局”盖上邮戳后，根据信封上的号码分发至各个信箱，由收信人拆阅。
第二次：通过上次游戏，幼儿对整个过程有所熟悉，但是还是容易混淆，所以本次游戏开展时再次明确各角色的职责，再将分配角色权下放给幼儿，让它们自主地游戏。
第三次：由于经过一二次的活动后，幼儿更能自觉地遵守游戏的规则了。但在由于上两次活动中，对于情景活动较少，所以本次重点放在寄信人寄信、邮递员送信过程中可能发生地一些小问题上。
第四次：经过上几次的游戏后，幼儿基本上都能较好地遵守游戏规则，但也仍存在着一些小细节，如有个别的幼儿在这几次里老当自己喜欢的角色。
　　反思：现如今，信息技术高速发展，我们原始的交流方式渐渐被大家所淡忘，幼儿对这些方面的生活经验也较少，所以展开起来有一定的难度，但是通过几次游戏后，幼儿对整个写信、寄信、送信的过程都有了初步的了解，也对各个角色非常感兴趣，男孩子对邮递员这个角色特别钟爱，大部分幼儿对邮局柜台职员这个角色并不感兴趣，因为工作太繁琐。林阅
活动名称：超市　
　预设活动目标：
1、鼓励幼儿积极参与各种角色游戏活动，愿意扮演角色游戏里的人物。
2、培养幼儿按意愿独立确定游戏主题的能力，能正确反映角色的社会职责和角色相互之间的社会关系。
3、让幼儿学会用协商的方法分配角色，学会分工合作，与同伴友好交往,，分享游戏的快乐，初步学会解决在游戏中出现的问题。
4、通过玩游戏，培养幼儿热爱生活、关心他人、礼貌待人等良好的品德行为。
　材料准备：1、物质准备。(1)美发厅场景布置、设施及美发用品（如美发厅标记、发型参照图、椅子、热水器、毛巾、围布、电吹风、卷发器、剪刀、剃刀、头梳、洗发水、洗发膏等）。(2)供幼儿替代或自制用的物品、材料。2、知识经验储备。组织幼儿参观美发厅，向幼儿介绍有关理发的常识，使幼儿对美发厅有较丰富
　　的知识经验。
指导要点：
1、通过谈话引出主题，引导幼儿讨论：美发厅里有哪些人？他们经常做什么事？
2、启发幼儿分配角色，先让能力强的幼儿当理发师，以后可让能力中等或较差的幼儿轮当，不要让能力强的幼儿独占“理发师”角色。
3、指导幼儿在游戏中按一定的理发程序进行“理发”、“烫发”、“梳头”等。
4、指导幼儿正确使用理发工具，并进一步丰富幼儿有关理发的常识。
第二次：幼儿在上次的游戏中，都能积极的参与角色，大部份的幼儿很喜欢当爸爸、妈妈，所以很多幼儿都抢着争当父母，而发生矛盾，但经过教师的协调后，有所好转。但是幼儿在游戏过程中，对于一些语言与做客、待客的一般礼仪方面还较为薄弱，所以本次重点放在幼儿的语言交流与做客、待客的一般礼仪方面。教师在游戏中：引导幼儿在使用礼貌用语时，做到主动、正确、自如，让幼儿懂得互相礼让，懂得有礼貌地与人交谈；引导幼儿在与邻居相处时，做到互敬互爱，尊敬长辈、关心他人、与邻居友好相处等，培养幼儿关心和友爱的情感。
第三次：幼儿在游戏中的一些注意事项有所改进，语言、与做客、待客的一般礼仪方面也有所进步。于是这次游戏，教师用间接指导的方法：启发幼儿通过自制玩具或替代玩具来丰富游戏,发展幼儿想象力和创造力；启发幼儿把家庭生活向更广泛的社会生活扩展,如比较家庭与各种公共场所的关系(通过乘车、美发、购物、看病等活动),加强角色与其他角色的相互交流等。游戏结束，请幼儿自己来做简单的评价，发现不足的地方进行改进。
第四次：幼儿在游戏中，基本上都能较好地遵守游戏规则，基本上能按自己的意愿独立确定游戏主题的能力，能学会用协商的方法分配角色，学会分工合作，与同伴友好交往,，分享游戏的快乐，初步学会解决在游戏中出现的问题。只有在反映角色的社会职责和角色相互之间的社会关系方面，幼儿还需努力。幼儿能简单的从“家庭氛围”、“家庭成员”的“工作情况”等来评价游戏。
　　反思：幼儿对美发厅这个游戏很感兴趣，参与的积极性很高，都能积极参与各种角色游戏活动。在游戏中，前两次幼儿在分配角色与人交流等方面，表现的都不是很好；第三次活动时，幼儿就有很大的进步，他们能按自己的意愿独立确定游戏主题的能力，对游戏的规则也很清楚，能用协商的方法分配角色，自由分工合作，与同伴友好交往，分享游戏的快乐，初步学会解决在游戏中出现的问题。通过玩游戏，培养幼儿热爱生活、关心他人、礼貌待人等良好的品德行为。在常规方面，新生、个别幼和还需要加强。
活动内容：民间作品坊
预设目标：
1、鼓励幼儿积极参加各种角色游戏活动，对角色游戏形成浓厚的兴趣。
2、让幼儿学会通过大胆的假想、模仿和扮演社会角色、使游戏情节更加丰富。
3、学会用协商的方法分配角色，学会分工合作，与同伴友好交往，分享游戏的快乐，初步学会解决在游戏中出现的问题。
4、培养幼儿自觉地按要求归类、摆放和收拾游戏材料的意识和能力。
活动准备；各种民间作品。
1、通过谈话引出主题，引导幼儿讨论：我们这段时间开展的主题。
2、启发幼儿分配角色，先让能力强的幼儿
售货员，以后可让能力中等或较差的幼儿轮当，不要让能力强的幼儿独占“售货员”角色。3、指导幼儿在游戏中按一定的程序进行。
第二次：幼儿在上次的游戏中，都能积极的参与角色，大部份的幼儿很喜欢当售货员而不喜欢当收银员。所以有出现争抢的现象，但经过教师的协调后，有所改善。
第三次：幼儿上次游戏玩的情况有所进步，这次游戏的重点主要放在使用替代材料上。
第四次：本次幼儿在材料原有材料的基础上又收集到了一些不同的民间艺术品，主要问题还是出现在替代材料上。又些能力强的幼儿可以做的比较好一些能力不是很强的幼儿做起来有些困难。
　　反思：本次幼儿对活动较感兴趣，本次活动和主题相互联系。所以在收集资料上比较齐全。幼儿在活动中的秩序以及活动的常规也比往常的活动要好。孩子们很喜欢当售货员。因为他们觉得当售货员可以站了一橱子琳琅满目的民间艺术品当中觉得很漂亮。幼儿在替代材料上还欠缺一些，一些能力较强的幼儿可以做到，但是一些经验较少的幼儿做起来就有些困难了。
活动内容：餐厅时间：
　　预设目标：1、让幼儿能够明确自己扮演的角色，喜欢玩“餐厅”等游戏。
2、学习人与人之间的友好交往，练习简单的口语及简单的计算。
3、指导幼儿学习用语言、动作交流思想，促进幼儿在“我的家”“超市”与“公共汽车”“银行”游戏中的相互交往。
活动准备：
1、请家长向幼儿介绍本地的风味小吃并提供品尝机会。
2、准备游戏用的炊具、餐具、服务员帽、围兜，以及纸箱、塑料筐、积木、海绵、橡皮泥等。准备超市、公共汽车、银行、我的家、医院的材料
活动过程：
第一次：1、引导幼儿说出具有地方特色的点心、小吃，如：馄饨、元宵等。让幼儿扮服务员用菜谱让顾客点菜。
2、指导动手能力差的幼儿做点心，发展他们的动手能力。让性格内向、沉默的幼儿当服务员，通过与顾客的语言交往培养活泼开朗的性格。
3、启发幼儿使用替代物自制小吃，如：用积木、海绵做蛋糕，用泥团做肉粽、鱼丸等。
4、观察幼儿运用礼貌语情况，引导服务员运用礼貌语言热情接待顾客，如：“您好，要吃点什么？”“再见，欢迎下次再来。”引导顾客文明用餐，不浪费食品。
5、教师可组织幼儿现场评议，重点评议小吃店服务员的动手能力和服务态度。
第二次：幼儿基本上能按角色表演，并能说出具有地方特色的点心、小吃，如：馄饨、元宵等。但是让幼儿扮服务员用菜谱让顾客点菜时，掌握的不是很好，需要教师进行引导。
第三次：幼儿基本上能使用替代物自制小吃，如：用积木、海绵做蛋糕，用泥团做肉粽、鱼丸等。就是制作的不是很好，需要教师的指导。
第四次：在这次活动中，幼儿学会了人与人之间的友好交往，并会简单的口语及简单的计算。幼儿还会学习用语言、动作交流思想，促进幼儿在“我的家”“超市”与“公共汽车”游戏中的相互交往。
反思：在本游戏主题中，幼儿的游戏气氛浓厚，都能投身于自己的角色中，因此，在这次主题活动中已经比较有序了。存在的问题主要是角色之间的联系，例如：餐厅和超市之间的合作，还需要进一步的培养及引导。大部分幼儿喜欢当顾客，而且逐渐的能形成良好的礼貌待人、共同合作的好习惯。餐厅的服务员的服务意识增强，工作效率也是逐步提高，而且能接受外卖的任务。同时在顾客点餐的时候，服务员能按照要求做到：请问你要吃什么？请你稍等？欢迎你下次再来……在其他的角色中，家庭能根据“财政需要”和“生活需要”和银行、超市联系一起游戏。总的来说幼儿的角色游戏的规则意识和角色意识增强，解决问题的能力有一定的提高。
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