关于“培养初中学生记叙文写作能力的研究”课 题 结 题 报 告 - 学科教研 - ltjy
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关于“培养初中学生记叙文写作能力的研究”课 题 结 题 报 告
北丰中学 && 王东华
一、&&&&&&&&& 课题的提出：
1、农村作文教学现状的需要
& 目前，我们农村初中记叙文写作教学存在不少问题，归结起来主要有以下几点：
（1） 观念陈旧,应试教育思想依然。在考试中取得高分数，一直是师生追求的目标。为此，种种的清规戒律，甚至考前“押宝”，读“范文”，背“范文”，考试写“范文”。造成学生作文千篇一律，毫无真情实感而言，根本谈不到提高学生作文能力，更谈不上作文创新了。
（2） 指导形式单调,作文训练乏味。作文教学有三部曲，即教师作前指导, 写人记事、写景、状物、抒情、议论……学生照框作文, 写够字数,写对格式了事，然后教师精批细改，年年如是,周而复始。教师背得滚瓜烂熟,学生听得心烦意乱，毫无兴趣可言。
（3）没有自由,学生写作难有创新。多数教师在作文教学中不是给学生更多的自由。相反,倒是强行命题,框死文体、限定字数、规定写法,粗暴批改。他们忘了“心灵的自由”才是写作创新的源泉。
（4）瞎编乱造，背离了写作宗旨。学生平时不注重对生活素材的积累，写作只能“瞎编乱造”，还美其名曰“发展想象力”，完全背离了写作宗旨——提高人的素质。孰不知作文如同做人,若教师努力培养出的是一批不切实际、贯于胡编乱造的 “高才生”,岂不与社会主义教育的终极目标背道而驰吗？而且正因为是瞎编乱造，所以学生作文全篇充斥着假情假意，毫无动人之处。
（5）语言干瘪乏味。农村学生，阅读量本身就小，而对于名著，到了几乎无书可读的地步。对素材、词汇量的积累少，故作文无话可说，作文写不长。免强写出来的东西，语言贫乏，枯燥无味。
上述这些弊端，严重阻碍了学生素质的提高和写作的发展。如何突破传统的应试作文教学模式，这个难题一直困扰着我们，我们意识到突破那种封闭、陈旧的教学观念，按照教育、教学规律办事已势在必行。为此,我校教科室和语文教研组就把记叙文的写作教学作为课题展开研究。
2、教师专业成长的需要
课题研究是学校科研水平发展的一个重要标志, 也是教师专业快速成长的阶梯。通过课题研究促进教师个人理论与实践的完美结合, 实现自身认知上的跨越。在课题研究的具体过程中, 循着“ 问题—课题—学习—实践—反思—总结”的研究方法, 以叙事研究和行动研究为突破口, 以真实的教学生活为研究的源头活水,把课题研究引进课
堂, 与教学结合, 发掘日常教育教学工作中的研究元素, 促使自己努力成为一名研究者和反思者。
二、作文课题研究的理论依据：
1、《义务教育阶段语文课程标准（实验稿）》7-9年级的阶段目标中明确指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”；“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达”。在教学建议中进一步提出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。 写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”
2、语文教育专家关于记叙文写作的理论指导：
叶圣陶指出：“作文是生活，而不是生活的点缀。” “作文同吃饭、说话、做工一样，是生活中间缺少不来的事情。生活中间包含许多项目，作文也是一个。”叶圣陶强调作文教学首先要鼓励和引导学生不断向着求生活充实的路走去，从生活中获取原料，从生活中训练思想，从生活中培养感情。叶圣陶的这些真知灼见实在是抓到了作文教学的根本。
应邀参加中国中学生作文大赛“恒源祥文学之星”冬令营的著名语文特级教师于漪，畅谈了她对提高青少年写作能力的见解： “作文是综合能力的表达，按一定的规矩或模式去接受语言训练固然重要，但是不能只停留在这样一个阶段，写作文时尤其需要角色转换，由被动转化为主动，你是写作的主人，你要在文章中展示个性、放飞心灵，善于跳出雷池，这样，你文章的思维深度和广度就会大不一样了。”　
细致观察&做有心人。学写作文离不开对周围人、事、物的观察。之所以有些学生会常常觉得作文无从下手，往往是由于没有对生活的观察与积累。于老师说：“观察要充分调动感觉器官，眼看耳听鼻嗅口尝手摸。但是很多时候，我们身在生活，心却不在生活，许多信息就从我们的身边溜走了。如果我们善于变无意识的知觉为有意识的感知，就一定会发现生活中很多有意义的事，而坐在那里冥思苦想是不能够获得写作的新鲜素材的。
增加阅读&厚积薄发。作文写不好，肯定与读书少、阅读积累不厚实有关。于老师说，写作文就是表情达意，“表”和“达”是语言文字的功力，“情”和“意”是人的内涵，即思想德情感和文化素养。读书就是打开人的第二生活，当你沉浸于书中的角色时，你的感情就会起涟漪、起波澜。读书本身是个净化感情、提升思想的过程，因此，读书不是为了把语录背出来，而是要能与作者做心灵的交流，理解作者的良苦用心。当然，“作文是综合能力的表达，按一定的规矩或模式去接受语言训练固然重要，但是不能只停留在这样一个阶段，写作文时尤其需要角色转换，由被动转化为主动，你是写作的主人，你要在文章中展示个性、放飞心灵，善于跳出雷池，这样，你文章的思维深度和广度就会大不一样了。”
刘锡庆教授认为：“作文的本质是写作主体内在精神、独特个性的自由显现，是其生命力、创造力的文字外化，个性是文章的灵魂”，因此作文应该是“写我的自得之见；抒我的自然之情；用我的自由之笔；显我的自在之趣” 。优秀的学生作文应该是“有个性的”“有独特的自我感觉”“自由真实地表达内心世界”“文彩优美”。 教育家叶圣陶先生曾经说过：“教师教任何功课，教都是为了达到不教。”作文教学同样如此。我们教学生作文是为了达到将来即使没人教，他们自己也能写文章。几年来，我们在作文教学中培养写作兴趣，开拓写作思路，让学生在多种题材的写作过程中锻炼写作兴趣，发展写作的创造力。结合教改的新思路，扩大好作文的范围，张扬学生个性，培养学生的写作兴趣。
三、研究对象及方法
1、研究对象：主要是七、八、九年级的学生。
2、课题研究的方法：
（1）文献研究法：查阅和学习相关的理论书籍，关注最新的国内相关研究情况，思考话题作文中具有指导意义的理论，借鉴吸收相关的思想内容和实践经验，不断完善自己的课题研究。 　
（2）行动研究法：在自己的话题作文专辑内进行实践性研究，对学生作文进行发表、评点、交流、修改等，总结自己以往的经验，并不断在实践中探索规律。通过计划、实践、观察、反思四个步骤进行，其特点是在自然条件下进行实践，并对实践进行不断的反思。在实践的基础上进行观测，看任务完成得如何，然后寻找原因，制定对策，指导下一阶段实践。 　
（3）个案研究法：具体分析一些话题作文的典型个例，分析在这些个例中，学生、教师、作文群体等各要素的地位和作用，以及对学生作文兴趣和能力的影响。还要分析与传统作文相比，记叙文产生哪些显著变化、效果如何，以及学生在情感和态度方面有哪些转变等。 　
（4）调查法：以问卷、发纸条等多种形式调查研究学生在学习和表达过程中的心理体会，多加以沟通与交流，关注学生的发展并适时调整组织引领的方式方法。 　
（5）体验法：积极参与到实际操作中去，写下水作文和教学手记类作文，表达自己的真情实感，以一个写作者的身份去体验去领悟，分析研究学生的话题作文心态的变化。 　
（6）经验总结法：根据自己数年来对记叙文的实践操作，科学而全面地总结概括已有的经验或教训。
四、实验的过程回顾
本课题研究周期为两年（2009年3月至2010年12 月）共分以下四个阶段。
第一阶段：准备、启动阶段（2009年2月至2009年6月）。主要完成以下工作：1、成立了课题实施小组，召开动员会。2、根据课题内容进行成员分工。3、撰写了课题申报书、课题实施方案、阶段性计划。4、课题实践。5、收集整理资料，建立档案。
第二阶段：即实践阶段（2009年9月至2009年12月）。主要完成了以下工作：1、全面推进研究，边研究边论证，逐步完善实践方案。2、阅读名著、作文刊物，做摘抄，进行积累；练笔；投稿。3、教师个体研究。4、集体研究：听指导课、评讲课、评课、召开经验交流会。5、撰写总结和论文。6、收集资料，整理了档案。
在这一阶段，我们重点开展了集体研究，每个教师加强了课题的集体研究。
人人讲一堂课题课。本期讲的是作文指导课。
余志韬：话说国庆——谈记叙文选材与立意
刘& 星：开好“凤头”扣人心——记叙文开头技巧
叶仲芳：源头活水从何而来——让作文有话可说
王鹏飞：记叙文抒情技法
王世林：记叙文的立意与选材
王东华：细节描写让作文出彩
王& 军：凤头生俏，豹尾压阵——设计精彩开头，打造亮丽结尾
潘丽红：“我们眼里的秋天”的看图作文指导
肖文中：怎样使作文健美——叙述加描写
1、指导角度多样。写作指导，所涉及的范围广，有的讲立意，有的讲选材，有的讲如何开头，有的讲细节描写等，涉及到记叙文写作的方方面面，可谓是丰富多彩。
2、选材新颖，具有鲜明的时代特色。余志韬老师讲的“话说国庆——谈记叙文选材与立意”的这堂课，以国庆大阅兵为题材。我们知道，2009年国庆大阅兵，举世瞩目，影响巨大。选材新颖，紧扣了时代热点、焦点。
3、运用了现代教育技术手段——多媒体课件。课件的运用，能让学生从视觉、听觉等多种途径感知材料，熟悉材料。例如潘丽红老师指导的看图作文《我们眼里的秋天》，幻灯片上映出了四幅彩色的图片，分别是（1）枫叶、（2）板栗球、（3）稻田、（4）菜园。幻灯片上的颜色枫叶的红、板栗球的黄、稻田的金灿灿、菜园的绿油油，非常醒目,容易让学生感知到秋天是个成熟的季节，是个丰收的季节。
4、注意了讲练结合。刘星老师讲授“记叙文的开头技巧”，首先列举了各种形式优美的精巧的的开头：（1）开门见山，亮明观点；（2）巧用修辞，展示风采；（3）点染环境，确定基调；（4）悬念入题，吸引读者；（5）广泛引用，突出主题；（6）对比映衬，烘云托月；并出示相关的例句。然后让学生朗读（或单个读，或齐读），感知各种开头的语言美，哲理美。最后出示作文题目，在课堂上让学生写开头。写完后，让学生读各人自己写的开头，并进行评价，评选出好的开头。王鹏飞老师讲授“记叙文抒情技法”一课的时候亦是如此。老师首先列举了几种形式的抒情技法，并出示了具体例子，让学生有一个明确感知。然后，出一道题目，让学生根据情景写话。给我印象深刻的是王老师布置了这样的好题：1、请同学们用笔在雪白的纸上，写下你生命中最重要的五样东西。你为什么选这五样？2、（1）从最爱的五样中舍去一样。（2）从剩下的四样中再舍去一样。（3）继续舍去一样。3、问：每当划去你最心爱的东西时，你经历了怎样的思想斗争？面临一次又一次的失去时，你又是怎样分出先后来的？请把你的感受说出来。从课堂气氛来看，学生兴致很高，写作的效果非常好。之所以效果这么好，是因为题目出得好，创设的情景能激发人的写作欲望。这样，讲练结合，既巩固了学习的知识，又达到了学以致用的目的。
5、及时评课。评课时大家能七嘴八舌，积极发言，本着“有则改之，无则加勉”的原则，本着“帮助别人，提高自己”的原则，畅所欲言。
第三段：实践阶段，开展课题自研（2010年2月至2010年6月）。
本期第15周开展了一次“课题研究反思与体会”的交流会。交流会上，大家畅所欲言，交流经验，相互学习。叶仲芳老师谈到了阅读与写作的关系，她说课文是最好的写作的范文;陈崎晖老师谈到了如何把事情的经过写具体;王东华老师谈到了放手让学生批改作文，从批改同学作文的角度学写作文；潘丽红老师对记叙文如何开头、如何结尾也进行了总结……
期末，每个人撰写了一篇案例分析。叶仲芳老师通过本班一位学生的片段作文《街头见闻》的精彩描写体会到用心观察、用心体会的重要。王东华老师的案例《打开真情的闸门》，强调了写真事，抒真情实感的重要。杨秋凤老师的案例《让写作快乐起来》，通过现身说法，告诉我们如何调动学生的写作情绪，让学生体验到写作的快乐，再也不把写作当做一件烦恼的事。王鹏飞老师的案例《让生活充满感动》通过歌手丛飞的图片、事迹的情景导入，感动了大家，也让大家感受到了生活中是充满美的，体会到了奉献的重要，感恩的必要……
第四阶段：结题阶段（2010年9月——2010年11月），继续加强了课题的集体研究。人人讲一堂课题课。本期讲的是作文辅导课。
陈崎晖：怎样写好作文的开头
杨秋凤：让作文因细节而精彩
叶仲芳：记叙文如何审题
王鹏飞：记叙文如何内容具体，情节曲折
王东华：漫谈作文的修改技巧
王世林：记叙文如何升格
&&&&& &&&&&——谈作文的修改
肖文中：学会人物描写，充实作文内容
雷建东：人物外貌描写
马兰花：人物心理活动描写的方法
袁运梅：一粒沙里见世界——记叙文的细节描写
通过评课，大家归纳，这次讲课有如下特点：
（1）写作指导，所涉及的范围广，基本上涵盖了作文的方方面面。有的讲如何审题，有的讲立意，有的讲选材，有的讲如何开头，有的讲人物描写，有的讲细节描写，有的讲文章修改等。角度多样，可谓是丰富多彩。
（2）作文指导进行了升级。有两位语文教师进行了修改作文的指导。上一轮讲课，大家讲的都是作文写作指导课，没一人讲修改课。大家认为，指导课好讲些，而修改课难讲。王世林老师教学生如何进行作文升级。王东华老师进行了作文“漫谈作文的修改技巧”的传授。
（3）指导课精心设计。马兰花讲授“人物心理描写的方法”时，开头设计好。她想请学生当堂背诵《大道之行》。大家紧张，忙翻书。老师并没有马上点名背书，而是点名学生站起来，问：“老师叫你背书时，你的心理状态是怎样的？”“很紧张。”又点名问：“老师不叫你背书，你的心理状态又如何？”“放松！”“人物的心理状态，这就是这次讲课的话题，并不是真的叫大家背书。”这种引出话题的方式很有创意。雷建东老师讲人物描写时，就以课本上的关于长妈妈、老王、石壕吏的几幅图片为例，让学生找书上的描写文字，体会人物的描写特点。我们很多老师要么苦于手头没有资料，要么到处找资料。其实，我们的教材就是最好的资料。从课本中找例子，雷老师充分挖掘了教材的潜力。
（4）注意了讲练结合，注重了实效性。讲练结合，既巩固了学习的知识，又达到了学以致用的目的。
（5）两位实习教师是好样的。她们基本功扎实，运用课件的能力以及知识的讲授能力都很强。她们讲课时，要求学生识记、巩固知识，还要求做笔记。教学扎实。
（6）要求识记，注重基本功。课题组重视案例分析，人人能及时写反思、案例分析。只有通过反思、案例分析，才能总结经验，找出问题的所在。这样的课题研究，才能够深入，也才会有效果。
另外，在本期，积极收集资料，进行档案归类整理。写结题报告。
五 、成果、收获：
1、学生记叙文写作能力明显提高。
两年来，我校语文教研组通过课题研究，学生的写作能力得到了提高。学会了审题、立意、选材、布局谋篇；学会了如何进行细节描写、景物描写、人物描写；学会了作文修改的方法。现在，学生们的文章普遍写得具体了，写得生动了，写得鲜活了。
学生写作能力的提高，可以通过这两年作文竞赛成绩来说明。去年，我校参加省作文竞赛，获二等奖、三等奖有四十余人次，但没有一等奖。今年，我校参加省作文竞赛，获奖达五十余人次，其中获一等奖就有六人。
2、语文教师对记叙文写作指导能力有大踏步的提高。通过作文课题研究，通过讲作文指导课、作文修改课活动，相互交流，相互学习，语文教师的指导能力有了实质性的进步。
3、积累了宝贵的作文教学经验，归纳总结并上升到理论高度。各位语文教师积极展开研究，撰写论文。王东华老师分析了农村初中学生作文停滞不前的原因，写作了一篇《农村初中学生为什么写不出优秀的记叙文》；潘丽红老师的论文《如何让学生作文妙笔生花》，谈到了如何让作文写得生动形象些；王鹏飞老师的论文《文章不厌百回改——浅谈学生“自改作文”能力的培养》，教会了学生批改的方法，让学生从修改的角度学作文……
这些论文在去年秋季的课题中期评比中获得了一二三等奖。今年，参与论文写作，案例分析的人员更多。
4、提高了教师的科研能力。两年以来，通过课题研究，锻炼了教师队伍，积累了课题研究的经验。
5、出版、发行了校园文学刊物《百凤》。
校园文学是我校的一大亮点。尽管起步时间不长，但我们的起点高。创办之初，马校长带领教科室的同志到兄弟学校取经，避免了走许多弯路。《百凤》文学社，朝气蓬勃，走向了成熟。到现在为止，已经出版了三期，为学生的作品提供了一个展示的平台。每期《百凤》登载了本校师生九十余篇文章。学生们是满腔热忱投入写作，在语文老师的指导下反复修改，编辑们精心审稿。很多文章可以说是美文，排版新颖，插图贴切，封面精美，其质量之高，令人叹服。也博得了教育局普教科、教研室，学生家长以及社会各界人士的广泛好评，产生了良好的社会影响。
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在中考作文考试中，审题准确是作文成功的第一步，而作文偏题是考场作文的大忌，所以写作之前应该安排足够时间认真审题。面对一道作文题，首先要思考题目的主要内容是什么，命题者在题干中做了哪些限制、提出哪些要求，题干中关键词、句是什么，我的文章中心思想是什么。接着可以围绕关键词和文章中心层层展开，构思如何开头扣题，结尾点题。重点思考主体部分如何切题，运用简易的写作提纲，分列几条写出每一层的关键句：可以是需要列举的事例，可以是每一层要表达的中心意思，也可以是每一层的开头一句。这就相当于我们平时在阅读文章过程中所做的分段和归纳段义工作，这样能使自己的思维更加清晰，思路更加开阔。
审习作内容
审习作重点
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作文时，作文的标题、开头、主体段落、过渡、结尾等处处都应体现作文题的命题寓意。
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