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1.75亿学生的选择
找《用心灵去倾听》里描写环境和心里的句子
心理描写的句子:我想，这一定是那个叫问讯处的小精灵在用他的魔法帮助我。
心:我非常相信苏珊的话我想可爱的小鸟的确到了另一个世界一个比我们这个世界更为美丽的地方，幸福的歌唱
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用心灵去倾听仿写句子
范文一：用心灵去倾听前孙中学学议讲练高效课堂语文导学案课外链接 圣诞老人的助手我还记得和祖母度过的第一个圣诞。那时我还是个孩子，我骑着自行车风驰电掣般穿过城镇，去找我的祖母。因为我的姐姐对我说：“根本就没有圣诞老人。”这句话对我而言无异于晴天霹雳。祖母在家，我把事情一五一十地告诉她。“没有圣诞老人？！”她嗤之以鼻，“胡说八道！别相信那个。这谣言已经流传好多年了，现在穿上你的大衣，我们走。”“走？去哪儿，奶奶？”我问。“那儿”原来是克比百货店。祖母递给我10美元。“拿着这钱，给需要的人买点东西，我在汽车里等你。”说完她转身走出了商店。这是8岁的我第一次自己作主买东西。好一会儿，我只是呆呆地站在那儿，手里拿着10美元，绞尽脑汁地想买什么东西，给谁买。我把我认识的人一一想了个遍：我的家人、朋友、学校里的伙伴，还有一起去教堂的人。当我突然想到波比的时候，我有了主意，波比没有大衣，他从不在冬天课间出外运动。她母亲总是带口信给老师说他感冒了。但所有的孩子都知道他没有感冒，他只是没有大衣。我手里捏着10美元，渐渐地激动起来，我选中了一件红色灯芯绒带风帽的大衣。它看起来够暖和，波比会喜欢的。 那天晚上，祖母帮我把大衣用玻璃纸和彩带包好，然后在上面写上“给波比，圣诞老人”。祖母说圣诞老人总是要保密的，然后她开车带我去波比家，她解释说这样做以后我就成为圣诞老人的正式助手了。祖母把车停在波比家旁的街上，她和我悄无声息地潜行到波比家旁的灌木丛中藏好。这时，祖母推了我一把：“好了，圣诞老人，”她低声说，“去吧。”我深吸了一口气，冲到波比家的前门，把礼物放在台阶上，按响了门铃，然后飞快地跑回灌木丛，和祖母安全地待在一起。我在黑暗中屏息等待着，门打开了，波比站在那儿。时光已经过去40年了，但我和祖母一起守在波比家门前灌木丛中的激动和兴奋丝毫没有褪色。那天晚上我认识到，那些关于没有圣诞老人的可恶的谣言就像祖母说的一样，是胡说八道。圣诞老人不仅活着，而且活得很好。我们都是他的助手。2原文地址：
范文二：用心灵去倾听《用心灵去倾听》 教学设计教学内容：人教版小学六年级上册语文第三单元第12课教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文；2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情；3、领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用；懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。教学重难点：1、领会文章前后照应的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用；2、感受真情的美好，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福；体会“我”对苏珊的深切怀念之情。教学过程：一、 谈话导入，揭示主题1.同学们，最近大家为我们学校两名身患重病的小伙伴捐了款是吗？大家向她们伸出了援助之手，为她们送去了一片温暖的阳光，相信在大家的帮助下，她们会战胜病痛，重新回到大家的身边！人间处处有真情，人间处处有真爱！今天，我们要学习的，是一个关于“倾听”的真情故事。2.请同学们打开课本第51页（师板书），大家一起齐读课题！（用心灵去倾听） 师:看到这个课题，你们有没有产生什么疑问？（为什么是用心灵去倾听呢？）让我们一起走进课文去用心感受！二、 初读课文，整体感知1.请同学们看到屏幕上的朗读要求：（1、大声朗读课文，注意把课文读通顺、读正确； 2、概括这篇文章主要写了一件什么事；3.划出让你感受深刻的句子。）师下台查看，对学生读错的字词进行正音等。2.现在谁能用简练的语言说说，课文讲了一个怎样的动人故事？（相机介绍苏珊的职业与身份：苏珊的身份是什么？你知道接线员工作是做些什么吗？）3．现在请同学们现在快速浏览课文，小组进行交流，给文章分大段，并概括出每段的大意。三、研读感悟，体会情感了解’我”与苏珊的交往过程（一）小时候1.小作者与苏珊之间的感情源于小时候，让我们一起来看看这时的他们之间发生了什么。在这部分有没有让你感受特别深的句子？谁愿意和大家分享分享？（学生自由发言，师适当点评导读。）大家讲得很好，都表达出了自己内心的想法。刚才XXX同学说到，这个句子让他体会最深：2.出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。（生齐读）一个普普通通的接线员，我们的小作者还没有见过她时，就已把她当作──（学生：我的第二个母亲）。母亲，那是我们最熟悉、最可亲的人哪！而小作者，为什么会把从未谋面的苏珊当成自己的第二个母亲呢？（生自主思考，同桌相互交流）重点：有一天，我心爱的金丝雀突然死了。我非常难过，心比被锤子砸了的手指还疼。1）.谈谈你对这件事有什么感想？(生举手发言)苏珊为什么不直接告诉作者金丝雀死了呢？
（苏珊对金丝雀的死采用了一种更美好的说法，以此来化解“我”心中的伤痛，不让死亡留给“我”太多阴影）
这说明苏珊是一个什么样的人？（说明苏珊她很有爱心、很善良，她不想让“我”太伤心和恐惧；她很乐观，把死看成另外一件美好的事情。）2）.是呀，小鸟到另一个世界去唱歌了，这是多么美好的事呀！对于小鸟的死去苏珊采用了一种更美好的说法。让我们学着苏珊的语气来读这句话。（生读）3).听了苏珊的话，“我”的心情是怎样的？“我”不伤心了，是从哪一段知道的？（第十一自然段）请同学们带着感情一起读读这一段。4）.总结：在小作者和苏珊一次次心的交流中，两人的心走到了一起，结成了母子般的情谊。5).现在，想象我们就是小作者，一起带着对苏珊的感情再来齐读这句话：“但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。”（二） 长大后对于作者来说，苏珊是他的第二个母亲。多年后，当年的孩子已经长大成人，重新回到了家乡。那么这次他和苏珊之间又发生了什么了呢?首先，请同学来谈谈，在这个部分让你感受比较深的句子。嗯！很不错！从你们的话语中，老师相信，你们也都在用心感受这篇文章！下面我们再一起来走进多年后的作者与苏珊之间的世界！（1）、作者和苏珊是怎样再次取得联系的？（打电话）(2)、这时的苏珊是怎么看待当年的小作者和她之间的交往的？她是怎么说的？引读：“苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福。”同学们，生活就是这样，当你用心付出的同时，不经意间也能得到意想不到的收获。（3）、作者和苏珊虽然没有见过面，但是一根电话线却将他们俩紧紧地联系在一起，她们不是亲人，胜似亲人；不是母子，胜似母子。（4）、可是就在这对从未谋面的母女，约定见面的前夕，苏珊却不幸离世了。如果你是作者，知道了这个消息后的心情会是怎样呢？（5）、善良的苏珊在离世前也想到了这一点，于是她最后做了一件什么事？（她给作者留下了一张纸条，上面写着——“汤米，我要到另一个世界去唱歌。”）（生读）（6）、苏珊为什么要留言？（怕我伤心、难过；要我乐观对待生活,,,,） 从中，你再次感受到了苏珊怎样的品质？（7）、从苏珊的留言中，我们仿佛看到了她善良、美丽、安详的脸庞。她虽然离开了，但是她那颗美丽的心灵却永远不会消失。你们觉得苏珊在离开前的心情会是怎样的？苏珊在写留言前心里必定感慨万千，想了很多，那她会想些什么呢？现在，请展开你们想象的翅膀，想想假如你是她，你在离开前会想些什么？小练笔：就要离开了，苏珊想：_____________________。（四）、点出写作手法细心的同学们，不知道你们有没有注意到，苏珊的留言与课文中有一句话是相照应的？是哪一句？其实这篇课文多次运用了“前后照应”的写作手法，大家一起找找！ 同学们，你们觉得这篇文章运用了这种写作手法有什么好处？总结：前后照应的手法可以使得全文前后联系更加紧密，层次分明，结构严谨。大家在以后的写作中也可以适当运用这种写作手法，使你的文章更具魅力！四、总结课文，升华感情师：学完这篇课文，你们觉得作者是怀着怎样的心情来写这篇文章的？ 学完这篇课文，你有什么话想说？能告诉老师，为什么这篇课文的名字叫“用心灵去倾听”吗？用心灵去倾听的是什么？一根电话线让小作者与苏珊心灵相通。课题“用心灵去倾听”不仅是对苏珊的高度评价，同时也点明了文章的中心。希望我们的同学也能用心灵去倾听，用心和他人交流。人与人之间都是相互的，在你付出真心时，也能得到别人的真心！最后，请大家带着你们心灵深处最真挚的情感再齐读一次课题！五、版书设计12、 用心灵去倾听真 心
怀念之情苏珊： 真诚、善良、乐观......阅读详情：
范文三：用心灵去倾听用心灵去倾听【教学目标】1、 理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福，体会“我”对苏珊的深切怀念之情。2、领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。【教学重难点】重点：理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。
难点：体会“我”对苏珊的深切怀念之情。【课前准备】1、课前让学生预习课文，借助工具书学习自己不懂的字词。2、课前让学生利用双休日等休息时间，就近观察车站、医院、商场、银行的问讯处，了解问讯处的服务时间与服务内容，实地感受问讯处工作人员的服务态度，并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流。3、课件【课时安排】一课时【教学过程】一、导入新课1、师：同学们，我们的耳朵都可以听到很多声音，飞机飞过的声音、下雨的声音、人们说话的声音,,,,就像现在，同学们可以听到老师说话。那么老师想请问同学们，这样的听是倾听吗？（提问学生，总结学生答案）师：倾听就是认真地听，仔细地听。今天我们就来学习一个有关倾听的故事，板书：12* 用心灵去倾听 读题：2、师：同学们，你们都预习过课文了， 谁能告诉老师，这篇文章的主人公叫什么名字？板书：苏珊
汤米师：那谁来和大家说说，是什么让苏珊和作者汤米联系在一起，从而发生了一段美好的故事？了解问讯处（出示课件）二、初读课文：师：下面请同学们自由地、快速地把课文读一遍，读完以后请大家说说，课文讲了怎样的一个动人故事？看看这个故事的发展可以分成几个部分。（理清课文脉络）（课文按事情情节的发展可分为四部分：第一部分（1～2段）写“我”开始以为苏珊是住在电话机里的无所不知的小精灵，只要拨“１０５”，就能得到她的帮助。第二部分（3～6段）写“我”的手指被锤子砸伤，情急之中拨通了电话，得到了苏珊的热情帮助，对她产生了好感。第三部分（6～12段）写“我”与苏珊聊天，苏珊总是用心灵倾听“我”的声音，耐心地给“我”帮助与安慰，她成了“我”从未谋面的第二个母亲。第四部分（13～结束）写长大后，“我”利用回故乡的机会与苏珊取得了联系。就在我们约定见面的前夕，苏珊不幸病逝了。“我”深切地怀念她。）5、深入分析：师：现在我们先来看看课文的第一部分，请同学们齐读第1、2自然段。（学生齐读）师：谁来说说着迷这个词什么意思？（总结答案：着迷：对人或事物产生难以舍弃 的爱好。）师：那小时候最令“我”着迷的是什么呢？为什么？（总结答案：那台老旧的电话机。因为这部奇妙的电话机，住着一个无所不知的小精灵。）师：无所不知是什么意思？你是从哪里看出来小精灵无所不知的？（总结答案：无所不知：没有什么不知道，万事通。因为爸爸可以从她那里知道现在几点了，明天天气怎样，火车出发的时间以及爸爸朋友的电话号码。叫学生画一下这些句子。）师：电话里真的住着一个这样的小精灵吗？（根据学生的回答引导学生感受“我”小时候美好纯洁的童心，由此使学生更深体会苏珊的用心倾听、热情帮助对保护“我”的这颗童心，使我健康快乐成长是多么重要）师：下面我们接着学习第二、第三部分。大家快速默读第3～12自然段，读完以后，四人小组讨论，互相交流：苏珊给了小时候的我哪些帮助？（出示课件）（1）生活（关心）① 当“我”一人在家，手指被锤子砸伤时，急忙打通了问讯处的电话，发现什么？（“小精灵果然在里面，她是个有着温柔嗓音的女子”这时，苏珊已经化身为作者心目中的小精灵）② “我”的手指受伤，刚接通电话时“我”的反应是怎样的？（总结答案，出示句子：我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。）
③ “我”为什么哭？（手指被锤子砸伤了，很痛，所以哭。）
④ 为什么“我”在打电话之前没有哭？直到电话接通了才放声大哭？（因为“我”知道哭也没人听见，所以忍着。这时候有人听“我”说话了，就像在孤独无助时找到了希望。所以除了因为手指受伤了，痛苦地哭，还因为在孤独无助时找到了希望的幸福地哭。）⑤ 听着“我”在哭诉，苏珊怎么说的？请读一读。（“你够得着冰箱里的冰块吗？”引导学生读出关心、安慰的语气。叫几名学生读。）
⑥ 接下来，苏珊还说了什么？（“你把冰块倒进厨房的水槽里，再拿起一块放到 受伤的手指上。”用演示当时情景的办法，让学生学习苏珊，加深体会，学会怎么倾听安慰别人。如：师：可是我听了仍然疼，怎么办？生：汤米，别怕。你的手指很快就会好的，你把冰块倒进厨房的水槽里，再拿起一块放到受伤的手指上。还疼吗？师：嗯，不疼了。谢谢你，苏珊！谢谢你的关心和帮助。）（板书：生活 关心、安抚）（2）学习（耐心 ）① 我学习上遇上问题时，苏珊怎么帮助我？（耐心为我解释。）
② 解释什么问题？请读。（怎么计算一个长方形物体的面积？西班牙的首都在哪里？“修理”这个词怎么拼写？）③ 师生演示打电话。师当小时候的作者，学生当苏珊。（师：你好，苏珊。生：你好，汤米。师：你能告诉我怎么计算一个长方形物体的面积吗？生：,,,,师：可是我还是没听清楚，你能重复一遍吗？生：,,,,师：我记不住，你能告诉我用什么方法记住吗？生：,,,,师：哦，苏珊，我还想问你一个问题，西班牙的首都在哪里？生：马德里。师：苏珊，我的语文作业还有个地方不会做。生：,,,,师：“修理”这个词怎么拼写？生：,,,,师：明天要秋游，我要怎么准备？生：,,,,）
(适时提醒学生礼貌用语和说话语气，并特意反复问一个问题。多指几个学生演示，直到学生被训练得很有耐心。)④ 同学们，从这一个又一个的问题中，你体会到了什么？（苏珊很有耐心，工作有责任心。）（板书：学习 耐心，讲解）⑤ 出示句子：小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。这句话该怎么读？该强调什么词？为什么？（引导学生读出感激的语气，强调“总是”、“一遍遍”，先齐读，再指名读 。）（3）心理（爱心 ）① 师指课题：还从哪里可以看出苏珊是在用心灵倾听？（当“我”心爱的金丝雀突然死了，苏珊安慰我说它要到另一个世界去唱歌。出示句子：你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。让学生齐读）② 是什么原因让苏珊说这番话的？（因为“我”心爱的金丝雀突然死了，“我”很伤心。苏珊想安慰我。）③你怎么知道“我”很伤心？作者告诉苏珊自己很伤心了吗？（“我非常难过，心比被锤子砸了的手指还疼”，指名回答，再齐读，引导学生读出非常难过的语气。锤子砸了手指，作者说心比手指还要疼。看来作者确实伤心了。但没有告诉苏珊自己伤心。）④ 那苏珊是怎么知道的？（是从“我”的话里听出来的：能告诉我为什么吗，苏珊？为什么这只整天唱歌的小鸟，突然一动不动了呢？叫学生齐读“我”说的话，引导学生读出伤心、难过、困惑的语气）
⑤ 师再读：“能告诉我为什么吗，苏珊？为什么这只整天唱歌的小鸟，突然一动不动了呢？” 大家用心听，看听出什么了？（指多名学生回答，总结答案：作者非常不愿意金丝雀死去，他希望金丝雀只是不动了，过一会儿还能活过来；作者对死充满了恐惧；作者伤心到了极点,,,,）⑥ 师：你们都有一颗善良的心。这些苏珊听出来了吗？（听出来了。）
⑦ 苏珊为什么不直接告诉作者金丝雀死了呢？这说明了什么？（她很有爱心。她不想让“我”太伤心；她很乐观，把死看成到另一个世界去歌唱。）（板书：心理 爱心、乐观）⑧ 让我们学着苏珊的语气来安慰作者。（再读苏珊的话，引导学生读出美好平和、乐观安慰的语气）⑨ 听了苏珊的话，“我”的心情有什么变化吗？（总结答案：从第11自然段中我们知道作者不伤心了。⑩ 男女生比赛读读第11自然段。（引导学生读出信任平静、很有爱心的语气，强调用心灵去倾听。）（4）回味（童心）① 师：小时候，苏珊用心倾听并帮助“我”。长大后，她还会用心倾听“我”说话吗？从哪里可以看出来？下面我们就要接着学习课文最后一部分，从中寻找答案。（总结答案：会用心倾听。从这些地方看出：作者回故乡小镇，与苏珊取得联系，问苏珊“修理”这个词怎么拼写，她回答说“我希望你的手指已经好了。”）② 苏珊与作者回忆的是作者什么时候的事？（小时候）③ 作者对苏珊是怎样的感情？（出示课件：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。苏珊和作者一起回忆作者的童年，这说明苏珊依然保持着一颗？——童心。苏珊对“我”付出了母亲般的关爱，是我未谋面的母亲，成了我心灵的守护神。）
（板书：回味 童心、守护）④ 苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的？你从中感悟到什么？（“苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福。”生活就是这样，当你用心付出的同时，不经意间也能得到意想不到的收获。）⑤ 苏珊对“我”母亲般的关爱一直到她离开人世之前，细心的孩子们，你们发现了吗？（出示苏珊留言：汤米，我要到另一个世界去歌唱。先指名读、再齐读，要有感情地读。）⑥ 苏珊为什么要留言？你怎么理解她的留言内容？（怕我伤心、难过，希望我乐观对待生活，过得幸福快乐,,,,）三、课外拓展布置作业：1、请同学们想一想，苏珊在写留言前会想些什么？（小练笔）2、如果你是汤米，你想对已年老的的苏珊说些什么？（小练笔）3、细心的同学们，四川地震以后，留下了很多孤儿，让我们也用心灵去倾听，带给那些受伤的小朋友的幸福与快乐好吗？（可在报刊或网络上查找有关信息，感受他们的苦难痛楚，根据自己的能力付诸关爱他们的实际行动。）四、总结深化（全班有感情地朗读全文。读完后叫学生画出觉得感动或喜欢的句子，小组讨论并和全班同学分享感受。）师：这节课我们一起阅读了一个有关倾听的美好故事。同学们知道吗，这其实是发生在西班牙的一个真实故事。希望同学们都能从两个主人公身上汲取到真情的力量，在以后的生活中，能懂得用心去倾听，真心去关爱，给身边的人带来快乐与幸福。能懂得在遇到困难时要积极向别人寻求帮助，像汤米一样；在别人求助时要真诚地伸出援手，像苏珊一样。让我们一起体味人性的美丽之一：用心灵互相扶持。因为正是这人性之美才能帮助我们度过人生的一个又一个难关。【板书】12* 用心灵去倾听用心灵苏珊 倾听 抚慰 我关心、安抚 生活耐心、讲解 学习爱心、乐观 心理童心、守护 回味阅读详情：
范文四：《用心灵去倾听》第十二课 《用心灵去倾听》教学设计教学目标【知识与技能】1.正确读写“着迷 乘机
聊天 谋面 问讯处 无所不知 兴高采烈”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。【过程与方法】领会文章前后照应的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。【情感、态度、价值观】理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。教学重、难点重点： 了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。难点：体会“我”对苏珊的深切怀念之情。教法与学法教法：点拨法、阅读法学法：阅读中感悟，质疑中体悟。教学准备教师：制作多媒体课件学生：实地查看，了解问讯处的服务时间与服务内容，感受问讯处工作人员的服务态度，并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流。教学过程一、导入新课1．导言：今天，我们来学习一篇关于“倾听”的课文，讲的是一个发生在西班牙的真实故事，是我国的《参考消息》报纸翻译过来的。同学们伸出手来和老师一起板书课题。板书课题：用心灵去倾听
（边书写边强调“心、灵、倾”的笔顺。）2．师：谁来读读课题？师追问：你想强调哪个词？
师: 那你再读一遍。师：谁还想读？
师：你想强调哪个词？师: 那你读一遍。生接着读。师：同学们齐读课题，把你想强调的词读出来。二、检查预习1.师：那么，同学们已经预习了这篇文章，知道了文中的两个主人公是谁？生回答师板书：苏珊
汤米2. 师：同学们拿出你的《自主学习卡》，我们来读读文中的词语：着迷 乘机 召唤砸伤 水槽聊天 谋面 立即无所不知 兴高采烈 问讯处指一人读，一人评价。师:谁能介绍一下“问讯处”？
生：------
师：师也找了一些问讯处的图片，同学们看一下。3. 谁能用自己的话说说课文主要讲了什么内容。（全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开。课文先写“我”开始以为苏珊是住在电话机里的无所不知的小精灵，只要拨“105”，就能得到她的帮助。然后写“我”的手指被锤子砸伤，情急之中拨通了电话，得到了苏珊的热情帮助，对她产生了好感。接着写“我”与苏珊聊天，苏珊总是用心灵倾听“我”的声音，耐心地给“我”帮助与安慰，她成了“我”从未谋面的第二个母亲。最后写长大后，“我”利用回故乡的机会与苏珊取得了联系。就在我们约定见面的前夕，苏珊不幸病逝了。“我”深切地怀念她。）生说师引导评价：引出“小时候”----按时间顺序、根据表示时间的词概括内容，思路清晰。 师:那我们先来看作者小时候的内容。三、苏珊给了小时候的“我”哪些帮助。1. 师：请学生自由读课文，看看苏珊给了小时候的“我”哪些帮助。板书：帮助可以用这样的句式回答。填空：当“我”
。2.集体交流：（当“我”的手指被砸伤时，她用悦耳的声音帮助“我”消除恐惧，指导“我”实施自救。当我在学习上遇到难题时，她耐心地帮我解决。当“我”因心爱的金丝雀突然死去而伤心时，苏珊宽慰“我”，消除了“我”对死亡的恐惧。）师总结过渡：苏珊为汤米做了这么多事，想不想更深入地了解他们？四、精读课文，交流感受最深的地方1．师：学生默读课文3---11自然段，看默读要求，谁来大声读出来。学生默读后把感受和同桌交流。对课文重点句子的理解： （1）句子“我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。”理解“不由得”-----情不自禁，自己控制不住自己。“放声大哭”意味着什么？(找到了倾诉的人，获得了帮助。这既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。）师：你有过这样的“让别人倾听的经历”吗？生联系实际谈倾听在日常生活中的意义。
（2）句子“小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。”（动作描写）师：你想结合哪个词理解这句话？结合词语“总是、耐心、一遍遍地”体会耐心、爱心，就像一位母亲那样。（3）句子“你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。”（语言描写）苏珊为什么要这样说？（ “我”不仅痛苦，同时对死亡充满了恐惧。苏珊采用了更美好的一种说法。听着这样的话，笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了，快乐又回到了孩子的身边。）从苏珊的话中你可以看出什么？（善良、乐观）出示：（一天，我心爱的金丝雀突然死了。我非常难过，心比被锤子砸了的手指还疼。我拿起电话找到了苏珊。“能告诉我为什么吗，苏珊？”我问，“为什么这只整天唱歌的小鸟，突然一动不动了呢？” 苏珊想了想，对我说：“你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。”） 设计情境读：此时他们会怎样说；引导学生说出：汤米此时很难过、恐惧。声音轻轻的。
此时的苏珊的善良、乐观。声音温柔可亲。就像哄小孩是的。师：语言描写符合人物身份，表现了人物性格、品质。生（师）小结学法：以上内容，联系上下文，找出关键词句感悟，读中悟情。五、学生浏览12—25自然段，感悟对苏珊的爱及怀念之情1.师：同学们浏览12—25自然段，找出让自己感动的句子，说出自己的感悟。2.集体交流（1） 生回答：“但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。” “我”为什么称苏珊是未曾谋面却如同“我”的第二个母亲的人？（“谋面”就是见面的意思，用“如同我第二个母亲”来形容苏珊，看得出“我”对苏珊的爱。苏珊就像母亲那样，耐心倾听“我”的心声，困难时给予帮助，痛苦时予以安慰。这就是“我”长大后，离开家乡，知道电话是怎么回事后想见到苏珊的真正原因。）板书：爱（2） 苏珊给我的留言“汤米，我要到另一个世界去歌唱”是什么意思？（将要去世还想着汤米，用美好的方式来表达她的去世，让汤米不要伤心。）“汤米”此时此刻的心情怎样？他想对苏珊说什么？写一写（作文纸），指生读。 板书：怀念3．师：你发现这个句子和前面的哪个句子有前后照应的关系吗？生：“你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。”师：本文前后照应的句子还有两处，谁来说一下。
生：回答师：这样写有什么好处？生回答：层次分明，结构严谨 。拓展：师：谁能说说我们遇到的或者你见过的、用过的“前后照应”的句子。
生回答。六、推荐阅读书目《绿山墙的安妮》——蒙格玛丽（加拿大） 《根鸟》——曹文轩（中国）《窗边的小豆豆》——黑柳彻子(日本)《小海蒂》——斯必丽（瑞士）板书：12、用心灵去倾听苏珊
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范文五：12用心灵去倾听12用心灵去倾听（第一课时）【教学目标】：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。3、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。【课标要求】：阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。【教学重点】：体会“我”对苏珊的深切怀念之情。【教学难点】：进一步领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。【学情分析】：学生对于本组课文的学习方法已经有了一定的认识。所以教学时，我主要引导学生采用“自主、合作、探究”的学习方式，放手让学生课前借助预习提纲，迁移运用学法，自主学习、自主发现、自主探究；课堂上引领学生充分地展示、交流学习成果【知识链接】：问讯处与人们的日常生活有着十分密切的联系。在我国，许多公众服务场所也都设有问讯处，比如，医院、车站、码头。这些问讯处，为人们就医、乘车（船）带来很大的方便。学生对问讯处应该说还是比较陌生的，特别是农村孩子，即便出行也是有大人带着的。因此，结合本课教学，教师可稍作解释，也可以让学生利用双休日等休息时间，就近观察车站或医院的问讯处，了解问讯处的服务时间与服务内容，实地感受问讯处工作人员的服务态度，并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流。目前，我国有相当数量的声讯台，这些声讯台良莠不齐。有的确实为人们的生活带来了方便；也有不少声讯台以赚钱为目的，利用青少年辨别能力差的弱点，千方百计诱骗青少年拨打电话。个别的甚至利用色情引诱青少年上当受骗。因此，结合本课教学，也要引导学生在家长的指导下正确利用现代信息渠道。【预习提示】：重点关注描写人物言行、心理的语句，同桌或同组合作朗读，体会人物内心情感。【预习检测】：给带点的字选择正确的读音，用“√”表示。着（zhāo
名字（zì zi）
su） ．．．．【自主、合作、探究学习】：一、生字词的学习。1、同学们以小组为单位检查字词的预习情况。2、各组派代表带领大家学习生字词。（学习近义词、反义词、多音字、形近字、同音字。）3、学习过程中其他同学要认真听，并纠正补充。（1）依次汇报交流近义词、反义词、多音字、形近字、同音字。（2）各组代表领读，指读词语。（3）大家互相评价各组的汇报情况。二、读课文（达到正确、流利地朗读课文）。由一个小组的全部成员共同读文，其他同学认真听，纠正并评价。三、再读课文，整体感知。１、自由朗读课文，简单说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助。
２、这是一个发生在西班牙的真实故事，故事中的哪些内容感动了你？请默读全文，用“
”画出感动你的句子，多读几遍，通过有感情地朗读，表达出自己的理解和感受。3、“这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。”“汤米，我要到另一个世界去歌唱。”这两句话的含义是什么？她为什么要这样说呢？4、课文多处运用了前后照应的手法，试着找找这样的语句。1苏珊？你能告诉我‘修理’这个词怎么拼写吗？ ○相照应的句子：
2她沉默了一会儿，说：○“我希望你的手指已经好了。”相照应的句子：
3汤米，我要到另一个世界去歌唱。 ○相照应的句子：【我来闯关】：我知道：在生活中，善良的人们无处不在，即使远隔天涯，在你有困难的时候，也会有“天使”向你奉献上她真挚的爱心。《用心灵去倾听》是一篇（
）文，主要讲（
）用心灵去倾听（
）的心声，使他获得了（
）。【拓展阅读】：圣诞老人的助手我还记得和祖母度过的第一个圣诞。那时我还是个孩子，我骑着自行车风驰电掣般穿过城镇，去找我的祖母。因为我的姐姐对我说：“根本就没有圣诞老人。”这句话对我而言无异于晴天霹雳。祖母在家，我把事情一五一十地告诉她。“没有圣诞老人？！”她嗤之以鼻，“胡说八道！别相信那个。这谣言已经流传好多年了，现在穿上你的大衣，我们走。”“走？去哪儿，奶奶？”我问。“那儿”原来是克比百货店。祖母递给我10美元。“拿着这钱，给需要的人买点东西，我在汽车里等你。”说完她转身走出了商店。这是8岁的我第一次自己作主买东西。好一会儿，我只是呆呆地站在那儿，手里拿着10美元，绞尽脑汁地想买什么东西，给谁买。我把我认识的人一一想了个遍：我的家人、朋友、学校里的伙伴，还有一起去教堂的人。当我突然想到波比的时候，我有了主意，波比没有大衣，他从不在冬天课间出外运动。她母亲总是带口信给老师说他感冒了。但所有的孩子都知道他没有感冒，他只是没有大衣。我手里捏着10美元，渐渐地激动起来，我选中了一件红色灯芯绒带风帽的大衣。它看起来够暖和，波比会喜欢的。那天晚上，祖母帮我把大衣用玻璃纸和彩带包好，然后在上面写上“给波比，圣诞老人”。祖母说圣诞老人总是要保密的，然后她开车带我去波比家，她解释说这样做以后我就成为圣诞老人的正式助手了。祖母把车停在波比家旁的街上，她和我悄无声息地潜行到波比家旁的灌木丛中藏好。这时，祖母推了我一把：“好了，圣诞老人，”她低声说，“去吧。”我深吸了一口气，冲到波比家的前门，把礼物放在台阶上，按响了门铃，然后飞快地跑回灌木丛，和祖母安全地待在一起。我在黑暗中屏息等待着，门打开了，波比站在那儿。时光已经过去40年了，但我和祖母一起守在波比家门前灌木丛中的激动和兴奋丝毫没有褪色。那天晚上我认识到，那些关于没有圣诞老人的可恶的谣言就像祖母说的一样，是胡说八道。圣诞老人不仅活着，而且活得很好。我们都是他的助手。【板书设计】：用心灵去倾听如同母亲苏珊“我”善良
怀念（平凡小事
前后照应）阅读详情：
范文六：12.用心灵去倾听用心灵去倾听学习目标1 正确读记“着迷、密语、谋面”等词语。2 正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福，体会“我”对苏珊的深切怀念之情（重点）。3 领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。（难点）作者背景生字多音字近义词着迷——入迷 果然——果真 兴高采烈——兴致勃勃反义词温柔——粗暴 熟悉——陌生 兴高采烈——无精打采多义词同音字主题主题解说：本文记叙了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。感悟心语：送人玫瑰，手留余香。沟通不仅仅是靠语言，更需要心与心的碰撞，只有用心呼唤心，用爱拥抱爱，才能在人生的旅途中收获真诚、信任与理解。让我们带着爱上路，在友好的氛围中携手前行。写作手法前后照应的写法。一篇文章中，有的内容前面说到了，后面作必要的交代；有的内容虽然主要在后面说，但前面也有必要提一下，这就是前后照应，本文多处运用了前后照应的写法。如第5自然段“我对小精灵说：‘我一个人在家，我的手指被锤子砸伤了····，”与第15自然段“她沉默了一会儿，说：‘我希望你的手指已经好了，”相照应》最后一个自然段“汤米，我要到另一个世界去歌唱”与第10自然段“你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。相照应。可见，运用这种方法可以使文章内容紧凑，前后连贯。如《梅花魂》一文，开头写道：“故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总让我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。”结尾照应开头：“多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到，这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。”这样首尾呼应，反复强调，更加突出了外祖父的爱国热忱和对祖国的眷恋之情。而“我”对外祖父的深切怀念之情，也因此得到了应有的渲染。需要注意的是，前后照应的内容在时间上、在事物发展过程中，应有一定的间隔。共度难关苏珊为什么要给“我”留言, 你怎么理解她留言的内容？苏珊面对一个从未谋面的孩子，她付出了母亲般的爱心。她怕“我”伤心、难过，委婉地写出了自己已离开人世，她是在用一颗善良的心鼓励“我”要乐观地对待生活。苏珊给了小时候的”我”哪些帮助？从中你能感受到什么？苏珊对小时候的”我”的帮助：”我”手指被砸伤，苏珊指导”我”如何止痛;聊天时苏珊给”我”耐心解释；”我”因金丝雀死去而伤心，苏珊宽慰”我”，清除”我”对死亡的恐惧。 从苏珊身上可以感受到他的善良、乐观，对于一个人从未谋面的小孩，她付出了母亲般的爱心。她不仅用耳朵倾听，更用心灵倾听，他抚慰了孩子幼小的心灵，是孩子健康成长的心灵守护神。综合知识全解问讯处与声讯台1 问讯处，在我国，许多公众服务场所都设有问讯处，比如，医院、车站、码头。问讯处为人们就医、乘车(船)带来很大的方便。同学们可以利用双休日等休息时间，就近观察车站或医院的问讯处，了解问讯处的服务时间与服务内容，实地感受问讯处工作人员的服务态度，并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流。2 声讯台，目前，我国有相当数量的声讯台。这些声讯台有的确实为人们的生活带来了方便 也有不少声讯台以赚钱为目的，利用青少年辨别能力差的弱点，千方百计诱骗青少年拨打电话。因此，大家要在家长的指导下正确利用现代信息渠道。关于友谊的格言海内存知己，天涯若比邻。——王勃顺利时结交朋友，逆境中考验朋友。——谚语朋友间必须是患难相济，那才能说得上是真正的友谊。——莎士比亚课后练习阅读详情：
范文七：12＊ 用心灵去倾听教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。3、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。4、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。教学重难点：理解课文，感受真情的美好。教学时间：一课时教学过程：一、谈话揭题：1、教师：生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵；清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。人间处处有真情！今天，我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。2、板书课题：用心灵去倾听；课题齐读3、审题：什么是“倾听”？用心灵怎么去倾听？请打开课本，让我们走进课文去用心感受。4、阅读导读提示，勾画学习要求。二、初读感知：1、用自己喜欢的方式朗读课文，思考导读中的问题，注意把课文读通顺、读正确，读的不畅的地方做个记号，再读一遍。自己特别有体会的句子可以划下来。2、指名读课文。3、默读课文，思考课文讲了一个怎样的动人故事？4、你划出了哪些句子，读给大家听一听，并说说自己的体会。5、研读感悟：1）“我”为什么把苏珊，一个普普通通的接线员，我还没有见过她，却把她当作____出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。（齐读）2）为什么吗？让我们从课文中去找答案。3）学生交流感受。4）角色体验：接线员工作是非常繁忙的，面对我的求助，如果换了其他人，可能会怎样？5）指名说，读句子。齐读句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。6）那么苏珊是怎样看待她和我之间的交往的？（指名说）7）过渡：同学们，苏珊对我母亲般的关爱一直到她离开人世之前，细心的孩子，不知你发现了什么？出示苏珊留言：汤米，我要到另一个世界去歌唱。·讨论：苏珊为什么留言？你怎么理解她的留言内容？8）同学们想一想，苏珊在写留言前会想些什么？指名交流。6、总结深化：1）同学们，让我们再次齐读课题，用心灵去倾听的是什么？一根电话线让我们心灵相通。让我们用爱心去对待生活，让爱在我们的心灵深处扎根。大写的“人”字需要爱的支持，让我们把自己心中的爱撒向他人。阅读详情：
范文八：12.用心灵去倾听12. 用心灵去倾听【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。3、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。4、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。【教学重难点】教学重点：理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情；感情朗读课文。教学难点：感受真情的美好，在生活中学会关爱他人，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。【课前准备】1、课前让学生预习课文，借助工具书学习自己不懂的字词。2、课前让学生利用双休日等休息时间，就近观察车站、医院、商场、银行的问讯处，了解问讯处的服务时间与服务内容，实地感受问讯处工作人员的服务态度，并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流。【课时安排】一课时【教学过程】一、导入新课师：同学们，我们的耳朵都可以听到很多声音，飞机飞过的声音、下雨的声音、人们说话的声音,,,,就像现在，同学们可以听到老师说话。那么老师想请问同学们，这样的听是倾听吗？（提问学生，总结学生答案）师：倾听就是认真地听，仔细地听。但它还有什么更重要更深的含义吗？清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。倾听的力量多么神奇！今天我们就来学习一个有关倾听的故事，让我们更深入地去了解倾听的内涵，看看这次倾听又给谁带来了什么样的帮助？。二、揭题解题1、出示课题：师在课件中出示课题，并在黑板上板书：12* 用心灵去倾听2、读题：师：请齐读课题，再齐读，再读。（生读三次课题）同学们，在这个课题中，你们觉得关键词语是哪个？（总结学生答案，再叫学生齐读关键词语：心灵、倾听）3、初读课文：师：同学们，你们都预习过课文了吗?谁能告诉老师，这篇文章的主人公叫什么名字？（总结学生答案：苏珊和作者汤米。）师：那谁来和大家说说，是什么让苏珊和作者汤米联系在一起，从而发生了一段美好的故事？（总结答案：电话）师：这就和听有关了。那苏珊在哪里工作？（总结答案：问讯处。）师：问讯处是什么地方？（总结学生答案，介绍有关问讯处的小知识）师：不知道同学们有没有都在课前去了解过附近的问讯处，与里面的工作人员交流。现在老师就给大家讲讲有关问讯处的一些小知识。问讯处其实与我们的日常生活有着十分密切的联系： 在我国，许多公众服务场所也都设有问讯处，比如，医院、车站、码头、商店、银行等。它们为人们就医、乘车乘船、购物，办理金融业务等这些活动带来很大的方便。可能大部分同学对问讯处还是比较陌生，希望大家可以利用双休日等休息时间，就近观察车站或医院的问讯处，了解问讯处的服务时间与服务内容，实地感受问讯处工作人员的服务态度，并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流。师：回到我们的课文当中来，哪位同学能说说在问讯处工作的苏珊，她的听是什么样的听？心不在焉的？认真的？（总结答案：她的听是认真地听，倾听。）师：苏珊的倾听有什么特别的地方吗？（总结答案：用心灵在倾听）师：是的，倾听，不仅仅用耳朵，更用心灵。这就是倾听更深一层的内涵了。看来同学们都预习得很认真，并且很有效果。给自己掌声鼓励鼓励吧！4、再读课文：师：下面请同学们大声朗读课文，注意把课文读通顺、读正确，读得不畅的地方做个记号，再读一遍。读完以后请大家说说，课文讲了怎样的一个动人故事？（指名叫学生说 “我”和苏珊交往的过程）师：同学们已经大致了解了这个故事，下面我们就要来深入学习感受它。先请同学们快速默读课文，看看这个故事的发展可以分成几个部分。（总结答案，出示课件，理清课文脉络）（课文按事情情节的发展可分为四部分：第一部分（1～2段）写“我”开始以为苏珊是住在电话机里的无所不知的小精灵，只要拨“１０５”，就能得到她的帮助。第二部分（3～6段）写“我”的手指被锤子砸伤，情急之中拨通了电话，得到了苏珊的热情帮助，对她产生了好感。第三部分（6～12段）写“我”与苏珊聊天，苏珊总是用心灵倾听“我”的声音，耐心地给“我”帮助与安慰，她成了“我”从未谋面的第二个母亲。第四部分（13～结束）写长大后，“我”利用回故乡的机会与苏珊取得了联系。就在我们约定见面的前夕，苏珊不幸病逝了。“我”深切地怀念她。）5、深入分析：师：现在我们先来看看课文的第一部分，请同学们齐读第1、2自然段。（学生齐读）师：谁来说说着迷这个词什么意思？（总结答案：着迷：对人或事物产生难以舍弃 的爱好。）师：那小时候最令“我”着迷的是什么呢？为什么？（总结答案：那台老旧的电话机。因为这部奇妙的电话机，住着一个无所不知的小精灵。）师：无所不知是什么意思？你是从哪里看出来小精灵无所不知的？（总结答案：无所不知：没有什么不知道，万事通。因为爸爸可以从她那里知道现在几点了，明天天气怎样，火车出发的时间以及爸爸朋友的电话号码。叫学生画一下这些句子。）师：电话里真的住着一个这样的小精灵吗？（根据学生的回答引导学生感受“我”小时候美好纯洁的童心，由此使学生更深体会苏珊的用心倾听、热情帮助对保护“我”的这颗童心，使我健康快乐成长是多么重要）师：下面我们接着学习第二、第三部分。大家快速默读第3～12自然段，读完以后，四人小组讨论，互相交流：苏珊给了小时候的我哪些帮助？（出示课件）（1）生活（关心）① 当“我”一人在家，手指被锤子砸伤时，急忙打通了问讯处的电话，发现什么？（“小精灵果然在里面，她是个有着温柔嗓音的女子”这时，苏珊已经化身为作者心目中的小精灵）② “我”的手指受伤，刚接通电话时“我”的反应是怎样的？（总结答案，出示句子：我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。）③ “我”为什么哭？（手指被锤子砸伤了，很痛，所以哭。）④ 为什么“我”在打电话之前没有哭？直到电话接通了才放声大哭？（因为“我”知道哭也没人听见，所以忍着。这时候有人听“我”说话了，就像在孤独无助时找到了希望。所以除了因为手指受伤了，痛苦地哭，还因为在孤独无助时找到了希望的幸福地哭。）⑤ 听着“我”在哭诉，苏珊怎么说的？请读一读。（“你够得着冰箱里的冰块吗？”引导学生读出关心、安慰的语气。叫几名学生读。）⑥ 接下来，苏珊还说了什么？（“你把冰块倒进厨房的水槽里，再拿起一块放到 受伤的手指上。”用演示当时情景的办法，让学生学习苏珊，加深体会，学会怎么倾听安慰别人。如：师：可是我听了仍然疼，怎么办？生：汤米，别怕。你的手指很快就会好的，你把冰块倒进厨房的水槽里，再拿起一块放到受伤的手指上。还疼吗？师：嗯，不疼了。谢谢你，苏珊！谢谢你的关心和帮助。）（板书：生活 关心、安抚）（2）学习（耐心 ）① 我学习上遇上问题时，苏珊怎么帮助我？（耐心为我解释。）② 解释什么问题？请读。（怎么计算一个长方形物体的面积？西班牙的首都在哪里？“修理”这个词怎么拼写？）③ 师生演示打电话。师当小时候的作者，学生当苏珊。（师：你好，苏珊。生：你好，汤米。师：你能告诉我怎么计算一个长方形物体的面积吗？生：,,,,师：可是我还是没听清楚，你能重复一遍吗？生：,,,,师：我记不住，你能告诉我用什么方法记住吗？生：,,,,师：哦，苏珊，我还想问你一个问题，西班牙的首都在哪里？生：马德里。师：苏珊，我的语文作业还有个地方不会做。生：,,,,师：“修理”这个词怎么拼写？生：,,,,师：明天要秋游，我要怎么准备？生：,,,,）(适时提醒学生礼貌用语和说话语气，并特意反复问一个问题。多指几个学生演示，直到学生被训练得很有耐心。)④ 同学们，从这一个又一个的问题中，你体会到了什么？（苏珊很有耐心，工作有责任心。）（板书：学习 耐心，讲解）⑤ 出示句子：小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。这句话该怎么读？该强调什么词？为什么？（引导学生读出感激的语气，强调“总是”、“一遍遍”，先齐读，再指名读 。）（3）心理（爱心 ）① 师指课题：还从哪里可以看出苏珊是在用心灵倾听？（当“我”心爱的金丝雀突然死了，苏珊安慰我说它要到另一个世界去唱歌。出示句子：你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。让学生齐读）② 是什么原因让苏珊说这番话的？（因为“我”心爱的金丝雀突然死了，“我”很伤心。苏珊想安慰我。）③你怎么知道“我”很伤心？作者告诉苏珊自己很伤心了吗？（“我非常难过，心比被锤子砸了的手指还疼”，指名回答，再齐读，引导学生读出非常难过的语气。锤子砸了手指，作者说心比手指还要疼。看来作者确实伤心了。但没有告诉苏珊自己伤心。）④ 那苏珊是怎么知道的？（是从“我”的话里听出来的：能告诉我为什么吗，苏珊？为什么这只整天唱歌的小鸟，突然一动不动了呢？叫学生齐读“我”说的话，引导学生读出伤心、难过、困惑的语气）⑤ 师再读：“能告诉我为什么吗，苏珊？为什么这只整天唱歌的小鸟，突然一动不动了呢？” 大家用心听，看听出什么了？（指多名学生回答，总结答案：作者非常不愿意金丝雀死去，他希望金丝雀只是不动了，过一会儿还能活过来；作者对死充满了恐惧；作者伤心到了极点,,,,）⑥ 师：你们都有一颗善良的心。这些苏珊听出来了吗？（听出来了。）⑦ 苏珊为什么不直接告诉作者金丝雀死了呢？这说明了什么？（她很有爱心。她不想让“我”太伤心；她很乐观，把死看成到另一个世界去歌唱。）（板书：心理 爱心、乐观）⑧ 让我们学着苏珊的语气来安慰作者。（再读苏珊的话，引导学生读出美好平和、乐观安慰的语气）⑨ 听了苏珊的话，“我”的心情有什么变化吗？（总结答案：从第11自然段中我们知道作者不伤心了。⑩ 男女生比赛读读第11自然段。（引导学生读出信任平静、很有爱心的语气，强调用心灵去倾听。）（4）回味（童心）① 师：小时候，苏珊用心倾听并帮助“我”。长大后，她还会用心倾听“我”说话吗？从哪里可以看出来？下面我们就要接着学习课文最后一部分，从中寻找答案。（总结答案：会用心倾听。从这些地方看出：作者回故乡小镇，与苏珊取得联系，问苏珊“修理”这个词怎么拼写，她回答说“我希望你的手指已经好了。”）② 苏珊与作者回忆的是作者什么时候的事？（小时候）③ 作者对苏珊是怎样的感情？（出示课件：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。苏珊和作者一起回忆作者的童年，这说明苏珊依然保持着一颗？——童心。苏珊对“我”付出了母亲般的关爱，是我未谋面的母亲，成了我心灵的守护神。）（板书：回味 童心、守护）④ 苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的？你从中感悟到什么？（“苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福。”生活就是这样，当你用心付出的同时，不经意间也能得到意想不到的收获。）⑤ 苏珊对“我”母亲般的关爱一直到她离开人世之前，细心的孩子们，你们发现了吗？（出示苏珊留言：汤米，我要到另一个世界去歌唱。先指名读、再齐读，要有感情地读。）⑥ 苏珊为什么要留言？你怎么理解她的留言内容？（怕我伤心、难过，希望我乐观对待生活，过得幸福快乐,,,,）三、课外拓展布置作业：1、请同学们想一想，苏珊在写留言前会想些什么？（小练笔）2、如果你是汤米，你想对已年老的的苏珊说些什么？（小练笔）3、细心的同学们，四川地震以后，留下了很多孤儿，让我们也用心灵去倾听，带给那些受伤的小朋友的幸福与快乐好吗？（可在报刊或网络上查找有关信息，感受他们的苦难痛楚，根据自己的能力付诸关爱他们的实际行动。）四、总结深化（全班有感情地朗读全文。读完后叫学生画出觉得感动或喜欢的句子，小组讨论并和全班同学分享感受。）师：这节课我们一起阅读了一个有关倾听的美好故事。同学们知道吗，这其实是发生在西班牙的一个真实故事。希望同学们都能从两个主人公身上汲取到真情的力量，在以后的生活中，能懂得用心去倾听，真心去关爱，给身边的人带来快乐与幸福。能懂得在遇到困难时要积极向别人寻求帮助，像汤米一样；在别人求助时要真诚地伸出援手，像苏珊一样。让我们一起体味人性的美丽之一：用心灵互相扶持。因为正是这人性之美才能帮助我们度过人生的一个又一个难关。【板书】12、用心灵去倾听砸伤手，向苏珊求助 小时候 金丝雀死了，找苏珊安慰长大后
约定见面，苏珊病逝阅读详情：
范文九：用心灵去倾听2用心灵去倾听
教师：杨兆果
教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。3、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。教学重点：理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情；感情朗读课文。教学难点：感受真情的美好，在生活中学会关爱他人，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。课前准备1、课前让学生预习课文，借助工具书学习自己不懂的字词。2、课前让学生利用双休日等休息时间，就近观察医院、商场，了解问讯处的服务时间与服务内容，实地感受问讯处工作人员的服务态度，并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流。课时安排1课时教学过程一、导入新课师：同学们，我们的耳朵都可以听到很多声音，下雨的声音、人们说话的声音,,,,就像现在，同学们可以听到老师说话。那么老师想请问同学们，这样的听是倾听吗？（提问学生，总结学生答案）
师：倾听就是认真地听，仔细地听。但它还有什么更重要更深的含义吗？清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。倾听的力量多么神奇！今天我们就来学习一个有关倾听的故事，让我们更深入地去了解倾听的内涵，看看这次倾听又给谁带来了什么样的帮助？。二、揭题解题1、出示课题：师在课件中出示课题，并在黑板上板书：12* 用心灵去倾听师：请齐读课题，再齐读，再读。（生读三次课题）同学们，在这个课题中，你们觉得关键词语是哪个？（总结学生答案，再叫学生齐读关键词语：心灵、倾听）3、初读课文：师：同学们，你们都预习过课文了吗?谁能告诉老师，这篇文章的主人公叫什么名字？（总结学生答案：苏珊和作者汤米。）师：那谁来和大家说说，是什么让苏珊和作者汤米联系在一起，从而发生了一段美好的故事？（总结答案：电话）师：这就和听有关了。那苏珊在哪里工作？（总结答案：问讯处。）
师：问讯处是什么地方？（总结学生答案，介绍有关问讯处的小知识）师：不知道同学们有没有都在课前去了解过附近的问讯处，与里面的工作人员交流。现在老师就给大家讲讲有关问讯处的一些小知识。问讯处其实与我们的日常生活有着十分密切的联系： 在我国，许多公众服务场所也都设有问讯处，比如，医院、车站、码头、商店、银行等。它们为人们就医、乘车乘船、购物，办理金融业务等这些活动带来很大的方便。可能大部分同学对问讯处还是比较陌生，希望大家可以利用双休日等休息时间，就近观察车站或医院的问讯处，了解问讯处的服务时间与服务内容，实地感受问讯处工作人员的服务态度，并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流。师：回到我们的课文当中来，哪位同学能说说在问讯处工作的苏珊，她的听是什么样的听？心不在焉的？认真的？（总结答案：她的听是认真地听，用心灵倾听。）师：苏珊的倾听有什么特别的地方吗？（总结答案：用心灵在倾听）4、再读课文：师：下面请同学们大声朗读课文，注意把课文读通顺、读正确，读得不畅的地方做个记号，再读一遍。读完以后请大家说说，课文讲了怎样的一个动人故事？（指名叫学生说 “我”和苏珊交往的过程）
师：同学们已经大致了解了这个故事，下面我们就要来深入学习感受它。5、深入分析：师：现在我们先来看看课文的第一部分，请同学们齐读第1、2自然段。（学生齐读）师：电话里真的住着一个这样的小精灵吗？（根据学生的回答引导学生感受“我”小时候美好纯洁的童心，由此使学生更深体会苏珊的用心倾听、热情帮助对保护“我”的这颗童心，使我健康快乐成长是多么重要）师：下面我们接着学习第二、第三部分。大家快速默读第3～12自然段，读完以后，四人小组讨论，互相交流：苏珊给了小时候的我哪些帮助？（出示课件）（1）生活（关心）1当“我”一人在家，手指被锤子砸伤时，急忙打通了问讯处的电话，发现什么？2 “我”为什么哭？（手指被锤子砸伤了，很痛，所以哭。）
3 为什么“我”在打电话之前没有哭？直到电话接通了才放声大哭？（因为“我”知道哭也没人听见，所以忍着。这时候有人听“我”说话了，就像在孤独无助时找到了希望。所以除了因为手指受伤了，痛苦地哭，还因为在孤独无助时找到了希望的幸福地哭。）4 接下来，苏珊还说了什么？（“你把冰块倒进厨房的水槽里，再拿起一块放到 受伤的手指上。”用演示当时情景的办法，让学生学习苏珊，加深体会，学会怎么倾听安慰别人。如：师：可是我听了仍然疼，怎么办？生：汤米，别怕。你的手指很快就会好的，你把冰块倒进厨房的水槽里，再拿起一块放到受伤的手指上。还疼吗？师：嗯，不疼了。谢谢你，苏珊！谢谢你的关心和帮助。）（板书：生活 关心、安抚）（2）学习（耐心 ）1我学习上遇上问题时，苏珊怎么帮助我？（耐心为我解释。）
2 同学们，从这一个又一个的问题中，你体会到了什么？（苏珊很有耐心，工作有责任心。）（板书：学习 耐心，讲解）（3）心理（爱心 ）1 师指课题：还从哪里可以看出苏珊是在用心灵倾听？（当“我”心爱的金丝雀突然死了，苏珊安慰我说它要到另一个世界去唱歌。出示句子：你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。让学生齐读）2 那苏珊是怎么知道的？（是从“我”的话里听出来的：能告诉我为什么吗，苏珊？为什么这只整天唱歌的小鸟，突然一动不动了呢？叫学生齐读“我”说的话，引导学生读出伤心、难过、困惑的语气）3苏珊为什么不直接告诉作者金丝雀死了呢？这说明了什么（她很有爱心。她不想让“我”太伤心；她很乐观，把死看成到另一个世界去歌唱。）（板书：心理 爱心、乐观）（4）回味（童心）1 师：小时候，苏珊用心倾听并帮助“我”。长大后，她还会用心倾听“我”说话吗？从哪里可以看出来？下面我们就要接着学习课文最后一部分，从中寻找答案。（总结答案：会用心倾听。从这些地方看出：作者回故乡小镇，与苏珊取得联系，问苏珊“修理”这个词怎么拼写，她回答说“我希望你的手指已经好了。”）（板书：回味 童心、守护）四、总结深化师：这节课我们一起阅读了一个有关倾听的美好故事。同学们知道吗，这其实是发生在西班牙的一个真实故事。希望同学们都能从两个主人公身上汲取到真情的力量，在以后的生活中，能懂得用心去倾听，真心去关爱，给身边的人带来快乐与幸福。能懂得在遇到困难时要积极向别人寻求帮助，像汤米一样；在别人求助时要真诚地伸出援手，像苏珊一样。让我们一起体味人性的美丽之一：用心灵互相扶持。因为正是这人性之美才能帮助我们度过人生的一个又一个难关。三、作业设计1、请同学们想一想，苏珊在写留言前会想些什么？（小练笔）
板书设计12* 用心灵去倾听苏珊 倾听 抚慰 我关心、安抚 生活耐心、讲解 学习爱心、乐观 心理童心、守护 回味阅读详情：
范文十：用心灵去倾听[1]《用心灵去倾听》教学反思南部县大富乡九年一贯制学校
吴晓英《用心灵去倾听》是六年级上册的一篇略读课文。在教学这篇课文之前，我自己细细地阅读了这篇文章，让我颇为感动：在问讯处工作的苏珊面对一个陌生男孩汤米的倾诉时始终保持着一份亲切，一份平和，一份耐心。正是这份亲切、平和、耐心，使小男孩汤米拥有了最善良、最纯真、最澄澈的心灵。由于这是一篇略读课文，着重点应该是放手让学生大胆地读。所以在教学中，我努力创设一个宽松和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解，读出不同的感情色彩。在课堂上，我先从课题入手，紧紧抓住“心灵”和“倾听”这两个词，先把学生带入文本，再让学生通过阅读，弄清楚是谁在用心倾听谁的话？了解汤米与苏珊的交往过程，并找出令自己感动的句子，小组之间仔细研读，在读议中感悟到汤米是快乐的，因为有苏珊这样未曾谋面而慈祥的“母亲”在他成长的道路上排忧解难；同时苏珊也是快乐的，因为有汤米的出现才让她感受到了母爱的伟大!我引导学生从文章的字里行间去感受苏珊是到底是怎样的一个人，有的学生说：苏珊是一个乐观的人，因为她能坦然面对死亡；有的学生说：苏珊是一个有耐心的人，因为她每次都能细致地回答汤米的问题；还有的学生说：苏珊是一个有爱心的人，因为她像母亲一样关心着汤米。从学生的讨论中，我抓住“爱心”这个词，让学生懂得：苏珊是在用心灵倾听，用心在歌唱一首爱的歌曲，那在生活中我们也应该做一个用心的倾听者。是啊，倾听是一种技巧，是一种修养，更是一门艺术。对我们教师来说，学会倾听是一种责任，一种追求，一种信任。当学生由于种种原因未能完成作业时，我们为什么不能静下心来听听他们的解释呢？当学生违反纪律时，我们为什么不能静静地听听他们犯错的原因呢？当学生在路上羞涩地走进我们而又欲言又止时，我们为什么不能停住自己匆忙的脚步呢？倾听是一种交流，是一种亲和的态度，是人与人之间了解彼此心灵的途径，所以，让我们学会用心灵去倾听吧，只有这样，才会听到别人心灵的诉说，才会享受到从未有过的快乐与幸福！阅读详情：}