四年级决定孩子的一生
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四年级决定孩子的一生
四年级是儿童成长的一个关键期,家长都希望教育好自己的孩子，那就必须了解孩子，掌握孩子的年龄特点，也就是了解孩子在不同年龄阶段生理与心理发展的特点，家长只有按照孩子的生理和心理特点进行教育，才能取得好的教育效果。四年级孩子的一般年龄是９～１１岁，处在儿童期的后期阶段。大脑发育正好处在内部结构和功能完善的关键期，在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期，生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。同时，四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，心理发生了明显的转变，虽然开始有了一些自己的想法，但是，辨别是非的能力还极其有限，社会交往经验缺乏，经常会遇到很多自己难以解决的问题，是不安的开始。如果经过正确的引导，孩子可以安然度过这个不安的时期，综合能力得到快速的提高，在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的深刻转折，从此踏上成功的人生之路。四年级是孩子大脑发育的关键期人的大脑从婴儿期到儿童期不断在发育和增长，并在青年期完成成长的过程。大脑的生长不是匀速和直线的过程，而是非匀速和分阶段的过程，各个阶段是相互影响、环环紧扣的，任何一个阶段的发育受到阻碍，都会对后一阶段产生不良的影响。研究表明，人脑在１０岁之前发育速度最快，１２岁左右脑重已经与成人相当，尽管９岁后儿童的脑重增加很少，但是脑细胞内部的结构进一步复杂化，大脑的各项功能进一步逐渐趋于成熟。由于大脑结构的复杂化和功能的成熟，四年级孩子的心理特点将会发生明显的变化。研究还表明，１０岁左右大脑前额皮层发育完善，孩子玩的天性开始消退；相反，大脑的抑制能力加强，儿童对自己的行为和情绪变化变得更有意识；第二信号系统的语言和文字反应增强，思维能力的发展处在转折时期，抽象概括、分类、比较和推理能力开始形成；思维的敏捷性和灵活性提高，做题的速度和准确性提高，一题多解的数量增加。思维开始从模仿向半独立和独立转变，培养思维的独立性和发散性在四年级尤其关键，而独立性和发散性是创造性思维的必要条件。随着抑制能力和思维能力的增强，儿童的自制能力开始增强，但是仍然不稳定，开始有自己的独立见解，独立意识开始增强。正如法国教育家卢梭所说的，“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱这个次序，就会造成一些果实早熟，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂”。所以，超越心理和生理发育水平的教育会妨碍孩子的身心发展；同样，落后于孩子心理和生理发育水平的教育也会妨碍孩子的成长。四年级的孩子正处在儿童时期向少年时期的过渡期，对孩子今后的成长具有深刻的影响，家长必须用不同于幼儿和不同于少年教育的方式铸就孩子学业成功的基础。
四年级是孩子大脑发育的关键期
研究表明，人脑在１０岁之前发育速度最快，１２岁左右脑重已经与成人相当，尽管９岁后儿童的脑重增加很少，但是脑细胞内部的结构进一步复杂化，大脑的各项功能进一步逐渐趋于成熟。由于大脑结构的复杂化和功能的成熟，四年级孩子的心理特点将会发生明显的变化。
研究还表明，１０岁左右大脑前额皮层发育完善，孩子玩的天性开始消退；相反，大脑的抑制能力加强，儿童对自己的行为和情绪变化变得更有意识；第二信号系统的语言和文字反应增强，思维能力的发展处在转折时期，抽象概括、分类、比较和推理能力开始形成；思维的敏捷性和灵活性提高，做题的速度和准确性提高，一题多解的数量增加。思维开始从模仿向半独立和独立转变，培养思维的独立性和发散性在四年级尤其关键，而独立性和发散性是创造性思维的必要条件。随着抑制能力和思维能力的增强，儿童的自制能力开始增强，但是仍然不稳定，开始有自己的独立见解，独立意识开始增强。
四年级的孩子正处在儿童时期向少年时期的过渡期，对孩子今后的成长具有深刻的影响，家长必须用不同于幼儿和不同于少年教育的方式铸就孩子学业成功的基础。
四年级是培养孩子学习能力的关键期
随着大脑发育的成熟，思维发展水平由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，抽象逻辑思维逐渐成为一种重要思维形式，这是一个由量变到质变的飞跃过程，小学四年级是这个飞跃过程的关键时期。四年级孩子注意力的目的性增强，注意力保持的时间更持久，注意力的稳定性由１５～２０分钟提高到２０～３０分钟，可以胜任更加复杂的学习任务。孩子的言语发展水平由口头言语向书面言语过渡，小学四年级（９～１１岁）以后，书面言语水平逐步超过口头言语水平。孩子各种活动的目的性增强，内在动机开始成为孩子的学习动力，但是外在激励仍然是孩子学习的重要动力。
因此，这一时期孩子的记忆力、理解能力、思维能力和表达能力快速发展，是培养孩子写作能力和阅读能力的关键时期。孩子的逻辑和抽象思维能力开始增强，归类、对比、推理等能力开始增强，对学习能力的培养将会起到事半功倍的作用。
四年级是培养孩子情绪控制能力的关键期
情感发展由易变性向稳定性过渡。从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。小学三年级（８～９岁）是孩子情感发生变化的转折时期。四年级是培养孩子良好情感能力的关键，如果教育和引导得当，可以使得孩子的情感调控能力有较大的提高。随着学生情感生活的不断丰富，他们的道德感、理智感、友谊感、责任感、审美感、集体荣誉感也有了进一步的发展。孩子社会交往的重心由家庭逐渐转移到学校，同伴关系和友谊成为影响孩子的重要因素。
但是，孩子毕竟是孩子，情绪控制能力还是很有限的，需要家长的悉心呵护和耐心引导。正是由于交往的范围不断扩大，认识能力的不断提高，孩子遇到的各种困扰也会随之而来，所以四年级孩子开始了不安的学习生活。
情绪上的波动和不安很容易影响孩子的学业成绩。如果不注重引导，孩子可能会因为一些小的困惑干扰了学习，逐渐对学习失去了兴趣，沦落为后进生或者“问题儿童”，但是，通过正确的教育，这种不安可以转化为对自然和社会的探索激情和求知欲望。所以，四年级也是学业成绩开始分化的时期，家长一定要抓住这个关键时期。
四年级是良好学习习惯定型和培养的最后关键期
良好的学习习惯是孩子学习的“永动机”，是孩子学业成功的一个关键因素。从习惯养成的特点来看，四年级是强化良好习惯和改变不良习惯的关键时期。习惯的培养越早越好，学习习惯的培养也是如此。日本的一项调查表明，从小学四年级到高中三年级，随着学生年龄的增长，其学习习惯的得分并不增加，因此，养成良好学习习惯的关键是在小学中低年级，孩子在小学中低年级以前形成的学习习惯比较容易改变，而四年级以后，除非进行特殊的训练，养成的学习习惯很难改变。
从孩子意志力的发展来看，四年级是孩子通过克己而主动形成良好学习习惯的重要时期。尽管孩子的意志力发展还只是初步的和不稳定的，但是，四年级孩子的意志发展正由弱到强、由他律向自律过渡。孩子的行动从受外界（例如教师和家长）的权威约束、调节逐步发展到受内部自我认识的制约、调节。孩子意志行动的动机增强，目的性显著提高，开始形成自觉克服困难的意志。四年级孩子的学习动机从直接动机向间接动机开始转化，即使没有直接的奖励，为了得到老师、同学、家长和其他人的肯定性评价，他们也会努力达到较好的学习结果。间接性的学习目的是形成学习恒心的重要动力，而恒心是培养学习习惯的一个关键因素。
所以，四年级是养成良好习惯和改变不良习惯的最后关键，如果教育得法，将会使孩子养成良好的学习习惯，保持良好的学习习惯最终会使孩子的学业取得成功。
四年级是培养优良品德和社会评价能力的重要期
小学低年级与高年级相比，孩子的品德发展将会发生如下一些变化：在品德认识方面由直观具体肤浅的认识向比较抽象本质的认识过渡；在品德评价方面，由只注意行为的效果向比较全面地考虑动机和效果的统一过渡。学生无论对自己评价还是对他人评价，都从情感评价、片面评价和效果评价逐步转向原则性评价、全面评价和行为动机评价。在行为方面，知行脱节的行为明显增多，也就是说言行不一或者知而不行的现象开始增多。
四年级孩子处在低年级向高年级的过渡时期，品德发展处在重要的转折时期，一般来讲四年级儿童已经具备一定的道德认知能力，可以通过一定的道德原则分析和评价自己和他人的行为，开始具有一定的意志力控制自己的冲动，并懂得基于一定的道德原则约束自己的行为，但是往往言行不一致。这个时期品德教育的关键是道德认知教育和行为教育的结合，尤其要注重孩子道德行为的教育，让孩子努力做到言行一致。
四年级是小学教育的重要转折期
小学低年级的孩子一般来说书面言语落后于口头言语，约从二三年级起，书面言语逐步赶上口头言语，四年级起书面言语就超过口头言语，抽象思维能力开始快速发展。根据这一变化，语文教学强化了阅读分析和写作的训练，数学开始接触分数、面积、进率等比较复杂的问题，以发展学生的概括、对比和分类等抽象思维能力。社会课程则更加注重介绍更为复杂和间接的社会现象，科学课程则通过观察、分析和归纳开始探讨一些自然现象的奥秘。学校教育的转变要求四年级孩子的学习方法和习惯要随之发生一定的变化，例如养成课前预习和课后复习的习惯，养成思考和分析的习惯，养成必要的数学思维习惯等。同样，家庭教育也要发生一定的变化，家长要更加注重引导孩子掌握有效的学习方法，形成良好的学习习惯，维持孩子的学习热情和探索的欲望，这些对孩子今后的学业成功是非常重要的.
错过这个关键期的严重后果
孩子的成长不是匀速的，而是存在若干的关键期，四年级不仅是孩子学业成功的关键时期，还是其他综合素质发展的关键时期，所以，把握好这一教育契机对孩子的成功是非常重要的。
但是，孩子自己不可能知道这个时期的重要性，告诉孩子四年级的重要性也不会起到任何作用。此外，尽管四年级的学校教育将会发生一些显著的变化，但是学校教育毕竟只是孩子教育的一部分，甚至是其中的一小部分，任何成功的孩子无一不是家庭教育的结果，所以，把握这个重要时期的关键是家长。根据科学的方法管理自己的孩子，帮助孩子更好地成长，是每个家长义不容辞的义务和责任。
错过四年级的教育时机会带来严重的后果，甚至会直接导致孩子未来的学业失败，原因其实很简单。
首先，四年级是培养学习能力的关键一年，这一年的努力将会使培养注意力、记忆力、理解能力、思维能力和表达能力的效果事半功倍，而错过这一年对于学习能力的培养将是莫大的损失。
其次，四年级是良好习惯培养和定型的时期，可以通过一定的努力改正以前的不良习惯和养成良好的学习习惯，如果孩子在四年级尚未形成良好的习惯或者养成了不良习惯，则需要经过特殊的努力才能够改正过来。美国著名教育家曼恩有句名言“习惯仿佛像一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破”，可见改正不良习惯的艰难。事实上很多孩子的不良学习习惯直到高中以后也未能改正过来，成为孩子学习中看不见的拦路虎。前苏联教育家乌申斯基认为坏习惯是人一生需要偿还的“债务”，需要人一辈子不断地无偿付出以偿还这种债务的利息，直到人们一无所有而破产。坏习惯会折磨人，使得人们丧失所有的创造力。相反，乌申斯基认为好习惯则是不断增值的“资本”，可以使人们终生受益。
再次，四年级是孩子形成内在学习动机的开端，如果引导得当可以让孩子树立远大的理想和正确的学习目标。在小学低年级援用的外在激励模式的惯性作用下，孩子很难树立正确的学习态度，缺乏学习动力。此外，基于这种外在的学习激励模式，孩子往往将学习失败的原因片面地归结为自身以外的因素或者自身难以改变的性格或个性因素，也就是说，孩子总是将自己的失败归结为一定的“借口”，被人们称为“借口症”。尤其是一些学业成绩不好的孩子常常抱怨老师不好、同桌不好或者父母管教不好，或者埋怨自己脑子笨（而脑子笨的原因主要在于父母比较笨），埋怨自己脾气急躁（脾气急躁的原因在于爸爸或妈妈脾气不好）等，并不认为学业差是可以通过自身的努力改变的。“借口症”实质上是不正确的学习态度，是外在学习动机的重要表现，时间久了，借口就会成为一种潜意识，一旦遇到失败或者挫折，就会为自己找借口。错过四年级教育的后果的一个方面就是容易造成孩子缺乏内在的学习动机。错过关键时期的引导，孩子不能形成内在的学习动机，而缺乏内在的学习动力将注定造成学业失败.
孩子的学习需要管理
孩子需要管理。玩是所有孩子的天性，让孩子自己自觉地控制自己的行为可以说是不可能的，所有的孩子都需要父母的管理。认为孩子大了自然就会改掉缺点和不良习惯的观点是不对的，也是不负责任的。会学习的聪明孩子是家长培养的结果，决不是孩子自然成长的结果。对孩子的教育需要时时刻刻留心，将教育寓于生活之中。
四年级孩子的管理最重要的不是生活起居的管理而是学习管理。对四年级孩子的发展来说，关键的需求已经不是衣、食、住、行等物质性需求，而是探索、求知、好奇等精神性需求，这些需求不是通过生活起居管理来满足的，而是通过学习管理来满足的。孩子学业的成败在很大程度上决定着孩子的情绪、信心、社会评价和交往，对孩子有着深刻的影响，所以家长必须重视孩子的学业成功。
但是，学习管理必须体现在孩子生活和学习的方方面面，因此学习管理对家庭教育来说是个艰巨的任务。一般来说，对孩子学习管理的重要内容是帮助孩子养成好的学习习惯，改正不好的学习习惯。当孩子身上出现了不良习惯，父母要及时帮孩子认识不良习惯的危害，并想办法改变这些习惯。孩子形成好的习惯，要想办法逐渐强化和稳定这些习惯。此外向孩子提供学习方法指导，给孩子提供生活建议和交往建议等也是学习指导的一部分。
管理孩子的根本目的是让孩子学会自我管理。让孩子学会进行自我评价，引导孩子不断通过反思自己的行为改正缺点和不足。家长还要经常给孩子提供自己对孩子的评价，让家庭评价成为孩子的一种监督，帮助孩子养成好习惯，矫正不良习惯。
成功的孩子应该学习什么
成功的孩子从来就没有严格的标准，一般来说孩子需要全面发展，但是基于某个孩子的特点，某个方面的优秀仍然可以称得上成功。
让孩子学些什么需要与孩子进行沟通。四年级孩子开始形成自己的判断，沟通的目的不是让孩子确定学习的一切，而是让孩子确信学习某项内容的重要性，从而促使孩子形成学习的责任心。例如特长学习的选择，学校和社会上的各种特长班丰富多彩，应接不暇。虽然孩子也不一定了解自己的特长和爱好，但是创造机会让孩子去选择，并征求孩子的意见是非常重要的。有了多种选择的机会，孩子就会根据自己的爱好做出选择，一旦孩子选择了某项学习内容，他就会对自己的学习形成一定的责任心，将学习作为一种任务去完成，此外，在多种兴趣中进行选择也可以锻炼孩子的抉择能力，增强孩子的个性和主动意识。
让孩子掌握一些必须具有的知识、能力和技能，这些大多是学校教育的内容，但是在学校教育中老师们不一定非常详细地告诉孩子学这些东西到底有何意义，为什么这些知识、技能和能力的学习是必需的，所以要让孩子明白学习这些内容的重要性和必要性。例如，作文是四年级孩子重要的学习内容，可以通过欣赏美妙的文章、通过故事说明写作在各个领域的用途，让孩子确信写作文的重要性；还可以通过故事说明写作文虽然不是一件容易的事情，但是通过积累、观察和思考，写作文并不是非常困难的事情。
一般来说，四年级孩子必须学习的内容包括：
阅读的技巧和能力；语言表达能力，特别是书面表达的基本能力；计算能力，数学思维的意识和习惯；英语语言的学习能力；一些基本的社会和科学知识，探索的兴趣和求知欲。&&
四年级孩子的家庭教育
很多家长并没有真正认识到做父母的责任，没有认识到科学的家庭教育对孩子学业成功的重要性。不少家长认为，孩子学习的好坏是学校教育的结果，所以千方百计地为孩子找好的学校，甚至不惜花费重金让孩子上重点学校。很少有家长将孩子的学业失败归结为自己，将孩子不良习惯形成的渊源归结为自己。中华妇女联合会的一份资料表明，我国有接近３／４的家长教育方法欠妥或有严重偏离，只有不过１／４的家庭教育比较科学。很多专家呼吁家长们不要以为教育孩子可以无师自通，应该通过各种方式树立正确的观念，学习科学的教育方法。
孩子是父母的镜子，孩子是父母的“作品”。父母对孩子性格的形成起决定性作用。家庭是成功孩子的港湾和出发地，家长是孩子走向成功的导师和助手，既要负责孩子的身体发育，又要负责孩子的心理发育。既要重视孩子的智力发育，又要重视孩子各方面能力的培养；既要教会孩子学习知识，又要教会孩子学会做人。在孩子成长的道路上，性格、行为习惯起着决定性的作用，而孩子的性格和行为习惯的形成与家庭有着密切的联系，随着年龄的增长，很多情况下我们会发现孩子越来越像自己的父母，但是没有哪些孩子会越来越像自己的老师。美国人泰曼·约翰逊认为“成功的家教造就成功的孩子，失败的家教造就失败的孩子”，从这个意义上讲，家庭教育是其他一切教育的基础，父母对于孩子的成长起着决定性的作用，怎么评价家长在儿童教育中的重要性都不过分。
实践证明，很多孩子成功的基础和关键是杰出的家庭教育。教子成材是父母的职责和义务，要使孩子得到良好的培育和教育，要想使家庭教育成为滋润孩子心田的潺潺不竭之泉，家长们需要了解教育的奥秘，找到适合自己孩子的教育方法，每时每刻把握教育的时机，挖掘教育的潜力。
妈妈的作用更重要
很多情况下，妈妈与孩子接触的时间会多些，在细致入微的照顾中指导孩子往往不会招致孩子的抵抗情绪。而且在孩子眼里妈妈一般更容易沟通和交流，他们更愿意将自己的想法告诉妈妈。所以，妈妈会有更多的教育时机，妈妈在孩子的教育中有着不可替代的作用。例如，为孩子做一桌可口的饭菜，看着孩子津津有味地吃饭，妈妈肯定会露出会心的微笑。告诉孩子你幸福的感受，选择适当的时候告诉孩子他的成功会让自己更为幸福，让孩子在一份感动中接受妈妈的敦促和教诲。
需要指出的是，妈妈的教育也有难以避免的缺点：其一，过多的说教往往会被孩子视为唠叨，所以，妈妈说教过多往往会起到负面的作用。其二，过多的要求往往让孩子认为妈妈管得太多，时间久了反而产生逆反心理或产生一定的压力，管得太多反而不能起到良好的教育效果。因此，妈妈一定要注意不要就同一件事情反复进行说教，不要就孩子的一次小小失误多次提出批评，不要就无关紧要的琐事提出过于严格或过多的要求，不应该事无巨细地进行管教。正确的做法是正式地与孩子好好谈一次，将对孩子的某种要求或期望告诉他，或者告诉他某次失误应该吸取的教训，说明从小事总结经验的重要性等等。如果方法得当，一次沟通的效果要胜过多次反复的唠叨。妈妈更应该注重培养孩子良好的生活和学习习惯，把握好孩子的发展方向，这样不仅省心，而且对孩子的学业成功会产生更好的影响。
要经常对孩子教育的失误进行反思
我国的家长恐怕是为孩子操心最多的家长，很多人为了孩子的成长可谓是殚精竭虑，费尽了心思。很多家长经常在朋友和同事面前抱怨说“现在的孩子太难教育了”，“我的孩子太不争气了”，“我的孩子实在无法教育”等，但是很少有家长反思自己的教育观念和方法所存在的问题。
家庭教育需要不断地反思。苏霍姆林斯基说过“任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人”，对自己的教育进行反思也是一种学习，而且是重要的一种学习。我国家庭教育的传统是无师自通，我们的祖祖辈辈就是这样走过来的，这也是本书一再强调家长教育观念的原因和基本背景。我国著名家庭心理学家王极盛曾经非常遗憾地指出，希望通过学习教育理念和方法再对孩子进行教育的家长少而又少，但是，家长教育孩子确实需要学习和交流。
家长应该经常反思自己的行为
家长应该经常反思自己的行为，尤其是在与孩子产生矛盾和分歧的时候，反思自己在教育过程中是否存在失误和不当。古语云“己不正，焉能正人”。
例如有的家长总是埋怨孩子没有毅力，但是自己却是没有毅力的典型。有的家长埋怨孩子没有养成良好的生活习惯，而自己身上就存在很多不良习惯。有的家长埋怨孩子学习拖沓，做事马虎，而自己却做事没有计划，得过且过。例如，有的家长不让孩子看电视，说看电视不利于身体健康和学习，而自己却没有充实的业余生活，一有空就打开电视。这样的家长如果进行反思，就会发现自己教育中的问题，发现问题之后全家一起努力改掉不良的习惯，对孩子肯定是个很大的促进。
应该经常与孩子进行沟通
家长应该经常与孩子进行沟通，征求孩子的意见和想法，这样可以及时发现教育过程中的问题。与孩子在一起的任何时候，家长都可以真诚地询问孩子对自己有什么意见，或者有什么建议。如果你觉得孩子没有说实话，可以在适当的时候通过更为深入的交谈了解孩子的想法。四年级孩子具有了一定的行为判断能力，能够认识到家长的交谈动机，一般来说只要家长是真诚的，孩子肯定会将自己的想法说出来。家长要重视孩子的感受，将自己的想法和设想告诉孩子。
通过各种途径学习
例如听专家讲座，看相关书刊等。另外，向周围教子有方的人们请教，或者与朋友交流家教的经验也是不错的学习方式。别人的意见和经验可以借鉴，但是却不可以套用。家长必须在反思自己教育观念和方式的基础上才能够摸索出有效的教子方法。家长要勇于改正自己的错误
家长要勇于改正自己的错误。一旦发现自己在教育过程中的失误和不当，就要敢于在孩子面前认错，并承诺改正和补救。家长勇于改错的行为对孩子也是一种良好的示范。
树立正确的教育理念
孩子生而不同
孩子生而不同，但是每个孩子都有发展的潜力。有的孩子生来聪明，有的孩子从小就不那么聪明；有的孩子生来漂亮，而有的孩子从小就不那么好看；有的孩子出生在殷实之家，有的孩子生来就贫困……这似乎是不公平的，但是每个孩子身上都有成功的密码，无论是智是愚，是健康还是残疾，只要能找到成功的密码，孩子就会在未来的人生中赢得辉煌。如南京有个女孩名叫周婷婷，是个聋哑人，通过自己的努力到美国去读学位，应该说是一个很大的成功。
尽管有一万个理由相信每个孩子都能够成功，但是二十年、三十年以后，这些孩子的差距会变得越来越大，有的成功了，而有的却没有成功，原因是什么呢？其实很简单，成功的孩子找到了成功的密码，而失败的孩子没有找到成功的密码。每个孩子成功的密码看起来相似，但是并不相同，需要孩子自己或者在父母或老师的帮助下去发现和总结。家庭教育的根本目的是帮助孩子找到成功的密码，教会孩子如何寻找自己成功的密码，而不是家长根据自己的愿望决定孩子的爱好和未来。
四年级孩子具有特定的年龄和心理特点，针对孩子的特点树立正确的教育观念是非常重要的，正确的教育观念是找到适合自己孩子的教育方法的关键。
正确认识学习的性质
卡尔·威特是１９世纪德国的一位牧师，他的儿子小卡尔·威特小时候看起来甚至有些痴呆，但是经过老卡尔的教育，小卡尔９岁的时候便掌握了６国语言，１０岁时进入了德国的哥廷根大学，１４岁获得哲学博士学位。卡尔后来写了《卡尔·威特的教育》一书，全面阐述了卡尔·威特的教育观点和教育方法。老卡尔认为学习应该是所有人都能够接受的爱好，是一个使生活更加美好的事物，学习不是孩子的工作，也不是孩子的负担，孩子在成长中不应该因为学习而烦恼。很多孩子不喜欢学习或厌恶学习，原因就在于他们是被强迫学习的，他们将学习作为一种外加的负担。孩子具有向往自由的天性，对强迫和束缚会产生天生的厌恶心理，对于孩子不喜欢的东西强迫是不起任何作用的。
因此，学习本身应该是孩子快乐的源泉，而不是为孩子制造痛苦和烦扰的罪魁祸首。学习对孩子来说不能视为一种达到某种目的的手段，而应该就是目的本身。
但是，现在很多家长将学习视为达到目的的手段，而不是目的。家长们为孩子确立的学习目的是考上大学或者是找到理想的职业。家长们也告诫孩子，为了达到这一目的，肯定要吃些苦头，不过“没有苦中苦，哪有甜上甜”。根据这种传统的认识，孩子们遥望着目标，在十几年的学习过程中一直将学习视为一种社会和家庭义务，或者视为一项不得不做的工作和负担，因此是痛苦的事情。
如果我们改变这种观念，将学习视作一种目的，那么学习本身就是一种行为目的，我们要想办法让学习充满快乐，要在学习的过程中学会享受其中的乐趣，这样学习就是一种快乐。既然学习是一种快乐，孩子对学习就不会产生抵触情绪，而是充满热情和兴趣。
正确把握成功孩子的评价标准
一个人成功的综合体验是幸福，每个家长的最终期望是让孩子将来有幸福的生活，成功不过是获得幸福的一个重要途径或方面。这样就很容易理解孩子成功的广泛含义，孩子的学业成功绝不仅仅是在考试中表现良好，而是孩子素质的提高和能力的充分发挥，是让孩子感到满足和愉悦。
孩子成功的关键在于综合素质的发展。孩子未来的成功并不完全取决于学习成绩，很多研究表明，那些最成功的人士绝大多数在学校中并不是学业成绩最优良的学生，成功的关键是素质，而不是学习成绩。有一项对１９９４～２００３年我国１００名年轻成功人士的分析表明，使这些人年轻有为的关键因素是良好的情绪能力、独特的个性、良好的智力、良好的社会交往能力、正确的道德观念和较高的审美能力，也就是说孩子的成功取决于良好的和全面的素质。所以，科学的家庭教育不应将着眼点仅仅放在学习成绩上，而应关注孩子的能力发展和孩子的感受。孩子是千差万别的，社会需要各种各样的从业人员，没有必要让每个孩子都成为科学家或者金融家。四年级孩子在学习中开始接受间接的激励，所以家长要不失时机地帮助孩子树立远大的理想和目标，让孩子树立良好的成功标准，不要因一时的考试失利而灰心，也不要因一时的考试成功而沾沾自喜。
我国家庭教育的着眼点一般在学业成绩上，很多父母认为只要学业成绩好，其他方面就会优秀，就能够考上大学，找到理想的职业。随着知识经济和全球化时代的到来，很多家长逐渐认识到孩子考上大学并不是家庭教育的终点，培养孩子良好的情感能力（很多人称之为情商，英文缩写为ＥＱ）和品德越来越受到教育专家和家长的重视。
孩子是千差万别的，成功的标准也是不同的。例如我们常常把孩子的全面发展作为优秀孩子的标准，但是有的孩子某一个方面优秀，虽然其他方面较差也可能在事业上取得成功，这种例子在历史上是很多的。例如我国著名的历史学家吴晗，当年在报考北京大学的时候考试成绩严重偏科，文史和英文都得了１００分，但是数学却考了零分。尽管当时任北大文学院院长的胡适非常器重吴晗，但是北大规定考生有一门成绩为零分者不得录取，胡适只能忍痛割爱没有录取他。稍后，吴晗报考清华史学系，同样，数学又是零分，文史和英文仍是１００分。但是，尽管清华也有与北大同样的规定，但却因为吴晗的文史成绩特别优秀而破格录取了他，清华的决定轰动了北大，胡适一再对人说：“北大的考试制度太不合理，像吴晗这样有才华的学生竟因数学不及格而未被录取，太可惜了。”事实证明，吴晗是成功的，清华的做法是正确的。
一般来说，成功孩子的标准可以总结为以下几个方面，但是家长应该具体根据自己孩子的特点找出评价自己孩子的客观的标准，这些标准中的一些内容可能不能成为某些特殊孩子的成功标准：
·具有良好的学习习惯，学业成绩优良；
·具有某方面的特长或发展潜质；
·具有一定的创新潜质和能力；
·有良好的情绪感知和控制能力，有积极的心态；
·具有一定的社会交往能力，言行一致。
欣赏自己的孩子
研究证明，对孩子的肯定和赏识是使孩子健康发展的重要法宝，获得赏识是孩子心灵深处的最强烈的要求，赏识的本质是对孩子的爱，爱可以让孩子更健康地成长。心理学和教育学研究证明，赏识可以激励孩子改正不足，鼓励孩子去实现更高的目标，而且孩子年龄越小就越需要赏识和激励。
小学低年级的孩子没有形成自我评价的认识，孩子对自己的看法就是父母和其他人对自己的看法，赏识可以让孩子树立自信，形成积极的心态，有利于学习进步。四年级孩子开始形成自我评价的意识，但是，这种自我评价在很大程度上还依赖于别人的评价，所以对孩子的欣赏和鼓励仍然是孩子进步的关键。
有些父母往往认为孩子年龄小，仍然像对待幼儿一样呵护，不敢放手让孩子自己去做事情，这种做法不是欣赏而是溺爱。教育学认为，每个孩子都是一个独立的个体，他们的生命都应该受到尊重，如果给个体发展的环境，他们都有能力对自己进行自我管理和教育。其实，家长能够做到恰到好处地欣赏自己的孩子而又不溺爱并不是很容易的。对于四年级孩子来说，家长表达欣赏和赏识的方式应该符合孩子的年龄特点，让孩子既容易接受又能起到积极的作用。
坚信孩子是优秀的
坚信自己的孩子是优秀的，承认孩子的优点，对他的未来充满信心，给他积极的暗示。如果自己的孩子与别人的孩子在某一方面相比成绩平平，甚至远不如别的孩子，也要坚信自己的孩子在另外一些方面是优秀的，只是现在还没有表现的机会。要仔细观察孩子闪光的一面，肯定孩子的这些优点。
将缺点改造成优点
将孩子的缺点改造成优点。孩子身上存在缺点并不可怕，可怕的是作为孩子领路人的父母采取错误的态度和教育方法。只要引导得当，孩子的缺点可以改变，甚至可以改造成优点。找到孩子的缺点后要制定改掉缺点的行动计划，通过对孩子微小进步的鼓励和表扬，帮助孩子克服不足，培养优良习惯。
为孩子创造机会
为孩子创造发挥才智和显示优点的机会。为孩子创造机会发挥聪明才智并获取成功是对孩子最好的奖赏，不仅可以帮助孩子树立自信，还可以锻炼孩子多方面的能力，培养孩子良好的情感和道德品质。在生活中或在公共场合中为孩子创造成功的机会需要家长根据孩子的优点和潜在长处进行精心的安排，提升孩子的能力，让孩子感受到自己能行。
善于夸奖孩子
任何成功孩子的家长都有一个共同的特点，那就是恰到好处地夸奖孩子。恰到好处是指父母的夸奖不仅能够起到良好的激励作用，还能够起到警示的作用。小卡尔·威特在《卡尔·威特的教育》一书中认为家长教育孩子最重要的方法是“鼓励孩子去相信自己”，“只有孩子对自己充满了信心，父母才能够培养出优秀的人才”，而孩子对自己的信心来源于“父母有效的夸奖”。这种有效的夸奖就是恰到好处的夸奖，是能够给孩子带来自信但又不至于造成自傲的夸奖
注重与孩子进行沟通
孩子犹如一棵正在茁壮成长的小树，当小树长出不必要的侧枝，或者在风霜雪雨的吹打下受到损害，需要园丁进行精心的修剪和扶持，孩子也需要家长精心的疏导和关爱。小树在捆绑和过度限制的情况下只能形成供人观赏的盆景，而不可能长成参天大树，同样，家长对孩子的管理不可动辄采取强制或命令的方式，而应该与孩子成为知心的朋友，无数的研究证明疏导远远胜于强制的教育效果。
如何与孩子沟通？首先应该放下家长的架子，将孩子作为平等的交流对象。如果家长内心将孩子作为平等的家庭成员来对待，其一言一行就会透露出友善和信任。其次，与孩子相关的事情应该与孩子商量，让孩子了解家长的想法。例如让孩子学习什么特长，改正什么习惯或缺点，指出某种行为的错误或对孩子提出某种要求，在适宜的时候征求孩子的意见或者向孩子说明家长的观点。再次，经常鼓励孩子将自己想不明白的各种问题告诉家长，不要将疑惑或者烦恼藏在心里。每当孩子将心里的秘密告诉父母，父母应该真心诚意地帮助孩子，不要以各种借口为由不以为然或不理不睬，否则孩子以后再有什么问题就不会告诉家长了。一旦与孩子沟通的心路关闭，再想让孩子敞开心扉就难了。另外，如果父母误解了孩子或者做错了事情，不要碍于家长的面子而不敢认错，应该告诉孩子“你长大了，你会发现我们不知道的东西越来越多，而且我们有时候也会犯错误”，让孩子以平常的心态接受家长的失误，而不是以此为借口不听家长的管教。
需要与孩子沟通什么？一是孩子在学校学习的状况。原苏联教育家马卡连柯说：“一个人不是由于部分因素的拼凑培养起来的，而是由他所受过的一切影响的总和综合地造就成功的”，家庭教育和学校教育对孩子的成长都非常重要，而且只有当二者形成合力的时候教育效果才最好，家长积极了解孩子在学校的学习状况是协调两种教育的一种努力。学校教育对孩子的学习是至关重要的，父母对孩子各科的主要内容和进度安排应该有所了解，以便于根据需要给孩子以辅导。二是了解孩子对各科学习的感受。很多四年级孩子对学科开始有所偏爱，及时了解孩子对各科学习的感受可以帮助孩子克服偏科的困惑。三是就孩子的缺点和不良习惯进行推心置腹的交流，帮助孩子分析这些缺点和习惯的危害，寻找克服缺点和改掉坏习惯的方式。克服缺点和改掉坏习惯本身是帮助孩子完善自己，从而增加孩子的学习自信心，增加孩子的快乐。四是就学习方法和习惯与孩子进行交流。良好的学习方法是通往学业成功的桥梁，是取得良好学习效果的必要条件。四年级孩子可能认识不到学习方法的重要性，父母应该将自身的学习经验和通过各种方式了解到的学习经验以适当的方式传授给孩子。不同的孩子具有不同的能力特征，适宜的学习方式并不相同，父母还要帮助孩子选择合适的方法。例如就记忆来说，有的孩子朗读的记忆效果好，而有的孩子默读的记忆效果好，有的孩子边写边记的效果好。
共同确立“好孩子成长计划”
为孩子制定成长计划的目的是对孩子在整个四年级阶段的成长做到心中有数，此外，成长计划可以为孩子描绘出一幅美好的发展蓝图，激励孩子为了实现成长目标而好好学习。制定成长计划的关键是孩子对计划的接纳，所以需要注意以下几个问题和步骤。
首先，向孩子描绘成功的蓝图。在一家人都很高兴的时候召开一次家庭会议，专门讨论一些家庭问题，当然核心是与孩子有关的问题（如果孩子有抵触情绪，父母最好将自己的真实意图隐藏起来，等孩子消除了戒备心理以后再平等地讨论孩子的发展问题），在征得孩子赞同的前提下确立今后一定阶段的学习或发展目标。
成功的道路是由目标铺成的，没有目标就没有成功可言。美国著名的行为科学家维特莱说过“有了目标，内心的力量才能找到方向”，俄国著名作家列夫·托尔斯泰也说过一个人“要有生活目标，一辈子的目标，一段时期的目标，一个阶段的目标，一年的目标，一个月的目标，一个星期的目标，一天的目标，一个小时的目标，一分钟的目标”，目标是一个人的方向，所有成功的人都有为之奋斗的目标。缺乏明确的目标肯定一生庸庸碌碌，一事无成。如果一个学生不想通过学习获得什么，那么就像迷失在海洋中的一艘孤船，学习效率就会比较低下。目标就像航线上的明灯，指引行船从最近的航线驶向目的地。目标会给人一种前进的使命感，在适当的范围内目标越高才能发展的越快。每个孩子的目标是不同的，只有自己的父母最了解自己的孩子，所以根据孩子的能力和现状制定合理的学习或发展目标，对父母来说是再合适不过的了。需要注意的问题是制定的目标不要模棱两可，而是要明确清晰，最好将目标写在一张纸上，贴在容易看到的地方，以督促孩子努力。例如，可以制定阅读的目标是在四年级上学期读完５本世界名著的简易读本，背诵古诗词２０篇，阅读５本科普读物等。
其次，目标选定后要制定一个实现目标的行动计划。如果说目标是孩子努力的目的地，那么行动计划就是孩子奔赴目的地的航线，如果没有通达目的地的航线，再高远的目标也无济于事。俗话说，有志者立长志，无志者常立志。要想做个有长志的人，必须将已经确立的目标坚持下去。四年级孩子的自控能力不强，如果没有科学合理的行动计划，可能在目标制定后最初的几天能够坚持，时间久了常常以种种借口不再坚持。行动计划最好精确到每一天，至少要精确到每个星期。非常重要的一点是行动计划的制定要与孩子进行协商，取得孩子对计划的认同，只有这样，孩子才会将计划看作自己的计划，而不是父母制定的计划。
最后，计划的实施是制定成长计划的关键。再好的计划只有付诸实施才具有意义，制定了成长计划而不实施等于没有制定计划。计划的实施需要父母的帮助，对计划的实施应该有自己的对策和计划，例如怎样引导孩子，采取什么策略，为孩子准备哪些奖励，如果完不成计划应该如何处理等。
指导学习从形成良好的观念开始
有则关于天才的故事很有启发，故事是这样的：一位美国心理学家到一所普通的学校调研，一位老师问他，“先生，你能不能挑出班上智力超常的学生？”“当然可以。”专家爽快地答应了。然后自信地用手在学生中指点起来：“你，你，你……”被点到的孩子从此受到了同学的羡慕、老师的关怀和家长的夸赞，孩子们自己也找到了天才的感觉，成绩不断提高，从普通的学生成为学校的佼佼者。
一年后，专家再次访问该校，问：“那几个孩子的情况怎么样？”老师回答：“好极了！可是先生，我感到惊讶，你来之前他们都只是普普通通的学生，可经你一指点，一个个都变了。请问您有什么诀窍，能够判断得如此准确？”专家微笑着说：“没有任何诀窍，随便指指而已。”老师们露出一脸的惊讶。
这个小故事给人的启示是深刻的：当人们坚信一个人是天才的时候，他真的可以成为天才！只要孩子有了信心，相信自己是天才，而孩子周围的人也深信孩子的潜能，对孩子充满信心，孩子就能够进步。这就是自信的力量，是自信激发了孩子前进的无穷动力。由此可见，天才不是天生的，是自信催生了天才。
这则故事也告诉我们，家长对孩子的积极期待对孩子的发展有着深刻的影响，教育学家用“说你行，你就行；说你不行，你就不行”来总结家长和教师对孩子期待的重要作用，教育心理学上称这种奇妙的现象为“皮格马利翁效应”。一旦孩子有了自信，就会产生奇迹，这一点已经为很多事例所证实。
心理学研究表明：自信心就如同能力和智慧发展的催化剂，可以将人的一切潜能调动起来，将各部分功能调整到最佳状态，而高水平的发挥在不断反复的基础上，会巩固成为人的本性的一部分，将人的功能又提高到一个新的水准。
一个人的成长若沿着这种积极上升的轨迹前进，可以想象这种效应在孩子身上的积累效果是非常可观的。在许多伟人身上，都可以看到这种超凡的自信。有人曾问居里夫人：“您认为成才的窍门在哪里？”居里夫人肯定地说：“恒心和自信心，尤其是自信心。”可以说，自信心是一个人成功的必要条件。
相信自己具有发展潜力就是自信，自信是一个人对自己能力和价值的自我认识和积极评价，是自我概念的重要组成部分。自信对人的发展非常非常重要，很多的科学家、发明家把它作为最重要因素。大家非常熟悉的发明家爱迪生就曾经说过，自信是成功的第一要素。美国成功学的重要的代表人物Ｎ·希尔也反复地强调自信对一个人成功的重要作用，他甚至说，自信就是生命和力量，自信是创业之本，信心就是奇迹。我国有位心理学专家曾在《差生的心理和教育》一项研究中做了一万份的心理调查和心理测试，发现自信是影响孩子学业成绩的一个要素，很多差生智力并不差，有的甚至比成绩好的孩子智力还好，他们学习差的一个很重要的原因就是缺乏自信。很多差生将自己学业失败的原因归结为自己笨，甚至怀疑自己的学习能力低下。
自信心从何而来呢？孩子的自信不是天生就有的，需要家长和老师的培养，尤其是家长。对孩子来说，大人的肯定与鼓励具有特别重要的意义，它不仅具有培养孩子自信心的功能，还能激起孩子对生活、学习的热爱。所以，培养孩子的自信关键就是家长要对孩子多鼓励和多肯定。古人云“数子十过，不如奖子一功”。在教育孩子时，我们要善于发现孩子的进步，多肯定孩子，多给孩子鼓励，这样才能培养孩子自信心，激发他们生活和学习的热情。
指导学习从形成良好的观念开始
培养孩子的自信心
有则关于天才的故事很有启发，故事是这样的：一位美国心理学家到一所普通的学校调研，一位老师问他，“先生，你能不能挑出班上智力超常的学生？”“当然可以。”专家爽快地答应了。然后自信地用手在学生中指点起来：“你，你，你……”被点到的孩子从此受到了同学的羡慕、老师的关怀和家长的夸赞，孩子们自己也找到了天才的感觉，成绩不断提高，从普通的学生成为学校的佼佼者。
一年后，专家再次访问该校，问：“那几个孩子的情况怎么样？”老师回答：“好极了！可是先生，我感到惊讶，你来之前他们都只是普普通通的学生，可经你一指点，一个个都变了。请问您有什么诀窍，能够判断得如此准确？”专家微笑着说：“没有任何诀窍，随便指指而已。”老师们露出一脸的惊讶。
这个小故事给人的启示是深刻的：当人们坚信一个人是天才的时候，他真的可以成为天才！只要孩子有了信心，相信自己是天才，而孩子周围的人也深信孩子的潜能，对孩子充满信心，孩子就能够进步。这就是自信的力量，是自信激发了孩子前进的无穷动力。由此可见，天才不是天生的，是自信催生了天才。
这则故事也告诉我们，家长对孩子的积极期待对孩子的发展有着深刻的影响，教育学家用“说你行，你就行；说你不行，你就不行”来总结家长和教师对孩子期待的重要作用，教育心理学上称这种奇妙的现象为“皮格马利翁效应”。一旦孩子有了自信，就会产生奇迹，这一点已经为很多事例所证实。
心理学研究表明：自信心就如同能力和智慧发展的催化剂，可以将人的一切潜能调动起来，将各部分功能调整到最佳状态，而高水平的发挥在不断反复的基础上，会巩固成为人的本性的一部分，将人的功能又提高到一个新的水准。
一个人的成长若沿着这种积极上升的轨迹前进，可以想象这种效应在孩子身上的积累效果是非常可观的。在许多伟人身上，都可以看到这种超凡的自信。有人曾问居里夫人：“您认为成才的窍门在哪里？”居里夫人肯定地说：“恒心和自信心，尤其是自信心。”可以说，自信心是一个人成功的必要条件。
相信自己具有发展潜力就是自信，自信是一个人对自己能力和价值的自我认识和积极评价，是自我概念的重要组成部分。自信对人的发展非常非常重要，很多的科学家、发明家把它作为最重要因素。大家非常熟悉的发明家爱迪生就曾经说过，自信是成功的第一要素。美国成功学的重要的代表人物Ｎ·希尔也反复地强调自信对一个人成功的重要作用，他甚至说，自信就是生命和力量，自信是创业之本，信心就是奇迹。我国有位心理学专家曾在《差生的心理和教育》一项研究中做了一万份的心理调查和心理测试，发现自信是影响孩子学业成绩的一个重要要素，很多差生智力并不差，有的甚至比成绩好的孩子智力还好，他们学习差的一个很重要的原因就是缺乏自信。很多差生将自己学业失败的原因归结为自己笨，甚至怀疑自己的学习能力低下。
自信心从何而来呢？孩子的自信不是天生就有的，需要家长和老师的培养，尤其是家长。对孩子来说，大人的肯定与鼓励具有特别重要的意义，它不仅具有培养孩子自信心的功能，还能激起孩子对生活、学习的热爱。所以，培养孩子的自信关键就是家长要对孩子多鼓励和多肯定。古人云“数子十过，不如奖子一功”。在教育孩子时，我们要善于发现孩子的进步，多肯定孩子，多给孩子鼓励，这样才能培养孩子自信心，激发他们生活和学习的热情
四年级孩子开始形成自我评价意识，是帮助孩子树立自信的好时机，如何培养孩子的自信心呢？
·针对孩子的进步和良好行为及时给予孩子以鼓励和赞扬，父母肯定性的评价是孩子树立自信的催化剂。
·认真倾听孩子的想法和观点，并给予肯定。美国华盛顿大学的Ｄ·Ｍ·伯德认为“一旦孩子认为自己的观点有价值，那么自然而然就会感到自身的价值”，对自身价值的肯定必然会让孩子树立自信心。
·让孩子参与解决一些家庭问题的重要决策，树立孩子的家庭责任心，从而促使孩子形成积极的自我认知和自我评价。
·让孩子想办法解决自己面临的问题，一旦孩子感受到自己的智慧和潜力，信心就会油然而生。
·鼓励孩子多交往，积极参加各种家庭和集体活动并做出自己的贡献，展示自己的特长或者优点，得到肯定性的社会评价。
·帮助孩子克服困难或者改变不良习惯取得学业成功，取得成功是培养自信心的重要动力和基础。学业成功会促进孩子对自己的能力深信不疑，而这种积极的自我认知反过来会促进孩子的学业进步，从而形成良性循环。
·根据行为心理学研究，家长对孩子的经常积极暗示有助于树立孩子的自信。例如，每天真心地对孩子说“孩子，你将来肯定很棒”，或者在孩子的书桌旁边贴上一句话“孩子，你很优秀”，这对于孩子树立信心是非常有帮助的。
·对孩子的要求和鼓励主要基于“不求超过别人，但求超过自己”的原则，不要将自己的孩子与其他更为优秀的孩子相比较，只要孩子比自己以前更好就值得表扬。与其他孩子的比较会产生两种后果：要么认为别人比自己优秀从而产生自卑感，要么认为自己比别人更优秀从而产生一种盲目的自傲，无论自卑还是自傲都不利于孩子的成长。
良好的学习方法比掌握具体的知识更重要
学习方法很重要。爱因斯坦是现代最伟大的科学家之一，但是他小时候并没有显现出什么“天分”，而且比同龄的孩子还要“愚笨”。比如他四岁的时候才会说话，九岁的时候才懂得阅读，上学后很多方面的学习表现非常不好。爱因斯坦后来曾经列出了一个自己成功的公式：Ａ＝Ｘ＋Ｙ＋Ｚ，其中Ａ代表成功，Ｘ代表艰苦的劳动，Ｙ代表正确的学习方法，Ｚ代表少说空话。艰苦的劳动和踏踏实实的学习是成功的必要条件，固然非常重要，但是缺少科学的学习方法同样无法取得成功.
读书是个好习惯
书是知识最重要的载体，是不可替代的。莎士比亚说过“生活里没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”。英国１９世纪的著名思想家和教育家弗朗西斯·培根曾经说过“知识就是力量”，而知识的重要载体是书籍，所以人们又说“书是人类进步的阶梯”。虽然现在已经进入了知识经济时代，社会环境和背景发生了深刻的变化，创造力成为人们更加青睐的追求，但是知识的重要性仍然没有改变，因为知识是创造的基础和永不枯竭的源泉，没有知识的人就不可能具有创造性。书籍是各种各样知识的永恒载体，虽然现在出现了各种新的知识载体如软盘、光盘和各种不同介质的存储器，但是，书仍然是人们更为喜爱的一种知识载体。
历史上有很多从读书而走向成功的名人，当前学者和家长首先看重的也是读书的教育功能。我国有重视教育的优良传统，而书籍对于教育来说更是不可或缺。“读万卷书行万里路”成为学者的一种追求和治学道路。古人讲“人不可以不学，犹鱼不可无水”，所谓的“学”关键就是读书。打开书本不仅可以尽览古今中外的历史风云，可以漫游世界的每个角落，可以了解不同国家和民族的风土人情，可以纵观宇宙的浩瀚，也可以洞察不可见的微观粒子世界，因此，书籍是有限的人生了解无限世界的一种媒介和有效途径。
读书可以改变一个人的命运。很多名人的命运是通过读书而改变的，因此读书也就成为他们一生中必不可少的一个组成部分。例如孙中山说过“我一生的嗜好，除了革命之外，就是读书，我一天不读书，就不能够生活”。美国著名的科学家富兰克林就是通过读书而成才的。有研究表明，儿童的阅读能力与未来的学业成功密切相关，小学中年级之前培养读书能力是非常重要的，是孩子各科学习的关键。不会阅读的孩子，就不可能取得良好的学业成绩。
成功孩子的爱好可能千差万别，但他们所具有的共同爱好就是读书。其实，与其说是一种爱好，不如说是一种习惯。喜欢读书的孩子，一有时间就会拿出书来津津有味地看，生活有规律的孩子会在固定的时间看会儿书，天天如此。
读书的习惯需要培养。只要从小培养，它就会像吃饭和睡觉一样成为生活中最自然的事情。天长日久，书会成为孩子最知心的朋友，读书会成为孩子的一种习惯。
培养阅读习惯一定要早，有人讲“爱看书的孩子不会变坏”，可见读书的习惯对孩子成长的重要作用。耶鲁大学心理学系博士、研究员温迪·威廉姆在《读书从小养成的习惯：培养孩子的优秀阅读力》一书中特别强调孩子要从小养成读书的好习惯。他认为读书是一种习惯，这种习惯在人的一生中越早养成越好。若孩子的家庭和学校不能强化读书的乐趣，他们是不会突然在某一天奇迹般地喜欢起读书来的。父母必须为孩子创造读书的好时机，帮助他们养成这种最重要的习惯。阅读的习惯需要在实践中培养。就像其他习惯一样，孩子一旦有了兴趣，自己就会不断阅读，并从中获益。读书是个再好不过的习惯，培养孩子喜欢读书是家长的一个重要目标和任务，帮助孩子养成读书习惯就等于为孩子找到了拥有世界的捷径。
孩子喜欢读书需要引导
在指导孩子阅读之前，家长要正确认识读书的作用，没有对读书作用的正确认识，家长就不能很好地引导孩子阅读。
首先，读书具有教育功能。书是知识的永恒载体，因此读书就是人们获取知识的重要途径，读书的过程就是获取知识和受教育的过程，是学校和家庭教育的延伸，是自学的关键。近现代以来，人们一直非常强调读书的教育功能，很多家教读物也非常强调读书，认为读书是孩子掌握知识和创造知识的一把钥匙。
生活在现代的孩子并不一定会自然而然地爱上书籍。现代社会是个网络化时代，更加具体形象的电影、电视和电脑纪录片似乎远比读书要有趣的多，很多孩子从很小就成为小小的追星族，他们为自己崇拜的歌星、影星和运动明星而发狂，对书香的兴趣要淡得多。很多家长为了工作而整日忙碌，且不说很多家长很少看书，更难得有时间与孩子一起享受读书的乐趣。电脑的普及使得很多孩子迷恋上游戏，而游戏空间里一定没有书籍的位置，这些孩子认为书是枯燥的，远远没有游戏惊险刺激。所以从这一点来说，２１世纪的今天比起近现代历史上的其他时期更加丰富多彩，更加纷繁复杂，如果没有很好的引导，孩子更加难以与书结缘，难以养成读书的好习惯。
很多因素可能导致孩子未能养成读书的好习惯。例如以上提到的当前社会上很多现象对孩子的吸引力太大了，在读书习惯养成的关键时期孩子禁不住诱惑爱上了别的事情，所以未能养成读书的习惯。另外一个非常重要的原因是家庭教育或引导不力。不少家长并不重视孩子读书，认为只要孩子能够把课本念好考出好成绩就可以了，其他的书看不看无关紧要。所以很多家长为孩子买书首先是买习题集和复习指导，买回来后硬是逼着孩子学习，反而使得孩子对书产生了厌倦。
教孩子读书的关键是怎样让孩子在愉快和快乐中受到书的教育作用，而不是将读书视为一种煎熬和折磨。要重视读书的娱乐和享受功能，甚至将读书的娱乐和享受功能放在首位，也就是家长要降低读书的教育期望值。对于现代的孩子们来说，如果读书真是很苦的话，也许教育孩子读书将很难实现。１９９２年全国城市儿童调查说明，在儿童眼里，他们接触书等媒介是为了满足娱乐需要，而不是为了接着“上课”。如果家长硬是要求孩子为了学习而读书，让孩子读一些自己认为重要而孩子不感兴趣的书，那么孩子可能会产生逆反心理，或者认为读书没有趣。
培养读书习惯的关键不是让孩子“读书”，而是让孩子“想读书”，也就是引起孩子读书的热情和积极性，培养孩子读书的兴趣。兴趣是孩子阅读的内在动力，凡是孩子感兴趣的书籍就乐意读，家长可以想办法为孩子购买或借阅其所喜爱的书籍，并真诚而及时地表扬孩子读书的热情和勤奋。孩子想读书可能出于两种原因。一是想得到家长的赞扬或奖励，读书是作为获取赞扬或者奖励的手段，这种情况在孩子初试读书的时候比较普遍，家长的表扬和奖励是孩子读书的重要动力。一是将读书视为一种需要，读书本身就成为一种激励，这种情况在养成读书习惯的高年级孩子比较普遍。四年级孩子有的还没有养成读书的习惯，读书的外在激励对于养成读书的习惯是必要的，但是内在激励正在起着越来越重要的作用，所以家长应该通过外在的激励机制促进孩子内在激励机制的形成，这是培养四年级孩子读书习惯的重要特点。
给孩子精心选择读物
好的书才能引起孩子读书的乐趣。老卡尔在教育小卡尔的时候就非常注重对书的选择，他认为孩子早年读到的书对孩子的成长非常重要。好书的标准是孩子感兴趣，或者家长通过了解孩子应该会感兴趣。
一般来说，孩子们的读物包括娱乐类书籍（如各种历史故事书、画书、童话故事书、一些适合儿童阅读的名著简易读本）、科普类书籍（例如《十万个为什么》、《百万个为什么》、《科学画册》等）、综合性工具书类（例如《少年儿童百科全书》等）和学习参考类书刊（各种分学科的学习资料和辅导材料等）。
从哪里可以获得好的书籍也需要提一下。
为孩子买书。家长可以从书店为孩子购得好书。一本好书就可以在孩子面前打开一个全新的世界，想到这一点，相信很多家长不会担心为孩子买书不会得到回报。现在父母们不是愁买不到书，而是愁怎样买到好书，因为并不是什么时候到任何书店都能够买到好书。家长要经常查阅一些图书信息，了解最适宜自己孩子的书籍有哪些，将好书记录下来，经常到当地较好的书店去查询购买，有时候可以带上孩子，慢慢比较和挑选各种不同的图书。如果从报纸或者朋友那里得知一本好书，千万别忘了记住书名、作者、出版时间和出版社，以便有机会去书店查询和购买，或者直接与出版社联系购买。有心计的父母也有机会去大城市，可能首先要去书店为孩子购买当地书店买不到的图书。
为孩子借书。很多城镇会有一些可供借书的“书友之家”、图书馆或者书店等，为孩子办一个借书证或者阅览证，开始的时候家长可以带着孩子去读书，告诉孩子如何选择对自己有用的图书。另外，家长也可以与亲戚朋友交流经验，将他们给孩子的好书借来阅读。
为孩子订份好刊物。虽然四年级孩子可以阅读的刊物不多，但是为了让孩子树立阅读刊物的意识和习惯，为孩子订一份好的刊物也是非常必要的。小学学习资料和娱乐刊物有《语文报（小学版）》、《快乐作文》、《中小学数学（小学版）》、《少年儿童故事报》、《少年科学画报》、《读写算》、《学与玩》、《少年文艺》、《我们爱科学》等。
需要提醒家长的是，如果孩子特别喜欢阅读，可选择稍微高于孩子实际水平的书籍。相反，如果孩子不喜欢阅读，可以选择略低于孩子实际水平的书籍，以免挫伤孩子阅读的积极性。
有些家长可能觉得为孩子从网上下载一些书让孩子看更方便些。但是很多专家认为，在电脑上阅读远不如阅读纸质图书效果好。一是电脑阅读很容易造成眼睛疲劳，对孩子健康可能产生不良影响；二是电脑阅读存在时间和地点的局限性，不像纸质书籍那样携带方便；三是电脑阅读不便于做笔记，而且孩子在电脑上阅读很容易禁不住诱惑玩电脑游戏。所以最好还是让孩子阅读纸质书籍.
开始养成独立阅读的习惯
美国的一项研究表明，孩子自发地喜爱读书的时间很短，一般在七八岁到十一二岁之间，如果在这个时间里不能让孩子树立起对书的好奇和喜爱，过了这个阶段孩子的兴趣将会转移到其他事情上，成长带来的各种烦恼开始占据孩子的心思，家长便失去了引导孩子读书的好机会。
四年级是引导孩子养成独立阅读习惯的好时期。尽管几乎整个小学阶段都是培养孩子阅读习惯的好时机，但是一般来说低年级的孩子由于识字水平低，注意力持续的时间只有１５～２０分钟，可以阅读的书籍的范围和内容极其有限，读书在很大程度上要靠父母的帮助，很难完成独立阅读。根据现行的小学教育大纲，四年级的识字水平已经接近脱盲的水平，识字水平的提高为孩子扩展阅读范围提供了可能条件，孩子阅读书籍的内容和范围可以更宽泛些。随着孩子知识的积累和学校教育的深入，孩子的兴趣可能更加广泛，对自然科学、历史等领域的兴趣增加，这为孩子扩展阅读的范围提供了内在的动力。由此看来，四年级是培养孩子走向独立阅读的最佳时机。
有些孩子很早就开始看书了，这是个良好的开端。但是也有些孩子直到四年级还没有养成爱书和读书的习惯，这时候家长应该赶快采取行动，让孩子做一件改变他一生的事情——养成独立阅读的习惯。
培养四年级孩子独立阅读应该注意的问题：
让孩子认识到读书的重要性
让孩子认识到读书的重要性，这是培养孩子读书习惯的重要一点。四年级孩子开始接受间接激励，家长总可以通过各种方式找到一些名人读书的故事，告诉孩子读书是增长知识的重要途径，读书可以让人更开朗，可以让人胸怀更广阔，读书还可以提高写作水平和学习成绩。不过，说明读书重要性最有效的方式是父母对读书的喜爱和重视。
营造良好的家庭阅读气氛
家长要为孩子营造良好的家庭阅读气氛。国内外的研究都表明，家长的示范作用和良好的家庭读书氛围是使孩子喜欢读书的关键。例如有项研究表明，如果家长有读书的习惯，儿童在１０岁以前就很容易热爱读书，从而养成读书的习惯。所以家长要以身作则，在空闲之余孜孜不倦地读书，为孩子提供良好的榜样。有些家长会抱怨说自己工作太忙了，没有时间去读书，尤其是没有时间陪孩子读书。自学成才、身残志坚的中国“当代保尔”张海迪曾经说过，爱读书的人是不会借口太忙而放弃读书的。要想给孩子提供一条探索世界的捷径，要想让孩子形成受益终生的好习惯，家长应该首先做好示范作用。此外，家长还应该为孩子准备一个舒适的读书环境。有条件的家庭可以为孩子选择一个光线良好和视野开阔的房间，备好书橱和桌椅，精心选择一些适合孩子的读物和工具书，墙上贴上爱读书的名人肖像和名人警句等。
读书需要诱导
诱导孩子读书。帮助孩子走向独立阅读的内在驱动力是对读书的爱好，而对读书的爱好只有通过读书本身获得的乐趣才能够形成。最初，家长可以与孩子一起读一些有趣的书，引导孩子爱上读书。然后，引导孩子自己去读书，家长可以与孩子一起讨论书中有趣的问题，或者让孩子把书中的故事讲给自己听。总之，家长要与孩子一起读出书的乐趣，这是促使孩子独立阅读的关键。
帮助孩子选书
帮助孩子确定要阅读的好书。美国有项调查表明，小学３至５年级孩子的阅读书籍具有一定的特点，首选的是童话故事书，其次是科学幻想故事书，再次是传奇故事和英雄人物故事书，另外就是一些数学游戏、发明创造、科学知识、动物世界、海洋、旅行、战争、历史、笑话、娱乐、诗歌、传记和天文地理方面的书。其实不同孩子的兴趣是千差万别的，不同孩子喜欢的书也是有所不同的，家长需要注意的是，让孩子独立阅读的书难度要适中，尽量选择那些配有一些有趣插图或图片的图书。
阅读方法指导
及时地给孩子提供阅读方法指导，包括如何选择有意义的书籍，如何制定读书计划，如何精读一本书，如何略读一本书，如何做读书笔记等。
家长要着手帮助孩子制订一个具体的阅读计划。阅读计划可以是单独的计划，也可以是学习计划的一部分。计划要尽可能具体，例如列出每周需要阅读的书目和时间安排，给出完成计划后的奖励方案。当然读书计划的制定需要孩子的参与，家长不可以越俎代庖。最初的阅读计划可在家长的帮助下制定，几个星期之后，家长要让孩子自己制定读书计划，并根据情况帮助孩子修改。
及时给予评价
根据阅读计划的完成情况及时给予客观的评价。如果孩子完成了阅读计划，家长要及时地给予奖励。奖励是鼓励孩子读书的动力，随着四年级孩子自我评价观念的形成，奖励要逐渐从物质性奖励向精神性奖励转变，为孩子营造一个良好的读书心境。例如可以采取计分制，每阅读一本书就为孩子记一定的分数，一个月或两个月后进行结算，可以换成一定的物质奖励。家长在饭后或孩子空闲的时候与孩子一起讨论一本书，或者表扬孩子书读得认真仔细，夸奖孩子的理解能力强或记忆力好等，这些都可以成为孩子读书的精神性奖励。如果读书计划不能按时完成，应该帮助孩子分析原因。如果属于孩子自身的主观原因，家长应该委婉地提出警告。如果属于计划不合理，应该帮助孩子修改读书计划。
阅读方法指导
让孩子学会科学的阅读方法很重要。很多专家认为正确的读书方法对于孩子保持恒久的阅读兴趣和热情是必要的，正确的阅读方法本身也可以固化为良好的习惯，成为孩子有效学习方法和良好学习习惯的一部分，可以帮助孩子读更多的书，获取更多的知识，得到更多的乐趣。
很多名人在一生的学习和读书中从不同方面总结出科学的读书方法。例如，我国历史学家郑天挺认为，要在一定的时间里精读一本书，对于书中的每一个字、每一个词、每一个人、每一个地点和每一件事都要弄清原委，从头到尾反复研读，这样才有利于增长学识和分析能力。近代著名思想家梁启超将读书分为两类，一是精读（包括有价值的文学作品与有益于身心的名人格言），二是泛读。精读加深理解，而泛读拓展知识。著名作家茅盾认为读一本书至少需要三遍，即通读、精读和消化。第一遍对整本书的内容、风格和结构做简单的了解，第二遍仔细研读，对书中的内容做细致的分析和解剖，第三遍是回过头来再通读全书，对整本书进行总结和概括。伟人毛泽东提出读书需要四多，即多读、多写、多问和多想。北宋文学家苏轼倡导读一本书要分几次读，每一次探讨一个方面，如果方方面面都掌握了，自己写文章就能多角度联想，挥笔自如。
从阅读感兴趣的书开始
指导孩子阅读需要从孩子喜爱的书开始。无论家长陪孩子一同读书还是孩子独立阅读都应该从孩子感兴趣的书开始，而不是从家长觉得重要的书开始。从自己喜欢的书读起，逐渐扩大阅读的范围，孩子读的书越多，知识面就会越宽，读书的兴趣就会越浓，孩子对书的喜爱就会越深，养成读书的习惯就越容易。在不断的读书中，孩子可以逐渐掌握科学的读书方法，而科学的读书方法本身可以让孩子提高读书的效率，从书中获得更多的兴趣，这样孩子就更加喜爱读书，形成逐渐强化的良性循环。四年级孩子可能更喜欢一些历史故事、名人故事、民间故事、寓言和童话故事、科幻故事等，应帮助孩子找到一些印制精美、配有一些图片的相关书籍。
家长可以通过观察发现孩子喜欢什么读物。例如孩子在书店里可能在某一类书柜前驻足的时间长，并饶有兴致地翻看；孩子可能受同学和朋友的影响不止一次地提及某一类图书；当孩子阅读某一类图书时，能够迅速进入阅读，而且阅读的时间比较长。如果发现上述现象说明孩子比较喜欢这一类图书。
此外，家长可以引导孩子喜欢某些图书。例如家长可以与孩子一起阅读其中有趣的部分，并津津有味地分析其中的内容。例如与孩子一起阅读“爱迪生的故事”，然后引导孩子思考：
ａ哪些方面的特点与爱迪生成长为一位大发明家有关系？
ｂ爱迪生好奇好问给他带来了什么麻烦？
ｃ哪些事情说明爱迪生具有实验精神？
ｄ你还知道爱迪生其他的故事吗？
教孩子掌握精读的方法
精读就是仔仔细细地逐字逐句地阅读，将所读的内容理解清楚，是一种重要的读书方法，在阅读重要的书籍时一般要采用精读的方法。四年级孩子需要训练自己的默读能力，家长可以限定时间，让孩子默读。但是需要告诉孩子默读不是无声的朗读，不要让字词的读音体现为声带的运动，这样会降低阅读的速度，养成不良的阅读习惯。
精读需要思考。精读要的是读懂的效果，不是逐字逐句的读书形式，所以精读的时候一定要分出一些精力进行思考，弄清楚所读段落含义，所读的故事讲述的内容是什么，或者表达了作者的什么观点，没有思考就不可能真正理解所读的内容。一般来说，精读的方式是逐句阅读，精读不仅要读懂书中或者短文的内容，还要明白哪些内容是得出的结论（“主干”），哪些内容是为结论提供证据的材料（“枝叶”），在精读的时候，应该将更多的精力放在读“主干”上，“枝叶”的阅读可以粗略一些。例如上文中“爱迪生的故事”，文章的结论在第一和最后一段，爱迪生好奇多问，具有非凡的想像力和实验精神，这使得他最终成为一个大发明家。为了说明他好奇多问、具有想像力和实验精神，文章采用了一些事例说明。
精读需要体会语言的精妙，读懂文章之外的含义。很多文章，尤其是一些名家的经典文章或者古文意义深远，需要孩子认真体会，甚至还要理解一些句子的“弦外之音”。例如有些句子说的是反话，真正含义与字面的意思正好相反。
教孩子精读，父母应该找出时间与孩子共同读一些好文章，告诉孩子如何在文章中找中心句，如何在段落中找关键句，如何理解作者的语气，如何理清文章的内容结构，并试着让孩子去分析。当然家长一定要找一些浅显的、逻辑关系清晰的短文，以免孩子在阅读中感到困难而产生挫折感。
教孩子掌握速读的方法
速读顾名思义就是快速的阅读，也就是在阅读的过程中不是逐字逐句地细细品味和消化，而是了解书中或文章的主要内容，一般来说速读只需要快速地浏览文章的主题句和段落的关键句，了解基本内容和结构就可以了。
速读需要一定的技巧。例如速读的时候视线要宽阔一些，眼睛不要一个字、一个字地移动，而是以一句话甚至一段话为扫描的对象，这些信息进入视线以后，大脑要快速地分析这些材料之间的关系，将主要的内容提取出来。速读的时候不可能朗读，只能默读，可以养成良好的默读习惯。
速读的特点是快速，只需理解关键的内容，所以阅读的时候可以将文中长句子的关键词找出来，将修饰的成分忽略掉。
速读一般用于阅读浅显的故事和用于扩展知识面的阅读材料，四年级孩子对速读还比较生疏，家长要逐步引导孩子加快阅读的速度，掌握速读的方法。因为随着孩子阅读范围的扩展，速读是更为重要的阅读方法，很多人直到成人也未能掌握速读的方法，不能快速地阅读会给学习带来很多不方便，甚至影响知识的涉猎和研究的开展。
不同的读物采用不同的阅读方法
不同类型的读物要采用不同的阅读方法，具有不同的阅读技巧。
·故事类读物：孩子很大一部分读物是故事类图书，让孩子通过历史故事、名人故事、科学故事等认识世界，认识生活，辨别是非，并在读书的过程中确立自己的梦想，形成一些基本的生活和做人准则。
阅读故事一般要找出以下几个基本要素：
□故事中的人物
□故事发生的时间和地点
□事件发生的原因和过程
□结局怎样
□故事的启示是什么
家长要经常鼓励孩子将看过的故事讲给自己和其他小朋友听，这样不仅可以训练孩子的语言表达能力，还可以增强孩子的概括总结能力和记忆力，增强孩子的交往能力。
·科普类读物：科普类读物也是孩子喜欢看和必须看的重要书籍，可以帮助孩子获取丰富的科学知识，培养孩子的想象力和对自然界的好奇心。
科普类读物包括科幻小说和科普知识。在阅读科普知识的时候家长要引导孩子将观察和读书结合起来，也就是引导孩子在生活中观察和体验书中看到的科学知识，同时鼓励孩子通过观察发现科学问题，并到书中去寻找答案。这种与生活相结合的读书方法不仅可以增长孩子的科学知识，而且可以激发孩子的求知欲望和学习兴趣。
科幻小说具有扣人心弦的故事情节，家长要引导孩子从动人的故事中寻找科学知识，并分析这些科学知识之间的联系，鼓励孩子对未来的生活展开想象，培养孩子的想象力。
·学习参考类读物：学习参考类读物有很多种类，有配合课本学习进度的辅导书，有拓展学习能力的参考书，有的是按照课程划分的分科辅导材料，有的是全科性质的辅导材料。
一般来说，大多学习参考类图书需要精读，必要的时候要做些笔记。参考书中的一些典型练习题可以适当做一做，并与老师课堂上所讲述的内容联系起来，如果必要的话可以将参考书的内容补充在课本上。四年级孩子还没有养成合理利用参考资料的习惯，家长不要买太多的参考资料，重要的是让孩子形成利用参考资料学习的意识，引导孩子利用这些资料进行同步学习。
养成良好的读书习惯
良好的读书习惯可能包括很多方面，比较重要的一些好习惯有：
善于利用速读扩展知识面和选择有用的东西：很多书籍不需要精读，利用速读选择其中对自己有用或者感兴趣的内容，然后进行精读。或者利用速读搜索解答问题的答案。例如很多历史故事只要了解关键的人物、事件和意义就可以了。还要引导孩子阅读综合性参考工具书，例如《儿童百科全书》、《十万个为什么》等，从而扩展知识面。
循序渐进地读书：四年级孩子刚刚进入阅读阶段，需要从其喜欢和相对较为简单而有趣的故事书和科普读物开始，不要一开始就要求孩子读厚厚的世界名著或者小说。不过，如果孩子有足够的时间，家长可以与孩子一起读一些名著的简易读本，这些书一般需要精读。很多家长总是督促孩子读各种各样的小学生作文集和日记精选，并要求孩子背下来。最好的方法是家长结合孩子习作的学习，引导孩子精读不同题材和类型的小学生作文范文，体会优秀范文的基本写作要求，积累好词好句。
读书要思考：读书的目的不是为了认字词，重要的是读懂其中的内容，理清不同内容之间的关系，从中学到知识或者明白一些道理。不管是理解内容，还是学习知识和明白其中的道理，都需要孩子不断地思考。家长不仅要鼓励孩子认真思考书中的描述，还要引导孩子结合生活理解其中的道理。
养成做读书笔记的习惯。“不动笔墨不读书”是一种很好的读书方法，同时也是一种良好的读书习惯。特别是在精读一些经典文章或者书籍的时候，一定要做读书笔记。
充分利用空闲时间阅读。这需要为孩子提供良好的阅读条件，例如准备孩子感兴趣的书籍，让孩子养成按学习计划的学习习惯等。
教孩子做读书笔记
养成做读书笔记的习惯可以让孩子畅游在知识的海洋里并满载而归。只读书而不作笔记就像畅游后空手而归。很多热爱读书的人都有做读书笔记的习惯。
做读书笔记的时候千万要注意从孩子熟悉的课文或者喜欢的书开始。笔记的内容可多可少，可详可略，一开始需要在家长的帮助下完成。如果孩子刚刚开始做读书笔记，即使孩子只记下很少的一二十个字，家长也要给予鼓励。家长最好先为孩子做个示范，将自己的读书笔记展示给孩子看。
做读书记录的形式有很多种。一是在书上做记号或者写批注。让孩子在书上用一些特殊的符号（例如着重号、波浪线、单线等）在重要的或者优美的文字或句子下做上标志；或是在自己认为重要或者有所感想的段落旁边的空白处简单写出自己的感受或观点（例如“景色真美”、“很有道理”等），或者认为某些文句写得很糟糕，就在旁边写出自己的看法。二是做读书摘录，在读书的过程中看到自己欣赏的好词佳句或者名言警句，在笔记上摘录下来。三是将读过的内容缩写下来或者写出读后感。这里所推荐的读书笔记是糅合后两者的一种形式，但以第三种形式为主，要求孩子将读书的体会或者收获写在笔记本上。读书笔记有一定的形式，要告诫孩子按照一定的形式来做读书笔记。
一般来说一篇文章的读书笔记应该记下以下一些内容：
记下文章的出处、题目和作者。
总结文章的主要内容，也可以将文中自己感兴趣的内容摘录下来。一般来说要将文中的人物、事件、结论等进行概述。
将自己的感受记录下来，尤其鼓励孩子结合自己的生活实际写感受。
鼓励孩子将文中好的句子和词汇摘录下来，以备自己写作文的时候用。
写日记是个好方法
日记是孩子畅想的天地
写日记有许多好处，不仅可以提高孩子的习作水平，还有利于提高孩子的综合素质。孩子在低年级的时候就开始练习“写话”，一般在二年级老师就要求孩子写几句话的日记，但是现实中很少有孩子能够养成记日记的习惯。写日记的好处很多，家长不仅自己要认识到，还要帮助孩子认识日记的重要性：
·写日记需要坚持，所以写日记是培养孩子恒心的重要途径；
·写日记可以让孩子积累写作的词汇和语言，提高孩子的习作水平，同时还可以起到练字的作用；
·写日记有利于孩子不断反省自己，帮助孩子构想理想中的自我，不断发现自己生活中、学习中存在的不足与问题，从而激励孩子不断地克服惰性，养成良好的习惯，一步一步走向成功。
·写日记可以增强观察事物和分析问题的能力，因为要想写好日记就得留心观察周围的人与事，养成仔细观察的好习惯。
·写日记是一个良好的习惯，帮助孩子将自己的心声倾诉出来，有利于孩子的心理健康。
日记的题材多种多样
有人说，孩子最初写日记就像一个孩子最初学走路一样，需要家长在孩子遇到困难的时候扶一把或者拉一把。尽管四年级的孩子已经学会如何写日记，但是很多孩子仍然因为写日记没有话可说感到为难，所以家长的帮助和提醒有利于孩子增加对有意义事情的注意，使孩子的日记丰满起来。
家长帮助孩子养成记日记的习惯需要付出一定的努力。低年级孩子的日记可以称为一句话日记，孩子日记的内容和题材一般来说较为简单。随着识字水平的提高和语汇的积累，以及观察能力和分析能力的提高，四年级孩子完全可以写出２００～３００字的日记，日记的题材和内容会更为多样和丰满。
家长要帮助孩子写不同题材的日记，最好为孩子提供一些各种题材的日记范文，并帮助孩子完成一篇或者多篇每种题材的日记。这样孩子就可以比较好地写各种题材的日记了。
日记是生活的记录，是将一天中的所见所闻所感或者亲身经历的事情，选择有意义的那些记录下来。日记的特点是灵活多样，篇幅可长可短，结构自由，可写人物、事件，可写景状物，也可以写自己的感想或者想象。日记要以第一人称来写，所写的内容都应该是真实的，不能够编造。
家长往往需要帮助孩子确定一天里哪些事情应该写进日记里，帮助孩子将日记写得流畅、有序、详略得当。
对于同一个题材，鼓励孩子从不同角度或者用不同的方式去写，这样可以锻炼孩子的思维能力和创新能力，丰富孩子的想象力。
比如让孩子写“我的妈妈”。孩子可能对妈妈充满赞美之词，赞扬妈妈的辛苦、慈爱、智慧、平和等。但是妈妈也有缺点，应鼓励孩子客观地评价妈妈，写写妈妈的缺点，或者对妈妈提出一些忠告。另外，孩子可以从外貌上描写妈妈，可以写一件与妈妈有关的事件等等。
三十一写人和记事的日记写人物和记事很多情况下是联系在一起的。很多情况下，人物的性格和个性需要以具体的事件为材料，而反过来，事件中必然会有人物，事件的描述和记录往往要对人物进行刻画。·写人物需要写出个性。表现一个人特点的除了外貌之外，还可以通过人物的言语和行为来表现。·写人物需要通过具体的事件来说明。·无论写人物还是写事件，都要具体。·每篇日记要有一个写作的目的，不是记流水账。写人物要说明这个人物的特点和对他的评价，语言和行为事件的描写要为表现人物来服务。写事件要注意写出重点，不要将所有的细节都一一列出。写景的日记写景就是将自己印象最深刻、最能表达自己情感的景物按照一定的顺序描述出来。通常描写景物的顺序有：·按照空间顺序描写。例如先写近景，再写远景；先写地上的景物，再写天上的景象；或者先写中间的景物，再写四周的景物等。一般来讲，写景要交代清楚景物的空间方位。·按照时间顺序描写。有些景物是随着时间的变化而变化的。·按照游览顺序描写。对一处景观的描写有时候可以根据游览的先后顺序进行，走到哪里就写到哪里。这种描写有时候还可以与感受或者事件结合起来。很多游记是按照游览顺序来写的。·有时候可以将不同的写景顺序结合起来。状物的日记状物是孩子日记的重要内容。一般的孩子写得比较多的有小动物、植物和一些物品如学习用品、玩具、生活用品等。·小动物一般从形态和生活习惯两个方面来描写。如果能够写出孩子对小动物的感情和交流，甚至言语对话，会使得日记更加动人和真实。·植物一般从外形入手，抓住它们根茎叶花果等方面的特点，注重使用拟人和比喻，注意将植物的颜色描述出来。如果孩子将对植物品质的拟人化想像写出来，就是一篇再好不过的日记。·建筑物的描写一般要从外观和内部结构两个方面来写。建筑物的描写可以从不同的角度来写，说明建筑物的规模大小和特点，例如雄伟、精致、纯朴、豪华、破旧等。写感受或者想像的日记·写感受或者想像的日记一般比较自由，可长可短。写感受应该写自己的真情实感，而写想像就可以随着自己的想像力而纵横驰骋。·最初写感想的日记最好结合课程的学习进行。家长可以让孩子给自己讲讲对一篇课文或者一个故事的感想，然后鼓励孩子将自己的感想写在日记里。家长还可以鼓励孩子将读到的书或者故事以读书笔记的形式写进日记。·鼓励孩子改写或者续写小故事，例如续写“坐井观天”，将学过的古诗写成小故事等。·鼓励孩子设想自己的未来，或者展望未来的社会生活，让孩子将自己的梦想记录下来。·鼓励孩子将自己的感想写进各种日记里，赞扬孩子的想像力和与众不同的感受。三十二学会自己做作业很多低年级的孩子做作业需要父母督促和陪同，还有的孩子做作业磨磨蹭蹭，本该一二十分钟做完的作业，需要拖延一两个小时。也有的孩子作业不认真，家长严格要求就哭，不严格要求就敷衍了事。很多家长为孩子写作业伤透了脑筋，对此一筹莫展。四年级孩子应该养成自己做作业的习惯。放学后自觉完成作业，完成作业后自己检查作业，最后自觉收拾好书本和文具。养成孩子自己做作业的习惯应该从低年级开始，但是如果低年级孩子还没有养成这一习惯，家长也不要着急，利用习惯行为训练法，用一个月的时间，就可以让孩子自觉认真地做作业。首先，家长要让孩子认识到好孩子必须认真做作业。作业不是老师故意给孩子出难题，也不是老师给的一种负担，而是复习所学课程和学习新课程的重要环节，做作业也是一种学习。如果孩子将作业看作一种义务，试着喜欢做作业，那么做作业的过程就是愉快的。其次，为孩子制定做作业的标准。例如写字要认真，姿态要端正，字体要工整，答案要正确，字面要整洁。这些标准同时也是老师所要求的，如果孩子这样做作业，就会得到老师的表扬，所以这些标准对孩子来说是很容易接受的。再次，与孩子一起制定一个“自觉做作业行为训练计划”，为期一个月。在上述标准的要求下，在家长监督的前提下，要求孩子自己完成作业，并制定相应的物质性奖励措施。家长要兑现自己的承诺，激励孩子完成计划的热情，多给孩子表扬。随着孩子习惯的养成，奖励的频次和数量要逐步减少。一个月后，如果孩子已经养成了自觉做作业的习惯，家长也要注意经常检查孩子的作业，如果符合制定的标准，给孩子赞扬，为了鼓励孩子也可以偶尔给一些物质性的小小奖励。家长需要注意的是，孩子在做作业的过程中如果遇到困难需要家长的帮助，家长不要将答案或者方法直接告诉孩子，而应该启发孩子自己寻找解题方法和答案。如果孩子在父母的启发下想到了答案，家长要夸奖孩子，鼓励他遇到难题以后要有信心，就像孙中山那样“愈挫愈奋”，难题肯定能够解决。其实，自己解决难题之后，孩子就会产生一种成功感和愉悦感，激励孩子在类似的情景下自己去努力解决。
三十三学会查阅资料四年级孩子学习的知识面有了很大的扩展，经常需要查找一些资料。更为重要的是，有好奇心的孩子不可能总会从家长和老师那里得到理想的答案，如果孩子得不到问题的答案，时间久了好奇心就会泯灭。因此要想保持孩子的好奇心，让孩子学会自己查找资料寻找问题的答案是非常必要的。帮助孩子学会查资料就等于将孩子自己正在铺设的学习道路延长和拓宽，为孩子今后的学业成功提供更加坚实的基础。与发达国家的教育相比，我国的小学教育在教孩子查阅资料方面显得非常不足。例如，美国教育从小学开始老师就给孩子安排研究任务，让孩子自己通过各种方式查阅资料写成小论文。在小学阶段，很多孩子甚至能够完成几十页的论文，而在我国，大学毕业生甚至还不能独立完成论文。很多教育专家呼吁我国的教育应注重对小学生自学和探究能力的培养，其中让孩子自己学会查找资料就是一个非常重要的方面。培养孩子查找资料的能力，需要具备一定的条件，最重要的是家庭和社会为孩子提供可供查阅的资料。在我国，就社会为儿童提供资料查阅服务来说，条件并不太理想，我国不仅图书馆的数量少，而且图书馆很多服务并不对儿童开放。家在城市的孩子，能够比较方便地在图书馆和书友之家等借阅图书，家长可以为孩子办理长期的借阅证。如果图书馆不为儿童办理借阅证，家长可以自己办理借阅证，以方便为孩子借阅相关的图书。不管是否可以从图书馆借阅图书，家庭最好为孩子准备一些必要的工具书，包括字词工具书如字典、词典，有条件的可以准备辞源和辞海，综合性工具书如《少年儿童百科全书》，有条件的可以准备一些其他专业性的知识汇编和集锦等如全唐诗、宋词、中外名著简介等。因为很多工具性的图书对家长也非常有用，所以建议家长多购买一些相关的图书。具备一些必要的可供查阅的资料之后，家长可以根据孩子提的问题或者孩子课程学习的需要，在孩子有兴致的时候让孩子向你解答一个有趣的问题，或者家长与孩子一起探讨孩子感兴趣的一个问题。根据孩子各门课程的学习或者某段时间所关注的问题，可以为孩子提供多种多样有趣的问题。在帮助孩子或者与孩子一起探讨问题的时候，家长要指导孩子怎样去查找资料，例如首先要判断这些答案可能在什么地方查到，然后去找相应的书籍，找到书籍之后先阅读目录，然后阅读相关的内容。如果家里的书中查阅不到问题的答案，家长要向孩子解释这些书还可能在什么地方借阅到，或者领着孩子去图书馆查阅，或去书店查阅和购买相关的图书。随着孩子查阅资料的意识建立起来，家长要让孩子学会利用图书馆和网络等方式查阅资料。利用图书馆：图书馆是搜集、整理、保管和利用书刊资料，为人们提供阅览、查询和借阅服务的一种机构。有些地方可能有专门为少年儿童服务的少年儿童图书馆，图书馆是公共场所，一定要遵守图书馆的文明准则和行为规范。图书馆有藏书很多的书库，是为人们提供各种借}