到地税局去代开普通销售发票,需要带些什么资料?_百度知道
到地税局去代开普通销售发票,需要带些什么资料?
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销售发票需要税局申请代税务局申请代发票需携带：身份证及复印件、销售合同或协议或购货证明体需要税务登记证副本及公章 企业税务局申请代发票需携带：代发票申请、销售合同、税务登记证副本、发票专用章申请代增值税专用发票需要购货税务登记证复印件、般纳税识别号
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单位临需要具税务局管理发票向经营税务机关申请填
临需要具发票单位主管税务机关根据情况要求纳税提供证件资料：
(1)营业执照副本及复印件
(2)税务登记证副本及复印件
(3)提供或者接受经营服务或者其经营书面证明或关资料
(4)外固定工商户应提供《外经营税收管理证明单》
(5)主管税务机关要求提供其证件、证明
税务机关用票单位提供证件、证明、资料应严格审核并按权限审批
发票员票前应根据提供或接受服务同经营项目进行类具：般情况使用通用发票运输业务或建安业务须使用《通用(运输)发票》或《通用(建安)发票》同设立台账登记票情况填发票发票与完税证必须交叉填写号码
具发票前票员必须照关税收政策规定征收税费并具税收完税证连同具发票并交纳税
办理人的身份证收款证明购销合同纳税的税单代开发票表格（税局领取）还有什么，忘了去当地税局咨询一下吧，估计你去多去几次才能办好
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出门在外也不愁被家猫咬了需要打疫苗吗? | 科学人 | 果壳网 科技有意思
被家猫咬了需要打疫苗吗?
被猫咬了需要去打狂犬症疫苗吗？
被打过疫苗的家猫咬了，要不要上医院去打狂犬疫苗吗，这是个令人纠结的问题？。有人会坚持安全第一，不管怎么样打了疫苗更放心；有人则会觉得反正是家猫，没多大事，再说都打了疫苗，用不着担心。肯定没问题，两边各有各的道理，谁对呢？这得看情况而定。
乖猫猫没有狂犬病
家猫有可能带狂犬病毒吗？要弄明白这事儿，先得搞清楚狂犬病毒的传播方式。被狂犬病发作的动物抓过、咬过的动物或人、吃了得狂犬病而死的动物都有可能被感染（吃了因狂犬病而死的动物也有可能）。那么，如果家里的猫乖乖的，从不出门，不和其他动物接触，天天吃猫粮，就完全不会有感染狂犬病毒的风险。
相反，如果家里这的猫是捡回来的，或者成天在外头遛弯，就得多加小心。被这种猫咬了，为保险起见，最好还是去医院打狂犬疫苗吧。 如果猫没发病，那后几针就可以不用打了。
潜伏期的病毒不传染
狂犬疫苗一共有5针，但如果你家猫实际上没有狂犬病，那你打上一两针以后，剩下的其实就没必要打了。那么如何判断咬你的猫人动物是不是真有否得狂犬病了呢?
这个非常简单，不需要特殊的药品和设备，只要把那只淘气咬人的猫或者狗，从你被咬的当天开始算，关起来养10天，如果10天过后它动物仍然活蹦乱跳保持健康状态，那你被咬的人就可以松口气了。因为，虽然狂犬病的潜伏期很长（狗是3-8周，猫是2-6周，人是3-6周甚至数年），但在潜伏期内它并不会造成传染，只有当狂犬病病毒进入动物脑部，继而进入唾液腺之后，被咬的人才会感染。而从病毒进入脑部，到猫发病死亡，差不多就只有10天时间。（狗也是一样）
这里需要特别注意的是，这个方法仅限于猫和犬，因为这两种动物的病程人们非常了解，而其他动物(貂、吸血蝙蝠什么的)就没准儿了。如果不打疫苗，这10天的等待恐怕将会让人觉得很漫长。
狂犬病主要由狗传播
世界卫生组织（WHO）对于疑似狂犬病动物接触有明确的分级和不同的处理。如果连皮都没破，那就完全不用担心也不需特别的处理；如果被咬到挠到，但没出血，可以只打狂犬病疫苗；如果见了血，咬得很严重，除了得打疫苗，还得打免疫球蛋白。
然而打疫苗毕竟是慢一步的事情了还有，，在不论被什么动物咬到的当时（无论什么动物）伤了，最紧急的处理方法都是要用清水干净的水冲洗伤口，擦用一些肥皂水效果更好，这样可以尽可能减少进入你的体内的病毒。另外，WHO的统计还表明，99%的狂犬病病例都是由狗传染的，看来被猫咬的人可以放轻松点儿了。
最后，还需要纠正一个常见的误区，那就是动物只要打过狂犬病疫苗并不是终身免疫的就一定不会染病。实际上，如果疫苗送接种手段不当、疫苗质量不佳，疫苗储存不当发生变质、动物健康状况较差等原因，一次疫苗接种并不一定能给动物足够的保护。不过也不用过分担心，每年都去接种一次疫苗的话就没问题了。
10年前我曾被朋友的一只大公猫咬得满手血。考虑到好在他家的猫从不放出去，所以我也就没去打疫苗。现在，既然我还健健康康地坐在这里码字，说明我当时的决策还是挺英明的。 不过，如果被来路不明的动物咬伤，还是立刻去医院打疫苗吧，毕竟狂犬病作为死亡率第一的传染病不是闹着玩的。
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理论物理博士，科学松鼠会成员
这个问题我也百度过，远没有本文说的清楚详实
引用 sheldon 的回应：这个问题我也百度过，远没有本文说的清楚详实百度表示鸭梨很大。
前段时间刚被咬了，破了，加血清花了一千八，看样子应该不打也行的……咬我的那只小土猫身价倍增了。
分子遗传硕士
这篇文章真好，长知识了
死亡率记得有百分之九十九点九九，活下来的人可以在吉尼斯记录上找到我知道的有一两个
小时候被猫抓无数，被猫咬破两次。大概十年前了吧。好像狂犬病的致死率几乎是百分之百。楼上知道有一个两个，我一个也不知道
不只是狂犬病啊
还有种病叫做“猫抓病”
引用 xyfd 的回应：死亡率记得有百分之九十九点九九，活下来的人可以在吉尼斯记录上找到我知道的有一两个我记得当时看统计年鉴，狂犬病致死人数是以万人为单位精确到小数点后四位，意味着精确到个人百分百死亡，血淋淋的数字啊
表观遗传博士生
全世界每年有5万余人得狂犬病，截止到10年，共有7人生还。。from松鼠会数据。
开个玩笑，无论什么动物，那夏天被蚊子咬的可多了。
还是去打一下，前两天刚打过，还要再打两针
虽然狂犬病的潜伏期很长（狗是3-8周，猫是2-6周，人是3-6周甚至数年），但在潜伏期内它并不会造成传染，只有当狂犬病病毒进入动物脑部，继而进入唾液腺之后，被咬的人才会感染。而从病毒进入脑部，到猫发病死亡，差不多就只有10天时间。（狗也是一样）
引用diaoye的回应：开个玩笑，无论什么动物，那夏天被蚊子咬的可多了。蚊子真是一种可怕的动物！
引用叶迎风的回应：蚊子真是一种可怕的动物！+1
当年达到了第四针才知道“10天”这个说法，果断停打，并且心疼我的钱啊！！！
被猫爪划破手指（不是咬的），渗血了。因为不太懂，所以先用酒精涂了两次，血就不渗了，然后上网查才知道最好用肥皂水清洗，用清水冲洗。因为已经涂了酒精，所以就只用清水冲了一会儿。是不是很危险啊，呜呜……
附图，呜呜……
的回应：附图，呜呜……没事的啦...狂犬病是通过唾液传染的...你被猫爪感染的概率几乎为零，除非那只猫正好发病又正好刚舔过爪子如果你还健在能看到我的回复的话就说明没事了.....= =
我们家的猫就是差不多算捡来的只有最早养的那只咬过人（通常是她怀孕的时候不小心踩到她），都有去打疫苗
小時候被狗咬過不下5次~~
我被猫、狗、兔子、老鼠，以及人类咬过没打针，活到现在，据说狂犬病最长有18年潜伏期我在等呢
我也被我家那只猫抓过，现在还没事，不过我家的猫很野，谁给它好吃的它可以再别人家蹲三天不回家，有一次我还以为它出去玩挂了，还伤心了一把，结果过了三天回来了，原来跑别人家吃肉去了
的话：全世界每年有5万余人得狂犬病，截止到10年，共有7人生还。。from松鼠会数据。如果是警犬训导员需要定期打疫苗
的话：小时候被猫抓无数，被猫咬破两次。大概十年前了吧。好像狂犬病的致死率几乎是百分之百。楼上知道有一个两个，我一个也不知道据说有个巴西的胖大妈发病了没死，但其行为已经与人类社会渐行渐远了
昨晚给家里两只圈养的猫咪洗澡了，被我儿子挠了N条血口子。。。被挠也不是一两天啦，要是被挠一下就去打针的话我得从2012年头打到年尾了吧？O(∩_∩)O哈哈~无压力地飘走~~~
我也被我家猫咬过，整棵牙齿咬到肉里去那种，不过因为是从小养的，又没出去过，所以也没去打针，也好好的……
心理谘商与辅导专业研究生
被宿舍楼下的小野猫莫名挠了一个两毫米的口子,出了点点血…应该没事吧…下周去学校要仔细留意这货了,要是发现它莫名失踪了我就惶恐了……
从小被我们家喵星人咬到大，她本身是只宅猫从不出门只吃我们投喂的食物……要是早个十年看见这篇文章可以少打好几针……
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(C)2013果壳网&京ICP备号-2&京公网安备自然分娩必须侧切吗？(图)_健康_亲子中心_新浪网
自然分娩必须侧切吗？(图)
自然分娩必须侧切吗？
　　大家应该知道女性阴道的三个功能：首先是月经的通道，从青春期到更年期，每月必然的经历；其次是性生活的通道，每一个成熟的女性通过性生活得到身心愉悦，通过性生活完成繁衍后代的重任；最后是胎儿娩出的通道。因此人类女性骨盆的生长，虽然期间各个径线不同，但适合于胎儿通过旋转下降从母体娩出。
　　在我们怀孕后，体内各个器官系统均因为妊娠发生了一系列变化，这些变化全是为了胎儿的健康成长和为胎儿娩出做准备，尤其内分泌系统中雌孕激素的变化，使得女性生殖系统发生了巨大改变，这些激素作用于子宫、宫颈、骨盆的韧带、盆底组织、阴道、会阴、乳房等等。当孕末期时，这些激素会使外阴、阴道、骨盆的韧带变得松软，弹性很好，为胎儿分娩做好一切准备。
　　胎儿分娩方式一般有三种：自然产、阴道助产、剖宫产。
　　笼统的说，每个妇女都有自己分娩的能力，这是哺乳动物的本能。当妊娠即将结束时，胎儿已成熟，胎儿肾上腺及大脑-下丘脑-垂体分泌激素作用于母亲，使母亲产生催产素，自然的发动宫缩、见红、宫口自然的开大，自然破水、儿头自然下降，使胎儿自然分娩。无论阵阵宫缩疼痛的剧烈与否，产妇都能忍耐至分娩成功。胎儿在宫腔中，也为自然分娩做好了充分的准备，当每阵宫缩来临时，胎儿处于暂时的缺氧状态，经过几个小时的产程，胎儿并不因宫缩的缺氧而发生胎死宫内；骨产道是崎岖不平的，胎儿能够通过内旋转，不断寻找骨盆内最适合自己的径线不断下降，最终娩出母体。这就是人类世代繁衍的最基本的能力。自产的产妇产后出血较少，并且产后很快就可以下地活动，恢复较快，这也是自产的优势。
　　由于胎头较大在通过狭小的会阴时，会造成会阴撕裂。会阴撕裂的诱因一般是：会阴水肿弹性减弱；会阴过于狭小弹力较差；胎头娩出过快；耻骨弓过低；胎儿过大等等。这种撕裂有的会很深，一直裂到子宫的穹窿部，甚至子宫下段，为缝合造成很大难度；还有的裂伤范围很大，会阴的下方是肛门，裂伤可以将会阴体、肛门括约肌甚至直肠全部裂伤，给母体造成极大的伤害；还有的形成不规则的多处裂伤，而难于缝合。
　　为了避免这种会阴的损伤，在接生时会采取“会阴侧切”的方法，使会阴形成整齐的伤口，便于缝合，便于愈合，将分娩带给母亲的伤害降到最低。
　　但不是每个孕妇分娩时都需要侧切，当孩子中等大小；母亲会阴条件好，具有很好的弹性和延展性；没有炎症；不需要助产；分娩过程在助产士的指导下缓慢完成等，这种情况不需要侧切。在产程中经过有经验的助产士和辅助人员悉心指导和认真保护会阴，可以使会阴不发生破裂，或较少破裂，基本保持会阴的完整性。当分娩过程结束后，助产士会认真的检查没有经过侧切的外阴、阴道、宫颈、阴道穹窿部，及时缝合细小的裂伤，如果没有裂伤就结束了接生过程。
　　至于是否侧切是要有适应症的，是要经过会诊，也就是接生者与辅助人员、在场的医生共同诊断，是否需要侧切，当具备侧切适应症时才给预侧切。
　　侧切适应症是什么呢？
　　1、会阴有炎症。当孕期有阴道炎没有治愈，炎症使得会阴和阴道充血水肿，组织脆性增加，缺乏弹性，要侧切。
　　2、会阴体短，也就是自阴道口到肛门的距离过短，一旦发生裂伤，会累及肛门括约肌和直肠，为避免此类事情发生，预防性的做侧切，以避免严重的裂伤。
　　3、胎儿过大，阴道口相对于较大的胎头通过有一定困难，要侧切。
　　4、当胎头已拨露，宫缩时胎心下降，发生胎儿宫内窘迫，为尽快让胎儿脱离缺氧的危险，需要侧切
　　5、当胎头已达盆底，因为胎儿宫内窘迫或宫缩乏力，需要使用产钳或胎头吸引器助产，故给与侧切，以免裂伤。
　　6、当母亲有妊娠高血压综合征、心脏病等合并症，为了免于母亲长时间用力，故采取侧切缩短第二产程，减少对母儿的伤害。
　　7、当第二产程延长时，为尽快娩出胎儿，以免胎儿在阴道内长时间受压，故需侧切。
　　会阴侧切的切开时间一般选择在两次宫缩之间，胎头在阴道口露出直径3-4公分左右，在会阴阻滞麻醉下于会阴体左侧行45度切开，长约4-5公分。可以防止产后盆底松弛，避免产后膀胱膨出、直肠膨出和尿失禁。一般切开四层：阴道黏膜、肌肉(会阴浅横肌、部分提肛肌)、会阴皮下脂肪、会阴皮肤。在胎儿分娩和胎盘娩出后，经过助产士仔细检查宫颈、阴道壁和会阴侧切伤口，给与逐层缝合，恢复原本的解剖关系，层层对合，有些助产士用埋藏缝线的方法缝合伤口，有些助产士用外缝丝线的方法缝合皮肤，缝合完的皮肤完好如初。
　　分娩后侧切伤口如何护理呢？
　　1、保持会阴清洁，注意每日清洗会阴。因为会阴处在两大腿之间，密不透风。加之产后恶露、小便、大便、汗水混合一处，极易发生感染。因此产后当日在医院护士会进行会阴冲洗，把分娩时污染的会阴清洗干净。以后注意大小便完及时用清水清洗，大便完后要往侧切的对侧擦，以免污染伤口。通过每日的清洗，保持会阴清洁，促进伤口愈合。
　　2、侧切伤口会有水肿、淤血，当有水肿和淤血时需要用硫酸镁纱布湿敷，或者用冰袋冷敷，但时间都不能超过半小时，再进行更换。
　　3、分娩后最初几日要注意有无肛门坠胀、便意。如有肛门坠胀或便意，应该考虑有会阴血肿的可能，或者有缝线穿过直肠壁的可能，要及时与医生沟通，请医生及时检查，治疗，以免延误病情。
　　如果会阴侧切有外缝合丝线，则需要在产后4天拆除缝线，拆线前会阴伤口会有紧绷的感觉，拆线后，会较轻松。有些人对肠腺等异物不易于吸收，过一两周后，会有肠腺在会阴口和切口附近慢慢顶出脓疱，这时不用怕，到医院请医生剪开取出就没事了。
　　4、会阴伤口因组织较厚，愈合过程中会有疼痛的感觉，因此平坐时，尤其喂奶时，可以稍微抬着左侧，臀部下垫一软垫，以免伤口疼痛。文/
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电话：010-高效课堂的认识与建构
微山一中始建于1956年，1979年被确定为济宁市重点中学，2001年通过市级规范化学校验收。 2007年新校投入使用，共投资近3亿元，占地面积近500亩，校舍总建筑面积 13万平方米。整个校园分为教学区、学生生活区、运动区和办公区四个区域，包括三栋教学，三栋学生公寓、实验楼、图书综合楼、办公楼、学生餐厅、大礼堂、专家楼、体育馆和运动场14个单体建筑。2008年12月顺利通过验收，成为一所省级规范化学校。微山一中现有教师499名，其中一线教师430人，高级教师110人，中级教师130人，研究生以上学历人员36人，省优秀教师6人，省特级教师2人，市杏坛名师、特级教师8人。120个教学班，6000余名学生。学校以“建设成一所文化、文明、和谐、开放的现代化高中名校”为奋斗目标，以“士当弘毅、志存高远”为校训，以“倡文化文明、重习惯养成”为特色追求。。。。。。
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&&&高效课堂的认识与建构
高效课堂的认识与建构
作者：&&&&教育教研来源：本站原创&&&&点击数：2404&&&&更新时间：
高效课堂的认识与建构
高二教科室&&&&&& 裴中军
一、对高效课堂的认识
（一）为什么高效课堂成为众人瞩目的焦点
追求高效课堂，不是新生事物，从有课堂教学的那一时刻起，教师就一定有追求课堂高效的愿望，但是，为什么追求高效高堂又成了我们现实教学的新追求？这也许是我国当前教育发展的需要，以前，在应试教育的大背景下，学校师生加班加点，学生失去了童年的乐趣，教师面黄脊瘦，及早衰老，换来的结果是什么？如果我们能培养出人才也就罢了，学生、教师、家长付出的太多，实践证明我们并没有培养出多少高尖人才，至今没有诺贝尔奖金的获得者，这说明了什么？这说明我们的教育存在很多的问题，所以，我国提出教育改革，推行素质教育。但是，由于我国大学教育资源的限制，高考制度的改革跟不上素质教育改革的进程，成为制约教育发展的瓶颈。作为中小学教师，一方面有责任坚决贯彻执行党和国家的方针政策，坚定不移的推进素质教育，另一方面，又要满足老百姓对升学教育的需求，在实际的教学中，既要减轻学生的课业负担，又要在高考的竞争中求得一席之地，于是，追求课堂高效便成为了众人追求的焦点。只是随着素质教育的推进和新课程的实施，我们与以前所追求的高效课堂发生了本质的变化，由原来的注重教师的教转向了注重学生的学，由原来只注重对提高学生学习成绩的单向追求，转向了对提高学生学习成绩、学习能力、个性品质、及情感态度价值观等多元化的追求。
（二）教学理想遭遇现实的艰难决择
由于现实中的一些复杂因素，我们不能按照我们自认为理想的方式和方法进行课堂教学。这些复杂因素中最突出的一个，恐怕就是大家既痛恨又不能割舍的考试，特别是关系到千万中学生切身利益的中考和高考。为什么考试会迫使教师放弃理想（的方法）而采用那些“最有利于扼杀学生学习兴趣”的教学方法（如题海战术）呢？
第一，任何考试都有天生的缺陷。即使是设计得再科学、再合理的考试，也不可能百分之百地实现考试的根本目的，考试的结果也不可能做到百分之百的可信和可靠。素质教育特别强调培养学生的综合素质和素养，强调培养创新思维能力，强调积极向上的情感态度和价值观。显然，以纸笔考试为主的评价方式很难客观、准确地反映这些素养和能力。也就是说，考试不可能考查教育教学的全部内容；考试只能考查考试可以考查的内容，而考试可以考查的内容是非常有限的。另外，由于一些客观条件的限制，我们现在的中考和高考尚不能充分利用在技术上已经成熟的一些更加科学考试形式和手段。当然，我们也承认，目前的考试在内容和形式还有很大的改进空间。第二，在目前的情况下，完全取消考试的条件还不成熟。在短时期内消除考试的压力的可能性也不大。希望家长、学生、学校、教师以及教育行政部门的官员不追求升学率，也是不现实的。
那么，面对我们都不太满意但又不能取消的考试，我们该怎么办？显然，最现实、最明智的选择就是应试：考什么就教什么，怎么考就怎么教，不考就不教！这一选择几乎成为大多数中学教师的备考秘笈。目前，优质教育资源还不能充分满足社会的需求，考试的压力居高不下。在这种情况下，教师们做出“现实”的选择，是可以理解的。但是，现实的选择就等于“考什么就教什么，怎么考就怎么教，不考就不教”吗？“现实”的选择就意味着必须放弃理想吗？题海战术是提高考试成绩的唯一途径吗？退一步讲，就算我们暂且认可“考什么就教什么，怎么考就怎么教”的合理性，我们真的知道考试考了什么吗？（有55.5%的高中校长认为新课程高考试题仍然以考查需要大量记忆和反复训练的知识技能为主），我们真的知道考试是怎么考的吗？就大部分试题而言，很难确切地说只考了什么或没考什么，现在目前的考试中，以“能力立意”的试题越来越多，所占比重越来越大，大量地做模拟题并不没有多大的作用。“怎么考就怎么教”充其量是做出了依葫芦画瓢的动作，但未必掌动作的真正要领。倘若大家接受这一观点的话，所谓“考什么就教什么”的说法恐怕也就是一句安抚人心的口号而已！不少教师现在认为大量地讲解知识、大量地做模拟练习能够提高成绩。但是，谁也没有证据表明这样做确实提高成绩了。因为这么做之后，大家都放心了：家长放心，学生放心，教师自己也放心了。于是大家都这么做。按此策略，如果考试考好了，大家都有功劳；如果考不好，大家都没有责任。如果某位教师换了一种方法，如果这位教师所教的学生考好了，自然没有问题；但是如果一旦考不好，他就成罪人了。
笔者认为，现在大家之所以以题海战术作为“现实”的选择，还是因为我们没有真正理解教育的本质（功利意识太强，社会责任感缺失），没有掌握更先进的技术，或者说更先进的对付考试的“武器”，来帮助学生提高考试成绩。真正的教育者不应该因为理想与现实存在一定的冲突就放弃理想。应该有所“坚持”！在近几年的新课程调研中，笔者发现，有一批非常优秀的教师，他们给学生布置的作业最少，做的题最少，在培养学生综合素质方面做了大量卓有成效的工作，但他们所教学生的考试成绩最好。在现实面前，他们没有放弃理想，但他们仍然成功了。他们之所以能够坚持理想，是因为他们有坚持理想的勇气和毅力，但最重要的是，他们有坚持理想所需要的智慧。如果放弃题海战术而又没有其他更加智慧的战术，那肯定是不能成功的。
显然，放弃题海战术，追求更有智慧的战术，实现教育理想与现实的对接（高效课堂）应成为我们当下的追求。
（三）何谓高效课堂？如何评价？
1、所谓高效课堂，是使学生在有限的时间内获得最大程度的发展，一堂课上，有多少学生在多大程度上实现了多大程度的发展，对其一生产生多久的影响，是衡量一节课是否高效的关键，要用长远的发展的眼光多角度对一堂课是否高效进行评价。高效课堂立足于“课堂”，通过教学改革，实现“低耗高效”，找到了这个“支点”，才能撬开并破解教育的诸多困惑，实现教书与育人的统一。课堂教学的高效性包括如下三重意蕴：高效果，指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价；高效率，教学活动是一种精神性生产活动，教学效率可表述为：教学效率=教学产出（效果）/教学投入、或教学效率=高效教学时间/实际教学时间；高效益，指教学活动收益、教学活动价值的实现。
2、高效教学包含的几个理念
（1）高效教学关注学生的进步或发展
首先，要使课堂作为“主阵地”，主动承载素质教育和新课改的诸多要义，以培养“完人”为目标，真正让学生在学习中体验到生命的狂欢，成长的幸福，变“苦学”为“乐学”、肯学、会学、学会，实现真正的终身学习；教学中，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。其次，要求教师有“全人”的概念。学生的发展是全人的发展，而不是某一方面（如智育）或某一学科（如英语、数学等）的发展。教师应定位在对一个完整的人的发展上。不仅要看到学生的本学科学习状况，还要看到其学习习惯、兴趣、态度等，多掌握学生的特点。只有知己知彼才能做到因“材”施教，激发学生的最近发展区，提高教学的实效性。
（2）高效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念
教师在教学时不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学闪闪不取决于教师教多少内容，而取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑。要注重学生学习过程与方法，情感与态度的培养，使学生在体验和探究中变“学会”为“会学”，使学生终身受益。
（3）高效教学更多地关注可测性或量化
高效教学既要反对拒绝量化，又要反对过于量化。应该科学地对待定量与定性、过程与结果，全面反映学生的学业成就与教师的工作表现，既给予学生最终评价，又要注重他们在整个学习过程中的表现，即平时的学习成绩和平时的态度、习惯等。
（4）高效教学需要教师具备一种反思的意识
高效教学需要教师具备一种反思的意识，要求每一位教师不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问：“什么样的教学才是高效的？”“我的教学高效吗？”“有没有比我的教学更高效的教学？”“这堂课到底有多少学生理解了？有没有漏网之鱼，我如何去弥补？”“对于不同的教学内容，我应该怎样去寻找不同的教学策略，让学生能高效快乐掌握？”……
3、高效教学行为
高效教学行为包括：（1）表达的清晰性；教师讲解明白易懂，概念清楚，在组织教学中有条不紊；（2）教学的灵活性；教师能够运用多种多样的教具，采取富有弹性的教学步骤；（3）高度的情绪性；对教材有极大的兴趣，能使学生积极参与到教学中来；（4）任务取向；教师有能力布置学习任务，使学生专心致志；（5）材料的典型性；有成效的教师总是为学生提供机会，练习今后可能会测验的题目。
4、低效教学的具体表现
既然“高效教学”是对“低效教学”的摆脱、减少和摈弃，那么“低效教学”是不是存在的呢？我个人认为，看一看中学各学科中哪一科师生们用的时间最多、而学生不及格人数又最多就可以明白，数学教学存在一个提高效能的问题（效率、效果、效益）．
（1）教学预设不充分（教学目标不明确；导学案质量较低，对学情了解不充分等）
（2）课堂生成太少（有量无质的“满堂问”；学生齐答比例太高.；提问后等待时间不足；提问的单向性；廉价吹捧.等）
（3）落实不到位（教学三维目标；学生思维参与的深度、广度及自觉程度较低等）
二、高效课堂的构建
（一）高效课堂的构建原则
1、教学观念现代化
实践证明：教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不解决，再好的教材，再完善的教学方法，使用起来也会“走样”。
传统的教学观认为：教学就是教师教，学生学，教师讲，把学生当作消极、被动地接受知识的容器。现代的教学观认为：教学就是教师高效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动、生动活泼。要提高数学课堂教学效率，必须转变传统的教学观念，建立符合现代教学观的崭新体系，努力做到“五个转变”和确立“四种教学观”。
“五个转变”是指：①由单纯的“应试教育”转变为全面的素质教育；②由“填鸭式”的教学方法转变为启发式的教学方法；③由局限于课堂的封闭教学转变为课堂内外相结合的开放性教学；④由单纯传授知识的教学转变为既传授知识，又发展能力的教学；⑤由教学方法的“一刀切”转变为因材施教。
“四种教学观”是指在数学教学过程中要确立如下四种观念：①整体观。即是用整体观点指导课堂教学，从整体上进行数学教学改革，充分发挥课堂教学中各种因素（教师、学生、教材等）的积极性，使它合理组合，和谐发展，实现课堂教学整体优化；②重学观。就是要求教者重视学法指导，积极地把“教”的过程转化为“学”的过程；③发展观。不但要引导学生高效地学习，更重要的要培养能力，发展智力；④愉快观。要把愉快因素带进课堂，让学生在轻松愉快的课堂氛围中获取知识。
& 2、 教学目标明确化
教学目标是教学大纲的具体化，是教材所包含的知识因素和能力训练的具体要求，是评估教学质量的依据。教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、途径的选择，决定着教学效率的提高。
在数学课堂教学中，如果目标制定明确，便能发挥如下功能：对指引师生的教与学，有定向功能；对教改程序的高效进行，有控制功能；对知识与能力的双向发展，有协调功能；对减轻学生因题海战术而盲目训练所造成的负担，高效率功能；对教改工作的科学评价和管理，有竞争功能；对统一标准大面积提高教学质量，有稳定功能。
由此可见，要提高数学课堂教学效率，就应制定完整、明确的课堂教学目标，注意根据教材内容定出基础知识、基本能力、思想感情教育等项的达标要求。例如教学《两条直线的位置关系》，可制定如下教学目标：①基础知识方面：两条直线平行与垂直的条件，两条直线的夹角公式，点到直线的距离公式；②基本能力方面：培养学生数形转换能力和简化运算的能力，提高分析问题和解决问题的能力；③思想情感教育方面：培养起学生学数学的兴趣、自觉性和克服困难的意志。并且把这些相互促进、相互制约的各项要求组成一个整体，做到在教基础知识的同时培养能力，发展智力。这样就能使学生在知识、能力、思想情感教育三个方面得到协调发展，全西完成课堂教学任务，收到良好的教学效果。
&& 3、 教学手段多样化
教学手段是实现教学目标的主要措施。传统的数学教学，从概念到概念，教师单靠粉笔和黑板讲解，势必影响大面积提高高中数学教学质量和学生的素质提高。因此，要提高课堂教学效率，必须注意教学手段的多样化。
多媒体教学体现了教学手段的多样化。因为它合理地继承了传统的教学媒体（如课本、教师课堂语言、板书、卡片、小黑板等），恰当地引进了现代化教学媒体（如幻灯、投影、录音、电视、磁性黑板、电脑图象等），使二者综合设计、有机结合，既能准确地传导信息，又能及时地反馈调节，构成优化组合的媒体群。
&&&&&& 4、 教学方法科学化
教学方法是师生为达到教学目的、实现教学目标而相互结合的活动方式，其中包括教师的教法和学生的学法，而学生的学法实际上是教师指导下的学习方法。
教法制约学法，并给课堂教学效率带来重要影响。因此，教师选择教学方法要科学、合理，注意体现如下四个原则：启发性原则、生动性原则、自主性原则和因材施教原则。启发性原则是指方法要善于激发学生学习主动性，启发学生积极思维；生动性原则是指方法要富有艺术性，具有强烈的吸引力和感染力；自主性原则是指方法要让学生主动参与，充分体现学生的主体地位；因材施教原则是指方法要处理好全体和个别的关系。
课堂教学方法多种多样，不同的内容、不同的课型，教法就不同。目前，一 节课中只采用一种教法的极少，同时单一地运用某一教法，也不利于学生智能的发展。因此，在数学教学中要将各种教法进行最佳组合，做到灵活多样、富有情趣，具有实效，并能体现时代的特点和教者的风格。只有这样才能使教学方法科学化，提高教学效率。教学方法科学，还应注重以下关系的调整：
（1）重构师生关系：互尊、民主、和谐
首先，老师蹲下来，做学生的朋友。在教学中，教师要积极营造一种生动的教学情境，一种平等的对话情境，在这样的情境中进行“对话”，教师和学生不仅仅通过语言进行讨论和交流，更主要的是通过心灵进行平等的沟通。比如教师在教学中经常用这样的语言与学生进行交流：（1）教师有个想法，可以说说吗？（2）我也有个解决问题的办法，同学们看行不行？教师也听明白了，你的意思是……（3）你愿意告诉同学们你是怎样想的吗？（4）谢谢你，教给我们这个好方法，教师太明白你的意思，你愿意再说一次吗？
在这种状态的课堂教学中，教师以自己的良好情感引发学生积极情感的共鸣，形成情感交融的地，获得高效的课堂教学。
其次，教师要把“以学生为主体”的理念体现于课堂教学的全过程，把教师“教”的过程变为学生“学”的过程。
课堂不是一个封闭的系统，学生作为活生生的个体，有自己的思考、自己的知识、自己的生活积累，课堂上师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富王国里。在开放的空间，让学生感受、发现、表现太阳的美丽和“我”的心灵美。同时，教师在设计时立足于以学生的发展为本这一基点，尽量放手让学生自己去做、去想、去问、去说，让学生在课堂上动起来，师生互尊敬、和谐，不轻易否定学生，让学生真正成为课堂中的主人，使学生能够不唯书，不唯上，不唯师，能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去想象，用自己的语言去表达，能够成为一个独特的自我。
（2）重组教学方式：学生是学习的主人
课程标准指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的重要方式。因此，在教学中，教师要改变原有的满堂灌的教学方式，大胆引导学生主动参与新身实践、独立思考、合作探究，为学生提供独立发展的空间，培养学生搜集，获取有价值的信息的能力，从而实现高效学习。运用灵活的教学形式，培养学生自主探究、合作交流的能力。课程标准重点强调：自主探究、合作交流的学习方式，使教学过程变成是一个探究知识和知识的建构过程。在课堂教学中，教师采取小组合作、同桌讨论、全班交流等学习形式，使每一个学生都有机会参与知识产生、发展的全过程；设计开放的实践活动，培养学生创造力。在教学中，教师根据学生已有的具体学习经验，创造性地设计教学活动，让学生在活动中动手实践、自主探索、合作交流，体验成功的快乐。
（3）重设课堂氛围：愉悦、情感、体验
①教学评价是创设愉悦的课堂氛围的高效途径
新课程标准倡导：对学生学习的评价，既要关注学生知识和技能的理解和掌握，更要关注他们的情感与态度的形成和发展；既要关注学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展，教学中，即使学生答不对问题，教师也不需全盘否定，而是给予适当的评价，让学生体验进步。当然，评价也要重视引导学生互评，摒弃传统的“评判者”的角色；对学生的汇报、答问，可以让其他同学来评判、质疑，对有疑义、有异议的问题，更多的是让学生通过讨论甚至争论求得辨析。值得注意的是，我们在课堂上的评价要因人而异，要根据学生的不同情况适时给予不同的评价。对于智力发展较迟缓的学生，要多鼓励、多表扬。要通过评价让学生感受到阳光般的温暖。教师用一个微笑、一个眼神、一句赞美，来温暖学生渴求得到认可和理解的心，学生在学习中发生错误时，教师既应指出学生的错误，又要注意不伤害学生的自尊心，使学生将此铭记在心，并转化为学习的动力。对于智力发展较好的学生不要轻易表扬，要通过评价来拓展他们的学习思路，并帮助他们提升学习经验。评价不仅仅是一种判断、一种认可、一种检验，也是一种引领、一种开启、一种拓展。如“你真会观察，能不能从侧面进行观察，发现什么呢？”“你真会动脑，是否还可以从另外一个角度去思考呢？”……这样来打开学生运用语言、开动脑筋的思路，总结感情和思考收获，从而让学生们的思想一步一步走向成熟。
②教师要及时渲染、调控课堂气氛
教师要及时渲染、调控课堂气氛
教师要善于创设给人以实感的教学情境，这种课堂氛围能让学生像生活在最适宜的气温下一样心旷神怡、情绪高涨。教师一方面要将教学热点进行冷处理，另一方面要将教学冷点进行热处理，例如在课堂教学中出现情感冷漠处、教学冷场处、思维冷却处、兴趣冷淡处、答问冷寂处、质疑冷门处时，及时加温或聚热，通过高效的调控，让学生始终沉浸在情感和思维畅通交流的课堂气氛中，达到课堂教学目的。
（4）重组教学内容：教材与学生经验结合
在教学内容的组织上，要寻找贴近学生生活实际，与学生思维规律相适应的教学内容。在不超越学生某个思维发展阶段又不低于现有最低水平的情况下，要考虑教学内容的广度、深度和进度的弹性，整合教学内容，使教学内容真正成为一条螺旋上升的知识链。让学生每天都有新收获，新的感受，新的发展。因些，教师在选择教学内容时，要挑选出难的、重要的或学生不易掌握的内容进行讲授。凡是学生自己能学的内容，教师就可以放手让学生通过小组合作学习的形式自己去探究，这样可以节省时间，提高学习效率。
（二）打造高效课堂的措施
1、强化素质：
教师的素质是课堂高效的基础，教师的教育观念决定了他的课堂走向，在课堂实施的进程中，教师是以培养学生的知识技能为目标，还是以培养学生能力及个性特长为目标，是因材施教还是精英教育，不同的学生观及评价观决定了课堂的高度。教师的专业知识及教育学心理学知识储备是否丰富，驾驭课堂的能力如何，教师是否具有亲和力、对学生的认知特点及认知基础分析是否到位，能否提出引起学生思维深度参与的恰是恰点的问题等，都是决定课堂是否高效的重要因素。因此，加强校本教研与师资培训，提高教师素质应是课堂教学的关键。
2、充分预设
（1）备课求“细”。对教学内容理解一要准确，二要深刻；对数学的本质，一要抓住，二要放大。对学生的认识一要全面，二要深入。备课时要求教师做到“五有”：脑中有“课标”，胸中有“教材”，目中有“学生”，心中有“差异”，手中有“方法”。
（2）导学案求“精”：内容要适切（与学生的认知起点相结合，利于学生自学）；形式要科学规范（项目齐全、有效、规范，实用），课前抽批要及时。（导学的使用一定要严格，从学生的保管、装订，学生的书写，收缴检查，到错题的订正，信息的反馈，都要有一定的严格要求，导学案的使用使差生更加明显）。
“导学案”是指导学生自主完成学习任务的方案，体现教师服务于学习主体的主导作用，要把“学什么”、“怎么学”、“学会了吗”等问题明确地摆在学生面前。“学什么”就是要明确学习内容和学习目标，“怎么学”就是告诉学生采用什么学习方式，使用什么学习方法等。“学会了吗”就是对导学案学习效果的检测，也是课堂交流、讨论、展示、反馈的主要内容和渠道；没有把握导学案的实质，它虽然有练习的功能，却更应该具有导学与检测的功能。如果是课前练习，课中练习，课后练习，那就使导学案失去了应有的价值。
如此好的导学案，为什么说使用起来却是低效的呢？主要有以下几点：
①课前学生完成了导学案上的所有内容，课中师生对答案，只是依据课本内容进行查找一些事实性素材，总是停留在Yes or No上，学生根本没有实质性的思考，所做的只是假繁荣，导学案只是练习的变体。
②课前有的学生做完了导学案的全部内容，有的学生没有做完，课中教学又不能分层进行，无法保证效果。
③课前学生做与不做，有与没有导学案并不影响上课，教师利用多媒体，进行
④ 课后导学案就是一张废纸
⑤有些学生基础较差，无法参与小组或班级讨论。另外，有些学生学习习惯较差，在其他同学讨论时开小差或聊天。这使得讨论流于形式。
⑥要求学生预习，大部分学生往往做不到，影响上课的时间安排，有时无法完成导学案内容。
⑦学生在填写导学案时发生错误，导致其课后复习错误的知识。
⑧目前使用的数学导学案从“知识构建”的角度来说缺乏系统性。初学、单元复习、章未复习、考前复习、高三一轮、二轮、三轮复习对同一个知识点的把握不一样，应有所区别，有所提升。
⑨我们所编写的导学案乏对教材知识整合的理解，对知识拓展性的思考明显不足（尽可能的给每个知识点以更多的拓展点、生成点，让学生的思维在争辩中体会知识的生成过程，稳定的内化在自己的知识系统中）。
3、对学生的学法指导要有针对性和实用性。
3、丰富生成
（1）课堂教学目标要明确；重点要突出；难点要有突破措施。
（2）教学方法求“灵活”：灵活使用教学方法，激发学生学习兴趣。自主学习与合作探究相结合，学习新知与查漏补缺相结合，当堂检测与课下复习相结合，使学生真正成为学习的主人。
（3）提问求“高效”：用问题驱动课堂，提问要科学、高效，能促进学生思维参与的深度、广度和自觉程度。
（4）评价要科学：采用多元、多主体的评价方式，发挥评价的激励、鼓舞和唤醒功能，提高学生情感参与的积极性，任何教学法，只触及学生的情感领域，才能真正发挥作用。
4、狠抓落实
（1）作业求“精”。坚持“有发必收、有收必批、有错必改、有练必评”，教师讲评要有针对性和指导性。
（2）辅导求“实”。对学习困难学生，从情感教育着手，课堂教学多关注，作业辅导重基础，方法讲解多耐心，实现培优和帮困两不误，推进全体学生全面主动发展
（3）测试求“效”。将学生的知识生成、能力发展、问题解决等作为评价测试是否高效的依据，不断提高测试的针对性和高效性。
强化一个“研”字。教师要加强对学生和教材的研究。注重课堂预设，同时充分注重课堂生成，处理好预设与生成的关系，不重视预设，课堂会杂乱无序，不重视生成，课堂就不会精彩；对不同的教学方法进行整合、嫁接、创新，构建具有学科特色的课堂教学模式；教师要加强课堂细节的研究。要对实施过程中出现的问题及时进行总结反思、要通过课题研究的方式解决问题,促进课堂教学效益的不断提高和发展。
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