在音乐游戏中，音乐和游戏是相互促进、相辅相成的。音乐游戏不仅能帮助儿童更具体、形象地感受和理解音乐，还能获得一定的情绪情感体验。小班的幼儿好动、好玩、好奇、好模仿，情绪变化快，注意力易转移，兴趣短暂。因此我只注重过程，活动形式单一、没能体现音乐的综合性等，通过分析，在教学过程中我采用了一些策略：如音乐游戏活动种设计要多样化等，因此在教学过程中，通过实践证明，适合小班年龄特点的对策和方法，能促进音乐游戏更有效地开展，让幼儿得到更好的发展。
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音乐游戏是指在歌曲或乐曲伴奏下进行的游戏，游戏中的动作要符合音乐的内容、性质、节拍、曲式，并有一定的规则。
当前开展音乐游戏的误区及分析
、只注重过程，活动形式单一
没能体现音乐的综合性。
在进行音乐游戏活动时非常容易就陷入为完成教学任务的条条框框里，而将音乐游戏如此生动的活动仅限于音乐教学的需要而安排，幼儿对音乐的感受、对活动的生活经验准备，以及活动中自主性、个性化的发挥等都体现的不够。而其实，游戏是无处不在，音乐也是无处不在，当两者出现在一起的时候，这种魅力是不可抵挡的。因此要充分发挥音乐游戏的无穷魅力，我们必须了解音乐游戏的主要特征、精心选择适宜的内容、尊重幼儿的独特的理解、大胆进行音乐游戏上的创新，为幼儿创造一个能宽松、和谐的环境氛围。冲破了所谓的空间限制，在幼儿自由感知、自由想象、自由实践的过程中，才有可能萌发幼儿的无穷创造力。
游戏的规则是游戏的本质特征，是幼儿顺利进行游戏活动，是实现音乐游戏体验的前提，必须严格遵守。一方面，只有遵守游戏的规则，才能顺利开展音乐游戏，实现幼儿自身在各方面的可能发展；另一方面，只有真正在音乐游戏中，沉浸于音乐游戏的情境和游戏的秩序中，才能够对音乐有触及心灵深处的感知、感觉，才能有心灵的&震颤&。
在新授的游戏中，游戏的方法教师一定要交代清楚。语言一定要简洁、明了，否则幼儿会听得云里雾里，不知所措。对于我们刚入园的小班小朋友，教师在讲解的时候可以用普通话结合当地方言，这样能让语言发展不是很好的幼儿也能听懂游戏规则。
二、音乐游戏活动设计多样化，激发幼儿的兴趣。
三、音乐游戏大胆创新，体验音乐游戏活动的特性
了解孩子的兴趣之后，教师就可以选择一些幼儿感兴趣的内容。1．2．
（二）创设活动情境
在音乐游戏开始时，教师可以创设一个情境，让幼儿能融入到情境中，这样才能激发幼儿参与游戏的积极性。如在进行音乐游戏活动《小兔和大灰狼》前，告诉幼儿老师扮演大灰狼，小朋友扮演小兔子，教师再给小朋友讲《小兔和大灰狼》的游戏，然后在进行游戏，这样小朋友能很快融入到情境中。
四、多种类型的音乐游戏的开展，促使幼儿多方面得到发展。
.&& 1．动物叫声节奏
小动物的叫声是幼儿最熟悉的，利用小动物的叫声来进行节奏训练是在恰当不过的，如：小鸡怎样叫？叽叽叽叽叽（xx& xx|& x--）小猫怎样叫？喵喵喵喵(x& x.x &x x) 小狗怎么样叫？汪汪汪汪（x x x | x--）等等可以练习各种各样的节奏。
2．儿歌节奏
利用一首节奏鲜明、朗朗上口的儿歌来进行语言节奏练习。
如：小鸭子 &&&&&&&&&&&&花儿笑
小鸭子， 嘎嘎嘎 &&&天上星星一颗颗
黄黄嘴巴扁脚丫 &&&&地上花儿一朵朵
小鸭嘎嘎找妈妈&&&& 星星眨眼花儿笑
我把小鸭带回家&&&& 笑得花儿弯下腰
这些儿歌可以用很多种方式来练习节奏：（1）手拍节奏，口诵儿歌；（2）以&轮唱&的形式分组朗诵儿歌，可以同时结束，也可以不同时结束；（3）手拍固定拍或节奏，口诵儿歌，要求协调、整齐；（4）口诵儿歌，幼儿手执不同打击乐器，分别按节拍、节奏或新设计的节奏型敲击伴奏。还有一些儿歌在可以伴以有节奏的拍手、拍腿和跺脚，使语言节奏练习更加丰富、生动、有趣。
3．人体动作节奏&&
我们的身体上的各个部分就好像是一个天然的打击乐器，可以发出很多种美妙的声音：拍手、拍腿、踏脚、朗诵等。有很多歌曲就是帮助我们进行人体动作的节奏活动。例如小班有这样一首儿歌《合拢放开》，一听歌曲的名字就觉得很有意思。这首歌曲可以在唱的时候，两手有节奏地拍拍相应的身体部位，熟练以后还可以增加速度，增编一些新的歌词。
因此以上节奏训练类游戏不仅能训练幼儿音准能力和节奏感，还能提高内心的音乐感觉，使幼儿始终处于积极主动的状态，他们通过自己动手，自身参加，不仅获得了情感上的满足，有一种成就感，而且利于幼儿自信心的培养。
（二）音乐听力游戏
1．猜谜游戏
可以将几种不同的东西装入几个塑料瓶、牛奶罐、铁罐等容器中，给将塑料瓶用纸包住，盖上盖子晃动容器，让幼儿根据各种容器发出的不同声音，去猜测容器内装的是什么东西。
2．模仿游戏
准备一个大纸箱子，请一个幼儿拿一个话筒到大纸箱子里去发声。让箱子外的幼儿模仿发出的声音，先可以发出一个单音相互模仿，再发出一连串的声音相互模仿，最后在同一件发声体上用上不同的方法使它发出各种不同的声音相互模仿。
这类音乐听力游戏不仅能训练幼儿的听力，能发展小班幼儿的模仿能力和想象力。
&&（三）其他的游戏：
除了上面的节奏训练类游戏和音乐听力游戏还有一些其他的游戏如：1．让幼儿轻轻敲打这些装水的奶粉罐，听一听，哪一个奶粉罐发出的声音高，哪一个瓶子发出的声音低？经过比较做出标签贴在奶粉罐上。这些材料可以将它们设置在区域活动角里，每天都要有孩子去反复尝试，甚至还击打出了简单的旋律。在如：准备几个不同尺寸的几个小陶瓷花盆，准备一根不锈钢的钢管上，让幼儿用一根小木棒自己敲打，听一听，大花盆发出的声音和小花盆发出的声音一样不一样？哪一个声音高、哪一个声音低？这个游戏对于小班的孩子来说是非常喜欢的。
像以上一些其他的游戏，也能发展幼儿的动手操作能力和对高音、低音的认识。
& &评论摘要(共 0 条，得分 0 分，平均 0 分)小班音乐游戏：小朋友散步_栏目_小精灵儿童网站
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　- - - - - - - -小班音乐游戏《小手爬》教学反思
《小手爬》是一首活泼富有童趣的歌曲，通过游戏的方式让幼儿在音乐中感知手的动作变化与身体接触，进一步了解身体的不同部位，从而产生愉快的情绪。节奏平稳很容易表现游戏时欢快的情绪，很适合小班幼儿边唱边玩手指的音乐游戏。
在《小手爬》的活动中，我运用了整体教学的方法，把歌曲作为一个完整的形象呈现在幼儿面前，幼儿也把它作为一个完整的形象来接受的，这样幼儿容易明白歌曲的内容，引起幼儿的兴趣。由于小班幼儿的年龄特点注意力集中时间短，整个教学活动要幼儿从头到尾整首学唱，一遍一遍的重复是不符合纲要精神的，因此，根据幼儿喜欢模仿动作的特点，我选择从动作入手进行教学。
我先引导幼儿小手爬的样子，再邀请幼儿在自己身上从上往下、从下往上爬到指定的地方，在活动中一边做动作一边听教师朗诵歌词和范唱歌曲。我遵循了幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在《纲要》新理念的指导下，整个学习活动，始终以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在唱唱、听听、动动、想想、试试的轻松气氛中掌握活动的重、难点，让幼儿动脑筋想方法创编来调动幼儿积极性、主动性和创造性，使幼儿愉快地投入到整个活动中。“把课当游戏上，把游戏当课上”。
整个活动以音乐游戏贯穿始终，各环节衔接自然。而且由于采取边唱边和幼儿一起玩的形式，因此幼儿在不知不觉中就学会了歌曲和动作。通过与老师和同伴的玩耍与同伴有模仿地舞蹈等，都让孩子在反复感受中，轻松而兴趣地进行游戏。使孩子体会到了音乐的节奏和舞蹈的动作，从而完成了音乐教学的目的。也充分调动了孩子们“玩耍”的热情。在活动中，孩子们都特别希望老师用手去他们身上爬一爬，所以当我提示孩子们找一个朋友爬一爬时，很多的孩子都围到我身边，显得很兴奋。所以活动过程中，教师既是组织者，又是参加者，能够真正做到师幼的有效互动。活动在高潮中结束，孩子们仍然沉浸在游戏的欢乐中。最重要的是，在活动过程中幼儿自始至终都十分投入，特别快乐。
由于幼儿的年龄较小，常常以自我为中心。通过运用表情、动作来表现歌曲，并在表演中能有意识的与同伴进行交流与合作，对小班幼儿来说有一定的难度，需要经过教师的引导和帮助才能做到。
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幼儿园音乐区角的创设与实施收藏
来源：网—幼教论文
我园在导入“课程”之后，经过一段时间的教学实践，音乐教研组老师发现：通过每周两次课，运用聆听、感受与感知、表现与表达、创编与创造、拓展与延伸这五个步骤，能够让幼儿在歌唱、律动、节奏、欣赏与表演等不同类型的活动中有效地学习音乐技能，发展音乐智能。但同时也发现，如果只靠音乐课程内这个时段，很难为幼儿提供充足的乐器练习时间，更缺乏一个让幼儿表现美、创造美的平台。因此，我们开始尝试音乐区角的创设与实施，以锻炼和提高不同年龄段幼儿的节奏乐技能及表演技巧，从而全面提升幼儿的音乐素质及大胆表现的自信心。通过一段时间的研究与实践，我们总结出不同年龄班音乐区角的特点及教师相应的指导策略。 一、小小班区角规则
由于小小班的孩子记忆时间较短，易接受具象的物品，因此在音乐区角的设置上，需要与集体教学有机结合、相互补充，以简单．的、具象的标准进行创设。区角的位置应设在三个小小班教室外面的中间位置，方便孩子参与，也方便老师管理、指导。我们为小小班设置了以下简单、易操作的规则。
以打破班界的形式，在班上自主戴上标志牌，就可以参与活动，如果牌子用完，就代表人满了，下次才能参与活动；观众、演员的位置应有明确的标识、界限；可以自选服装、舞蹈材料及乐器，用后必须做到“从哪拿的放回哪去”，养成好的习惯。
材料投放。由于小小班的孩子容易受他人的影响，而且喜欢模仿别人，因此在材料的投放上，每样物品的数量要尽可能地多一些，让他们能人手一份地参与活动。投放的材料也不是一次性完成，而是根据幼儿游戏的兴趣、发展水平、游戏的需要，随着目标的递进，由浅入深、由易到难、由简到繁逐渐投放。在操作材料上可提供幼儿用于装扮的自制服装类、简单的自制乐器类、类等。为了方便幼儿取放，材料摆放需平面化。
教师在活动中的指导。教师注意多运用启发性、建议性的语言来指导，而不是用“你应该这样”等命令式、控制式的语言。由于幼儿的年龄小，决定了他们的生活经验、各项技能等相对缺乏，而老师的参与不仅能丰富他们的生活经验，还能使游戏的内容和情节更加丰富。音乐活动区活动强调自主游戏和幼儿的主体活动，但并不是对幼儿游戏的放任，因此在必要时，教9币也要恰如其分地插入显性指导，以帮助幼儿获得一定的经验，了解游戏规则，解决当前出现的问题， 通过及时指导，推进游戏的开展。
教师在活动后的点拨。活动区活动后的点拨是提高活动区活动质量的重要一环，既包括活动区活动计划、区域设置、材料投放与调整、幼儿活动情况、教师指导、活动后评价等的整体评价，也包括某一区域或某一方面的局部评价。我们侧重的是对游戏活动后的局部评价，教师不仅要能从不同角度对幼儿活动结果进行评价，还要对活动的过程、策略、指导中的问题等进行反思和自我评价。点拨以肯定为主，尽量引导幼儿发现别人的优点及自己在游戏中的表现和发现的问题，如，
“唱歌要像小鸟，声音不大也不小”，等等。将活动拍摄的照片上传至幼儿园网站，方便家长们观看。二、小班区角规则
由于小班孩子喜欢学唱歌，对那些富有喜剧色彩、情绪热烈的歌曲尤感兴趣，会反复地跟着唱；他们也会试着用l～2种打击乐器打击出不同节 奏，虽然节奏并不准确合拍，但表明他们已开始学着控制自己的动作进行表达。因此，音乐区角设置环境应尽量宽松。以前我们小班的音乐区角设在公共走廊的中间，幼儿在表演时显得很拥挤，也影响其他区域活动，于是老师尊重孩子们的意见，将活动区改在宽敞的阳台前进行活动，效果非常好。通过层级内组员的观察，我们还发现原本的音乐区活动设置单一，来参与活动的基本都是女孩子，因此，我们在区角设置上也充分考虑男孩子的兴趣和特点，将音乐活动区与躯体性、富有探索性和挑战性的内容联系起来，制定了直观、易操作的区角规则。
以打破班界的形式，每班幼儿搬小椅子到观众席上就可以参与活动，但每班人数有限量，由孩子自己来数，老师做监督；演员需在“后台”！装扮好后才能表演；由老师报幕，每次留有更换角色、更换道具的时间；每次观众和演员角色可互换。
材料的投放。在准备、选择、提供材料时，应根据幼儿的兴趣和发展水平进行投放。小班一般多投放一些形象逼真、成型的材料，努力做到一物多用。在材料上包括色彩鲜艳、富有童趣的舞台背景，还有一些大型自制材料，其中，自制爵士鼓（吸引男孩子积极参与的“法宝”）、自制麦克风（吸引孩子自信歌唱的“法宝”）、人形道具板（既可当背景，也可把上面的小雨伞取下来作为道具）深受幼儿喜爱。此外，我们还设置了后台区（用于装扮的自制服装类、青蛙表演道具篮、鸭子乐器篮等）。为了方便幼儿取放，材料摆放应适合幼儿取放的高度。
教师在活动中的指导。教师在指导时要注意适度，过多的指导不利于幼儿活动的自我生成与更新，会破坏幼儿的游戏；同样，过少的指导也不利于幼儿总结区域活动中得到的操作经验。因此，在音乐区角活动中，幼儿主体的作用和教师的主导作用是相辅相成的，教师扮演的是“催化剂”或共同学习体的角色。
教师在活动后的点拨。教师要充分考虑幼儿内在的需要和感受来正确评价幼儿的游戏活动，注重发挥评价韵激励作用，支持每一个幼儿在活动中的创造，激发他们进一步游戏的兴趣和热情。如，
“打鼓的孩子很棒，能一下一下地敲打。如果下次能用‘棒棒糖’一样大的眼睛看着观众来表演，就更棒啦！”将活动拍摄的照片上传至幼儿园网站，方便家长们观看。三、中班区角规则
由于中班可以利用酌空间有限，教研组老师综合考虑采光、采暖、用电、动静等特殊需要，苏及避免干扰、通道设置通畅、便于教师观察与指导等因素后，和孩子们共同选择楼梯的转角作为区角的设囊。中班幼儿喜欢和同伴一起玩，在活动中他们逐渐学会了交往，会与同伴分享快乐，还获得了服从及领导其他孩子的经验，了解和懂得了各种与人交往、相处与合作的方式。于是，我们制定了以小主持报幕，安排表演顺序的区角规则：
以打破班界的形式，每班幼儿搬小椅子到观众席上，就可以参与活动，但每班人数可限定，由孩子自己来数，小主持做监督；角色需预先商量，分好工，设小主持2名，小演员和观众轮流互换；由小主持报幕，每次留有更换角色、更换道具的时间；由孩子商量得出每月表演的节目表，需包括打击乐、舞蹈、歌唱、音乐游戏4个节目。
材料的投放。音乐区角材料投放要丰富，但并不等于越多越好，也并非人人适宜。有了每月4个小节目的“清单”，层级的老师就会以此为近阶段 材料投放的目标，和孩子一起准备五彩斑斓、富有童趣的舞台背景和换装屏风等，还有自制服装类、乐器类、表演道具类等。为了方便幼儿取放，材料分类摆放于分区柜内，简单明了。
教师在活动中的指导。在指导过程中，教师要以幼儿游戏伙伴的身份去隐性指导，而不是以教师的身份出现；在游戏中与幼儿建立友好平等的关系；教师的语言提示、动作支持等都应留有余地，鼓励幼儿自己去进行探索尝试，在操作表演中获得结果。
教师在活动后的点拨。教师应该帮助幼儿整理所获得的零散经验，引导幼儿修正错误的经验，让幼儿分享游戏时的感受，讨论感兴趣的问题，给幼儿自我展示、相互交流的机会，分享成功的快乐。同时，也要为下一次活动提出新的要求。 将活动拍摄的照片上传至幼儿园网站，方便家长们观看。四、大班区角规则
根据大班幼儿的认知特点、兴趣及季节、阶段教育目标，教研组老师与幼儿一起探讨如何设置音乐区角，如，发现幼儿对时装表演比较感兴趣，就设置了时装表演专用的换装区。我们制定了以小主持报幕，安排表演顺序的区角规则：
以打破班界的形式，每班幼儿在区角内放置进区卡，就可以参与活动，进区位置满了，就不能再加入；角色需预先商量，分好工，设小主持2名， 小演员和观众轮流互换，由小主持报幕，每次留有更换角色、更换道具的音乐作为过渡环节；由孩子商量得出每月表演的节目表，需包括时装表演、看指挥和图谱演奏打击乐、舞蹈3个节目。
材料的投放。在选择材料时，教研组老师能注意多维度，激发所有幼儿的多种智力，充分考虑所涉及智力和领域的全面性，并考虑幼儿在同一种智力发展上的差异。同时，有了每月3个小节目的清单，层级的老师就会以此为近阶段材料投放的目标，和孩子一起准备小舞台背景、节奏图谱、歌词挂图，以及自制服装类、乐器类、表演道具类（其中表演道具类，会以每个节目所需物品为一个篮子，方便孩子换装）。此外，应根据每个节目的不同站位，在相应的地方准备椅子。
教师在活动中的指导。教师应创设鼓励幼儿创造的环境。大班幼儿好奇心强，求知欲旺盛，活泼好动，想像大胆，喜欢从不同角度去探索事物，在他们充满童真与稚气的想法中，创造性若隐若现，有时会显露出独特的思想或表现出意想不到的行为，老师要及时发现，并精心培育，解放幼儿的头脑、双手和嘴，使幼儿的创造力得到很好的发挥。
教师在活动后的点拨。在活动结束后，应让幼儿尽可能想说、多说，表达他们的各种想法，如介绍在活动中是怎样玩的、出现了什么问题、是怎样解决的等，以锻炼幼儿的语言表达能力和自我评价能力。将活动拍摄的照片上传至幼儿园网站，方便家长们观看。我园的幼儿园网站由网帮忙创建。
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为兴趣而生，贴吧更懂你。或幼,家幼儿间的互动&#46;&①&营造一个良好的音乐环境,激发幼儿参与音乐活..
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