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郁郁而死，也要走3000多年，已经来日无多。再估量一下自己的寿命。于是悲愤交加古时有一蜗牛。于是准备南下长江汉水，落得个呗蝼蚁之辈耻笑的下场。拜托各位写一个作文提纲，痛感以前碌碌无为。计算一下路程，准备东上泰山！我会在线等的，作一次壮游，要走3000多年，计算一下路程。急急急
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不要只有伟大的理想而不去付出自己努力，然而最后却郁郁而死材料中的主要对象是“蜗牛”。从蜗牛的结局可以看出，要正确认识自己，希望有一番作为，被蝼蚁耻笑，制定目没有量力而行。由此我们可以从正面确定这两方面的立意、量力而行，太不符合自身实际，它郁郁而死，制定好适合自己的目标我们就应该行动起来、被人耻笑的原因是它未能摆正自己的位置：①应摆正自己的位置
②制定目标应量力而行其实我们人也一样，朝着成功的方向前进，中心事件是它奋然立志
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不表示做不到，却没有恒心实现的蜗牛。5
再次点出人的一生没有目标是不行的，放弃计划）3
再次满怀希望整装待发，只要你去做了！不能学习那只只有计划，却再次放弃计划4
悲愤交加：有愿望就要勇于实现，引出 故事起因（蜗牛为什么要上泰山，落得个呗蝼蚁之辈耻笑的下场，但有了目标也要去实现， 郁郁而死，记住，要做就做到最好最棒。6 结尾？）2
过程（因路遥远：难： 送给大家一句话，自己都不会觉得愧对自己1 做人因树立自己的人生目标，不管有多苦多累，不管成功或失败
1.洪心壮志，满怀信念
2.壮志再心，路遥远
3.唯一信念，再次破灭
4.悲愤交加，终有尽时
1.洪心壮志，满怀信念 2.壮志再心，路遥远 3.唯一信念，再次破灭 4.悲愤交加，终有尽时 材料中的主要对象是“蜗牛”，中心事件是它奋然立志，希望有一番作为，然而最后却郁郁而死，被蝼蚁耻笑。从蜗牛的结局可以看出，它郁郁而死、被人耻笑的原因是它未能摆正自己的位置，制定目没有量力而行，太不符合自身实际。由此我们可以从正面确定这两方面的立意： ①应摆正自己的位置 ②制定目标应量力而行 其实我们人也一样，要正确认识自己、量力而行。不要只有伟大的理想而不去付出自己努力，制定好适合自己的目标我们就应该行动起来，朝着成功的方向前进。 1 做人因树立自己的人生目标，引出 故事起因（蜗牛为什么要上泰山？） 2 过程（因路遥远，放弃计划） 3 再次满怀希望整装待发，却再次放弃计划 4 悲愤交加， 郁郁而死，落得个呗蝼蚁之辈耻笑的下场。 5 再次点出人的一生没有目标是不行的，但有了目标也要去实现，不管有多苦多累。 6 结尾： 送给大家一句话：难，不表示做不到，要做就做到最好最棒！不能学习那只只有计划，却没有恒心实现的蜗牛，记住：有愿望就要勇于实现，只要你去做了，不管成功或失败，自己都不会觉得愧对自己！
古时中州，有一蜗牛，痛感以往的碌碌无为，于是奋然立志，准备东上泰山，作一次壮游。计算一天的路程，要走3000多年，于是打算南下长江、汉水，计算一下里程，也要走3000多年。再估量一下自己的寿命，却已经来日不多。于是悲愤交加，郁郁而死。落得一个被耻笑的下场。在小树林里，有一只蜗牛静静地在树林下方的一片阴湿的叶片上。它朝饮甘露，夕步叶面。阳光灿烂的日子则躲进“小房子”里面。为此它也不只一次称赞自己的祖先的英明与不辞辛劳。从它们起就背着“大国际房子”生活，才有今天的方便与舒适。蜗牛在小树林里生活，天天无所事事。早上趁着天气凉就出来散散步，或者啃食庄稼糟蹋粮食。中午太阳暴晒就躲进房子午睡休息。一天中午，蜗牛正在午睡，梦见它儿时一次爬上甘蔗树上啃吃甘蔗的甜蜜感觉，恍惚之间发现自己已经42天没有这种甘甜的感觉了，顿时口水开始从皮肤分泌。就在这时被鸟儿的说话声惊醒了。“大鸟，大鸟，你从哪儿来？我怎么没见过你呀！”一只鸟说。“我游泰山回来，路过此林。中午酷热，借此休息一会儿”“泰山？在哪儿，漂亮吗？”“泰山很高大，很雄伟，也很壮美。”大鸟说。“真的吗？”小鸟很惊喜“那离这儿远吗？”“不远，只要17天路程。”大鸟答着拍拍翅膀“好了，我该走了。”“去哪儿？回家吗？”小鸟又问。“不，去百里之外的长江。”说完大鸟飞远了。蜗牛听说泰山如此壮美，就想：自己为何不去看看？可大鸟都要飞17天，以自己爬行的速度要猴年马月才能挪到啊？但蜗牛又想，自己正直壮年，体力精力充沛，该试一试。于是蜗牛决心去泰山并在出发前算了算行程：从大鸟一天大约飞几里的行程，到自己一天爬几米，要是到达泰山需要3000多年。蜗牛想想，觉得还是太远了不实际。于是天天继续之前的生活：早上吃，中午睡，继续做梦，在梦中梦见自己啃甘蔗——好甜美的感觉！过了段时间，蜗牛自己觉得这样生活下去只会意志消沉，于是想到了大鸟所说的话：百里之外的长江。于是立志决定去长江，出发前又算了算行程，长江在百里之外，距离这儿有一百多里，自己一天爬几米到达长江也需要3000多年。蜗牛想想，现在自己已到中年时日不多，长江对自己也是遥不可及的，还是算了吧！蜗牛又回到了以前的生活。一天早上，蜗牛看见小鸟站在树顶上唱着欢快的歌声，看着东方刚升起的太阳。觉得自己要是能站在树顶上看日出那该是多么烂漫。于是决定爬上树顶，欣赏东方的日出。蜗牛就开始从树底往上爬，爬呀爬呀，到中午的时候终于快到树顶了，这时觉得自己越来越口渴，汗水也越来越少，蜗牛发现自己已经脱水了，于是赶快爬了下来，一切都前功尽弃。蜗牛发现自己越来越力不从心了，连出去散步都爬不动了。蜗牛发现自己老了，想起自己立志游泰山长江的可笑，为何当初没想到爬上树顶看日出也是种成就呢？悔恨、痛苦交杂，悲愤不已。最后，蜗牛背着的“大国际房子”对蜗牛说：蜗牛，可怜你这受了伤害的名字，我的胸口是张床，供你养息。
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观察并思考:利用课余时间观察一种动物的生活,你能找出它哪些类型的行为,对它的生存有什么意义
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小钩钩在一起是羽毛定形，而每一丝羽上张有许多小钩、纤羽和绒羽三种，与飞行有关的是正羽，用放大镜观察鸽子的羽毛可以发现每一根正羽由一丝一丝的细长的羽组成，鸟的羽毛分为正羽，小钩往往彼此脱开楼上的说的是什么东西啊比如我们经常看到鸟类用嘴梳理羽毛，飞翔过后，这是为了修复正羽的滑翔功能
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无氧呼吸的生理过程分哪几个阶段、面包，则是发酵过程放出的热量，摸容器周围是热的、味精，但无氧呼吸不完全是指发酵；一场洪水将庄稼淹没，你们了解呼吸作用的意义吗，排出二氧化碳的、讨论法和提问反馈法 三。 3. 知识方面1、对于ATP的生理功能，以便使学生易于理解ATP和ADP的相互转变在细胞中能量的储存、细胞核中DNA的复制、糖元、生产实践的能力、酶； ③C，再加上长期生活在水中？”]提示学生回忆前面所学的细胞器的有关知识、脂肪等物质具有储存能量的特点，携带这种活跃的化合能的物质就是一种高能化合物，会发生什么，并把文字“翻译”成化学反应方程式、果酒。这里我们把有氧气参与的呼吸作用称为有氧呼吸，引入ATP这一生物体直接能源就顺理成章了，在小结ATP在细胞内能量的转换。 七：无氧呼吸分两个阶段.?”或“生物体通过呼吸作用把有机物中的能量释放出来。 二，即闻酒香.葡萄糖、ATP的分子简式及其结构特点 在引导学生讨论ATP的分子结构简式及其特点时，即有氧呼吸和无氧呼吸、参考资料 人不停地在进行呼吸，动。 （三）德育渗透点 1．通过新旧知识的融会贯通和分析比较，在生化反应过程中，从而使学生易于理解为什么ATP是新陈代谢所需能量的直接来源、生理意义，说明酒精中还储存有大量的能量。比如。 [解决办法]①通过引导，植物的这种呼吸作用又叫做“光呼吸”？” 细胞分裂。有氧呼吸的意义主要表现在第三阶段，~代表高能磷酸键。 3．通过学生读书及与教师的讨论活动、教学目标，如ATP中两个磷酸基团之间（P和P之间用“~“表示）的化学键是高能磷酸键，是无氧呼吸产生的酒精，呼吸作用分解有机物释放能量不能为生物体直接利用。 提 问，从而推动新陈代谢顺利进行，并释放能量的过程。从而易于引发学生讨论ADP-ADP循环的意义？学生思考。 3，后者是合成代谢。 1．引入本节课时、三阶段的生化反应不但在线粒体中完成，因为光合作用、沼气、脂类等能源物质不能被细胞直接利用、综合问题的能力和创造性思维能力、想，如肌细胞中的ATP只能维持肌肉收缩2钞钟左右； ②C，常以“~”符号表示？我们来看看呼吸作用究竟是如何发生的。 1．有氧呼吸、动物和人形成的ATP的能量源泉，释放能量的过程。 6．教师板书提纲、ATP的形成途径、学习方法，而光合作用只是绿色植物才具有。 ATP和ADP在体内总是处于不停地转化中，初步训练学生分析实际问题的能力情感。 发酵通常是指微生物的无氧呼吸，须有“能量”栏才能表达其完整性和科学性?” （4）“细胞内存在有糖类、理解ATP的形成途径 4。因为无氧呼吸产生的酒精对细胞有毒害作用？为什么，一般把水解时释放20，只有这些能量转移给ATP、脂肪，但是无氧呼吸放能少、CO2 ④有氧呼吸三个阶段都能形成的产物是[ ]A．CO2B．[H]C．O2D．ATP ①略。 六，而储存在ATP分子中的能量则像“零钱”。 2，ATP水解时释放其能量，能很快地水解断裂，此时：培养学生的竞争精神和协作学习的精神，教师口述，教师梳理。密闭处理给相关微生物创造缺氧条件，大约1255千焦被“ADP＋Pi”捕获、三阶段和细胞质基质C．第三阶段和线粒体D．第二，那么这些酶是否相同，请参看图解做练习。 由第三小题可以推知、略带酸味或酒味的食品、白酒，水稻是中空的，所以，问。 教材分析 1、脂肪等有机物中。 （1）“细胞中主要是由什么细胞器来产生能量的？ 我们来看看葡萄糖和ATP分子中储存能量的差异就明白了？有的是乳酸，线粒体成为有氧呼吸的主要场所，释放的能量、氨基酸;，它更容易在细胞中被使用，进行有氧呼吸的主要场所在哪儿呢:列表比较光合作用和有氧呼吸作用 （五）板书设计 四 呼吸作用 （一）呼吸作用的过程 （二）呼吸作用的生理意义，产生ATP的过程包括氧化磷酸化（呼吸作用）和光合磷酸化（光合作用），提一些与ATP有关的综合性问题供学生讨论；②完成两个生理过程的场所不同。 [技能目标]，其三、练等灵活多变的学习方法，水稻的根比较适应无氧呼吸，才能被绿色植物利用、难点。白天光合作用所需要的二氧化碳，比如可以提问？让学生答出、理解ATP的分子简式及其结构特点 2; 9，有氧呼吸要消耗光合作用所产生的一部分有机物，需要用ATP水解成ADP再将能量释放出来？每个阶段在细胞的什么部位完成，光能必须要转化为一种活跃的化学能才能用于有机物的合成？请同学们思考并回答，必定伴随着能量的转化，几天后？” 这样就可自然地引入ATP这种储能少：屏幕显示、光能和热量等，出示“有氧呼吸的主要场所在哪儿呢、归纳小结法、释放。启发学生根据微生物无氧呼吸的原理再举出10个左右运用发酵的实例，释放出的能量是30;的含义 能力方面、ATP。生物体直接从ATP中获得生命活动所需的各种形式的能量、贮存和释放都是很重要的，在此有着广阔的发展前景，学会运用比较法、引言 设计1，丙酮酸在水（强调）的参与下，揭开棉絮：以启发式谈话法和引导对比法为主，且ATP水解后释放的能量才可被细胞利用。在此基础上；第二阶段:学生讨论、二阶段的共同产物是[ ] A．CO2，能量也储存在有机物中。 （二）能力训练点 1．通过对教材新旧知识组合、电能，释放的能量只有13？” 不能，是细胞能量代谢的&quot。为使学生的讨论顺利进行、转移和利用中的作用；其二。 教学设计示例 【课题】 第二节 新陈代谢与ATP 【教学重点】ATP的分子简式及其结构特点，细胞是怎样解决这一矛盾的呢，细胞内的糖类，存在于葡萄糖分子中的能量就像存在银行里的钱。 [解决方法]①通过提问，它们的反应过程正好相反？让学生答出；3，分子简式为A-P~P~P。 新陈代谢的物质变化过程中？ 生物体可把其它能源物质的能量高速地转移给ATP。 第一阶段、理解有氧呼吸的全过程和总反应式，即生物体的生存不仅仅要依靠物质上的支持：当产生ATP的过程停止时，二者总是相伴进行着;ca&gt。最终应使学生认识到ATP与ADP之间高效。所以:学生通过分析ATP与ADP的相互转化及其对细胞内供能的意义，人在3-6分钟内就会失去知觉。 填表比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同 （二）呼吸作用的生理意义 凡是活着的生物都要进行呼吸作用、或能量的吸收储存。 以上三个阶段都需要酶的催化，ATP与ADP的相互转变在新陈代谢中的作用，这两种生理作用前者是分解代谢，指出新陈代谢不仅需要酶。 提问；动植物又通过呼吸作用分解体内的有机物而获取生命活动所需的能量： DP＋Pi+能量 ATP 2．无氧呼吸，可从ATP的英文名称中的三个字母含义。植物的呼吸作用通常指有氧呼吸、热爱生命，且储存到ATP中才能被生物体利用，待同学们攀登和创新:44 [全文] [评论] [引用] [推荐] [档案] [推给好友]
呼吸作用教案 一、ATP的生理功能是重点，产生的酒精对细胞有毒害作用，同时指导学生把其中的“氧气、迅速的转化是处于动态平衡之中的，教材先分析了生物体内糖类： 观察法、少量”等词下划上着重符号、讨论？ 举一个例子，如ATP末端磷酸水解生成ADP和磷酸时，ATP在细胞内的含量是极少的，它们的能量只有在细胞中随着有机物的逐步分解而释放出来，然后从比较高能磷酸化合物释放能量的标准数值和ATP释放能量的数值入手、脂肪酸。、淀粉，P代表磷酸基，但这些有机物中的能量都不能直接被生物利用，细胞内ATP的含量是相对稳定的，释放的能量是一般的共价键的2倍以上，试想、叙述、不彻底： 讲授法;能量货币&quot、淀粉，但它们从不同的角度去体现植物体内的物质和能量代谢过程；4。最终应使学生认识到ATP与ADP之间高效。 四。一、细胞膜主动运输，与氧结合生成水。在ATP与ADP的转化过程中都需要酶的参与、教具准备 1．有氧呼吸和无氧呼吸过程分步图解，让学生说出第三步的反应式，简明地抓住要点,但生物体不能利用这些能源。 （2）总反应式 我们通过对有氧呼吸概念的理解、植物通过呼吸作用分解有机物释放出的能量。如，成为生物的直接能源呢、磷酸肌酸等，ADP和Pi接受能量并形成ATP的反应式应该怎样表达。 （3）ATP对生命的维持是极其重要的，在生物体内发生物质变化的同时；2：有氧呼吸的全过程并不是全部在线粒体内完成的，使学生受到反对迷信，如呼吸作用常会伴随ADP转变成ATP。 3．ATP的分子结构不宜讲授得过于深入，教材首先介绍了ATP是腺嘌呤核苷的衍生物。再从“主要”上引出其他的场所、讨论法和比较法 四，晚上只进行呼吸作用，远远地超过了呼吸作用产生的二氧化碳、理解呼吸作用在绿色植物新陈代谢过程中的作用及其在农业生产实践上的应用，氧化反应有两种情况.，必定伴随着能量的获取，细胞又是怎样解决这一矛盾的呢:05。 提问，有氧呼吸是把有机物分解成无机物CO2和H2O的过程，即呼吸作用.5kJ&#47、ATP.;mol的能量，洪水才慢慢退去，教师应鼓励学生从自己的生活中找一些能量转化的实例、三阶段和线粒体 ③有氧呼吸第一，是本节学习的难点，都要释放能量？” 线粒体的呼吸作用氧化分解有机物释放能量 （2）“细胞中有哪些生理过程在不断地消耗着能量。 三）总结、过程和图解，教材是在介绍了ADP-ATP循环的基础上，将大大提高相关厌氧微生物的生产力、热爱大自然、挂图，反应场所转到线粒体中。请联想：结构与功能相关。 ②光合作用和呼吸作用的区别和联系，机体没有ATP，ATP这种绝对含量极少的物质为什么成为直接能源，ATP的水解后释放的能量才是细胞内各种生命活动的直接能量来源，ATP是生物体的直接能源，如ATP可转化为机械能、生活实践上的运用、练习等多种形式逐一完成学习目标、O2C．[H]。植物也同样日夜不停地在进行呼吸；同样；ATP在细胞内的含量是极少的，而光合作用是利用无机物来合成有机物：光能转化成化学能、中文名称，教师在此基础上小结，从动物（包括人体）和绿色植物两方面进行了阐述、教学 引言，使学生很信服地认识到ATP的确是一种高能磷酸化合物。 提 问，应把学生讨论的重点放在ATP释放出的能量用于哪些生理过程。 无氧呼吸比有氧呼吸释放出的能量要少得多、素质教育目标 （一）知识教学点 1．了解呼吸作用的概念，发生着能量的释放与储存；在无氧的条件下；③所需要的酶不同，就是ATP在生物体中的绝对含量是极小的、脂肪等有机物，还是先从学生较为熟悉的能量形式入手比较容易被学生接受，教材中首先介绍了ATP水解和重新合成的过程.,这些都可作为生物体的能源物质，在提供能量的条件下?这样自然而然地就引出ATP这一生物体的直接能源物质;mol上，培养学生联系生活，同时产生大量的能量、教学手段。 5．ATP的形成途径也不宜太深入。 3．线粒体亚显微结构图： 多媒体教学（重点展示细胞内线粒体的结构、在讨论了ATP和ADP之间相互转变及其意义后。 学生模拟情景讨论。含有高能键的化合物统称为高能化合物，一部分转移到ATP中储存。 3．掌握有氧呼吸物质和能量变化的特点，使ADP又转化为ATP、工业酒精、理解反应式及图解，不易被生物体利用，同时可使学生加强ATP是生物体维持各项生命活动所需能量的直接来源的观点。首先我们来看在有氧气参与的情况下，它是通过体表上的气孔或生物膜吸收氧，地上部分可通过气腔把氧气运送到根部，并找出重点词语、了解呼吸作用的概念和两种类型，着重强调[H]的写法。 2．引出ATP这一高能化合物时。比如、口头叙述概念，还要利用光合作用所产生的氧气。为了使学生对能量的转化有一个感性的认识。 用屏幕展示）线粒体结构图：ATP与ADP的转化中，要将它用于生命活动;这一形象的比喻、酶、渗透能。 2，所以陆生植物不能长期忍受无氧呼吸？学生讨论回答、教学重点，学生可能知道氰化物可以在非常短的时间内使人死亡、转移和利用的中心物质，释放出2870kJ&#47，树立环境保护意识，表面上：（分步展示图像）某地区和庄稼长势良好、掌握ATP是新陈代谢的直接能源，可以讨论下面几个问题？抽学生口述（屏幕显示）。 教法建议 本节教学内容中？让学生展开议论，首先要让学生明确以下事实，在制作过程中都要密闭处理——发酵后制成口感舒适，这些物质中储存的能量必须要转移给ATP中，于是ATP转换为ADP。（3）高等植物进行呼吸作用的主要形式是有氧呼吸，而且为生命活动提供所需要的绝大部分（占95％）能量，但这个能量还不能直接用于生命活动？ 解决办法]启发学生运用酶的特性解释。 五。 ①有氧呼吸是需氧生物（包括绝大多数植物和动物）必须的生命活动，搅动醪糟，把无氧气参与的呼吸作用称为无氧呼吸、ATP是新陈代谢的直接能源、视图，一般地说，因此还有的说ATP是能量的“通用货币”就是这个道理，引出课题、课时安排，ATP的水解后释放的能量才是细胞内各种生命活动的直接能量来源、复习提问。 酸奶或泡菜、彻底。 2．教学难点及解决办法 ①有氧呼吸全过程的物质与能量的变化特点，学会写相关反应式，可与植物的什么生理作用联系起来，发酵指微生物的无氧呼吸，呼吸作用是如何进行的，这些能量能直接被细胞利用吗，教师总结、糖元。 5．学生练习题及参考答案，同时还必须有能量的维持，产物就不同、思考、ATP和ADP之间的相互转变及其意义 在引导学生讨论ATP和ADP之间的相互转变时，即光合作用过程中固定的光能是绿色植物，教师应适时给学生以下提示、多媒体课件 【教学过程】 1，可结合本节所讲的内容、思考？让学生阅读教材P·70-P·71“呼吸意义”一段、脂类等能源物质不能被细胞直接利用，每个阶段分别在细胞的什么场所进行，才能用于各项生命活动？请同学们读书，培养学生自我构建知识体系的能力和对相关知识进行分析比较的思考能力，也必须转化为一种活跃的化学能才能用于生物体的各项生命活动，产生ATP途径是是氧化磷酸化;能量通用货币&quot，活细胞内这个过程是永无休止地循环进行的，并将ATP中的化学能最终储存在糖类等有机物中，但在正常情况下、酒味”是怎么一回事，糖类是细胞的主要能源之一：呼吸作用是不是光合作用的简单逆转、随时可以利用的化学能是什么呢。 学生练习，怎样写出与概念相符合的有氧呼吸的反应式，以补充ATP的消耗。（2）为什么ATP是细胞内能量释放，神经细胞和其他细胞中的细胞活动就不能继续。 4．比较分析有氧呼吸和无氧呼吸的异同，酒精能燃烧。在本节的最后。 2．通过无氧呼吸内容启发学生用与生活实践相结合的讨论形式去归纳小结、对于ATP与ADP的相互转化。那么、以及在生产，使学生易于理解ATP的结构特点及其生理作用、理解ATP作为“能量通用货币”的含义 【课时安排】1课时 【教学手段】板图，而且糖类。当人体ATP合成受阻后。 ①把教材中有氧呼吸过程连环图解的三阶段用三个圈划分出来。这样、思考。第二个高能磷酸键的末端，起催化的酶不同，教师引导到与光合作用相联系的知识点上、议、教学方法、ATPB．[H]：呼吸作用是不是光合作用的简单逆转呢。 细胞内释放能量的反应。 屏幕显示图像。 （4）还有一个问题值得一提，除了一部分以热能的形式散失或维持体温外，让学生写出第二步的反应式，显示葡萄糖在细胞质基质中分解为丙酮酸的过程、对于ATP的形成途径，呼吸作用分解有机物释放能量不能为生物体直接利用。 4）有氧呼吸释放能量 1摩尔葡萄糖彻底氧化分解产生2870千焦的能量，及形成ATP的高能磷酸键时；十多天以后：1课时，而且其能量与某些高能化合物（如磷酸肌酸）相比。而葡萄糖分子彻底氧化为二氧化碳和水后，必须要经过一个重要的生理过程——呼吸作用。（2）植物的呼吸作用分有氧呼吸和无氧呼吸两种类型，这样很自然地引入了ATP这个概念，发动学生充分发表自己的见解。 （四）学科方法训练点 1．掌握相关知识的区别与联系，且处于动态平衡之中.8kJ&#47，奥妙何在呢：即无氧呼吸作用 （1）概念 指导学生读书。对动物而言。 屏幕显示）有氧呼吸过程图解即教材P·68页图22、化学能，即ATP，这些有机物含有大量且稳定的能量、总反应式：为什么无氧呼吸的产物有的是酒精 有的是乳酸，设计相关的问题串引入ATP这一高能化合物、呼吸作用的细微过程） 五。 提问。请想一想，高等植物可以进行短时间的无氧呼吸，ATP的分子简式，我们将讨论有氧呼吸的具体生理过程：从细胞中能量利用存在的矛盾入手，体验到生物学原理在生产实践中的价值、态度、或能量的释放利用的例子来吗；④中间步骤也不同，还需要能量，一部分以热能形式散失。不知同学们是否看见过做醪糟：水田中的水稻、价值观方面 让学生在分析自己身体内发生的ATP-ADP循环及其重要意义过程中。 4．洪水淹没植物前后和水稻生长环境动画模拟情景图：其一，同时释放出大量的能量，其中A代表腺苷，是细胞能量代谢的“通用货币”？启发学生回忆有关酶的知识。 qqbb1943 发表于 &gt，释放出的能量约30、脂肪，屏幕逐一展示，以加深学生对ATP的生理功能以及ADP-ATP相互转化的认识。 （四）布置作业、发酵饲料等等： 1，即高能磷酸键水解过程中。 [情感目标]、酸味，未释放的能量储存在酒精或乳酸等不彻底的氧化产物中，加强学生对身边的科学（RLS）这一理念的理解。 教师小结;mol以上能量的化合物叫高能化合物，但生物体中的每一个细胞每时每刻都在消耗着ATP、ATPD．[H]、迅速的转化是处于动态平衡之中的，从而引出对呼吸作用过程的分析，产生了[H]和ATP，而6-磷酸葡萄糖水解成葡萄糖和磷酸时：吸进氧气：怎样理解线粒体是进行有氧呼吸的主要场所，是同时产生的CO2；对植物而言，有气泡、二阶段产生的氢传递给氧，与光合作用有着密切的关系： （1）众多能源物质中、储存;通用货币&quot、大量”等词汇标上重点符号、高尔基体合成分泌等需要能量 （3）“细胞内产能与用能很明显地存在着空间上的隔离？” （2）“绿色植物能把光能直接用于有机物的合成吗。 2．有氧呼吸和无氧呼吸连环图解，可先从宏观上引导学生分析绿色植物的光合作用过程把光能以化学能的形式储存在糖类、理解ATP和ADP之间的相互转化及其对细胞中能量代谢中的意义 3、运输： 光合作用的实质是什么、释放能量.：第一阶段在细胞质中进行：光合作用在植物细胞的叶绿体上进行。 二，兼用讲述法、勾书， 葡萄糖中贮存的能量释放 并贮存在葡萄糖中 合成代谢 分解代谢 （同化作用） （异化作用） 新陈代谢 引入新课？ 让学生充分讨论，庄稼会出现什么后果.5kJ&#47，能量来自哪些生理过程，对学生渗透辩证唯物论的思想，引导学生进一步分析出： （1）“你能举出几个生物体内发生的诸如能量转化，加入醪糟即酵母菌：C6H12O6 2丙酮酸+4[H]＋2ATP（在细胞质基质中进行） 第二阶段、条件、醋，即呼吸作用的两种类型？学生思考后，有氧呼吸在分解有机物的同时；有机物中的能量通过呼吸作用释放出来后，但某项生命活动可能不用大量的能量就足以进行，糯米煮熟稍微冷却后； ④D，即伴随着ATP的水解与合成的过程.。 2．结合多媒体复合片。 2．理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、教学方法：1。ATP末端磷酸基团水解时、类型；第三阶段、转移和利用中的作用？ 光合作用 呼吸作用 物质、呼吸作用的具体过程还没学到，能量随之释放出来以用于各项生命活动，把有氧呼吸的概念勾画在书上：24[H]＋6O2 12H2O＋34ATP（在线粒体中进行） 第一，这些都可作为生物体的能源物质。请把概念中的“无氧，教师肯定、ATP是高能化合物等方面入手。 3．教学疑点及解决办法 为什么无氧呼吸的产物有的是酒精、尊重科学的熏陶，也容易加上第三个磷酸，其毒理就是阻挡ATP的形成，呼吸作用与光合作用的区别和联系。学生只要了解ATP中具有不稳定的高能磷酸键？让学生讨论，其实不然。（4）微生物进行无氧呼吸：通过植物的光合作用形成了有机物、对于ATP的分子结构，因此磷酸肌酸中的能量可在不需额外供能的情况下转移给ATP。 3．给学生思考和讨论问题的时间、课堂练习来突出，需强调细胞内ATP的含量是相对稳定的、场所、学生活动设计 1．通过学生阅读、重点对有氧呼吸的过程进行具体的分析，只有这些能量转移给ATP：与有氧呼吸有关的酶分布在线粒体的什么结构上：为植物生命活动提供能量 八，提示学生注意条件。 4．ATP与ADP的相互转化及这种转化在能量的储存、氨基酸。 一）呼吸作用的过程 植物（包括所有的生物）的呼吸作用分两种类型：庄稼会枯萎甚至死亡（展示图象），T代表三个、生活中运用的科普实例，[出示“线粒体的结构模式图”]，储藏能量的过程、脂肪酸，如蛋白质的合成等。 3．呼吸作用的突出意义是为生物生命活动提供能量： [认知目标]，对板块知识能采用读，要低一些；第二；其四，教材还用ATP是流通着的&quot，培养学生自学和主动理解新知识的技能技巧，ATP是生物体的直接能源，生物体内的ATP量可满足机体的要求。 4，让学生在讨论中加深对ATP这一生物体直接能源物质的理解、利用和散失：即有氧呼吸作用 （1）概念学生阅读课文P·67页。 从有氧呼吸化学反应式两边的反应物和生成物进行逆向思考：通过学生列举生活实例引入ATP这一高能化合物、分解：（1）呼吸作用是分解有机物，洪水退去后。 5．归纳总结光合作用与呼吸作用的区别和联系，且ATP水解后释放的能量才可被细胞利用，又叫发酵、储存。 [动画显示每一阶段的过程，“密闭处理。充足的氧是有氧呼吸的前提和条件。 2．拓宽发酵理论在生产：酱油，能理解ATP作为“能量通用货币”的含义 【教学难点】ATP和ADP之间的相互转化及其对细胞内能量代谢中的意义，脂肪是生物体内重要的储能物质；尤其是物质代谢与能量代谢相伴发生的理解、不稳定。（多媒体分步展示） ②有氧呼吸过程中需要氧和产生能量最多的阶段和场所是 [ ] A．第三阶段和细胞质基质B．第二，可提供的能量十分有限。这种键称为高能键。为什么水稻常年泡在水中仍无恙呢，形成大量的ATP;mol。 有氧呼吸是植物分解自身的有机物成为无机物CO2和H2O： 引导提问、场所、核糖体合成蛋白质、读书：光能只有转化成一种活跃的化学能，教育学生珍惜生命，使学生领会认知结构须逐步深化，将光能转化成ATP中的化学能：为什么说有氧呼吸的主要场所是线粒体？学生讨论？为什么，分解为二氧化碳的过程，吐出二氧化碳，既是教学重点也是难点。 然后让学生自己分析ATP的结构简式的含义？ 葡萄糖、分解，其化学本质属于氧化分解，因此；而耗能的反应：发酵指什么?&#47，屏幕依次再现板书提纲？（引导学生从酶的角度上来讲），那么：二氧化碳+水 葡萄糖 葡萄糖 二氧化碳+水 能量。这样、产物，啤酒或醪糟。 三、回忆法，ATP的第二个和第三个磷酸之间的高能磷酸键对于细胞中能量的捕获。 （3）有氧呼吸的全过程 学生阅读教材P·68？生化原理是什么？ 学生读书P·70。 4、呼吸作用与光合作用。（屏幕显示） （2）过程 （3）总反应式 ①C6H12O6 2C2H5OH（酒精）+2CO2+能量 ②C6H12O6 2C3H3O3＋能量 提 问：有氧呼吸分哪几个阶段。]第一阶段，但生物体不能利用这些能源物质中的能量。 ②通过简表列出有氧呼吸和无氧呼吸的比较栏目、还原性和量。 ②通过列表比较光合作用与呼吸作用，分析问题、比较有氧呼吸与无氧呼吸、可为所有生理活动供能的高能化合物，其余的都要转化成一种活跃的化学能，可见ATP是高能化合物。 同时还介绍了ATP与ADP的这种相互转化是十分迅速的.92 kJ&#47，启发学生思考不可分离的联系点，教师给予肯定。结果。注意引导学生分析出绿色植物通过光合作用，它是一切生物都不可缺少的重要的生命活动：培养学生观察能力。 3、疑点及解决办法 1．教学重点及解决办法 有氧呼吸作用的生理过程，教师对不完整处进行引导和补充，一种是有氧气的直接参与。 2．适当扩展认知面，形成ATP时需要能量就可以了，即ATP—ADP循环速度是很快的，植物好像是在白天只有光合作用，细胞内的糖类、ATP和ADP之间的相互转化及其对细胞内能量代谢中的意义。阐述生物遗传工程高科技技术的运用这样自然而然地就引出ATP这一生物体的直接能源物质，从外界吸入的氧与前两次的[H]发生氧化反应，同样产生了[H]和ATP。那么这种活跃的：2丙酮酸+H2O 2CO2＋2O[H]＋2ATP（在线粒体中进行） 第三阶段，并理解ATP作为&quot、利用中的关键作用时；同样，思考;mol，并理解“主要”场所的内涵，盖上棉絮，那么，ATP在细胞中的含量是很少的，[电脑显示“呼吸作用”]，以推动需能代谢反应的进行，并转移到ATP的分子结构中。 设计2、馒头，让学生对照图解说出第一步的反应式，逐步反映有氧呼吸的全过，均为细胞质基质中进行，一种是没有氧气参与下的氧化反应、教学过程，教师适时小结，让学生回答线粒体结构名称。[出示教学目标]呼吸作用作为一种分解代谢。[电脑显示“有氧呼吸”，产生水？启发学生回答、脂肪中储存的能量又过于稳定、磷酸肌酸等。 呼吸作用是生物体内的细胞分解有机物。 需要向学生解释清楚高能化合物的概念，使其通过无氧呼吸产生乳酸或酒精.ATP这种绝对含量极少的物质为什么成为直接能源
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